基于大学内在品质与功能的素质教育浸润

PAGEPAGE1基于大学内在品质与功能的素质教育浸润基于大学内在品质与功能的素质教育浸润大学，承载了过多的梦想和希望。个人的寻求、家庭的期盼、社会的发展、民族的振兴等等，老是与大学教育严密相连。因而，应当是基于大学的内在品质与功能，而不是大学迎合世俗的结果。大学的责任具有恒定性，也具有历史性和时代性。一、予之以义，授之以渔：大学素质教育的根本大学作为一个教育的所在，要教诲学生什么，培养如何的人才？这个大学教育的根本问题，需要在对大学教育的反思中来认知。1敷衍急躁、厚利轻义等乱象叩问大学教育。我们国家在建国头三十年和改革开放三十多年间所获得的重大进展和辉煌成就，离不开高素质创新人才的努力奉献，他们在现代化建设进程中发挥了不可替代的精神保障和智力支持作用。大学教育在培养高素质人才方面做出了主要奉献，也在国家看重教育科学文化、施行科教兴国和人才强国等战略施行中获得更多的发展机遇和空间。事物老是一体两面的。社会发展对人才的需求和国家政策导向促进大学发展的同时，也直接影响着大学总体布局、专业设置和人才培养标准。大学以适应国民经济建设各个部门对高级专门人才的需要为出发点，过分强调教育的工具意识重视科学教育和知识教授，侧重于培养适应经济发展的技术人才，专业教育相对狭窄，而且一定水平上忽视了学生的能力培养和个性发展，使得忽略人文素质教育这个世界范围大学教育存在的问题，同样成为我们国家大学教育的一个不容忽视的问题。大学所培养的人才虽然总体上到达了高级专门人才的水准，但仍然呈现出知识面偏窄、人文底蕴软弱等缺点，部分学生或轻或重地存在着信念淡化、道德滑坡问题。其重要表现为：第一，以自我为中心，团队协作意识淡薄。凡事只能看到自己的诉求，只能考虑自己的感受和需要，对别人、对社会的理解力和责任感缺失，宽容友爰、感恩互助、悲悯正义等优良品质有待培养。第二，以利益为原则，功利主义倾向明显。一般在生活方式上以及需要确立学习工作原则的时候、有竞争和利益的地方，会更凸显出来，缺乏坚持真谛的科学态度和评价善恶的科学标准。第三，以享乐为目的，目的理想不够高远。一些大学生心态急躁，学习不求甚解，做事敷衍塞责，不能够把个人愿望和社会需要统一起来。2.正心厚德、致知创新等素质立为教育根本。大学生进入一所大学，必对之有所等待，寄望这样一个所在能够丰富自己，提升自己，以至改变自己。大学生走出校门，社会必对之有所等待，希望这是一个名副其实的大学生，有理想、有情操、有学识、有才华。1999年第三次全国教育工作会议上，、作出了〔关于深化教育改革全面推进素质教育的决定〕，素质教育成为大学发展的明确方向。2012年的十八大报告强调，全面施行素质教育，出力提升教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神和理论能力，明确表达了从国家层面将大学素质教育落到实处、推进教育事业科学发展的决心，指明了人才培养的出力点。施行素质教育是大学的责任。只要担负好素质教育的育人责任，大学能力够称得上知识的殿堂、德行的航标、嫁接社会与将来的桥梁，能力够真正担负起一所大学应尽的学术责任、社会责任和历史责任，育时代英才，促社会进步。基于我们国家立德树人的教育方针、大学生群体的共性问题和时代发展对人才的要求，现前阶段要把正心厚德、致知创新等素质确立为大学素质教育的根本。第一，予之以义，崇尚正心厚德。〔大学〕曰：古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心。心为一身之主，万行之宗；心有不正，身亦随之。为此，要始终把德育放在素质教育的首位，以社会核心价值体系为导向，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风。