课题研究中期汇报材料（6篇）

第第页课题研究中期汇报材料（6篇）课题讨论中期汇报材料篇1

一、前期工作总结

自从我组申报了课题以后，全组同志主动参加，分工协作，结合语文教学，结合我校课改实际做了大量工作，陈组长负责组织支配，罗长梅教师负责资料收集整理，课堂实录。熊小瑜教师资料上传，万婧、邓良峰教师分别做了教师、同学的调查问卷，何辉同志对课堂环节深化探讨。

新的教学改革，强调以同学的进展为根本，一切着眼于同学整体素养，变同学被动学习为主动学习，还给同学在学习中的主体地位，实现同学学习方式的根本转变。

我们认为这次选择的课题，符合语文教学改革的需要，符合我校教师语文教学的需要，有很强的针对性，有用性。我们在调查同学、教师的根底上，弄清了学情为我们提出问题，探究问题，解决问题供给了根据。通过同课异构的方式，进展比照分析，细化预习，检查，展现、检测环节。结合我校的“两部四段”教学模式的推广，取得了良好的效果。作为课题讨论的重要组成局部，我们每位同志细心预备了一节教学设计、一篇教学心得。我们准时把所感、所悟形成论文。万婧同志的《浅谈高效课堂中的小组合作学习》、熊小瑜同志的《使用导学案好处多》等论文在我校课改活动日进展了沟通，并被编辑成论文集。

二、存在问题和疑问。

1、协调好同学作业量的问题。各位教师按自己要求布置作业，习惯于让同学大量做练习，占用了大量时间。同学预习不能够充分开展。预习任务不详细，内容单一，大多停留在字词，看一遍课文上，在台阶式布置预习任务上，缺乏精致设计，循序渐进，长时间下去，让同学感到乏味。

2、合作学习的形式化倾向。分组、合理分工、掌握合作时间和次数、在有效调控好合作的过程，处理好“放”和“收”的关系、预设和生成关系。

3、

〔1〕探究目标偏移，不能为了探究学习，认为地将简洁的学问冗杂化，同学的探究偏离了教学目标。

〔2〕探究设问空泛，探究问题单刀直入，直指探究内容，给同学明确的探究方向。

〔3〕探究组织放任，教师不能在布置探究任务后，不在搭理同学，对同学探究过程，探究方法及如何引导同学克制困难指导不够。

〔4〕探究步骤固化，用“按图索骥”式的探究，把指向性特别强的问题来“引导”同学，事实上完全是在越殂代疱，把同学思维禁锢在教师预设的通道里。

三、后期设想和准备。

“两步四段大循环”教学模式表达了自主学习、合作学习、探究学习的客观要求。我校依据学校实际和同学实情推出了“两步四段大循环”教学模式。学习过程是预习加上课两步。上课环节四段“检查——展现——点评——检测”。经过两年多的实践取得了肯定成果，教师渐渐角色渐渐成为生活素材的供给者、规律的提炼者，纠偏的提示着，正确价值导向的提议者。同学学得轻松了教师也真正获得了“解放”。

课题讨论中期汇报材料篇2

我所负责的xx教研课题“大语文课题讨论”，已接近尾声，现将讨论状况做以汇报。

一．讨论内容及措施：

1、定内容推举各班级的必读书目，开展“大阅读”活动七班级：《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《繁星。春水》八班级：。《朝花夕拾》《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》九班级：《名人传》《童年》

2、定时间要求各班级每周在语文课中抽出一节课作为课外阅读指导课或进展阅读沟通活动，特殊是初一充分利用社团活动时间每周开设一节阅读课，保证同学在校的课外阅读时间；要求语文教师每天的语文家庭作业必需有课外阅读任务，每节语文课前五分钟为阅读沟通时间，形成家校合力，让同学每天课外阅读时间不少于半小时，共同培育同学课外阅读的习惯。

3、定活动我们把五月份定为“读书月”，结合“读书月”绽开系列活动。开展一次课外阅读研讨活动，举办一次读书班会活动、经典诵读活动、读书笔记展览、阅读考级等活动，举办各类小竞赛，如：七班级讲故事竞赛、八班级背诵古诗竞赛、九班级读书演讲竞赛、读书小报评比等，评比出在读书方面有爱好有力量的同学和优秀指导教师。

