推断教学反思5篇

推断教学反思5篇推断教学反思篇1

期中考试结束了，这次考试比上次有些退步(或者这次考试发挥还算正常，自从上次考试不理想后，我进行了深刻的检讨。)我仔细分析了缘由：

1、在考试前我并没有深入复习，只不过是看了看书。

2、临阵磨枪，突击英语，平常不擅长积累。

3、复习没有重点。

主要拉分的是英语。其实，英语始终是我这五科中最不理想的科目，我对此也特别的焦急，所以我在今后的学习中会更加重视英语学习。

数学始终是我的强项，可这次发挥的也不是很令自己满意，虽然上了100分，但也没有发挥出自己应有的水平。这是什么缘由呢?主要是自己思想上的问题，我总认为数学没什么，靠自己的功底完全可以应付，但是事实与自己所想的是完全相反的。经过这次考试，我也明白了，随着年级的升高，我们所需要把握的学问也在不断的增多，我以前学的那些学问已经远远不够，所以，数学既是自己的强项，就更不能落下，就更应当跟着老师好好的学。说到化学，我认为我比以前仔细了，但解题的技巧把握的还不是很好，以后在这方面还应加强。在化学的学习上，和数学有一些相同，都是解题方法。在语文方面，我还应当加强阅读训练，使自己的阅读能力有所提高。

总之，对于考试不能临阵磨枪，要注重平常的积累。擅长发觉，擅长理解，擅长思索……

“学而不思则惘，思而不学则殆。〞

努力，是我们熟得不能再熟的字眼，但这两个字就够一个人做一辈子的了，而且它是永久做不完的。所以我更应当珍惜时光，为自己的目标而奋斗。

推断教学反思篇2

新课程特别强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思索和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。

一.教学前反思：

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，表达教学“以学生为本〞这一理念的过程。

在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是鉴别，以及鉴别的根据是什么，进而提出物质在溶液中存在的微粒，使学生把鉴别的实质理解清晰，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使培育了学生通过现象看本质的能力。

在接下来的教学设计中，我设计了分组商量，目的是培育学生的协作精神。还支配的学生试验，以培育学生的动手能力。另外在一道题中支配多种解法，拓展了学生的思维。

在接下来的练习中我采纳由易到难的手法，符合学生的思维进展。上课前，我仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。

经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

二.教学中反思：

在教学中进行反思，即准时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及到达的效果，捕捉教学中的灵感，准时调整设计思路和方法，使课堂教学效果到达最正确。

在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的试验方案，并要求用试验验证，而且许多学生主动参加商量，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中依据学生的思路和热情，我准时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我细心设计的问题的引导下，学生思路清楚了，课前预期的目的基本到达。

依据课堂上的具体状况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用学问，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。

三.教学后反思：

教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后准时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次讨论教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历;而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

通过反思《物质鉴别的复习课》，对这一课进行全面反思后，我认识到要擅长处理好教学中学问传授与能力培育的关系，奇妙地创设能引导学生主动参加的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习主动性与主动性，既培育学生的学习兴趣，又培育学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的进展。

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中准时反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

推断教学反思篇3

与老教材相比，新教材更重视学生对试验的探究过程，重视培育学生的试验能力，但从实践过程中，我觉得新教材在试验内容支配上，高估了初三学生现阶段的试验能力，也高估了一般中学试验室的硬件配置和人员配置。下面我以初三化学二氧化碳性质的学生分组试验教学经受为例，谈谈本人对这方面的反思。在试验室制取二氧化碳的过程中会出现些什么问题呢?我想，没有亲身经受的老师，哪怕他的化学学问多么丰富，试验能力多么强，都不可思议整个教学过程中学生会出什么问题。

(一)制二氧化碳的盐酸浓度不能太高也不能太低。一般来说，多数老师只留意到盐酸浓度不能太高，以防在盐酸挥出发hcl，混在co2中，从而影响性质试验。但是，假如浓度太低了，将会使反应速度太慢，二氧化碳的量太少，从而导致学生不能检验到集气瓶口燃烧的小木条熄灭。特殊是对于象我们学校来说，试验室中长颈漏斗和锥形瓶太少，只能直接用较大试管来组装反应发生装置，学生在制二氧化碳的中途才发觉稀盐酸缺乏，没法直接添加稀盐酸，会十分忙乱，甚至心情不好。那么，稀盐酸以什么浓度才适合呢?以我的阅历看来，3~4mol/l比较合适。

