有关师说说课稿集合九篇

第页共页有关师说说课稿集合九篇有关师说说课稿集合九篇师说说课稿篇1一、说教材《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫。欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立考虑、独立判断的才能和科学的疑心精神。课文详细描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中汲取教训，学会独立考虑，独立判断，具有疑心的才能。这篇课文的构造明晰简洁，详细详细地描写了一堂科学课的经过，概括简单地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感谢和赞扬。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立考虑和科学的疑心精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发现一个道理的写法。二、说教学目的1、知识目的：正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有兴趣”等词语。2、才能目的：自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究、个性化朗读、口语表达的才能。3、情感态度与价值观：通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆考虑，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。三、说教学方法凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的根底上，努力用活教材，通过感悟朗读、拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。关注学生的主体开展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难、拓展学习、读读议议、读写结合等方法，使学生深化理解文本，获得情感体验，进而开展学生的语言才能、思维才能及创造潜能。四、说教学流程课前，我以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。接下去是第一环节：携问会文，走近最好的老师——怀特森先生。这一环节要引导学生理解词语，考察学生初读课文、感知课文的程度，要引导学生说出本文的主要内容及学生对怀特森先生的初步看法。第二环节是：精读会文，走近最好的老师——怀特森先生。这一环节我让学生说说为什么怀特森先生是最好的老师，通过学生的畅意表达，灵敏开展教学。设计了情境导读“看到这鲜红的零分，同学们个个都很愤怒，假如你就是其中的一位学生，你会有什么反响？”在学生忿忿然时指导学生朗读，使学消费生内心真实呐喊：算哪门子老师？然后及时转换角色，“得了零分，谁也不快乐，可怀特森先生其实也是用心良苦的，谁来替他说说话？”学生进入怀特森先生的角色，义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置，让学生在扮演角色的过程中通过独立考虑，对怀特森先生的做法进展理性分析^p与判断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。然后让学生说说听了老师的解释后怎么想的？第三个环节是：延续话题，赞美最好的老师——怀特森先生。以“怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，给了学生怎样的影响呢？”这个问题导入6——7自然段的学习，力图想带着孩子们层层剥笋似地深化体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的疑心影响了孩子所有的学习方式和人生导向。第四个环节是真情感言，情洒最好的老师。这一环节，我请同学写写学了本文的学习感言，从而开展学生语言的同时，也开展学生的思维才能，实现了语文课工具性与人文性的统一。师说说课稿篇2各位专家、领导、老师：大家好！让学生愉快地、充满自信地走进我得英语课堂，是我最大得愿望，让学生在我得英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求得。我为实现自己得梦想和追求不懈地努力着。今天，借电子白板这一平台，与大家一起分享我得说课，让我们一起讨论，共同成长。我说课得内容是牛津小学英语2BUnit3Whatcanyousee?第一课时。一、说教材1.教材体系我说得是牛津小学英语2BUnit3Whatcanyousee?第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社结合编写得。