4、定指导课外阅读是同学在轻松开心的状态下自主阅读，教师可在同学情趣性萌发，情感性熏陶的前提下，恰当地渐进地交给同学假设干方法。如：让七班级同学把握记住故事梗概，并加以复述的方法；还可以学习课外读物局部词汇，加以领悟和讲解。让八班级同学在阅读中留意用得比拟好的语句和语段，学习语言美的鉴赏方法；此外，还可以学习就书中令读者感到有疑义的内容或语言提出自己的疑问与看法。九班级同学，应当深化一步领悟精致的语言与各种写作方法的运用及浓缩一本书内容的方法。还可指导同学主动学习做读书笔记与读书卡片。同时，在各个班级，还可以激发同学适当联系语文教材，学习在课外书籍中查找相关的学问和材料，扩大学问面，加深对教材的理解，学会思维的发散。

二．讨论效果：

1、通过一年的大语文阅读教学讨论，所讨论的班级同学都深深地爱上了语文阅读，爱上了语文课，从而实现了“要我学语文”变为“我要学语文”。初步实现了大语文课题的讨论目的：变被动为主动，把语文课由课堂延长到生活，延长到时时、到处，跳出45分钟的束缚，走向生活的大舞台。

2、通过一年的大语文阅读教学讨论，特殊是每周一节课的读书心得课，同学敢张口说了，同学敢表达自己的思想了，同学能条理的、流利的沟通自己的心得了。真正实现了语文教学的工具性原始面目。

3、通过一年的大语文阅读教学讨论，同学的听、说、读、写力量，特殊是“说”的力量，有了长足的进展。

4、在讨论过程中还觉察，教师的评价对同学来说还是起着很重要的作用，无论是阅读心得沟通课上教师对勇于发言同学的欣赏与表杨，还是对同学习作的课堂展现，都深深的吸引着同学们，说明同学很在乎教师的评价。许多同学在答复怎样提高习作水平的时候都提到了要多看书，多积累，也有的说要向写得好的同学讨教阅历，并且要坚持常常都写日记。这些讨论成果的取得，将影响孩子们的一生。

5、探究出了提高同学习作素养的关键因素——多读、多背、多说、多写。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，语文课程的内容是丰富多彩的，大阅读教学为读写结合供给了良好的物质材料，准时总结好的写作方法，引导同学进展读写结合训练，既能提高同学对阅读内容的理解，感悟，又可提高同学的写作水平。我个人认为，这一年的讨论，通过多读、多背、多说、多写训练，过去让同学头疼的作文，不仅不再让同学“作难”了，而且还成为同学展现自己才华的一个舞台。每当课堂展现同学的习作时，同学的兴奋劲深深的触动着我，使我更有理由信任，“大语文教学”对同学灵魂的升华。

6、通过一年的大语文阅读教学讨论，让全体语文教师达成了这样一个共识：教语文“吃中药”要比“吃西药”效果好的多。搞“大语文阅读教学”就是我们语文教学中的“中药治病”；而过去的“读读课文”，“写写生字”，“画画段落”，“总结总结思想”的传统语文教学，就是给孩子“西药治病”，确定有效果，但效果就像一股劲，用完就完了。而我们的课题讨论，就是回来了语文的本质，意蕴长远，久尔弥香。少了一份功力，多了一份执着。一年的成果足以显示出，“以无为之为而达无不为之境界”的妙处————不为考试学语文，不为考试教语文，只为孩子的爱好，只为孩子的底蕴，最终结果却是决胜于考场。这更加坚决了我校语文课堂改革步伐，更加坚决了课题讨论的信念。

课题讨论中期汇报材料篇3

《在学校数中做好作业讲评的实践讨论》这一课题于20xx年11月申请xx县教育科研小课题讨论，经获准立项后，在我校领导的关心与指导下，结合本校实际，通过讨论实践，试图提升作业讲评的效率，现对课题目前讨论进展状况，做出如下汇报：

