初中道德与法治-平等待人教学设计学情分析教材分析课后反思

《平等待人》教学设计课题：第13课第一项目《平等待人》课型：新授课教学目标：1、通过开展对自己被平等对待或不平等对待时的感受进行反思，真正树立平等待人的意识。2、结合生活中的人和事，理解平等的意义。3、通过人际交往情景剧的表演等活动，掌握平等待人的具体要求。教学重点：平等待人，从我做起教学难点：平等的内涵教学方法：体验感悟式教学教学过程：环节一：设置情景，导入新课生活剧场：公交车上。（学生进行小品表演）思考：假如，你是一名乘客，面对此情此景，你会怎么说？怎么做？师总结：平等待人，绝不是一句空话，在生活中，我们应该怎么做到平等待人呢？环节二：认定目标，自主学习请同学们结合教学目标，明确任务要求，迅速阅读教材，用铅笔做出预习标记。环节三：合作探究，交流展示〖平等待人我在行动〗1、生活中，你是怎样做到平等待人的呢？学生讨论，小组推举代表发言。平等待人需要做到尊重他人（学生举例）；平等待人反对凌弱欺生；平等待人不能歧视他人；平等待人更需要我们关注身边的弱势群体。2、活动体验：茫茫人海一名同学戴上眼罩，体验盲人的世界，并请他谈一谈体会。残疾人、老年人、儿童、农民工他们都是在社会中处于不利地位的人，生活中有很多的困难和尴尬，也会有我们无法理解的心酸和痛苦。虽然，我们不可能从经济方面给予帮助，但是，一个眼神、一声问候、一次搀扶，对他们而言，就是最大的鼓励。3、聚焦校园暴力：校园本是一方净土和乐园，现在却变成了暴力的滋生地，让我们感到惶恐和不安。〖平等待人我的理解〗通过上面的分析，我们知道了怎样平等待人，那么，我们为什么要平等待人呢？不平等待人又会怎么样？1、两个乞丐的故事：屠格涅夫和乞丐、黔敖与乞丐思考：乞丐为什么要对屠格涅夫说谢谢？为什么宁肯饿死不受黔敖的施舍？总结：生活中，不只是眼前的苟且，还有诗和远方。总有比“吃”更值得我们追求的东西，那就是人格的平等和做人的尊严。2、故事：余伯牙与钟子期的故事俞伯牙官至士大夫，钟子期不过是一个乡村野夫，为什么会留下“高山流水遇知音”的佳话？总结：平等待人是友好交往的基础。没有平等就没有真正的友谊。平等待人才能相互理解、彼此尊重，才能建立起和谐的人际关系。3、校园生活：见课本生活中，你还发现哪些不平等待人的现象？设身处地想一下他们的感受。4、人们不仅仅追求交往中的平等，还一直在追求在社会生活中的平等地位。自从有了剥削和压迫，人们追求平等的脚步就没有停止过。举例：陈胜吴广起义、马丁路德金的我有一个梦想的演讲社会主义核心价值观。总结：平等，是人类社会的永恒主题，是社会文明进步的标志。现代社会，平等观念更加深入人心。总结：根据上面的分析，我们知道了：平等的社会就会促进平等的思想，平等思想的坚守有利于建设人人平等的社会。〖平等观念我的认识〗我们知道了应该怎么平等待人，理解了为什么要平等待人。那么，到底什么是平等呢？1、辩论赛：甲方：人生而平等；乙方：人生而不平淡请同学们辨析，并阐明自己的观点。2、平等表现为人格平等和法律地位平等。人格平等又具体的表现在哪些方面呢？（学生举例）人格平等表现在生而为人，我们所要求的生命的权利、发展的权利以及追求幸福的权利。公民在法律面前一律平等，我国的宪法、刑法是怎样规定的？在社会生活中，国家是怎么践行法律面前一律平等的？你能举例吗？环节四：课堂小结，盘点收获同学们，通过本节课的学习，你明白了什么道理？在生活中应该如何去做呢？请同学们构建本节课的思维导图。