这套教材从视听入手，注重学生得语言才能训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵敏性强。2.教材内容2B第三单元得核心内容是"你看见了什么交通工具",要求学生通过自己得细心观察，用英语提问问题"Whatcanyousee?"同时引出新得4个交通工具"aplane,ajeep,aboat,atrain"并结合单词用"Icanseea…"答复所提得问题。再次根底上，拓展到学生生活中看到得事物，灵敏运用句型进展操练。3.教学目的通过本课得学习，注重培养学生特别是二年级这些刚刚学习英语近两年得学生，注重培养他们得学习兴趣以及学习英语得态度。使他们建立起学习英语得自信心；通过单元中得词和根本构造句型得操练，进步学生初步运用英语进展简单日常交际得才能，让学生在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。〔1〕认知目的a.可以听、会说、会读单词aplane,aboat,ajeep和atrainb.可以听懂、会说、会读、句型：Whatcanyousee?及其答复Icanseea…并能在适当得情景中自由运用。c.可以跟录音朗读对话，并能分角色进展表演。〔2〕才能目的a.学生能自由交换练习句型，可以在真实语言环境下运用句型。b.学生能综合所学内容，根据所提供得情境，进展小组活动，组织对话。〔3〕情感目的心理学认为：成功感是人得深层心理需要。使学生从"要我说""要我学"变成"我要说""我想试一试".让学生感受到英语与日常生活得严密联络，使学生觉得自己可以用英语进展真实得日常生活对话，从而获得英语学习得成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语得兴趣。〔4〕教学安排本单元共安排三课时，我今天所说得是第一课时。〔5〕教学准备电子白板课件，图片二。说教法与学法1.愉快教学法为了能充分得调动学生得求知欲和好奇心，创设良好得英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使本来枯燥得单词句型操练变得充满活力。教学中我用心关注每一位学生，用自己得眼神、手势、言语与学生进展交流，用恰当得语言鼓励学生。创设一种亲和得语言教学环境，充分调动学生得主动性。2.情景教学法直观形象，富有吸引力得感性材料，容易激发学生得兴趣，开启思维得门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给学生提供了与生活中相贴切得情景，让学生进展真实语境下得交际对话，让学生在声、文、图、象得新情境中去学习稳固，从而进步课堂得教学效率。3.交际法整个课堂上得对话要注重语言得交际性，灵敏运用语言。通过电子白板所提供得情境，让学生进展真实得对话，到达真实交际。进步学生得英语交际才能。三。说教学过程本课我通过复习导入、新课呈现、稳固操练、拓展延伸、教学反响以及课后作业五个步骤进展设计。教育家托尔斯泰说过："成功得教学所必须得不是强迫，而是激发学生得兴趣，兴趣是推动学生学习得强大动力，是学生参与教学活动得根底，激发学生得兴趣是新课导入得关键。""Wellbegun,halfdone"良好得开端是成功得一半。复习导入分两块：①Freetalking:先是和学生进展每天都要操练得根本得问候语得问答练习，在此根底上运用What’sthis?句型复习第一和第二单元学习得英语单词，同时运用图片复习学过得交通工具bike,bus,car和taxi.②听一听，唱一唱本单元C局部得英语歌曲"Row,row,rowyourboat."这一首优美得英文歌，全班同学在老师得带着下，边边唱边表演，营造良好得英语气氛，使学生能自然地进入到一个良好得学习状态中。新课呈现分两局部：①在前面唱歌曲得根底上，利用电子白板得放大镜功能，让学生上台看一看，老师顺势问学生Whatcanyousee?让学生通过观察，学习新单词boat,这样，既紧扣了上一环节唱得歌曲，又紧紧围绕"看"这一主题，对于第二个新单词plane,我运用了电子白板得聚光灯功能，让学生看看，紧紧围绕see这一主题，同时让学生保持新颖感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子得注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板得拉幕功能，拉出吉普车得尾部，让学生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，老师反复问，同时学生反复听Whatcanyousee?句型，为接下来得句型教学打好根底。②创设相应得情景。前面涉及得都是单词得教学，句型只是让学生反复听，有最直观得印象。在教第四个新单词时，我为学生创设了相应得情景，警察叔叔问小朋友："Whatcanyousee?"