一、过程与方法

20xx年12月完成对讨论方案的拟定，并确定在我校一、四、六班级三个班级进展试验，并依据方案对同学进展整体观看。

20xx年1月，对局部教师，同学家长和一班级、六班级同学进展调查问卷，对调查结果进展了数据统计与分析，写出了调查报告。

20xx年2月，分解课题，组织教师扎实的讨论，设计了第一步的讨论方案〔即教学设计〕，并依据方案对课堂教学进展实践。课题组撰写相关论文，相互指导，学习。

20xx年3月，记录和整理讨论资料，对前一阶段的讨论状况进展了反思，对假设提升作业讲评的效率进展实践探讨，以便为下一阶段讨论供给更有利根据。

20xx年4月，小结前一阶段的讨论成果，撰写中期报告。

二、管理措施

1、成立课题组。设立课题组负责人。并实行课题负责人制度。完善教育科研机制，为参加教育科研制造良好的环境。

2、保障经费投入。

3、加强培训学习。课题组每周支配固定时间进展课题讨论理论和科研学问的学习引导，切实转化教育理念，确立起作业讲评的观念。

4、加强本学区间的沟通，使各个课题之间相互借鉴、集思广益，形合成一套完好的体系。

三、详细措施

本课题主要实行调查法、比拟法、行动讨论法、案例讨论法、阅历总结法等方法进展。先对我校各班级数学作业讲评课进展综合分析，归纳总结出作业讲评课中存在的问题，进展整理筛选，形成统一的问题集，然后从中寻求解决的方法。通过在课堂教学的各个环节进展试验，依据实践中同学学习活动时的不同表现，分阶段准时反应，准时调整教学试验策略。通过查阅资料，学习新的理论和别人的先进阅历，应用于自己的课题试验，并运用强有力的理论依据指导课题讨论。

1、调查法。有目的、有打算、有预备地选择几名教师进展改善作业讲评课理念，怎样提高作业讲评的有效性为话题的面对面交谈及问卷调查。走进课堂教学，观看记录，从而深化了解作业讲评中的教学现状，为讨论供给根据。

2、行动讨论法。针对本课题讨论，不断提出改进看法，并付之于行动，在课堂教学的讨论实践根底上验证、修正讨论行为充实或修正方案，提出新的详细目标，以提高课题讨论的价值。

3、比拟归纳法。通过对各班级或同学之间的比拟，从中归纳出所取得的成果。

4、案例讨论法。收集典型讲评课案例，运用课堂教学案例不断总结反思，不断进展讨论分析。

5、阅历总结法。广泛总结教师的先进教学阅历和同学的学习阅历，为本课题讨论效劳。

存在的困难及解决思路

存在问题：

1、我们校的每个班的人数都较少,都不到二十人,教师只有11人，年轻教师只有4名，在进展教学实践讨论是效果不显著，缺少肯定的气氛。大多数教师认为作业讲评就是讲解错题，强调问题，同学很难转变思想。课题讨论的体系还不是特别的完善,理论学问还不够深化,需要在以后的实施中不断地加以充实,加以完善,深化,任重而道远.

2、课题组成员在课堂实践中有时会消失一些不尽人意的地方，违反了作业讲评的终极目标。

3、教师在教学过程中过于注意自身阅历的存在，无视了同学技能、学习过程、学习方法、情感看法与价值观的评价。

4、过于注意作业讲评的纠错目的，无视了作业讲评的实践讨论。

由于经费中自费局部较多，有时课题组成员外出学习的时机较少，也影响了课题讨论的深度和厚度。

解决思路：

1、注意作业讲评实践探讨，顺应同学独特心理体验。

2、作业讲评课时环节要设计准确、得体。

3、作业讲评时要设计机灵好玩的问题。

4、注意作业讲评时同学潜能的发挥，提升制造力量。

5、注意课题实践多元化，突出同学的主体地位。

6、注意作业讲评方式的多样化，激发同学主动学习的主动性。

7、主动争取学校经费的投入。

能否按期结题

在日常教学过程中，我们课题组成员根据课题实施方案，准时开展各种调研活动，撰写论文，调查报告，并在教学中实践应用，转变教师的传统理念，促进同学的学习爱好。课题必将按期完成，并且讨论成果会在教育教学中彰显它的价值，提高我校的教科研水平。

课题讨论中期汇报材料篇4

一、课题简介

课题由来：培育同学实际问题数学化的力量，是数学教育的一个重要目标。培育同学实际问题数学化的力量具有进展同学数学应用意识，转变数学教学与现实世界之间的严峻脱节现象，提高同学分析问题和解决问题的力量的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际动身，然后解释数学内容，最终总结实际问题的解决。但是，我们的广阔基层一线教师的教学与讨论思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往无视了同学实际问题数学化力量的培育。由此，我们提出了“培育学校同学实际问题数学化力量的讨论”这个课题进展讨论。

