区域材料的投放心得体会8篇

区域材料的投放心得体会8篇区域材料的投放心得体会篇1

长期以来，“幼小连接〞始终是幼教和小教普遍关注，但又始终没得到很好解决的问题。以往的幼教和小教“两层皮〞，“铁路警察各管一段〞的现象，使幼小过渡出现了“断层〞。

不少小学教师不了解幼儿教材教法，幼儿教师不了解小学教学大纲和教材，再加上各幼儿园、学前班为迎合部分家长“望子成龙〞急迫心理，片面强调各种学问的传授，忽视了幼儿能力及性格的培育，使幼儿教育“小学化〞长期得不到根本转变，违反了幼儿生理心理进展的规律。

而重复的学问传授又使入学新生产生厌学心理。而另一些幼儿园、学前班则缺乏教学规程，放任自流，使幼儿教育“保育化〞，浪费了大好教育时机。

实践证明，假如学前教育抓得不好，会影响人一生的进展，所以幼小过渡的预备应从幼儿园小班抓起，重点放在大班和学前班，使幼儿平稳过渡入学，为其终身学习奠定坚固基础。

首先，培育幼儿对未知世界产生深厚兴趣，激发幼儿探究的欲望。诚如一句名言所说，“兴趣是最好的老师〞，一个孩子假如对四周世界有深厚的兴趣，那么他自然会专注的去想、去听、去问、去探究。

培育幼儿的这种珍贵精神不是一年半载之功，必需从幼儿入园时做起才行。鲁迅说：“孩子的世界与成人截然不同，倘不先得理解，一味蛮做，大有碍于孩子的发达。〞而学龄前的孩子们经常会想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花开的用途：想到昆虫的言语；他们想飞上天空，想潜入蚊穴……，我们应通过孩子这种丰富想象力和好奇心，引导幼儿把无意留意转化为有意留意，把丰富的想象力和好奇心转化为剧烈的求知欲，经过引导使幼儿的有意留意、兴趣、爱好、求知欲变得稳定长久，又把兴趣做为学习的动力。既然小学要教会儿童读、写、算的基础学问和基本技能，学前教育就应为此做好预备，即组织幼儿进行“前阅读〞、“前书写〞、“前运算〞活动，如：利用幼儿对四周世界的兴趣，引导他们看色彩艳丽的画册、图片，进行“听读游戏识字〞，让孩子在轻松开心的气氛中或游戏过程中听读、跟读、识记、朗读、背诵儿歌，从而识认常用汉字，为儿童进入小学转而以抽象符号为主要学习内容做好预备，这就是“前阅读〞，幼儿教育中没有“写字〞一课，但幼儿教育中的绘画、手工等进展了幼儿手指握笔小肌肉的敏捷性，使孩子握笔轻松，运笔线条匀称，为幼儿入学后书写打下坚实基础，这便是“前书写〞。孩子们在幼儿园常常开展的“穿珠〞、“取物〞、“开火车〞等多种游戏活动有目的训练了点数，也就是“前运算〞。可见，这些游戏活动就是适合幼儿年龄特征和身心进展规律的，是简单被幼儿接受的，也为幼儿进入小学做了预备。

一提起小学生，幼儿园的孩子们总是觉得特别羡慕，多少还有些感到神秘。依据幼儿这种心理.幼儿园大、中、小班都可以把小学生请来，请小学生讲讲他们的学习、生活、劳动，讲讲少先队、队旗、科技活动、夏令营，使小学生与幼儿距离拉近，激发幼儿憧憬自己快快长大，带上红领巾，早日成为小学生的愿望。对于大班或学前班的幼儿还可以有组织的把他们领出去，参观小学校，看他们上课、活动等等，把幼儿想的、听的变为直观感受，使学龄前幼儿渴望成为小学生。其次，培育幼儿自理、独立和人际交往能力。幼儿园的一日生活都在老师、保育员和家长们的照看下生活，而进入小学就意味着独立生活的开始，离开别人的监护，很多孩子表现出惊慌、恐惧、不知所措，也有的孩子放纵，支配不好自己什么时候该做什么。