(二)学生虽然看过老师演示倾倒二氧化碳灭火的试验，但仍旧会有1/3的学生不能胜利完成这个试验。缘由许多，比方有的学生是倾倒时集气瓶口没有向下，只是横放，这样会因为蜡烛火焰的热气流将二氧化碳带走，使二氧化碳根本就没有进入烧杯中，从而使蜡烛熄灭;有的则是先把集气瓶上方的玻璃片取开，然后拿起集气瓶再往烧杯中倾倒，这样做往往由于学生动作粗鲁，将集气瓶中的二氧化碳甩掉了;有的则是由于收集守二氧化碳后放置时间太长，二氧化碳已经跑掉了一部分;有的则是由于蜡烛太高，火焰高于烧杯。总而言之，学生可能出现的操作错误有许多会超出老师的想象，而老师们又往往高估了学生的试验能力。从我个人阅历来看，由于初三学生才接触化学不久，许多试验还是要先老师演示，再让学生仿照，至少对于一般中学的初中生来说，学生试验还是以仿照为主，假如没有演示和讲解，放手让学生自己探究试验，往往会使试验失败，从而打击学生做试验的信念和兴趣。

(三)新教材中在探究二氧化碳与水反应生成碳酸这个试验中，使用石蕊小花和集气瓶，其实操作十分不方便，缘由有二。一是按学生的《试验报告册》上的支配，总共要收集三瓶二氧化碳，花费时间太多，所以应当把集气瓶改为试管;二是试验室自制的石蕊小花试验现象不明显，而且制花本钱太高，最好改为蓝色石蕊试纸。假如我们不作这个改良，将会使学生把大量时间花在制备二氧化碳上而没有足够的时间来完成其它试验，而且试验现象不够明显。

总而言之对于初中生来说，试验课中还是要以仿照为主要教育方式。缘由有如下几点：

(1)假如你没有把试验过程演示一次给学生看，许多学生就会不知如何下手。

(2)假如你没有布置他们预习试验，而是要求学生自己边阅读《试验报告册》边做试验，你就会发觉他们根本就不知道要做哪一个试验。他们甚至懒得问。我发觉一些学生收集了两瓶二氧化碳后，竟然不知道这两瓶气体是拿来做什么的。

(3)假如你没有在试验演示中让学生看到药品的用量，他们就会有的人用太多药品，有的人用太少药品。

(4)假如你不反复催促做好试验记录，他们就不会想到要做记录。

推断教学反思篇4

应对新课程和新教材，教师如何对自已的教学行为进行反思，从而更好的优化课堂教学效果呢?经过一年的化学新课程教学，下头谈谈个人教学中的几点反思。

一、教学理念上的反思

新课程外表上难度降低了，可是对教师来说，事实上是变难了，对教师的要求更高了。教师必需转变观念，要突破和超越学科本位的观念，而以“教师为主导，学生为主体〞为核心理念，从课堂教学中反映出，这些理念已经成为教师对待学生的基本看法。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮忙学生构成终身学习的意识和本领。重点突出教学组织的主体性，要摆正师生关系，大力提倡教学民主。教师要实行有效措施唤起学生的主体意识，要让学生进取参加教学活动的决策。教什么，怎样教，让学生充分发表意见，要活跃课堂气氛，鼓舞学生大胆提出问题，而教师的任务是想方法创设一个既宽松民主又有竞争势态的.教学相长、共同提高的课堂气氛。

二、教学方法上的反思

在教学方法上，教师是学生活动的组织者，引导者，参考者。新颖的学习方式：自主、合作、探究等都是将教师从传统的一包到底的角度中解脱出来，故教师在新课程教学中要留意教学方法的整合。“教无定法，关键在得法〞，初中化学教学要异样注重学法指导，依据新教材的特点，学生情景，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培育学生学习兴趣，提高学生学习进取性。对学习本领强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓舞，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落〞。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，不断学习新的业务学问，提高自我的业务素养和教学水平，更新教学理念，改善教学方法，转变主角，“授之以渔而不授之以鱼〞。转变学生理解学习、死记硬背机械训练的现状;提倡学生主动参加、进取探究;培育学生收集和处理信息的本领;获取学问和应用学问的本领;分析和解决问题的本领;沟通与合作的本领。

三、如何提高课堂教学效率反思

课堂教学是学生获取学问，提高本领的主阵地，是实施素养教育的主要渠道。要有效地开展好初中化学的启蒙教育和基础教学，就必需要提高课堂教学效率。1、备学生备学生即教学设计之前必需充分讨论到自我所任班级学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面;有时会出现一个班级成果遥遥而另一个班级却落在最终。仔细分析学生学问把握情景，实行同课异构的教学方法，需要备学生的生活，挖掘利用好学生生活中的课程资源。如学生熟识的学习用品、家中生活环境，如在讲沼气这部分资料时，我了解到在班里一些从农村来的学生家里就用沼气，于是上课时我让这些学生给大家介绍沼气的制取及应用，全班学生听得十分仔细，收到很好的教学效果。2注重课堂教学环节，新课引入的方法一般分为复习引入、问题引入、讲故事引入、利用试验引入、利用生活现象引入等几种方法。这就要求教师依据不一样的教学资料选择不一样的新课引入方法。如在讲结晶时，我给学生说一个谜语“生在大海，走在岸边，太阳一晒，身体全白。〞精彩的结尾能够使学问得到深化，对教学效率的进一步提高作用很大。如：学习《溶解度》一节时，第一课时主要是学习饱和溶液和不饱和溶液的概念，为溶解度的学习打基础。在归纳小结时进行商量：经过本节学