课题界定：我们认为培育同学实际问题数学化的力量是指强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解析与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维力量，情感看法，与价值观等多方面得到进步与进展。

讨论目标：通过讨论，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原那么、途径、策略、评价等方面形成一些外乡化、特色化的根底性理论。通过讨论，提高同学两种力量。一是面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的学问和方法寻求解决问题策略的力量；二是面对新的数学学问时，能主动地查找其实际背景并探究其应用价值的力量。

讨论内容：一是调查了解同学当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题；二是分析制约同学实际问题数学力量形成的主要因素，提出相应的解决策略；三是探究培育同学实际问题数学化力量的有效途径；四是在讨论的过程中，不断提高讨论者的自身讨论与教育的力量，从而促进自身的专业进展。

二、课题讨论状况

1、在理论学习中更新教育观念

我们采纳了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育才智，用以指导自己的教学行为。我们课题组看过的理论著作有：〔略〕，撰写的教育随笔共14篇，分别是：〔略〕通过学习，努力从理论层面上引导教师对试验课题产生背景、科学根据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。

2、编制调查问卷，进展调查讨论

编制调查问卷，并选择300个样本进展调查，了解同学当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题，并依据调查结果分析制约同学实际问题数学力量形成的主要因素。

3、采纳“走出去，请进来”的方法，构建课题沟通平台

进一步完善共营互惠的教学讨论制度，拓展互惠的内涵，主动主动、坦诚无

私地公开自己的教学与思想，在教育处的支持下，主动组织课题组教师参与各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参与我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组教师参与或组织的活动有：〔略〕

三、课题讨论成果

1、理论成果

〔1〕形成“学校生实际问题数学化力量培育的现状与问题”调查报告。〔见附件〕

〔2〕我们认为制约同学实际问题数学力量形成的主要因素有学习爱好、学问储藏量、认知方式、表征方式等。

〔3〕我们初步提出的解决策略有：①充分利用多媒体的闪耀、移动、变形等功能，强化感知，促进学问由详细到抽象的转化。②以生活原理为载体，提炼出数学思想。③探究数学建模训练，加强同学用数学的意识。

〔4〕论文：毛利益教师撰写论文《提高同学实际问题数学化力量的几点做法》并主动投稿。许文英教师撰写了论文《利用数学建模思想培育学校同学实际问题数学化的力量》。〔见附件〕

2、实践成果

〔1〕促进了同学学习力量的提高。在课堂内外，同学的学习方式得到了较大的转变，同学有了较强的数学运用意识和实践力量，渐渐地学会数学化的方法，并自觉地把所学习的学问与现实中的事物建立起联系。

〔2〕提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。在讨论实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。同学在课堂作业时，充分进展自己的特长，主动地走向课外、走向社会进展实践，最大限度地开发、挖掘同学的潜在制造力。在促进同学进展的同时，教师自身的素养也同样得到了进展。其中毛利益教师和许文英教师被评为市教学能手。

四、课题讨论的疑难困惑

我们的课题讨论取得了一些成果，但也有以下问题需要留意，并在实践中不断完善。

1、课题组个别参研教师在教学中虽然转变了传统的教学模式，但放得不开，担忧影响教学质量和升学业绩，课堂上同学主体地位表达得不够充分。

2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。

3、对课堂中同学评价讨论程度不够。

五、课题讨论的后段设想

1、连续抓好理论学习,转变教师的教学观念。

2、切实抓好课题讨论的管理，对课题讨论状况不断进展仔细准时的调查诊断。

3、连续深化系统的开展课题讨论，优化教学体系。

4、加强集体备课的力度。每两周进展一次集体备课，相互探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑心，沟通阅历。

5、加强听课、评课，讨论教学模式。每学期课题组教师之间相互听课不少于10节，并相互评课。每位参研人员按照课题讨论的教学模式，对每学期每位教师的`课题讨论课从环节、过程、师生地位角色、同学学习方式、参加达成状态、课堂效果等诸方面进展评课。