小朋友通过放大镜找一找，答复："Icanseeatrain."这样，既引出了新单词train得教学，又让学生在情景中学习本节课得句型"Whatcanyousee?"及其答复"Icanseea…"稳固操练分四局部：①读一读，利用电子白板，让学生跟着电脑读一读单词，要求学生模拟正确得语音语调②做一做，低年级学生集中注意力得时间比拟短，如何让学生在有效得教学时间内把注意力集中在老师身上是老师始终要考虑得问题。为此，我利用电子白板得钢笔设计了让学生上台把单词和图片匹配得练习，发挥学生得积极性。③练一练，前面都是针对单词进展得练习，接下就是操练句型。利用电子白板得容器功能，让学生来点一点，练一练。④演一演，让学生同桌之间自主选择想说得一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上____自己要说得图片，并把它表演出来。拓展延伸分两局部：1.在电子白板上出示铅笔盒得图片，问学生在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。2.拓展到现实生活中，让学生观察一下我们得教室，问学生在教室里你能看见什么？学生用"Icansee…"答复以下问题。教学反响局部：利用电子白板，让学生做一做听录音，排序号得题目，及时反响所学内容，让其中一个同学利用电子白板得钢笔功能上台做，其他学生在下面独立完成，做好老师当场批阅，反响。布置课后作业局部：让学生课后与同学把生活中所看到得事物用所学句型练一练。四、教学总结这节课不管是新知识得呈现，还是单词和句型得操练形式，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，进步了课堂实效，培养了学生学习得兴趣。我相信通过这样得教学，充分让学生主体参与、情景体验、游戏稳固，是一定能圆满实现课堂教学任务得。师说说课稿篇3一、教材分析^p教学内容：本课是初中第二册第一章中的重要局部，是通过使用预设动画、自定义动画为幻灯片中的各个对象设置动画效果，通过设置幻灯片的切换效果，使幻灯片之间的切换像切换电影镜头一样，过渡自然。教材的地位和作用：本章是围绕制作多媒体作品展开的，前面已经学习了创立幻灯片和美化幻灯片，本节课是对前面两节知识的延伸，是在静态幻灯片的根底上添加动画效果。同时它也是为后面学习超级链接和给幻灯片添加多媒体奠定根底。本节课的重点：使用预设动画和自定义动画、设置幻灯片的切换效果。确定的根据是因为“预设动画”功能可以方便、快捷地给幻灯片加上“动人”的效果，而自定义动画可以让用户在设置动画时有更多的选择，使动画效果更丰富、有个性；而切换效果的添加可以使幻灯片切换自然。它们是让幻灯片动起来的三个主要元素，所以我将它们定为本节课的重点。本节课的难点：自定义动画灵敏、合理的运用。确定的根据是自定义动画涉及的对象一般比拟多，设置也比拟复杂，初二年级的学生对于幻灯片的整体规划和合理运用的才能有限，往往会给幻灯片的各个对象设置很丰富的效果，结果造成整体效果杂乱无章，使人眼花瞭乱。所以我将它定为本节课的难点。二、学生分析^p知识和才能方面：通过前面两节课的学习学生已经熟悉了PowerPoint编辑环境，掌握了创立幻灯片、播放幻灯片和美化幻灯片的操作，这节课的知识对于学生来说比拟容上手。但是学生之间存在一定的差异，所以在教学中我适当地采取分层教学，对于根底较好的学生我将放手让他们自学，而对于才能较弱的学生，让他们在同学和老师的引导、示范讲解下完成任务。生理和心理方面：初二的学生对于制作动画效果的兴趣比拟浓重，但是青少年好动，注意力容易分散，所以在教学中我一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。三、教学目的知识与才能目的：通过本节的学习，使学生能纯熟掌握：使用预设动画给幻灯片中的文本或图片设置动画；使用自定义动画设置动画对象的动态效果和动画顺序；设置幻灯片放映时的切换效果。过程与方法目的：通过任务驱动，引导学生根据“学着做”完成任务，培养学生的自主学习才能；通过分组协作设置有个性的动画效果，培养学生的协作学习、探究学习的才能以及创新精神。情感态度与价值观目的：鼓励学生大胆演示、展示作品，培养学生自我表现的才能；通过对幻灯片动画效果的合理、灵敏的运用，培养学生的审美情趣和信息素养。四、教学方法本节课采用任务驱动的教学方法来组织教学，让学生根据“学着做”自主学习，在学生学习的过程我给出一些有针对性的问题作为导线，引导学生考虑、讨论，并将学生操作过程中普遍存在的问题提出来共同讨论，让学生在探究与理论中解决问题。对于教学中的难点问题：自定义动画灵敏、合理的运用，我通过展示优秀作品，让学生评析它为什么好，好在什么地方，使学生在评价与交流的过程中掌握知识。为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，在教学中我采取适当的分层教学，并及时给予扬长性的评价，使每一个学生都能体验成功，从而激发他们的学习欲望。