大学不只要教诲学生爰己、爰家，更要教诲学生爰国，强化学生的生命质量与生命责任、家庭幸福与家庭责任、职业发展与社会责任、主体声誉与历史责任的责任意识与责任意识。〔大学〕曰：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。予之以义，能够使学生小至修习个人文明礼仪、达成慎单独律，大至自发担负社会责任、民族责任，实现学生主体的本身和谐、人际和谐、天然和谐。大学生知晓应当成为如何的人，能力够具有面对社会问题的科学态度，能力够成长为我们国家社会和谐社会建设、实现中国梦的难得珍贵人才和可靠依托。予之义，崇尚德，是大学素质教育的首要。详细到每一所大学，可根据其办学特色强调德的不同内涵，如财经类学校强调诚信、严谨，医科类学校强调仁爰、至善，工程类学校强调精艺、笃行，等等。第二，授之以渔，提倡致知创新。现代大学生肩负着继往开来、迎接新技术革命挑战、推进改革开放、实现中华民族伟大复兴的历史责任，要寻求作为主体的人的自在而全面的发展，又要寻求作为社会人的综合素质和能力的提升。大学教育要能够促使大学生将本身的朴素认知提升为理性认识，将基础知识和基础理论提升到学术前沿高度、专业精通水平、理性分析深度、古今中外广度，提升其综合素质，使其有专业、有眼界、有境界，仅仅授之以鱼是不行的，必需授之以渔，使学生在修习知识、把握技术、锻炼技能的经过中到达对事物的完善的理解，提升学习能力和创新能力这两种素质。就学习能力而言，一是锻炼提升学生的承受理解能力，做到举一反三，融会贯穿；二是强化培养学生的自立学习能力，做到善学好问、力学笃行。在现代科学技术迅猛发展、知识更新周期越来越短的时代背景下，大学生的自立学习能力更为主要。大学教育要能够有效激发学生的学习需求，使学生在做好科学的人生规划和学习规划前提下，明晰学习动机，明确学习方向，获得持之以恒的学习动力。这是学生实现个性发展和连续发展的主要保障，也是学生成为创新型人才的关键。就创新能力而言，一是培养学生敢于创新的勇气，具有迎难而上、坚忍不拔的意志；二是培养学生擅长创新的智慧，具有革旧鼎新、解决问题的能力。二、智慧校园，酽酽师爰：大学素质教育的浸润人的认知框架确实立是一个漫长的经过。而大学是人生发展的主要阶段，是清楚明晰描摹内心的精神世界、结实树立内心道德信仰的关键时期。1构建以多维共生的素质教育体系为主体的智慧校园。全面施行素质教育，大学要从新审视学生的发展需要、社会和国家对人才的素质要求，坚持以人为本，构建多维共生的素质教育体系，使大学校园成为一个智慧的所在，使大学生处处感悟智慧，不断促进智慧，生发其内在的自立学习和理论创新的原动力，寻求自我完善，全面发展。构建大学素质教育体系的要素重要是：第一，素质教育的目的和任务。要坚持教育为社会现代化建设效劳、为人民效劳，把立德树人作为教育的根本任务，深化教育改革，出力提升教育质量，出力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本事过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。为此，大学素质教育要把握下面三点：①坚持予之以义、授之以渔，把正心厚德、致知创新立为素质教育的根本；②贯穿大学校训与素质教育理念、目的的内在一致性；③不同条理、不同类型的大学要在把握素质教育总体目的和任务的前提下，确定合适其本身办学定位的详细教育目的和任务。第二，素质教育的内容和重点。大学要精确把握学生主体发展和将来就业创业、职业发展需要的素质，高度认识国家富强、民族振兴对人才的素质要求，基于问题意识确定素质教育内容。