环节五：教师总结，归纳提升古今中外，对平等的追求是每个社会、每个人的共同理想。这种理想也映射进文学作品中，闪烁着耀眼的光芒。我们一起重温里面的精彩对白。简虽然身材矮小、相貌平平，但是她身上却蕴藏着巨大的力量，那就是对平等的执着追求。卑微无法换来真爱，怜悯从来不会得到真正的友谊。我们既要平等对待自己，不卑不亢；也要平等对待他人，不骄不躁。平等是一朵花，一朵开在心间的花；平等是一条路，一条通向美好的路；平等是一团火，一团温暖你我他的火；平等是一束光，一束照亮世界的光；板书设计：学情分析《平等待人》这个项目的内容是五四制学生在初二下册。对于初二年级的学生来讲，他们对平等存在一定的错误认知，认为所谓平等就是要消除人与人之间的一切差异，还不能从人格和法律地位的高度来认识平等的内涵，同时对于平等的意义也缺乏应有的认知，所以，通过补充大量的事例和故事，提高学生的认知水平。通过宪法的规定和案例，让学生明白法律地位平等的真正内涵。效果评价本节课的重点在于落实平等待人的行动，但是如何正确认识平等的概念是一个难点问题，如果不能正确认识平等的含义以及平等待人的意义，那么平等待人的行动也会流于肤浅。通过本节课的教学，学生课堂参与的热情高涨，对“平等”有了更深刻的理解，学习目标基本达成。教材分析本项目设计意图在于引导学生领会平等待人的重要性，在日常生活中要学会平等待人。共设置两个层次，第一个层次“平等待人”是友好交往的基础，主要是帮助学生理解平等的内涵已经平等在交往中的重要意义。只有深刻认同平等的重要性，才能为下一层次的践行平等待人打下坚实的基础。第二个层次“平等待人，从我做起”探讨怎样做到平等待人，给予学生以具体的行为引导，力求将平等待人的交往理念落到实处。测评练习1、平等待人是与人相处的重要原则。平等待人体现着我们对他人和自己人格的尊重。下列对平等或平等待人的理解正确的是（）①平等主要指公民在人格和法律地位上的平等②平等待人要求我们不凶家境、身体、智力等方面的差异而自傲和自卑③不凌弱欺生是平等待人的表现④平等就是“等贵贱、均贫富”A.①③④B.②③④C.①②④ D.①②③2、柏拉图说:“对一切人的不加区别的平等就等于不平等。”这启示我们（）A.要追求绝对平等 B.要同等情况同等对待C.法律面前人人平等 D.对不同情况要差别对待3、“大人物之所以高大，是因为你自己在跪着；你仰幕他们头上的光环，却忽略了自己的价值。”这告诉我们（）A.大人物比小人物地位高 B.平等待人，首先要平等对待自己、尊重自己、善待自己C.要时刻平等对待他人 D.要正确认识现实生活中的差异和不平等4、几乎所有的城市，几乎在城市的所有角落，都能看到农民工辛勤劳动的身影，都能感受到他们谋生的艰辛。我们的生活因他们而便利，环境因他们而洁净，城市因他们而日新月异。然而有的雇主打骂农民工，打伤后不治不赔，有的还让其加班加点，拖欠、克扣、拒发农民工工资等。农民工来到城市，不仅想摆脱贫困，更想获得平等和尊严。（1）你怎样理解“人生而平等”这句话？（2）在学校生活中，有哪些不平等的现象？请列举两例。（3）对于这些不平等待人的现象，我们深恶痛绝。请你谈谈我们应该如何做到平等待人？课后反思完成这节课的教学之后，我感觉，课堂环节环环相扣，环节之间过渡衔接自然不生硬，而且通过大量资料、故事等补充了教材的不足，使学生对平等待人这一问题有了更深刻的认知。本节课主要采用了体验感悟式的教学方法，学生在活动中自己去体验、在讲故事中加深认识，达到了预期的教学效果。课标分析课程标准：二2.5知道每个人在人格上和法