五、教学流程1、创设情境，导入新课2、任务驱动，层层深化3、课堂练习，稳固创新4、归纳总结，梳理知识5、知识的迁移师说说课稿篇4一、说教材1、教学内容：〔苏教版〕义务教育课程标准实验教科书四年级上册第100页的“用计算器计算”及相关练习。2、教材的地位与作用计算器已经在各行各业中得到了广泛的使用，它给人们解决生活和消费中的详细计算问题带来了方便，同时为探究数学问题，提醒数学规律带来了便利。在现实生活中，大局部的学生或多或少地接触和使用了计算器。学好这局部知识可以进步计算的速度和正确率，可以培养学生对数学的学习兴趣，为今后进一步学习电子计算机打下根底。本节课内容的编排突出以下三个特点：①注重计算器与生活的亲密联络；②注重学生的理论操作；③注重引导学生开展探究性学习。3、教学目的根据教材的编写意图、学生的年龄特征和心理特点，从学生生活经历及学生的学情开展方面出发，我拟定本课教学目的为：①使学生初步认识计算器，理解计算器的计算功能。②能用计算器进展简单的计算，在计算中体会计算器的优点，激发学生使用计算器的兴趣，从小培养学生运用现代信息技术的意识。③在引导学生自主探究的过程中，培养学生观察、动手操作、解决问题4、教学重、难点为了更好地达本钱节课的教学目的，按主次轻重处理好教学内容，我确定本节课的重点和难点如下：重点：初步理解计算器的计算功能，会使用计算器进展简单的计算；难点：纯熟地用计算器进展简单的计算。二、说学情四年级的学生，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大局部学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了知识。三、说教法、学法以学生的开展为本是现代教育的根本目的，新的教学理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。根据这一总体目的，老师要培养学生积极观察，勤于动手操作和解决简单实际问题的才能。其次要特别注意培养学生的合作精神，使他们从小能博采众长，克制以自我为中心的思想，使之初步建立起团队合作精神。因此，根据四年级学生的心理特点，本节课我采取了以下教学方法：1、情境教学法。课始时多媒体课件情境引入。老师根据课件加以表达，把学生带到情境中去开展学习活动。充分利用了学生的生活经历，既有利于调动学生学习的主动性和积极性，又使学生自觉进入学习佳境。2、动手操作，互动合作法。让学生在“试一试”“想想做做”等活动中自己动手操作，动脑考虑，从中体会到计算器的优点。还让学生在“找一找”的活动中通过小组合作找出规律。这些活动有利于培养学生自己动手理论的良好习惯和合作探究的学习精神。3、激趣法。根据儿童争强好胜的心理，本课设计了“比一比”的活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。四、说教学程序本节课以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动。为了激发学生的学习兴趣，有效地组织学生开展学习活动，我设计了下面四个教学环节：〔一〕创设情境，激趣引入。1、师：同学们，你们逛过超市吗？〔生答〕咱们今天再去逛一下金江的百惠超市，好吗？2、出示收银情境。师：这位收银员是小丽阿姨，她每天要收上千人的购物款。你们看小明买了4支铅笔。〔出示小明拿了4支铅笔，并标明每支2元〕，谁能帮小丽阿姨口算一下，小明应付多少钱？指名答复后，一位叔叔买了一部电视机2859元，一台电冰箱2507元，一个消毒柜628元〕师问：谁又能口算出这位叔叔应付多少钱呢？〔让学生稍做考虑，体会口算时的困难。〕师紧接着导入新课：我们今天就来学习“用计算器计算”(板书：用计算器计算)〔以上导入设计是根据学生的心理特点，从学生的生活实际出发，老师用生动的语言加以描绘，然后用多媒体展示出生动的画面，从而把学生带入到生活的'情境中，这样既能吸引了学生，又能自然而然地把学生引到学习活动中来，从而激发了学生的学习兴趣。〕〔二〕教学认识、使用计算器。1、师：大家认识计算器吗？你们知道计算器面板上有什么吗？谁来向大家介绍介绍？〔老师根据学生的介绍情况，适当小结：计算器面板上有显示器和键盘〕2、师：谁能向大家介绍一下键盘上各个按键是做什么用的？〔学生介绍后老师和学生一起重点认识：开机、关机、去除、数字、运算符号等按键。〕3、师：你们知道计算器有什么作用吗？会使用它进展计算吗？〔〔三〕梯级练习，稳固进步1、“试一试”765+4693028-2965589×7641600÷128765+469-296816÷68×27然后说一说：用计算器计算有什么优点？〔准确、快捷〕。〔这一活动，放手让学生单独练习，使他们在操作中熟悉键盘，在操作中养成技巧，并从中体会到计算器在计算中的优点，激发学生使用计算器的兴趣，培养学生从小就有使用先进科学技术的意识。〕2、比一比：课文第页的第32题〔以比赛的形式进展操作，有利于激发学生的学习积极性，既防止学生情绪冷却和学习疲劳，又到达逐步纯熟使用计算器的目的〕。