人教部编版三年级语文下册第17课《我变成了一棵树》优秀教案

17我变成了一棵树教学目标知识与技：能1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。过程与方法：1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。情感态度价值观：感受“我”变成树的乐趣。重点难点1.联系生活，读懂想象，学会想象。2.读懂课文，体会想象的乐趣。2课时教学课时第一课时【课时目标】1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。2.通过朗读，了解“我”变成大树的乐趣。【教具准备】教学课件【教学过程】一、展示图片，导入新课。1同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？文【设计意图：中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！创设情境，出示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学2.（课件出示2：树插图），请学生们想象，说说这些鸟窝里会住着什么？

3.板书课题，齐读课题。（板书：我变成了一棵树。）习中。】二、初读课文，学习生字、新词。1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。2.（课件出示3）文中的生词。形状狐狸丁零巧克力香肠．．．．．．．．继续秘密痒痒鳄鱼抬头．．．．．．．．指名学生读，开火车读。纠正读音：读准平舌音“醋”，翘舌音“状音“丁零痒”。肠”，后鼻【设计意图：鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体，老师为主导的教学理念。3.理解词语：（1）对于像“丁零”可以让学生发生类似的声音理解。（2）对于“痒痒、抬头”可以让学生做动作演示一下。（3）对于“巧克力、香肠”可以出示图片，或者学生自己介绍的方式理解。（4）还有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。】4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。三、再读课文，了解大意。1.自读课文，提出问题：2.学生质疑。3.（课件出示4）学生提出的有价值的问题。（1）我为什么要变成一棵树？（2）我变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？4.自主探究，解决问题。（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。（2）小组汇报学习成果：

①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。②我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。（板书：变成一棵树，长满鸟窝住满朋友、妈妈）【设计意图：书写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。】四、指导识字、写字。（课件出示5）示田字格中的生字。状狐狸丁零巧克肠继续秘密抬1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。形声字结构特点：狸零肠秘密抬呱一狐断一继丁零巧手巧合攻克续写形近字比较：状一壮组词扩展：丁冬5.指导写字。（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是独体置。字结构。（3）教师重点指导“狐零”的写法。“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”。“零”注意：上面是“”，不是“雨”。下面的是个“令”，不是“今”。（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。（5）巩固检查。【板书设计】17我变成了一棵树变成一棵树，长满鸟窝住满亲朋【课后反思】成功之处：

1.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。2.了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。不足之处：字词的教学要放手给学生，教师应该多放手，少帮扶。第二课时【课时目标】1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。【教学过程】一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。（课件出示7）【设计意图：形状狐狸丁零巧克力香肠继续抬头秘密痒痒鳄鱼2.指名朗读课文，开火车读。复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故知这节课我们继续学习《我变成了一棵树》，看看“我”变成树后，发生了哪些有趣的事情。（板书：我变成了一棵树）新。】二、边读边想象，重点感悟过渡：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家交流。1.（课件出示8）“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！”【设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课件，理解课文，并通（1）这是介绍“我”变成树的过程，你认为那些词句有趣？预设：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。

预设：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多过朗读，读出作者想象的丰富，读出味道。层层推进，很好地完成了阅读教学。】么神奇的事情！（板书：变成树：痒痒的冒出来）（2）从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。学生读，评价读，指名读，齐读。2.（课件出示9）“我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”（板书：长满鸟窝：各种形状）省略号还省略了哪些形状的鸟窝？（梯形、星形、心形、五角星等）3.（课件出示10）“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。”（板书：住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈……）你认为这句话想象奇特的地方在哪里？（这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。）【设计意图：通过理解，朗读体会“我”想象力的丰富，体会到想象的魅力，热爱想象。】更为神奇的还不是这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！妈妈到来，还带来了好吃和大家一起分享。而“我”——这棵大树，又是有何反应？（课件出示11）“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音，“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？这说明了什么？（因为正是该吃饭的时候，我很饿了。）但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我，还要和他们一样吃东西，以至于——【设计意图：拓展运用，学以致用，仿照课文，大胆想（我的口水流下来了），从哪里看出来？（课件出示12）

“唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”象，有效训练学生想象，提高想象力、发散思维的能力。】三、拓展想象，说话训练。1.本文想象大胆，语言生动、有趣，让我们再来读读吧！2.如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？想一想，和大家交流一下，并写下来。【板书设计】17我变成了一棵树变成树：痒痒的冒出来长满鸟窝：各种形状想象奇妙、有趣住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈……【课后反思】成功之处：1.出示课件图片、文字，中帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展想象，提出了“如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？”很好地对接文本，开发学生的想象力。2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。有效训练了学生感情朗读能力。不足之处：教师注意问题的引导和设计，要准确找好切入点，迁移而动全身的问题。备课素材【写作背景】《我变成了一棵树》是部编版三年级下册第五单元的第二篇课文，是精读课文。作者顾鹰写了“我”想象自己变成了一棵树，树上长出了很多形态各异的鸟窝。鸟窝上住着很多动物朋友和被馋得口水直流的故事。“我”的妈妈。他们在一起在树上东西，而“我”故事中“我”率真可爱、富有奇思妙想的性格，给我们提供了了无限的想象空间。

【作者介绍】顾鹰，是目前从事幼儿教育的4位常熟女作家中的一位。顾鹰老师爱孩子、一边坚持儿童文学启蒙教育。爱文学，一边从事儿童文学创作，多年来，她在《儿童文学》、《幼儿故事大王》、《童话王国》等各级刊物上发表作品近百篇，作品曾被《中国儿童文学》转载，多篇作品选入漓江出版社和春风文艺出版社的年选本，出版了图画书《森林化妆师》，获得2008年”冰心儿童文学新作奖”。2008年11月27日《常熟日报》上文章的“常熟涌现教师型儿童文学作家”专门介绍了顾鹰老师和其他三位教师型儿童文学作家。现在常熟实验小学任教。【与文章相关的资料介绍】想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。头或思想画面的能力。想象力是在你头脑中创造一个念想象力是活物与死物的根本区别。在人类中主要为右脑，随着人类大脑进化在人的判断认识方愈加形象化，主要分布于大脑最外层，属于最高级思维。哲学方面，想象力是感性知性间的一种中介性先天能力。面起着不容忽视的重要作用。提高想象力是非常有必要的，它会表现在生活中的方方面面，甚至关系到成功!最基础的肯定是多看、多思考，但还有更高的要求。想象力是人不可缺少的一种智能，是人的生活中不可缺少的智慧。哲学家狄德罗说，想象，这是一种特质。没有它，一个既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有思想的人、一个有理性的生物、一个真正的人。【其他资料】如何提高想象力？要想保持孩子丰富的想象力，进行训练。1.让孩子做生活的主人，家长应有意识地从生活中的小事，从小对孩子手和脚动起来。生活中，孩子的事情让他自己做，写作业，而把应该由孩子自己做的家务活包揽下来。研究表明，勤于动手的孩子更富创造性和想象力。家长不要自作主张地为了节约时间让孩子学习、让他自己收拾文具、床铺、卧室，自己洗袜子。2.让孩子尽量体验各种感觉。孩子每天更多地生活在视觉的世界里，对其他

感觉缺乏体验和锻炼，触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、灵感对想象力和创造力同等重要。不妨让孩子戴上眼罩，依靠听觉、触觉等感觉世界。闭着眼睛听故事，肯定会和睁着眼睛有不同的感觉。内衣，自己背书包等等。要知道，孩子在动手做事时，脑子也在动呢。3.经常和孩子一起做想象力拓展的游戏。可由生活中一件具体的物品来展开。比如:喝完饮料的瓶子还能做什么用?能当球踢吗?能做擀面杖吗?透过玻璃瓶看字会缩小还是变大?4.阅读与想象。阅读是由连续的、富有形象性和逻辑性意义的组合，可以促使大脑主动去进行富有想象力的创造性思维，因此阅读是培养想象力的土壤。引导孩子多看一些童话、神话、科学幻想，孩子稍大后(能够分清幻想与现实的区别)可以看科学发明等图书和文章，在阅读中培养想象力。让孩子成为“故事大王”，续编或改编故事。当故事讲完开头或讲到一半的时候，家长不妨停下来，让孩子展开自己的想象，为故事编写不同的情节和结尾，过一把作家瘾。课后作业基础积累大巩固一、看拼音写词语jìxùmìmìtánɡcùpáiɡǔxínɡzhuànɡ二、比一比，选一选，填一填。壮撞状（）丽（）倒形（）香（）经（）场肠常一（）鳄饿恶（）鱼三、选词填空饥（）凶（）陆续继续连续持续1.我们（）上课。2.大雨()下了三天三夜，庄稼都烂了。