6、成果展现要详细：试验报告、论文、教学案例、教学故事、同学作品和阅历总结等。

7、随时积累整理课题讨论中的过程性资料，以免遗忘。

课题讨论中期汇报材料篇5

《高中语文必修课学习疑难问题探究》的课题从开展实施已经有一年的时间了，下面我把这半年时间内课题开展的状况做个小结：

一、对课题的理解和熟悉

通过阅读相关资料，我了解到:语文学科的疑难问题讨论伴随着这一学科的消失而消失，从未停顿过，尤其是近年来关于这方面的讨论层出不穷，但大多数都是个人讨论，没有系统性的讨论，源于我们学校的生源质量的特别，加上近年来学校心新入编的青年教师多，有这个力量和资源对此空白加以补缺，一方面可以提升我们自身的素养，尽快融入到教师队伍中去，另一方面，于学校主动进展教学实践改革也起着肯定的作用，进而对整体高中语文教学进展深化的探讨，提升教学质量，可谓一举多得。

讨论对象主要涵盖了“学”和“教”两个方面，既关注同学实际的学情，又要关注教师在教学过程中的问题觉察和阅历总结，反思，这对教师专业的成长具有主动的意义。

二、问卷调查

课题讨论必需基于实际，而我们这个课题更不能离开同学的实际学情。同时也可以提高同学学习语文的主动性，增添他们的对课文理解深度，提升了教学效果的同时，也能为课题讨论供给根据和预备。

但问卷调查过程中消失的问题已经让我们觉察讨论中存在的问题：

1、调查问卷的本身设计方面存在的问题：不够明确和细致。

2、同学方面存在的问题：问卷的回收率低，互相抄袭，提出的问题不是自己在学习过程中遇到的问题，无效问题较多，重理轻文思想严峻等。

3、教师方面存在的问题：对调查不重视，要求不到位、课研意识淡薄等。

对此我们应当引起重视，问卷调查能够反映问题，也是今后课研过程中可能遇到的困难。它让我知道要在今后的课题讨论中端正同学及自己的学习和讨论看法，不断增添自己的课研意识。这也正是现代教育改革的要求方向所在，教育课已经成为教师专业化的一项必定要求，更是一所学校教学质量整体水平的表达。

三、在实践中集体实施

每个人依据自己班的实际状况，开展自己的个人讨论和阶段性讨论结合起来，原以为每个月都得写会很累很麻烦，可是越到后来更加现积少成多，尤其是针对每一个问题都可以知无不言，言无不尽，在原来教学的根底之上有更深，更新，更精的见解。这让我感觉语文不再是单一的，枯燥的拼音汉字拼接，而是众多学问的综合。趣味也随着讨论越来越多。

四、下一步工作

课题讨论工作已经进展到了第四阶段了，这更进一步的要求我们要把讨论的课题成果准时用到教学实践中去，并引导教学，在全校推广。

我深信，课题讨论是一项艰辛而漫长的探究过程。在讨论过程中，我们会遇到困难。例如：教学任务重，讨论时间不够；手头缺少讨论资料；教学教研理论水平有限等。但我信任，有学校的大力支持，组长的细心组织和筹划和课研组成员的通力协作，课题讨论肯定能完满结题，并有效引导课堂教学。

课题讨论中期汇报材料篇6

自20XX年秋期正式启动本课题以来，至今已一年多了。由于学校领导的高度重视，我校实行了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题讨论能够顺当地推动，到达了预期效果。为了把课题讨论工作更有成效地开展下去，工作总结如下：

一、讨论现状汇报

本课题得到市总课题组批复后渐渐开展实际讨论与实践工作。组建了以吴万瑜校长为组长，以陈亮副校长为副组长的课题领导小组，组织了一支由骨干教师和一大批青年教师参加的讨论队伍，以学科组长或主研员承头，带动各自领域的教师绽开相关活动，参加课题讨论的教师各个年龄段都有，有高级教师、也有中级教师，将老教师丰富的工作阅历和年轻教师的创新精神有效结合。我们是从三个维度进展讨论与实践：

1．教师角度：通过学习，转变观念，改进教法，引导关心同学自主学习。有些同学虽有自主学习的意愿，但经常困惑于如何学习。因此，教会同学如何学习也是不容无视的一个环节。需要教师常常地启发、点拨和引导，需要长期地、有打算地进展培育。

〔1〕探究开发自主学习意识和力量的教学方式。大致考虑三个层次：

①根本模式，即能表达教学的普遍规律，为全部学科都适用的教学模式。

②学科根本模式，即能表达该学科一般规律，适用于该学科多种课型的教学模式。

③学科特别模式，即表达某学科某课型的特别教学规律，仅适用于该学科、该课型的教学模式。依据实际状况，我校的讨论应侧重于其次和第三个层次，并力争达成向第一层次的提升。