3、找一找。①用计算器计算以下式子。1×1=11×11=111×111=1111×1111=11111×11111=×=②小组讨论找出式子的规律。〔以上题目，让学生通过利用计算器算出得数，然后比拟得数找规律填第六个式子。既能让学生通过动手操作、动脑考虑、动口表达来参与学习过程，又培养了学生的小组合作意识。〕4、联络生活，扩展延伸。①回到情境引入的最后一道题〔多媒体展示〕②师：同学们，如今请你们用计算器帮小丽阿姨算一下，买电视机、电冰箱、消毒柜的这位叔叔应付多少钱？〔这一环节的设计使学生明白了数学知识来于生活，学好数学可以解决生活中的实际问题，并进一步体会到计算器在人们生活中的作用，也回应了开头的引入。〕〔四〕总结：这节课学了什么？〔这样的总结既有利于加深学生对所学知识的理解，又有利于培养学生的概括归纳的才能。〕五、说板书设计用计算器计算显示器例题：38＋27和30×18面板构成开机键(ON)关机键(OFF)键盘去除键(CE)数字键运算键优点：准确、快捷〔这样的板书设计让人一目了然，耳目一新。〕总的来说，这堂课我让学生通过自主学习，并通过反复的操作使学生逐步纯熟掌握计算器的操作，整节课中充分发挥了学生的主体性，而我在学生学习时只是给予适可的帮助，充分表达老师是学生学习的组织者、引导者和合作者的新课程教学理念。本节课学生有充足的时间与空间进展发挥，进展表现，大大地进步了学生学习数学的热情与兴趣，使学生学而不厌，体验学数学的乐趣，体验学数学的美。师说说课稿篇5各位老师：大家好！今天我说课的内容是大班科学活动活动《会说话的水》。一、说教材水是生活中最常见的事物之一，但是却以不同的形态、类别存在于世界上，除此之外，水还有不同的声音，就像会说话一样，在学习散文诗《浣熊和小溪》的根底上，孩子已经知道，溪水在“说”叮咚叮咚，小河在“说”哗啦哗啦，大河在“说”空通空通，江水在“说”哗哗哗哗。这些特别的声音都吸引着孩子们，大班幼儿活泼好动他们对事物充满了一定的探究欲望，对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。因此，我设计了这个活动，在活动中给予孩子自己动手操作的时机，让孩子自己去验证实验的结果，同时利用影像和音频来加深孩子视觉和听觉的刺激，留下深化的感受。二、活动目的根据以上的分析^p和考虑及大班幼儿的年龄特点，我从认知、情感、才能三方面来制定这次活动的目的。1、能仔细听辨不同的水声，对不同的水声产生的原因和现象有探究、发现的兴趣。2、愿意大胆表述自己的发现和想法，并愿意主动尝试和操作。我的活动重点是能仔细听辨不同的水声，理解不同的水声产生的原因和现象。活动难点是理解不同的水声产生的原因和现象。三、活动准备为了使活动呈现出兴趣性、综合性，寓教育于生活情境中、游戏中，我做了以下的准备：1、2个大小不同的装适量水的塑料瓶〔6套〕2、装适量水的保温杯、塑料杯和玻璃瓶各一个3、录音资料：雨量大小不同的音频4、影像资料：瀑布和小溪流的影像四、活动过程根据幼儿的年龄特点，我设计了以下四个环节：说一说——实验操作，探究“水”说话的原因——看一看，听一听——总结与延伸活动。详细过程如下：〔一〕说一说：根据散文诗《浣熊和小溪》，引入水的发声。1、引导孩子自己说出《浣熊和小溪》中提到的各种水，包括溪水、小河、大河和大江，引入水说话的主题，并且说出它们各自发出怎样不同的声音？2、谁能说说这些溪水、小河、大河和大江是怎样发出声音，怎样说话的？孩子的答复会是流动。由此，我导入活动的第二局部〔二〕尝试操作，探究水说话的原因。本环节重点用的是操作法，让孩子自己动手操作，验证自己的猜测。同时，让幼儿用语言表达出自己的探究过程和结果，增进了幼儿的语言表达才能和交流才能。1、根据孩子说江水、溪水等是因为流动和发出声音的答复，展出实验中的大瓶子和小瓶子，让他们想想方法如何让这些瓶子和杯子里的水说出话来，发出声音。孩子自己探究方法摇动瓶子会让水发出声音。2、实验1，每个小组一套的大瓶子和小瓶子，孩子亲自动手操作，仔细区分其中声音的大小不同，讨论为什么声音会大小不同。结论是瓶子大小不同。3、展示第二套材料，保温杯、塑料杯和玻璃杯，进展操作实验2同样是亲自动手操作，摇动瓶子，区分声音的不同，寻找声音不同的原因。结论是因为杯子的不同材质。〔三〕看一看、听一听主要是播放视频和音频，使他们的手、脑、眼、嘴并用，每个孩子都能全身心的融入学习中。1、播放视频，屏幕上视频的直观影像更会刺激孩子的视觉感官。播放视频分别是大瀑布和小溪流的视频，提问大瀑布的声音为什么这么响？看了录像找到水发出不同声音的原因？结论是大瀑布从高处流下，并且水量很大，声音很大。小溪流水量小，从低处流下，声音就小。2、做一个小游戏，让孩子听滴水声、溪流声、雨声和瀑布声的音频，让他们猜一猜那些水在说话，在游戏中锻炼孩子的听觉，分辨不同的水的声音。〔四〕总结和延伸活动1、老师对活动进展总结，发现活动中水的发声与很多因素都有关系，生活中还有很多的水会发出更多奇妙的“说话”声，让孩子在生活中仔细找找回来告诉老师和小朋友。