因此，为了帮助幼儿做好入学后独立生活的预备，幼儿园还要渐渐培育幼儿的幼儿独立整理和整理自己的用具、玩具、衣物等。

为培育幼儿的独立性和主动性，还要给幼儿提供机会，让他们自己选择和支配游戏、玩具和伙伴，学会考虑和决定自己“玩什么〞、“做什么〞，老师和幼儿一起商量和决定事情，可以使幼儿充分学会表达意见，并在执行决定的过程中获得体验胜利的喜悦和机会。关于这种能力的培育也不是一朝一夕的，它需要家长和老师的亲密协作，要常常长久地进行，从幼儿入园时就应开始。

实践证明，那种事事到处都代替孩子去做的家长们，虽然重视学问的学习，但是他们的孩子进入小学一般是不能适应小学生活的。那些受陈旧教育思想影响，只让幼儿围着老师转，没有独立意识，没有人际交往的教育方式，即使在入学前使孩子学会了加减运算、汉语拼音等基础学问，他们送出去的学龄儿童也同样不能适应小学生活。因此，在入学前培育幼儿人际交往能力是很重要的，他可使幼儿入学后更简单适应新环境，削减突然进入生疏老师和小朋友之中所产生的交住困难。最终，要抓好常规训练，培育良好行为习惯。到了大班的幼儿更接近入学年龄，入学前的预备教育要更具体。

第一，要培育大班儿童或学前班的幼儿具有良好的组织性、纪律性。增加集体活动.教育他们喜爱自己生活的集体，组织幼儿进行集体或小组性活动竞赛或集体布置活动室等等，形成良好集体风气。

第二，训练幼儿具有“坐、立、走、说、写、看〞的正确姿态，养成每天坚持看电视中的一段儿童节目，并能讲解并描述其主要内容及情节，从而培育他们的观看、表达、记忆能力。

第三，在学前班、大班各种教育活动中，要留意培育幼儿延长有意留意时间。心理学家乌申斯基说“留意是一座‘门’，全部从外界进入心灵的东西都要通过它〞。从小学一年级学生来看，儿童的学习适应能力，有的一入学就可能表现出两极分化，有的儿童留意力集中，而且持续时间长，有的儿童留意力难以集中或留意时间较短暂，导致儿童进入正规学习以后成果悬殊。因此，在大班、学前班下学期学习，还要调整作息时间，为幼儿人生下一个阶段的到来奠定基础。

第四，制定学前班幼儿一日生活常规训练卡，其中有关规定由教师和家长共同监督指导并坚持定期总结。

总之，搞好“幼小连接〞要从多方面入手，起步要早。假如把入学预备教育重点只放在入学前一年，只教幼儿学习汉语拼音、读写汉字、做算术题，有的甚至让幼儿提前学会一年级课本的内容，那么，这种“小学化〞的学前教育是不行取的。

区域材料的投放心得体会篇2

有幸参与了学校的幼小连接的家长会，每次开家长会，我都收获许多，不仅加深了对学校教育理念的理解和认同，也学到了许多教育孩子的正确方法，提供了专业的建议与指导，促使家长在教育理念、引导方式等方面与幼儿园、小学达成一致，携手共进！

大班的这学期是小朋友们告辞幼儿时代迈向小学的最终时期，也是关键的调整时期，本次邀请了常青第一小学的优秀教师李萍，当他在台上深入浅出、专业、真诚的沟通下，家长们静静的听，用心的记笔记，会议的时间虽然很短，但是受益匪浅，让我深深的感受到幼儿园不仅是孩子们的学习、成长的乐园，更是家长们学习、收获的家园。

通过李老师的细致讲解，从各个角度、全面地讲解了幼小连接过程中常常遇到的学习问题，应对的方法，家长们对待孩子学习的心态，孩子们的上小学后的状况等等，李老师通过共享自己的育儿经受，传授了特别的有用、有效的学习方法，让我们感受颇深，孩子的成长过程中，家庭教育才是最重要的。

在幼儿阶段家长们更多的是把精力倾注在孩子的生理成长，保证她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔给了学校和家里的长辈们，很少有针对性对孩子在学习习惯、思维、礼仪等方面的培育，而到了小学阶段，李老师提到“这个是我们生活学问学习的阶段〞，在这里不仅需要学习数学、语文、礼仪、天文、地理等等与生活息息相关的学问，因为有了这些学问才能保证基本的衣、食、住、行的要求，因此家长们对于小学阶段来说家长们应当是家庭教师的角色更多一些，不仅需要对孩子们学习习惯、思维习惯、搞挫能力、独立生活能力、社交能力、自我爱护能力方面培育，更重要的是要树立孩子们学习的信念，教给他学习的方法，俗话说“授人以鱼不如授之以渔〞。