习你明白氯化钠和硝酸钾在水中的溶解本领谁大呢?学生商量的结果：“是不好比，没加热前确定是氯化钠要大的多，可是一加热又不一样了〞。再问：“如何比较不一样固体物之间的溶解本领才比较科学?〞这时同学急于想明白下文，有的会继续商量发表自我的观点，也有的开始预习下头的资料。

四、化学试验教学反思

以试验为基础是化学学科的重要特征之一。要培育学生的科学探究本领，我觉得开展探究性试验教学尤为重要，化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮忙学生理解和把握化学学问和技能，培育学生的科学思维、科学看法和价值观。试验教学要求培育学生进展性学力，兼顾创造性学力的培育。所以，可利用新教材中的学生试验和讨论性课题。多开展一些趣味的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手本领，更好帮忙学生理解和把握化学学问。同时培育了学生的讨论意识。

五、化学情感教学反思

化学学科的情感教育，是利用化学学问、化学试验和化学学问的应用有关的素材进行的，所以，情感教育必需寓于化学学问、技能教学之中，使传授学问、技能与情感培育有机地结合起来，要进取地挖掘和充分利用化学学科自身的教育因素，做到科学性与情感性的有机统一。在教学过程中，对于教材中所隐含和显露的情感教育资料，教师要讲清讲透，学生要弄通弄懂。例如，要培育爱国主义情感，首先必需结合学习化学学问，经过介绍我国古代光芒灿烂的文化、我国科技的飞速进展和取得的伟大成就，以及我国科技人员的奋发图强的事迹等，让学生认识祖国，了解祖国的今日、昨日、明天，使学生在“知我中华〞的基础上产生“爱我中华〞的情感。在讲"元素化合物"资料时，可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学生进行国情教育、爱国主义情感教育。教师首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染学生。在教学过程中，适时的对学生进行鼓舞性的评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。

虽然新课程下关于化学教师教学反思的讨论，目前还是个新课题。很多的反思问题都还需要我们进一步深入探究。但教学反思对教师的成长作用是显而易见的，是教师实现自我进展有效途径，也提高化学教学质量的新的尝试，更会促使教师成长为新时期的讨论型、复合型、学者型教师。

推断教学反思篇5

一、教学目标

学问与技能：

1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全学问。

2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用;同时了解化石燃料的不行再生性，认识合理开采和节省使用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量改变，认识燃料充分燃烧的重要性。

3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。

过程和方法：

1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法;

2、从化石燃料的元素组成及其改变角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染;

3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培育比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。

情感看法与价值观：

1、通过引导学生自主讨论，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，认识燃烧的条件;认识灭火的基本原理;把握灭火的常用措施;了解常见易燃物和易爆物的安全学问;增添安全意识;

2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会进展的关系，感受化学对改善生活和促进社会进展的主动作用;

3、体会化石燃料的珍贵性和开发新能源的重要性，树立节省能源和爱护环境的意识。

二、重点：燃烧的条件和灭火的原理;认识使用和开发清洁能源及各种能源的重要性。

三、难点：燃烧的条件和灭火的原理。

四、教学方法：试验、归纳、练习设计相结合。

五、教学过程：

课题1燃烧和灭火

第一课时：

播放视频资料：火灾燃烧现场….

引入在讨论氧气的化学性质时，我们知道很多物质可以在氧气或空气中燃烧。在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、灭火的方法及易燃物和易爆物的安全学问。

提问：生活中有很多燃烧现象，你能依据这些现象列举一些使物质燃烧的方法吗?

(用火柴、打火机、烟火、炉火等火源将纸、煤、酒精灯等引燃，用电子打火点烟、钻木取火等)

商量：物质燃烧的有哪些共同特征?其反应实质是什么呢?

(特征——发光、发热;实质——剧烈的氧化反应)

小结：通常的燃烧就是可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。

燃烧需要哪些条件呢?我们来进行一个探究试验。

演示：在烧杯中放入半杯80℃左右的热水，在烧杯上放一块薄铜片，在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷，烧杯热水中放一小块白磷，过一会儿后铜片上白磷燃烧起来而红磷和热水中白磷不燃烧。

提问：通过对上述试验进行分析，可燃物在什么条件下才能够燃烧?

分析：红磷和白磷都是可燃物，铜片上白磷到达了着火点且与氧气接触，所以燃烧;铜片上红磷与氧气接触但没能到达着火点，所以不燃燃烧;热水中白磷到达着火点，但不与氧气接触，也不燃烧。

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