2、完毕后可以继续让幼儿在科学探究区中，幼儿继续探究，再次验证环节2的实验操作。师说说课稿篇6一、说教材《我的老师》这篇课文是西师版小学语文教材的第九册第六单元的第一篇课文。本组课文以写人为主，给学生提供良好的写作典范，表达了第二学段到第三学段的过渡，既是对学生学习简短篇章的进步，又是为以后学习长篇文章打下根底。课文选自著名的作家苏叔阳的《理想的风筝》。课文由春天的风筝引出对小学历史老师的回忆，从刘老师上课和放风筝的情景来刻画了一个热爱生活的幽默乐观敬业的老师形象，表达了我对老师的深深的敬仰之情。本文是一篇很好的身残志坚的教育文章。整篇文章充满激情，文笔优美。正印证了作家本人说的"作家要有能点燃别人心灵的激情之火。"正是他的文章也点燃我们学习的激情之火。二、说教学目的根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情——有一定的阅读感悟才能和写作才能，我制定了以下第二课时的学习目的：1复习稳固生字词，并随文理解。2通过品读探究重点段落，感受老师的人格魅力，激发我们对老师的敬仰。3揣摩文章的表达方法和写作的顺序，抓住人物的语言动作神态来刻画人物的写作方法，并进展片段练习。三。说教学重点难点1体会老师的人格魅力和作者情感。2揣摩文章的表达方法，并进展片段练习。四、说教学方法：课文本身激情飞扬和文采优美，那么演绎激情与心灵碰撞将成为本课堂的主旋律。1、激情品读法：情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。品读人物的动作、语言、神态的句子，联络上下文和生活实际体会。2、自主探究合作探究结合法。语文新课标要求语文教学要培养学生的主动性和创造性。自主探究可以充分表达学生的主动学习的才能；自主探究是合作探究的根底，既充分发挥学生的个性也表达学生的合作性，也演绎了学习的激情。3、角色体验法：只有真实的体验得到的感情才是最真切的，通过角色互换体验，让学生实现真正和文本对话，和人物对话，和作者对话。4、片段训练法：语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作才能。因此安排片段训练，正是表达语文的工具性，学以致用。方法是翻开知识大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生一起演绎作者的激情。五、说教学过程：〔一〕、激情导入1、"上节课我们从课堂上认识了一位残疾的历史老师刘老师，他给你留下了什么样的印象呢？"这问题的设置目的是复习上节课感受的刘老师的形象。学生通过答复朗读，温故而知新，为本节课堂做感情铺垫。根据学生答复板书：上课幽默乐观敬业2、回忆上节课感悟老师形象的方法，并根据学生答复总结归纳为：抓住重点词句激情品读角色互换体验法根据学生的认知规律，总结归纳方法是理论知识的进步。3、"这样一个残疾的老师，他却演绎了生命的激情。今天我们将和同学们再次走进他的心灵，却探询老师内心世界。让我们再次读课题——我的老师".我用充满激情的导入将学生带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，让学生对老师在外貌上有个初步的印象，为后面品读课文打下感情根底。而且还检查了旧知识的掌握程度，做到心中有数，根据学生的学情而可以作出适当的调整。〔二〕、品读课文，感受老师形象。1、同学们，看春天来了，引读课文描写春天的语段〔用课件展示：北方的冬季漫长而又枯燥。当春风吹绿了大地的时候，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。〕在这段文字中，你感受到了什么？通过学生的感受引出刘老师放风筝的局部。朗读优美文段是对语言的积累，也是享受祖国文字的优美，使语文真正姓"语".2、"请同学们自由放声朗读放风筝的局部。说说你心中的刘老师是什么样？"这是引领整堂课的线索，我牢牢抓住这条线索，带动学生去品读，去感悟文章内容，和刘老师一起放风筝，和作者一起走进课堂，真正实现与文本对话，与作者对话，把书读厚，读透。A、自主探究请同学们采用自己喜欢的方法读课文，运用学过的批读课文的方法，把你独特的感受批注在课文中。这一环节旨在让学生初步掌握课文内容，获得初步的情感体验。也表达语文新课标的要求阅读要有自己的感受的目的，也表达阅读的层次性。B、同桌交流，感受老师形象。这一环节目的是让每个学生都有表达的时机，训练口语表达才能，进一步感受老师的形象。C、合作探究，感悟老师人格魅力。六、说板书：上课敬业乐观我的老师敬仰放风筝热爱生活好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和这内容。我的板书从三个方面概括老师的形象，一目了然。七、说作业设计：1、写片段《我的老师》2、读苏叔阳的《理想的风筝》3、魏巍的《我的老师》4、读"跪着教书36年的老师"的故事。