3.战斗胜利了，我们还要4.上课铃响了，同学们阅读能力大提升()清扫战场。()走进去。四、阅读练习。“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！”我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……1.找出上文中，你认为想象有趣的词语，说说理由。2.“呀，我变成了一棵树！”拟声词和感叹号，表达了“我”（之情。）A.快乐3.文段中的省略号，起到（B.惊喜C.难过）作用，还可能有（）等形状。思维创新大拓展五、如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？参考答案：一、jìxùmìmìtánɡcùpáiɡǔxínɡzhuànɡ继续秘密糖二、（壮）丽醋排骨形状（撞）倒形（状）一（场）香（肠）饥（饿）经（常）凶（恶）（鳄）鱼三、1.继续2.连续3.继续4.陆续四、1.我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！2.B3.省略心形、星形五、示例：我想变眨眼的星星，给走夜路的人们，带来光明，指引他们找到回家的路。梯形六角星……

《我变成了一棵树》教学反思《我变成了一棵树》是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。两条线索交织着讲述着同一个故事：成全一个生命。读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的伟大母亲。在本课的教学过程中我设立了三个目标。一是在阅读中感受孩子的坚强和乐观，使学生受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理情绪对个人成长的重要作用，培养健康心理。二是在读中书感受作品语言的质朴与含义的深刻，把握文章结构线索上明暗两条线交织着讲述着同一个内容的特点。三是从语言文字中去体会人物的情感，借助想像填补文章空白，抓住细节描写感受不同语言环境中细节描写的不同作用。感悟孩子的坚强执着和乐观，体会母爱的伟大。抓住题目理解课文在教学本课的开始，先抓住题目理解课文。让学生理解了“成全”的意思，通过课题，知道了一个小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。同时也让学生明白：孩子成全一棵树的同时，也是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。抓住文中的关键语句，理解课文。“母亲作出了一项重大决定”，联系全文，让学生弄懂促使母亲作出这项重大决定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵树的同时也在成全着自己，同时感受母爱的伟大。让学生理解“一拐一拐”在文中多次出现的用意：第一次是交代孩子是个残疾人，后几次是为了表现孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。在本课的教学中注重了思维训练，在思维深刻性，广阔性上进行了尝试，尤其是两次想象环节的设计更突出体现了这点。在具体想象情节环节设计中，我有意给了孩子们一些必要的支撑，如“让我们走进孩子挖树坑这个画面：看，孩子吃力地挥动着铁锹，当他碰到一块很大的石头，他(动作);当他细细的小手被磨出水泡时，他(神态)，当母亲唤他休息时，他说(语言)，此时此刻，他想(心理)”这本是一个