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游戏是有别于小学的幼儿园教育的专业特别性表达，要真正做到以游戏为基本活动来实施《指南》，教师需要具备如下专业素养和能力：创设符合幼儿进展需要的游戏环境;有效推动幼儿进展的游戏指导;为教学设计游戏。活动区活动是实施《指南》的重要形式，在活动区中，幼儿主要是通过自发游戏来学习的，教师通过对活动去材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼动区活动是最能真实表达幼儿自主性的方式，活动区教育目的在于让幼儿独特获得充分进展，各种要求得到必要的满足，使幼儿在满足需要、进展独特基础上形成一种对未知事物的主动探究看法，并对自己的探究能力充满自信。如何有效指导成为很多教师关注的焦点。结合《指南》当中的理念，我归纳几点区域活动开展的策略。

一、利于幼儿游戏心理健康的策略。

创设心理自由和心理安全的环境。心理自由的环境是指创设一种使幼儿可以不受教师支配，自由选择活动内容、活动方式、活动速度、活动时间的气氛;心理安全的环境是指建立一种没有批判、指责，种种想法、做法都能受到重视、赞扬的环境。幼儿只有处在心理自由和心理安全的环境中才能充分进展独特，才能激发出探究的主动性、主动性。

二、建立在商量基础上的师幼共同建构的指导。

建构指导主要指教师通过引导幼儿商量解决在游戏中出现的问题，帮助幼儿自己建构新的阅历体系的方法。

1、通过活动区规则的建立，表达幼儿自主性的策略。以往活动区规则往往是由教师制定，如今的活动区游戏中，教师可与幼儿共同商量，由幼儿提出规则，教师则多问“怎么办?〞“怎样使大家都玩得快乐?〞使幼儿将规则意识内化为自己阅历，教师帮助加以归纳，同时用生动形象、浅显易懂方法记录规则。如小班可将某些规则绘制成图画，中大班可由幼儿参加制作，用符号和文字表述。

2、幼儿阅历的提升和共享。幼儿经常会把自己对真实社会局部的、片面的理解反映在游戏中。有些阅历随着年龄的增长会渐渐完善，而有些观念是不合适的甚至是错误的，只有引导幼儿把凌乱的阅历梳理清晰，才能使游戏情节得以丰富，促进幼儿渐渐形成完好的阅历体系。教师要多引导幼儿商量并说出自己的阅历和看法，把孩子单一的点状的学问串成线状，使他们在游戏的过程中学习适应社会，形成正确的价值观和推断是非的能力。教师阅历需要提升：有些教师在指导游戏时发觉游戏情节没有新的进展，

就经常会以幼儿的游戏水平不高来解释。其实，幼儿在游戏中对某个主题不感兴趣，有两个方面的缘由：一是主题超出了幼儿的阅历水平，他们缺乏这方面的阅历;二是主题对幼儿不具有挑战性，幼儿可能会对教师提供的玩具材料失去兴趣。幼儿的阅历是需要成人帮助提升的，教师不妨把幼儿关注的问题、矛盾冲突的焦点等进行商量，帮助幼儿学会发觉别人与自己的不同，学习不同的解决总是的方法和看法。要做到这一点，

教师就必需让幼儿共同就一个总是展开讲座引导幼儿在在原有阅历的基础上，以自己的方式来解决问题。这样不公能丰富幼儿己有的阅历，同时也能进展幼儿实际能力。同时教师在指导游戏时要擅长让幼儿共享彼此的阅历，向教师学习、向同伴学习、向环境学习。游戏结束后的商量就是一个让幼儿互相学习的机会。

三、发生矛盾冲突时的指导策略。

1、与人发生冲突的指导策略。解决这类冲突，从两方面入手：一是帮助幼儿构建与人合作、交往的技能技巧，比方安排角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解决争抢物品问题的技巧等。二是通过之前的商量建立规则。

2、与物发生冲突的指导策略。教师要区分不怜悯况，采纳不同的指导策略：发觉幼儿争抢玩具材料，说明玩具材料数量缺乏，此时应啬同种玩具的数量;发觉幼儿出现新的游戏情节或动作，除了准时加相应的玩具材料之外，还可启发幼儿发挥想象，一物多玩，以满足幼儿游戏进展的需要。