根本思路：

①创设问题情境，让同学在争议中表达自主。

②先试后导，让同学在尝试中体验自主。

③联系生活实际，让同学在实践中加强自主。

〔2〕学习方法指导，并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的力量，从而到达不完全依靠教师也能把功课学好的目标，培育同学的归纳、比拟、分析、综合、抽象、概括、推导等力量，逐步把握学习方法，找到翻开自学之门的金钥匙，使同学真正成为学习的仆人。

2．同学角度：主动协作教师，培育较强的自主学习的意识和力量，养成良好的学习看法和学习习惯。

〔1〕自觉意识自觉对自己的主客观条件进展分析推断，产生学习需求，最终形成明确学习目标的力量。

〔2〕自治意识对自主学习全过程进展自主管理的力量。

〔3〕自控意识调整掌握自己的心情、心态及思想行为，最大限度地淡化和消退外界不利影响的力量。

〔4〕自励意识从外界猎取评价，并将此评价内化为良性刺激的力量。

〔5〕自评意识对自己的学习效果和质量进展自我分析与评价的力量。

3．管理角度：让同学参加班级、班级、食堂等管理和其它集体活动，让管理为自主学习开路，让管理推动自主学习的形成和进展。赐予同学合理的学习权力和自由，建立主动的师生关系，鼓舞同学进展自我鼓励、自我掌握、互相鼓励、互相合作，建立以自我管理为主要特征的准那么体系。

目前在三个维度上做了一些实地讨论与实践，都取得了初步的成果。

二、详细操作方案及过程

〔一〕预备阶段

1．提高熟悉，转变观念

要想使课题讨论工作能够顺当地实施，首先要提高课题讨论教师的思想熟悉，使他们能够从内心里赞成课题讨论，情愿参加讨论，这是做好课题工作的根底和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校领导常常在校会上提倡师生注意自主学习的必要性和可行性的探究，还屡次请专家来校作相关的报告或专题讲座，加强讨论的引领和指导，促使教师转变观念，使广阔教师更加深刻地熟悉了此讨论的现实意义和深远意义，同时也明确了自己肩上的重任，从内心承受了课题讨论，认同了课题讨论。这样，就为我校能够顺当地实施课题讨论打下了较坚实的思想根底。

2．仔细学习教育理论，明确课题讨论方向及重点

在参研教师从内心承受课题讨论的根底上，我们又布了有关课题讨论的理论学习任务。既有集中学习，又有分散学习。主要明确了两个最根本的问题：

⑴明确在高中教学中对同学进展自主学习力量的培育的目的和意义。

①自主学习符合新时期新课改的要求。

新课标强调同学学习方式多样化，提倡自主学习、合作学习、探究性学习、讨论性学习，这是国家课程改革的重点之一，是新一轮课程改革的标志性改变，也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。如何促进同学学习方式的变革，变原来单一的、被动的、死记硬背的、承受式的学习方式为自主探究、亲身实践、合作学习的方式；如何着眼于同学潜能的唤醒、开掘与提升，促进同学的自主进展；如何着眼于同学的全面成长，促进同学认知、情感、看法与技能等方面的和谐进展；如何满意于同学终身学习的愿望和力量的形成……全部这些，将关系到课改的成败，关系到教育的质量，关系到师生的将来生活质量。

②现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、主动互动、共同进展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。”为此，在传统的班级授课制下，我们应当多采纳“合作学习”的形式，激发、调动每一位同学学习的热忱和主动性，培育同学学会学习、学会沟通、学会沟通合作。

⑵面对新时期的新改变，教师该怎么办？

我们认为，教师要转变的方面许多，但最为重要的是以下两个方面：

①更新教育观念，转变教师角色。传统课程模式中的教师，不仅是教学过程的掌握者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和同学学习成果的评判者，而且是肯定的权威。教师习惯了依据自己的设计思路进展教学，把各式各样的同学按自己的思路“格式化”，最终成为标准的、学问渊博的、但已没了制造性的所谓合格、甚至优秀的人才。

新课改下，教师不再只是传授学问，教师个人的学问也将被激活，师生互动产生的新学问的比重也将大大增加。这种学习方式的转变，需要教师从学问的权威到公平参加同学的讨论，从学问的传递者向同学学习的组织者、合、引导者、参加者、促进者和指导者转变。

