小学数学-两位数减两位数教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数减两位数》教学设计【教学目标】1.在解决具体问题的过程中，掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法和算理，并能进行熟练的计算。2.借助计数器、小棒等学具让学生经历探索两位数减两位数的过程，体会算法的多样化。3.培养学生提出问题、解决简单问题的能力，感受计算与生活的联系，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。【教学重点】掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。【教学难点】理解两位数减两位数（不退位）的算理。【教具准备】课件、小棒、计数器、贴纸。【教学过程】一、情境导入出示主题图。上节课我们一起看了赶海的小朋友捉了多少螃蟹和小虾，今天他们在做什么？从图中你发现了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？同学们提的问题都是用加法还是减法进行计算的？下面你能提一个用减法进行计算的问题吗？老师根据同学们的回答，将问题进行了整理：摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？摆帆船比摆海鸥多用多少个贝壳？设计意图：由大海的情境引入，能够激发孩子的兴趣。学生来发现信息、提出问题，培养了学生的问题意识。二、探索学习（一）、自主探究，解决问题。1、师：我们先来看第一个问题，要求摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳该怎样列算式？生：47-32=（师板书：47-32）师：同学们看47和32都是几位数？生：两位数师：这节课我们一起来学习两位数减两位数。（板书课题）2、师：47-32等于多少呢？先自己想一想，然后把自己的想法和组员交流一下。小组合作借助手中的小棒和计数器摆一摆，拨一拨，也可以在本子上写一写。学生操作，教师巡视，掌握信息。3、师：谁愿意把你的算法给大家展示一下？引导学生按照摆小棒、拨计数器和竖式的顺序交流。（1）、摆小棒学生展示摆小棒的过程。在此过程中多找几名学生展示，边展示边说。师：老师将大家摆小棒的过程制作成了动画，我们一起来看一下。（课件演示摆小棒的过4个程，再次点明十里去掉3个十，从7个一里去掉2个一，并抽象出算式40-30=10、7-2=5、10+5=15）（2）、拨计数器学生展示拨计数器的方法。请一名学生到前面用大计数器边拨边说过程，其他同学观察。师：同学们同意他拨计数器的方法吗？谁能把他的过程再说一遍。（3）、列竖式回顾拨计数器的过程，边拨计数器边列竖式（板书竖式）师：结合拨计数器想一想，为什么要在4下面写3，在7的下面写2？（帮助学生理解算理）4、师：在列竖式时该注意什么？（相同数位对齐等）并进行65-28的竖式练习5、回归情境，解决摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？以及摆帆船比摆海鸥多用多少个贝壳？这两个问题。（学生独立计算，完成后找学生回答，师进行课件展示）师：对比这两个问题你发现了什么？（课件展示两个问题合在一起。）师：这两个问题虽然问法不同，但都是求摆海鸥和摆帆船所用的贝壳相差多少，所以算法是相同的。设计意图：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，解决问题。摆小棒、拨计数器帮助学生理解两位数减两位数的算理，学会列竖式。三、课堂练习1、我们小组算得快。2、投信件。3填一填。设计意图：运用前面所学的知识解决问题，掌握做题的技巧和方法。四、课堂总结。通过这节课的学习，你有什么收获？小组内说一说《两位数减两位数》学情分析两位数减两位数的不退位减法是在学生学习了笔算加法后进行学习的，对竖式的列法已经有了较深刻的认识，并理解了在列竖式时相同数位对齐，从个位算起的道理，因此本节课可以大胆地放手让学生自主探索两位数减两位数的笔算方法，引导学生把笔算加法迁移到笔算减法上来。学生通过摆小棒、用计数器拨能够更加直观的理解与掌握两位数减两位数笔算的算理。在教学过程中通过自主思考、动手操作、交流讨论、汇报等活动，培养学生初步的问题分析、语言表达和解决问题的能力。《两位数减两位数》教学效果分析课堂开始时展现孩子感兴趣的沙滩上用贝壳摆图案的情境，让孩子感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣。本节课主要通过让学生借助小棒摆一摆、计数器拨一拨独立探究、组内交流，然后全班交流。在进行全班交流时尽可能的让更多的孩子说一说，以便加深孩子对算理的理解，通过拨计数器让学生直观的感受到用竖式计算时相同数位对齐的道理，从而解决了本节课的重难点。《两位数减两位数》教材分析一、教学要求1.在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数减两位数（不退位）的笔算方法。2.让学生经历计算方法的探索过程。3.在解决问题的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验二、教材说明《两位数减两位数》是五四制青岛版一年级下册第六单元的第二信息窗口的内容。本信息窗呈现的是小朋友在海边用贝壳摆轮船、帆船、海鸥等图案的情境，引导学生提出“摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳”等问题，进而学习两位数减两位数（不退位）的笔算。两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算加法之后，是对列竖式笔算的进一步巩固，又为后面学习多位数减法做好铺垫。笔算不退位减法重点是理解相同数位对齐，掌握运算的顺序必须从个位减起，这也为后面学习退位减法打好基础。教材通过学生感兴趣的在海边用贝壳摆轮船、帆船、海鸥等图案的情境，让学生根据已知条件会提出问题并解决问题，在此过程中培养学生的问题意识和解决问题的能力。评测练习1.我们小组算得快。45-22=2357-34=2341+26=67455741－22－34＋2623236722+52782.填一填7-57-53253-142286=（）=（）86=（）=（）6=（）《两位数减两位数》教学反思小学数学一年级下册“两位数减两位数”一课的主要教学目标是引导学生从具体情境中发现数学问题逐步培养学生解决数学问题的能力。引导学生在解决具体问题的过程中充分借助学具操作抽象概括出竖式计算的方法，帮助学生理解笔算两位数减两位数的算理。在课堂教学中，我主要把握以下几点：1、对教材的充分理解与把握。新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力，最大程度地发挥教材的教学作用。（1）力求进入生活情景。如果知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了。通过信息窗，挖掘学生熟悉的生活素材，从有趣的用贝壳摆轮船入手，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。（2）根据学生的能力增加了拓展题。拓展题是有一定难度的，学生可以通过相同数位上数字的和差关系得到答案，考查学生灵活运用所学知识解决问题的能力。2、学方式方法的优化。（1）注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解两位数减两位数笔算的算理。在实现教学目标的同时发展了学生的语言表达能力、自主能力。（2）合作学习与独立思考相结合。如在例题教学“摆轮船比摆帆船多用了多少个贝壳？”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形式，而在试一试这题以及后面的两个问题中，我让学生直接列竖式。小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间来进行动手操作，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生计算能力的培养更具优势。合作学习与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现。《两位数减两位数》课标分析“两位数减两位数”属于“数与代数”中的“数的运算”。《新课程标准》指出“计算应是学生经历从现实生活中抽象出数和简单的数量关系，在具体的情境中理解，并应用所学的知识结局问题的过程。”《新课程标准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索