师说说课稿篇7《出行的学问》一课是九年级义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元《寻路和行路》中的第三课。这一课主要内容是让学生在对学校和家庭周边环境的认识中学会认路和寻路，让儿童们在生活中具备乘车坐船的根本常识和技能，并有相应的平安意识。三年级的学生正处于低年段向高年段过渡的时期，喜欢自己独立考虑，探求发现，并尝试脱离父母自己出行。教学目的：1、尝试利用交通图选择简单的出行道路，学会看站牌、路牌，以及寻路、问路的一般方法。2、理解本地的主要交通工具，周边的交通线路和起始站、局部途经地、终点站的名称。学会根据自己的需要选择适宜的交通工具。3、知道乘车时要注意的平安和礼貌。4、知道问路的根本礼貌和要注意的事项。教学重点和难点：引导学生在对学校和家庭周边环境的认识中，学会认路和寻路。让学生在生活中具备乘车坐船的根本常识和技能，并有相应的平安意识。在教学过程中，我首先让学生说一说自己想不想去旅游，想去哪旅游，找不到地方，怎么办，顺其自然的引出新课，通过谈话拉近了师生之间的间隔，同时引发学生的学习兴趣及学习积极性。其次，让同学们通过手中的道路图确定自己小组应该走的道路，并展示给大家看，让学生在理论中去探究，去体验出行时如何确定道路，激发学生的学习兴趣，让学生在实际生活中承受新知。再次，我通过表演形式让学生去观察、考虑出行时要遵守交通规那么，走人行横道；骑自行车，不互相打闹，不并行攀谈；乘车时要注意文明乘车，主动买票等等。寓教于乐，让学生在玩中学，乐中学，诱发学生的学习动机，在愉快的气氛中学会知识。同时，学生进展表演还能发挥学生的主体作用，培养他们的创新才能、表演技能，锻炼学生观察、说话和思维才能。我还利用课件设计了“欣赏”环节让学生在学习中稍稍放松一下，让他们畅游于绿色的海洋，花的世界，激发他们热爱自然的情感，更引发他们出行的兴趣，此时，创设小孩迷路的情景，并请同学表演该怎么办，同时注意强调问路时的礼貌和平安问题，衔接自然，符合学生的认知过程，教学过程中浸透平安教育知识、学生的思维一直处于对问题的解决过程中，培养了学生思维的灵敏性。最后的小结，我用笑脸、哭脸的方式测试同学的满意度，方式新颖，更清楚展示他们对本节课所学知识的掌握程度。板书时我指出了出行的几个重点问题：道路、乘车、问路。直接明了地提醒了本节课的重点内容，让学生可以系统地掌握本节课的知识点。总之，本节课的教学，我利用课件、表演等形式，让孩子们兴致高昂地投身于课堂中，不知不觉地到达了活动的目的，成功的创设了让学生全员参与的教育情境，在愉快中学习出行的相关知识。师说说课稿篇8一、说教材《我的老师》是人教版初中语文第一册第二单元中的第一篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感谢之情，提醒了蔡老师美妙的心灵。作者是用童心来回忆往事的，表达了几件普普统统的小事，融入了儿童自然而纯真的感受，生动、感人，完全符合刚刚踏出儿童年龄的七年级学生对往事回忆时的心理和感情尺度。此文与《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王几何》、《十二章》构成相应系列，切合本单元“青少年学习生活”的主题。尤其是此文语言平实、感情真挚，将此文放置于本单元之首，符合学生的认知规律，有利于学生对学习生活的感受和考虑。根据教材的编写意图，为表达语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目的定为：1、知识目的：学习本文围绕中心选取材料的方法，学习详略得当组织材料的写法。2、才能目的：品味本文的语言风格，学惯用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美妙的感情。3、情感目的：培养热爱老师、尊敬老师的美妙品德。教学重点：概括文章主要内容，理清文章叙事线索。教学难点：品味传神、细腻的描写，体会浓浓的师生感情。二、说学情我校地处偏远农村，生来自附近十几个村庄及外来打工者家庭，较城区而言，学生的口头表达才能、书面表达才能较弱，阅读量较少。针对这种情况，需要更多的习练。学生刚从小学来到初中，升了学段，换了学校，新颖、好奇之余，又会对小学时候的老师产生依恋、思念之情。这时候，适时地学习《我的老师》一课，会令学消费生强烈的情感共鸣，从而更好的热爱自己的老师，热爱眼下的生活，珍惜光阴，努力学习。三、说教法1、先学后教，课前，让学生进展比拟充分的预习，这样一是可以培养学生的自学才能；二是可以进步课堂教学效率。2、默读，配合单元教学目的，培养学生默读才能。3、朗读，情动于中，发乎于声，朗读，更好地走进文本，贴近作者的内心。4、讨论分析^p，思维碰撞、磨合、吸纳，是合作学习、班级上课的优势。四、说教学过程第一课时一、导入：师：我国有尊师重教的社会风气，假如我问9月10日是什么节，大家马上会说是老师节；假如我问20xx年的9月10日是第几个老师节，大家马上会说是第30个老师节；假如我再问人们常常把老师比喻作什么，相信大家也能答出来——生：园丁、春蚕、蜡烛、一桶水、人类灵魂的工程师。