②重建教学方式，重构课堂教学

学习方式转变了，也要求教师的教学方式做出调整。有人说，同学学习方式的转变是对将来教师最大的挑战。比方讨论性学习，同学要进展有效的讨论，就要求作为“参加者与指导者”的教师首先应当是讨论者。这意味着教师要重新建立自己的教学方式。当教师以学问传授为重点时，他的根本做法是，分解学问、技能，并有效组织呈现局部甚至整体，同学通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的学问，答复教材中的问题。而在探究性课程上，情形那么大不一样。在这样的学习中，教师的职责是引导同学不断地提出问题，使学习过程不断变成同学不断提出问题、解决问题的探究过程；指导同学收集和利用学习资源；关心同学设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。

〔二〕探究讨论阶段

围绕本课题，学校组织教师学习相关材料、理论专著，邀请专家来作专题讲座，观看名家名师讲座和课堂教学录像等活动，集中探究解决以下几个问题：

1．探究如何有效激发同学自主学习的爱好和动机

重温学习心理学，结合各科课程标准，更新教育理念，奠定讨论基石。努力寻求理论与实践的最正确结合点，进展行动讨论。

2．探究同学自主学习习惯培育的途径和方法依据学校实际，进展同学自主学习习惯和力量的讨论。在讨论过程中，要以人为本，从培育和形成同学的自主力量动身，正确运用有效的教学策略、教学形式等，使整个课堂教学表达同学的自主学习，从而探究和总结出一套行之有效地训练阅历，为同学的可持续进展供给后劲。

3．探究自主学习课堂教学模式的构建对同学学力水平提升的效果力图通过鲜亮的案例、有效的场景、实物资料来反映同学在自主学习的习惯和力量上的进展状况。

〔三〕实施状况

1．以高中课堂为主渠道，以课外活动为副翼，开展教法、学法的改革，探究自主学习的模式

师在课堂上主动关心同学熟悉自己的需要、爱好和内在学习动机，关心同学制定适当的学习目标，并确认和协调到达目标的最正确途径；指导同学对意志、学习信念和环境等调控和利用；指导同学形成良好的学习习惯，把握科学的学习方法、思维方法；创设丰富的教学环境，营造宽松愉悦的课堂气氛，给同学供给熬炼、施展才能的舞台和时机，激发同学的学习动机和学习爱好，教师共同参加学习和探究，与同学一起共享自己的感情和想法；教师和同学一道查找真理，并且能够成认自己的过失和错误。

更重要的是主动引导同学当好“运发动”、发挥好“仆人”意识，努力参加“熬炼”。让同学在爱好中学会自主，在争议中彰显自主，在尝试中体验自主，在实践中加强自主，以提高同学的自主学习的意识、习惯和力量。

2．领导、骨干教师深化课堂，反复指导。

这一年多，我们针对课题讨论的重点，着重探究高中的课堂教学模式的改革，努力打造培育同学自主学习力量的课堂。学校明确规定，高级教师一学年必需上一节公开的讨论课，青年教师一学年必需展现一节公开课，课后集体商量，确定优点，指出缺乏，发扬光大。并把此工作作为教师业绩考核的一个最重要的根据。同时，学校领导常常深化班级听骨干教师、青年教师的讨论课、公开课，了解他们贯彻课改新理念、贯彻自主学习的实践状况，准时解决课题讨论与实践中消失的问题，鼓舞教师大胆进展探究，努力提高课堂教学质量。领导深化课堂，反复进展听课指导，教师本身既有压力又有动力，能够全身心地投入到课改试验中。

3．示范引路，准时总结

在我们跟踪听课指导的过程中，觉察好的典型，我们准时要求同组教师或其它学科教师主动启迪思维，实践创新，力争更大效益。为了准时地总结阅历，弥补缺乏，以便把我校课题讨论工作更好地开展下去，学校要求参研教师准时反思，准时调整思维和行为，努力转变教师的教育观念，自觉加强对自主学习的讨论与实践，加强与其他教师的合作、沟通，加强对同学的正确评估，鼓励同学自主学习的动力和爱好，加强对同学的学法指导，增添同学自主学习的力量。

三、初步取得的成果

〔一〕初步转变了课堂教学方式

自主学习的讨论与实践，转变了高中课堂教