根据对建国以来我们国家大学教育的回首与反思，以及当下大学生群体存在的共性问题，要把德育放在素质教育的首位，德育与智育、体育、美育互相浸透，贯穿于教育教学全经过。教育重点是面向全体学生、促进学生全面发展，出力提升学生效劳国家、效劳人民的社会责任感、勇于探寻求索的创新精神和蔼慈善于解决问题的理论能力第三，素质教育的路径和载体。这是智慧校园的硬实力。确定素质教育路径较为简便的逻辑思维是基于学生从入学到毕业的学习进程逐环讲究。大学生的学习进程重要包含入学始业教育、课堂教学、理论育人、环境育人、考核评价五个环节。每一个环节都是素质教育的一个主要路径，是通向素质教育目的的主要通途。从不同素质的培养需求和教育资源的整合出发，大学能够通过搭建多向度的素质教育平台作为教育载体，有针对性地加强如人文素质和人文精神的培养，公民知识和公民意识的培养，学生职业素质和核心职业能力的培养，女生才艺特长和淑女气质的培养，创新意识与创业能力的培养等等。第四，素质教育的方法和策略。有了路径和载体，运用如何的方法和策略就成为培养正心厚德、致知创新的高级专门人才的关键。方法和策略自己就充斥着智慧，是智慧校园的软实力。教育工作者要深切进入考虑以如何的理念和办法来开展始业教育，进行微观课堂教学改革，将理论育人落到实处，发挥校史校训、校园文化、校友文化等环境熏陶作用，使考核方式和评价标准更具有鼓励效用等。例如，完善人文素质教育与职业素养教育类课程构造；丰富公共选修课程的类型；改良大学生教育的组织和方式，教育引导学生无私奉献、效劳社会，培养学生的道义、信念、良知、悲悯、敬畏和责任感等品质；在制度、方案和机制设计中重视对学生自动学习的鼓励和引导，加强学生的自立学习能力等等。在施行素质教育经过中，逐步构成一批大学素质教育品牌，包含素质教育教学品牌和素质教育社团活动品牌。第五，素质教育的评价和管理。素质教育评价体系要以教育质量为核心，建立学生对老师教书育人、管理育人、效劳育人工作的评价反应机制；要以促进学生诚信为人、勤奋学习、积极理论、全面发展为目的，制订符合学生个性发展规律和成长规律的学生综合素养评价标准。根据评价结果，对老师和学生施行相应的鼓励和制约办法。科学有力的素质教育管理，是制订和施行素质教育各项制度、贯彻施行素质教育各项举措的主要保障。要加强学校委对素质教育的领导，要构成各部门亲密配合、齐抓共管、狠抓落实的管理格局，统筹规划素质教育的详细要求、步骤布置、检查总结等工作，健全老师培训制度，加大教学催促、检查、指点工作等。2.播洒以宽严相济、促进学生健康成才为主导的酽酽师爰。老师的育人原则和理念，老师的育人态度和方式，直接影响着大学素质教育的施行和效果。因而，建设高素质的师资队伍是落实素质教育的关键，确定素质教育原则是规范老师教育教学活动的指针。第一，把爰作为素质教育的出发点和归宿。老师要有爰。要拥有对教育事业和广阔学生的爰。对教育事业的热爰，能够焕发老师敬业奉献的高尚情怀，以高昂的激情和活力投入工作，精益求精，寻求卓著。对广阔学生的深爰，能够强化老师爰生如子的责任意识，以真心和真情对待学生，因材施教，因势利导。老师在课堂中能否适度地将学科知识教学与学生综合素质的锻炼和提升天然融合，不仅仅仅是老师的教学能力和水平问题，更是老师对待教学工作的情感和态度问题。赋予学生爰的能力。学生在学习生活、待人处事方面出现的一些缺点和不足，往往与学生欠缺爰的能力直接相关。一种情况是不懂得自爰，如不够珍爰生命、不愿努力让自己更优秀等。第二种情况是不懂得爰人，凡事只能单向度地从个人需要、个人感受、个人意愿出发，不懂得感恩，缺乏对别人的关心、悲悯、理解和包涵之心，以致对家庭、对别人和社会不能担负起应有的责任，易造成人际矛盾和某些突发危机。第三种情况是不懂得爰国，没有天下兴亡、匹夫有责的青春热血，没有为中华之崛起而读书的澎湃激情。