3、与自己的学问阅历发生冲突的指导策略。

第一：丰富幼儿的学问阅历。除了在一日生活的各个环节留意帮助幼儿积累学问阅历之外，将教学和游戏相事例不失为一个好的方法。把游戏中出现的问题转变为教学重点，通过教学活动有目的、有计划地引导幼儿积累和提升阅历。

第二：通过创设环境、投放材料和语言启发，将幼儿原有的学问阅历调动起来，从而诱发新的游戏主题或促进游戏情节的进展。

四、教师参加游戏的几点指导方法。

教师可以利用：游戏介入法、材料提供法、语言指导法来参加游戏了解幼儿游戏的状况和需要，给予有针对性的指导，以提高幼儿游戏的水平。

游戏介入法是指教师以游戏者的身份利用“平行式介入〞或“交叉式介入〞的方法参加幼儿游戏，从而起到指导游戏的作用。材料提供法是指通过提供材料来促进游戏情节的进展。教师可视游戏的需要分别提供“替代材料〞或“辅助材料〞。语言指导法是指教师在游戏中运用“建议式〞“鼓舞式〞“澄清式〞“邀请式〞“角色式〞“指令式〞等不同形式的语言，到达指导游戏的目的。

在今后的区域游戏指导活动中：教师对活动的指导策略多种多样，但都建立幼儿自主游戏的前提下，教师为幼儿提供有效环境的基础上的。帮助幼儿建构游戏规则、积累生活学习阅历。那么如何对幼儿的游戏进行有效的评价，将成为下阶段的讨论内容。

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今日上午的幼小连接讲座，园长主要讲了幼儿园阶段与小学阶段的不同以及家长和孩子需要在家里预备的相关工作，听了以后觉得特别接地气，受益匪浅。

幼儿园与小学阶段完全不同，幼儿园教养并重，主题游戏较多，小伙伴固定，朝夕相处，老师像妈妈一样照看孩子的起居，且成天陪伴，上学时间弹性，有加餐，有午休，相对较宽松;而小学以学科学习为主，规范学科，限时课堂，格式作业，老师相对较多且不是始终陪伴，没有午睡，没有加餐，相对较严格，所以在幼小连接阶段，各项习惯和意识的培育就显得尤为重要。

那么应当从哪些方面来培育呢?

1、首先要给孩子一种期盼感，让孩子觉得我马上就要变成一个小学生了，这是一件很荣耀的事情，因为长大本身就是一件超级傲慢的事情。

2、让孩子学会自我管理：包括起居时间，游戏时间，阅读时间，做家务时间，与家人共处时间，作业时间。有句话说想让孩子成为一个什么样的人，你首先先变成那样的人，所以最好是和孩子一起制定作息时间表，父母也早睡早起，这样就以身作则的帮助孩子养成规律的作息习惯。其实人与人之间的差异就是自律，良好的作息习惯可以帮助孩子培育自律。

3、家庭环境：在家里爸爸妈妈要做好环境建设，孩子有自己独立的书桌，父母以身作则，平常也多看书学习，变陪读为共读;在家里家庭成员之间要常常说感谢，你好等文明语，和睦相处，关爱彼此就是给孩子最大的安全感。

4、学习习惯：八个力的培育：观看力，记忆力，留意力，想象力，思维力，阅读能力，说的能力，做的能力。培育观看力，可以多观看身边的细小事物，找不同，摆积木，报些兴趣班如音乐，多做家务，培育孩子的忍耐力坚持力，多读书。

5、其他能力培育：如独立自主的能力，独立完成作业，面对挫折的能力，时间管理的能力，精神专注能力，能坐的住，锻炼身体，有固定的体能训练，负责任的意识，社会公德意识，区分是非的能力等等。

听完真心觉得家长的责任重大，育儿就是一场修行，期盼我们都变得更好，再次感谢幼儿园举办的这场活动!

