小学语文-父亲、树林和鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《父亲、树林和鸟》教学设计一、谈话导入同学们喜欢鸟儿吗？既然大家都这么喜欢鸟，今天我们就一起来学习一篇关于鸟的文章，好吗？齐读课题。二、检查预习，学习生字词，指导书写1、出示本课生词。指名读，齐读。2、指导书写“鼻”字。请同学们提醒书写时需要注意的地方。教师范写，学生书空。学生在练习本上练习书写，写完后同桌交流评价，给写得好的同学画五角星。3、字词是学习语文的基础，希望同学们能打牢字词基础，提高语文学习能力。三、细读探究，体会情感1、相信同学们经过预习一定对这篇课文的主要内容有了一定的了解，会读书的同学能把一篇文章读成一句话，谁能用课文中的一句话概括文章的主要内容。父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（中心句）你还读懂了什么？读出你的感受。2、课文中还有哪些地方也写出了父亲对树林和鸟的喜爱，朗读课文画出来，相互交流。全班交流。3、同学们的发言都很精彩，既然父亲这么喜欢鸟，那他在哪里发现这些鸟的呢？4、指导学习课文第2、3段。父亲在树林边发现了鸟，这是一片怎样的树林呢？幽深的雾蒙蒙的树林，同学们想看一看这样的树立吗？出示图片。你有什么样的感受？你能从这样的树林中发现鸟儿吗？父亲发现了什么？作者发现了吗？父亲和我形成了对比，突出了父亲对鸟的喜爱。父亲是怎样发现这些鸟儿的？指导学习“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”谁能做一做这个动作？你有什么感受？板书：知鸟、懂鸟。可见父亲观察鸟儿有两大法宝一是望二是闻。父亲是怎么样望鸟的？我又有什么表现呢？学习第4-23段。我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。父亲是怎样望鸟的？作者为什么把父亲比作成树？我又是怎样的？茫茫然是什么意思？我和父亲的表现又形成了一个对比。父亲望到了什么？是叶子在动吗？是鸟儿在动。我有没有发现会动的叶子？这里又是一个对比，还是突出了父亲对鸟的喜爱。板书望鸟动。父亲闻到了什么？我闻到了什么？这里有形成了一个对比，突出了父亲对鸟的喜爱。板书闻鸟味。鸟真的有气味吗？因为父亲说：“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐（wù）得热腾腾的。”鸟真的有气味吗？因为父亲说：“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。”鸟真的有气味吗？因为父亲说：“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。”同学们，在这样一篇幽深的雾蒙蒙的充满草木气息的树林里，父亲问到了鸟的气味，厉不厉害？你想对他说些什么？听了父亲的话，鸟儿们一定会很高兴，因为有父亲这样一个懂得自己的朋友。鸟儿们休息了一晚，他们抖动羽毛，呼吸着清晨清晰的空气，他们忍不住要干什么了？那大家想听一听鸟儿都唱了什么吗？欣赏歌曲《鸟儿唱的什么歌》。听完了你有什么感受？这是树林和鸟儿最快活的时刻。可是就在这最快活的时刻，也最危险。什么危险？为什么会被打中？这些都是谁告诉我的？父亲为什么知道这么多？作者为什么在最后说：“我真高兴，父亲不是猎人。”同学们希望父亲是猎人吗？四、拓展升华1、介绍鸟类现状，许多鸟类濒临灭绝。2、出示人类捕杀鸟类的图片。你有什么感受？3、鸟儿是我们的朋友，他们的声音美妙，可是生命却很脆弱。你希望鸟儿再被人类捕杀吗？那让我们行动起来，一起去保护我们的朋友吧。4、两个选择一是请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！二是请你用优美的语言赞美一下鸟儿。5、全班交流。6、师生共读《鸟儿，我赞美你》。五、总结鸟儿是我们的朋友，他们渴望和平和自由，同学们从今天起让我们一起去保护我么的朋友，去保护我们的大自然，去保护我们共同的家园。课后作业请你制作一个简易的爱鸟护鸟的广告牌，让更多的人懂得保护鸟儿，保护我们的大自然。板书设计父亲、树林和鸟知鸟望鸟动懂鸟闻鸟味《父亲、树林和鸟》学情分析三年级学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用谈话导入法、媒体、图片辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。《父亲、树林和鸟》效果分析在这节课中，我先引导孩子们整体把握文章内容，然后顺势让学生找出父亲爱鸟的语句，再次整体把握课文。其次，为了引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，我引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。接着读课文领悟情感：引导学生发现问题，提出问题。让学生体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人。然后逐句研读品味，为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。我抓住文章的父亲又对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。多次让学生合作讨论学习。课堂效果比较好。

《父亲、树林和鸟》教材分析《父亲、树林和鸟》是新部编版三年级语文上册第七单元“大自然”这一主题”中的第二篇文章。树林是鸟儿的家，是它们生活、栖息的乐园。课文开篇就点明父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，接着回忆春天的一个黎明，父亲判断滹沱河岸一片树林里有很多鸟，并与我在树林里谈论关于“鸟味”“鸟最快活的时刻”和“最容易被打中的时刻”等问题，最后表达“我”为父亲不是猎人而高兴的心情。父亲对树林和鸟多么熟悉，多么了解，他能从浓浓的草木气中闻出鸟的气味，他知道树林和鸟最快活的时刻，他也知道鸟最危险的时刻……他不只是“我”的父亲，还是鸟的“父亲”。父亲的谈话不仅是在对我说，更是在与树林和鸟谈话，是人对大自然的一段真情告白！课文的字里行间都饱含着父亲对大自然深深的爱:1.观察树叶便知道“林子里有不少鸟”；2.从浓浓的草木气中能闻出鸟的气味；3.了解黎明是树林和鸟“最快活的时刻”；4.担心黎明时的鸟“最容易被猎人打中”……大自然的神奇魅力，只有像父亲这样用心去感受，去发现才能领悟。本课教学重点是抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；难点是在朗读父亲语言的过程中体会蕴含的情感。《父亲、树林和鸟》测评练习一、给生字组词。黎()幽()瞬()凝()腾()翅()猎()朝()二、给下面的句子加上标点符号。1、父亲突然站定朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望用鼻子闻了又闻2、林子里有不少鸟父亲喃喃着3、过了几天父亲对我说鸟最快活的时刻飞离树枝的那一瞬间最容易被猎人打中三、用上下面的词语写句子。1.一瞬间:2.舒畅:四、小练笔1、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧!2、请你写几句话赞美鸟儿！五、手工制作请你把你想好的宣传口号制作成广告牌，并和同学们交流。《父亲、树林和鸟》教学反思这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。我在教学生朗读过程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。我通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。例如引导学生读出情：父亲对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。在课堂教学中,我结合新课标精神,把准课文中的布疑点,巧妙地运用自主质疑,解疑的探索学习方法,引导学生在课文中寻找突破点,找出重点词句,随之相机指导朗读,诱发学生在读中感悟,读中理解,如从“我知道父亲这时候也最快活。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真高兴，父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。在语言环境中体验生活,受到感染和熏陶.对于课堂上的教学资源能合理应用,适时对学生进行思想教育,注重创设教学情境,激发了学生学习的兴趣.这一节课,学生学得主动,学得积极,学得有趣,充分发挥自主学习的能力.让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。

《父亲、树林和鸟》课标分析根据教材特点，结合学生的学习能力和刚步入中段的心理特点，我确定了以下教学目标：知识与能力：认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字并组词。能正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过分角色、自由读、赛读等形式的朗读，抓