很好的训练点，但在操作过程中，我忽视了环节的整合过程，将语言、动作、神态、心理、割裂开来，缺乏一个整合的完整过程，使想象空间不够宽广，这是最令我遗憾的一点。全课的教学重难点设定为在阅读过程中指导学生联系生活实际，感受自信健康的心理在孩子成长中的重要作用，学会自信面对生活。这是将语言训练与心理教育巧妙结合的训练点。语文课上要学习语言表达，进行思维训练，并在情感熏陶的过程中感悟人生，启迪情智。学科渗透不是改变学科教学的根本特点，而是借助于学科本身特点，在语言文字品评过程中渗透相关心理教育，这里要把握好一个“度”的问题。这节课在这点上进行了有益尝试，不够成熟但有所收获。教学永远是遗憾的艺术，常常是注重的情感忽视了内容，重视了文字忽略了内涵，侧重了朗读轻视了思维，在遗憾中尝试，又在尝试中反思。课堂永远是新鲜的，学生永远是鲜活的，动态的课堂，随机生成的教育契机，需要我们不断是思索和尝试。我深知道路漫长，但我已起行。《我变成了一棵树》教学反思在以低幼儿童为读者对象的童话故事中，作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的积极面。借助于童年特有的天真和稚趣，这种积极的关系能够得到富于童年意趣的展示。《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。本文的教学重点是：1.理解文中重点句子的意思。2.学习作者运用想象的写作方法。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。第一步：朗读，这是读的最初阶段。在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。第二步：诵读，这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节

奏及情感，这一步我先范读，力求把学生带入课文的意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。把感情读出来，读到位！第三步：悟读。激发学生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。三、不足之处同学想画面的同时原因是两个问题放在一起行,后一个问题,又让他们想心里话,后一问题响应者比较少。,同学操作起来有一定的难度。可以分开进,可以让同学在默读文后进行,可能效果会好一些。说自,是也同学对语言情境的感情体验。身的内心话既是对课文的理解四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示（两个中心问题），让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。丰富自己的《假如我是一棵树》学完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，语言。最后，发散孩子们的思维，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作兴趣。进行一次小练笔，17我变成了一棵树教学导航[教学目标][教学重难点]1.学会文中的生字新词。接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。根据故事内容能够大胆想象，2.接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。乐于

3.根据故事内容能够大胆想象，通顺的语句讲述自己的想法，乐于用用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每每个人对同一件事会有不同的看法，要尊尊重、倾听他人的意见。并指导要个人对同一件事会有不同的看法，重、倾听他人的意见。体会“我”既不希望自己的“魔法”4.体会“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。[教学课时[教学准备]2课时]多媒体课件教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题。1.谈话激趣：同学们读过不少生动有趣、想象神奇的神话故事和童话故事，在这些故事里，主人公往往具有超常的能力。今天，老师也请来了一位具有超能力的动画人物，了？（播放课件）看！谁来2.学生自由发言。3.教师小结：故事里的孙悟空神通广大！他会七十二变！（播放《西游记》尤其令人羡慕的是中孙悟空七十二变的画面。）假如你也会变，你想变成什么？4.学生自由发言。5.教师小结：听了同学们的话，我知道大家都非常羡慕孙悟空会变的本领。有一个小朋友叫英英，她也想变。想知道她要变成什么吗？想知道她变化后发生了什么有趣的故事吗？想知道就和老师一起阅读一篇新的课文。（板书：17我变成了一棵树学生齐读课题）6.介绍作者：顾鹰：儿童文学作家，出版《森林化妆师》、《站住，兔子》等绘本，作品散见于《儿童文学》、《东方少年》、《幼儿故事大王》、《童话王国》、《小青蛙》等

杂志，作品多次入选各出版社的年选，获文学新作奖。2008年冰心儿童二、初读课文，识字解词。1.看拼音，写词语。húli1．谈话激发阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。想知道文中的小朋友想要变成什么，了的有趣的故事。从你们的表情中老师看得出来，大家都（）更想知道她变化后发生dīnglíng下面老师和大家一起走进课文，去了解更（）多内容。jìxù2．学生默读课文。要求：（（）táiqǐ）（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。2.形近字组词。（3）画出不认识、不理解的字词。3.检查预习。壮（）状（）克（）兄（）肠（）场（）密（）蜜（）（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。4.在默读课文、观察课文插图的过程中发现问题，师帮生，或生生互助，解决不理解的地方和不明白的问题。三、再读课文，整体感受。1.学生默读课文，观察课文插图。2.小组交流，自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。3.小组代表发言，参与全班交流。