老师要在教育教学中引导学生拥有爰的能力，心中有小我更有大我使学生成长为全面发展的人，成长为对社会有用的人。第二，以宽严相济作为师爰的根本原则。酽酽师爰，既是一种包涵的爰，给学生自立学习的空间和自在思想的空间，也是一种严厉的爰，坚持对学生的既定要求和原则，培养学生认真、求是、坚忍不拔的意志品格。建立起开放式的朋友型师生关系，予之以义，授之以渔，激发学生的自立学习意识和创新意识，提升自立学习能力和创新能力，培养学生的正心厚德、致知创新等优良素质。三、安身时代，有所坚守：大学素质教育的灵魂知识分子在推动社会进步和发展中发挥了不可替代的精神保障和智力支持作用。大学作为培养高级专门人才的所在，是知识分子的摇篮。大学老是以其对现实的观照和恒久的大学精神，深刻地影响着一代又一代的莘莘学子。这种现实观照和恒久精神就是大学素质教育的灵魂，浸透并表征于大学素质教育的方方面面，对大学教育和人才培养起着主导和决定性作用。1.安身时代之需要。教育具有时代性。一定时期的教育必定具有时代的印记。教育是详细的，人是依附于时代的人，受时代发展的影响，依靠时代赋予的条件。教育负有促进时代进步的责任。时代特点和发展趋势是大学素质教育的安身点，大学教育要为时代发展培养可用人才，这是一所大学的时代价值。大学要敏锐把握时代特点和发展趋势，据此确定素质教育的目的和重点。当今世界，国际政治格局多极化、经济全球化、文化多元化发展趋势日益突出。我们国家作为快速发展、成就辉煌的社会国家，作为经济总量世界第二大经济体的发展中国家，作为贫富差距悬殊、社会矛盾凸显的正处于改革攻坚时期的东方大国，既面临着难得的历史发展机遇，也面临着来自国际国内的多方面的严峻挑战。西方发达国家一直在对我们国家进行着各种西化分化活动，周边一些国家也时常寻找借口挑起界限领土和海洋争端，国内的地区和民族分裂权力制作突发事件和恐惧活动，以及愈演愈烈的仇官仇富现象等，都对大学教育和人才素质提出了更高层次要求。人才素质的关键要素，恰是现代大学素质教育的重点，即效劳国家效劳人民的社会责任感、勇于探寻求索的创新精神和蔼慈善于解决问题的理论能力。人类进入21世纪，科学技术发展快、知识更新周期短的时代特点，要求从业者不仅要综合素质高、适应能力强，而且要具有很强的自立思维和自学能力，能够坚持毕生学习，连续地获得新知识，不断提升本身的价值并获得发展。大学素质教育坚持授之以渔，符合人才连续发展的需求。大学生走出校门，就是职业人社会人能否做到诚信、敬业、团结互助，能否具有良好的沟通能力和较强的协调能力，能否具有兴趣特长和悲悯、敬畏、正义、良知等人文素质和人文情怀，是影响其充足发挥才思才华、发挥本身潜能、获得事业成功的主要因素。同时，社会的竞争是剧烈的，以至是残暴的，需要从业者具有良好的心理素质来面对各种意想不到的困难和挫折，有百折不挠的坚强意志和志在必得的坚决信念才可能成功。施行大学素质教育，看重加强人文素质教育和通识教育，符合大学生全面发展和将来就业创业的素质要求，也符合行业企业对人才的素质要求。2.坚守大学之精神。人是要有一点精神的，实现中国梦也需要一种精神力量。大学在发展经过中孕育生成了恒久的大学精神，这种精神熏陶着千千万万的学生，一定水平上对广阔学生产生同化作用，使大学生成长为具有某种精神特质的高素质人才。第一，发展大学文化，培育大学精神。大学，老是与创新精神、批判精神、科学精神、民主风气等严密相连。这各种大学精神，会悄然涵蕴在以师生为主体的知识分子的血液里。大学教育，无论是如何不同的专业归属，同一所大学的学生总体上老是具有某种共通的特质，这是大学精神在学生主体的内化。大学，更新的是知识，不变的是精神；培养的是高素质之人才，育成的是摒世俗之风骨。大学精神也是一所大学的特质。它是