师：这些美丽的比喻，可以让我们感受到人们对广阔老师的殷切期望。这些比喻中，我最喜欢的是把老师比作人类灵魂的工程师。这境界很高，一般的老师难以企及，可是，细化到一个人，有时候，他的一生中或许就有这么一位老师影响着他鼓舞着他温暖着他，成为他记忆中的珍宝。著名作家魏巍就遇上了这样一位好老师，他的老师蔡芸芝先生对他心灵的影响是多么地美妙而深远，二十多年后，他提笔写下了《我的老师》。让我们走进文本，身同感受其中浓浓的师生情。〔板书课题：我的老师魏巍〕二、检查预习师：课前大家已经下过功夫，你的功夫深不深，我用习题量一量。〔屏示习题：1、给以下加点字注音2、选词填空3、文学常识作家魏巍的代表作〕三、梳理情节师：作者魏巍自己说，在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年世界，对那时的童年世界作了一番遨游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮如今我的眼前，尤其是那位蔡老师，又重新冲动着我的感情。我们可以想见，作者一定会想起许许多多师生朝夕相处时发生的事情，那么流诸笔端的有哪些事呢？请同学们带着这个问题默读文本，待会儿交流，开场。如何默读呢？请看课本P28页，单元提示语第二段，第一句话，请大家读一读这句话〔生读〕请同学们开场走进文本，默读课文〔生默读后交流〕生〔预设〕：蔡老师上课时假装打我。师：你用一句完好的话来概括，很好，老师在板书的时候择要而记，我用四个字来记：假打真爱〔板书，下同〕生：蔡老师教我们跳舞。〔板书：扮女跳舞〕蔡老师教我们观察蜜蜂。〔观察蜜蜂〕蔡老师教我们读诗。〔教生读诗〕我们学习模拟蔡老师写字。〔模拟写字〕蔡老师解决学生的小纠纷。〔排解纠纷〕我梦里去寻找蔡老师。〔梦里寻师〕师：我有一个疑问：作者肯定想起了很多事，为什么就写下这些事儿呢？这其中肯定有一条线把它们串起来的。那么，是一条什么样的线呢？生：感情线。这些事情都能说明师生间浓浓的感情。师：有没有隐约其间的【关键词】：^p或关键句说明作者感情的变化？生〔预设〕：“最使我难忘的……”“怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”“多么依恋……”“想念我的蔡老师……”〔师板书：回忆——依恋——思念〕师：作者以感情为线索，写了这样七件事，这七件事的顺序有讲究吗？生：由课内到课外，由校内到校外，由平时到假期，师生感情层层加深。四、感情朗读师：老师觉得，作者写的这些内容，是随着对蔡老师的深切回忆自然地流泻出来的，字里行间处处饱含着对蔡老师的依恋之情。想要悉心领会其中深情，最好的方法，莫过于高声朗读。情动于中，发乎于声，让我们尽情地读一读吧，读出依恋，读出思念，读出对老师崇高的敬意！等大家有了自己深深的体会后，我们再一起来交流学习。〔生读，读后交流〕生〔预设〕：1、文章开头直抒胸臆：“最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。”“难忘”一词，先声夺人，直奔主题，令人印象深化。2、嘴角有一块榆钱大黑痣，按说也不美，可作者说蔡老师温顺又美丽，让我想起一句话：人因得意而美丽，不是因美丽才得意，孩子们爱蔡老师，爱蔡老师的一切，包括她的外貌。3、假打真爱这个细节，很能表达出浓浓师生情。“仅仅有一次”、“好似”、“轻轻”可以感觉到蔡老师富有爱心，高高举起，轻轻放下，只因为心里装着的是宽厚和慈祥。“我用石板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地写出师生之间友善、亲切、融洽。4、当我读到“教我们跳舞”时，我就会想像出当时蔡老师和小朋友们唱啊跳啊的情景，那是多么美丽的一幅师生快乐图啊！5、蔡老师教的诗几十年后还能背，是因为蔡老师爱学生，学生爱老师，老师教的，都不会忘记。6、“我”受小“反对派”们侮辱时，蔡老师援助我，还劝慰我，甚至郑重其事地给我写了一封信，蔡老师真是无微不至地呵护着一颗小小的童心啊！7、放假前，我默默地站在蔡老师旁边，喜欢、依恋之情无须用语言来表达。此时无声胜有声，蔡老师是幸福的，“我”也是幸福的。8、梦中寻师，可谓是这篇文章的最高潮，母亲一“拉”一“劝”，更显出当时我的神游程度之深。夜有所梦，是因为日有所思，我们可以想到，白天的时候，我们是多么地想念蔡老师啊！9、作者对蔡老师的赞美不光表达在叙事中，有时候情不能自己，直接用抒情的方式来表达：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈祥，多么公平，多么伟大的人啊。”仿佛非直抒胸臆无以表达对蔡老师的感谢之情。10、“蔡老师！我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”使用第二人称，更便于直接抒情。这里的“我”，是写文章时已经几十年后的我，是前面的记忆