4.教师评议，相机小结。（1）英英厌烦了妈妈的唠叨，想变成一颗大树。（2）英英真的变成了一棵树，（3）英英请各种小动物住进鸟窝。树上长满了各种形状的鸟窝。（4）妈妈住进了鸟窝，把各种好吃的东西分给了小动物们，他们一起在“我”的鸟窝里吃了起来。（5）“我”的肚子饿了，不由自主地流下了眼泪。（6）妈妈知道“我”肚子饿了。2.教师引导：同学们，我们读书的时候，就应该把课文插图和课文结合起来进行思考。课文。接下来，我们就用这样的方法读3.学生自由读全文，对照课文内容观察课文插图。四、识字写字。1.出示生字认读，组词。2.观察描写，识记字形。3.集体交流，重点点拨范写。（“狐、狸、零、秘、密”）4.书写练习。5.自评互评。五、作业：练习书写会写字。教学过程第二课时

一、复习导入。1.板书课题。2.指名分自然段合作读课文。1.照样子写词语。（1）丁零丁零丁零二、互相交流，质疑探究。1.问题导学，探究交流。（1）“我”为什么想变成一棵树？①全班交流，教师小结：厌烦妈妈的唠叨。②课件出示：（表示声音）“英英，吃饭了！”我在树下玩得好好的，一点都不想吃饭。“英英，吃饭了！”妈妈的嗓门又大了许多。（2）香喷喷（ABB）我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。③指导朗读：读出不耐烦的语气。④学生练习朗读。指名朗读，师生评议。（2）“我”想变成一棵树的愿望实现了吗？①全班交流，教师小结：“我”真的变成了一棵树。②课件出示：2.小真的长头发能做什么？你认为还能做什么？我心里想着，就觉得身上痒痒的，小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！③指导朗读：读出惊喜的语气。低头一看，发现许多④学生练习朗读。指名朗读，师生评议。（3）“我”变成了一棵什么样的树？①全班交流，教师小结：长满各种形状鸟窝的树。②课件出示：3.想象长头发的作用，照样子写句子。例如：要是把右边的辫子和左边的辫你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，对——对了，鸟窝！梨也不子绷紧了拉在树上，家里洗的所有我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正的衣服就能一次全

方形的，还有长方形的、圆形的、一吹，它们就在枝头跳起了舞。椭圆形的、菱形的……风在朗读中表现出只有孩子才晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：“谢谢小真啦。”③指导朗读：读出自豪的语气，会有的奇思妙想。④学生练习朗读。指名朗读，师生评议。（4）“我”变成一棵树后做了什么？①全班交流，教师小结：请各种动物住在鸟窝里。②课件出示：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或轻者轻一爬，那么容易。就像平时上你的小床③指导朗读：在朗读中表现出“我”是一个有爱心的孩子。④学生练习朗读。指名朗读，师生评议。（5）出了小动物，还有谁住进了“我”的鸟窝？①全班交流，教师小结：妈妈住进了“我”的鸟窝。②课件出示：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心在嗵嗵发出丁零丁零的声地跳着，音。震得树上的鸟窝都一动一动的，“你好！”妈妈向我点了点头，三角形的乌窝里吗？”她不知道我变成了树！“请问我可以住在那个我有点儿高兴，又有些失望，一坐在那个些树枝轻轻地垂下，三角形的乌窝里。妈妈顺着这些树枝爬了上来，③学生自由朗读，说说在朗读中体会到什么？（开始“我”担心妈妈发现“我”变成了树感到担心，道“我”变成了树有点儿高兴，又有些失望。）后来发现妈妈不知“失望”

是什么意思？（因希望不能实现而失去信心或感觉不快活。④“我”当时是一种什么样的心理状态？（矛盾）里看出来的？（我有点儿高兴，又有些失望。））你是从哪⑤“嗵嗵”“丁零丁零”是描写什么的词语？（声音。）⑥指导朗读：读出“我”心情的变化和矛盾的心理。⑦学生练习朗读。指名朗读，师生评议。（6）妈妈在“我”的鸟窝里做了什么？这时，么表现？“我”的表现说明了什么？“我”有什①全班交流，教师小结：妈妈把好多好吃的东西分给小动物们，他们在“我”的鸟窝里吃了起来。“我”的肚子“咕噜噜”直叫，开始想念家里那些香喷喷的饭菜，爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。这些表现说明“我”饿了，想吃饭。好像还看见爸②学到这里，你认为妈妈真的没有发现吗？（不是，妈妈已经发现“我”变成一棵大树了。）妈妈“我”变成一棵大树为什么要这样做？（妈妈想帮“我”改掉不按时吃饭的坏习惯。）在你的眼里这是一位什么样的妈妈？子，有心计的妈妈。）（这是一位爱孩③指导朗读：读出“我”的后悔，在读中表现出妈妈关爱孩子和有心计的特点。④学生练习朗读。指名朗读，师生评议。（7）课件出示：“咦，下雨了。”小狐狸抬头望了望，可天空中一丝乌云都没有。“是你的牛奶打翻了吗？”小鳄鱼问小松鼠。“你看，这不好好的嘛。”“那么，可能是一只虫子撒的尿。”“不对，是大树在哭。”小白兔发现了树干上不断往下滴的水珠。

①这部分课文描写了什么？论纷纷。）（小动物们发现滴下的水珠，（为了渲染环境气氛、议②作者为什么要穿插这段描写？人物心理，推动情节发展。）③你从“唉，变成了树真麻烦。烘托他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”这段话中感受到什么？（“我”迫切希望别人能理解“我”此时想吃饭的心理。）④学生自由朗读这部分课文。（8）故事又是怎样发展的？①全班交流，教师小结：“我”感受到最了解“我”的人到底还是妈妈。②“我”是从哪里感受到最了解（“小馋猫，肚子饿了，对吧？英！”妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。）“我”的人到底还是妈妈的？③课文结尾一句“哎呀，她是怎么知道我的秘密的？”应该怎样朗读？（读出“我”的疑惑和惊喜，读出我对妈妈的赞叹。）④学生练习朗读。指名朗读，师生评议。2.学生练习有感情地朗读课文。三、拓展交流，质疑深探。1.说说你觉得哪些想想有意思？说出原因。）4.如果你也会变，（学生自由发言，鼓励学生你想变成什么？变了以后会发生什么2.如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙奇妙的事？的事？（1）小组交流，互相评议。（2）全班交流，教师评议。预设一：假如我会变，我要变成一朵白云，我和同伴们在空中飘啊飘啊！一会儿组成小白兔、一会儿组成小绵羊，一会儿组成一座高高的雪山。蓝天仿佛变成了一块画板，而

我们就在上面做画。预设二：假如我会变，我要变成一阵风。我看见在教室里学习的小朋友，他们很累、很热，我悄悄飘进去，轻轻的吹了一口气，教室里立即变得凉爽起来了，又更加努力的学习。里面的小朋友们预设三：假如我会变，我要变成一只可爱的小鸟。上学，不用做永远都做不完的作业和试卷，沉重的书包，只用做遮风挡雨的鸟巢和同伴玩玩就行了。预设四：假如我会变，我会变成一架很大很大的飞机，不用更不用天天背着让五湖四海的小朋友来我们中国玩，让其他国家的小朋友领略一下我们源远流长的华夏文明，感受一下丰富多彩的九洲大地，要他们知道中国是世界上最美丽的地方之一。预设五：假如我会变，我要变成神仙，仙气，就会下起大雨，把大火熄灭。看见海啸吹一口仙气，看见大火吹一口海啸就会退回去。看见别人遇到危险，我就吹一口仙气，开心的和朋友们嬉戏，我就会尽力去帮助他。他们就可以快乐地拥有大家拥看见别人受到了残疾，奔跑，看着美丽的世界，有的一切。预设六：假如我会变，我要变成公路旁的大树，排出的二氧化碳吸进去，再变成新鲜的空气，把汽车让人们低碳生活。五、师生交流，总结全文。1.你觉得“我”是个怎样的孩子？（奇思妙想）2.指导学生有感情地朗读课文。课堂小结[教学板书][教学反思]我变成了一棵树《我变成