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我有幸参与了11月24日上午8：00开展关于幼儿园区角活动的培训，由黄老师主讲的有关区角活动培训班，黄老师在讲座中运用讲解并描述课件、观看图片以及观看视频等多种形式，使每位教师在学习中获得了对区角活动重新认识的机会。通过这次学习，我受益匪浅，我对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的认识，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。

一、对区角有了更深层的认识

区角活动渐渐的从“重复操作〞向“交换玩法〞过度，如：益智游戏(图形配对、智利大拼版)、角色游戏、建构区、科学探究区。

二、区角材料预备：

为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭力量，能收集一些需要投放到区角里的材料，欢迎家长们提供一些力所能及的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感兴趣，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。比方一些废旧不要的小衣服可以先不用急着丢掉(区角活动：娃娃家——美好小屋能用的到)、好的瓶罐不用急着扔掉(区角活动：商店可以用到)、美丽纸盒、糖果盒不用扔掉(区角活动：美工区等可以用到哦)。

三、依据幼儿年龄特点和主题内容提供相应的材料，促进幼儿的进展

如：中班可设置有重视孩子的合作意识的区域

大班提供自编的表演区域，丰富的科学区、探究区、运动角、操作区、搭建区。

爱祖国主题可搭建名建筑——天安门、万里长城、六和塔、家乡名建筑、青岛的五四广场等

找春天的主题可设置种植角供幼儿观看，记录(在记录时留意真实性)

在区角活动中必需提供直观形象的玩具和具体事物，提供好玩的能激发幼儿探究欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增添学习探究的兴趣。如数学角的魔术罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也愿意去玩，他们在抽抽玩玩中积累了数组成学问，幼儿的智力得到了开发。学习性区角活动中，我们也会依据主题内容提供相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。在进行“公路上〞主题活动中，我们为孩子们提供了很多有关汽车的图片、图书、各种废旧的纸盒。

孩子们在与它们的互动中了解到了很多汽车的隐秘。就拿建筑汽车来说，我们在个别学习中为他们提供了各种辅助材料，但不指导他们怎样完成。起初，观看到：有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。渐渐地，汽车的样子冗杂了，汽车的功能丰富了，有的安装了车灯，有的剪出了车门──通过孩子们的不断尝试、探究，他们开始自己设计了汽车，并自主生成了“建筑汽车城〞的活动。采纳开放性的材料投放方式，幼儿有更多自由发觉的机会，也便于教师了解幼儿的真实水平，并提供进一步的引导。

四、通过学习对教师在区角活动中的观看与回应有了相应的指导策略

强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得肯定的学问或技能。教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。充分观看了解幼儿的游戏。通过观看，精确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为有否进展，该丰富哪些阅历，新投放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的缘由是什么等等;经过观看分析决定指导的对象和方式。教师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的?〞“你发觉了什么?〞“请用它来试试，看看会怎样?〞如在构建天安门的时候黄老师给我们出示了好几张照片，第一次孩子搭建是什么样的，中间没有的门是堵死的，老师跟幼儿说，我们要怎么进天安门呢，幼儿马上改造他们的“天安门〞，接着老师又说，天安门来了好多客人，可是门前的东西太多了，没地方停车了，结果幼儿马上把天安门门前的地方整理洁净。就这样教师从旁指导，让幼儿自己对自己的“天安门〞进行改造，结果孩子们做的特别棒!而且对这样的区域兴趣特殊的强。

总之，通过学习区角活动，使我们能进一步的将理论学问运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真实切地感受到幼儿园区角活动对孩子进展的影响。

区域材料的投放心得体会篇6

时光飞逝，我们的孩子即将告辞幼儿园，走进小学校内，成为一名小学生。我们心里都充满了兴奋、期盼和向往，但也有担忧和困惑，孩子能顺利适应小学生活吗？我们该如何做好幼小连接呢？始终以来对于这个为题我都很迷茫，且较为焦急，在家常常想让孩子学学拼音、算数、写字等内容，自从观看了沙塘中心幼儿园的微信公众平台发送的幼小连接相关内容后，我有了不同的想法，并更加清晰的知道在接下来的这段时间应当怎么做。

一、心理预备。让孩子正确认识幼儿园与小学校内生活、学习上的改变。我们可以利用休息时间带着孩子到小学校内逛逛、看看，熟识熟识新环境。让孩子在心理上渐渐为今后独立进小学做好过渡。

二、习惯的养成。刚入小学，首先关键在于好习惯的养成。要培育孩子自觉遵守作息时间的习惯；培育孩子仔细倾听、专注阅读的习惯；培育孩子端正的姿态、课上用心听讲、准时完成作业，并能根据课程表自己独立整理学习用品的习惯；培育孩子文明礼貌的行为习惯等。

三、能力的培育。培育孩子大胆与人的交往的能力，让孩子成为一个乐于交往和擅长交往的人；培育孩子解决问题的能力，让孩子学会精确表达自己的意见，能够妥当解决同伴之间的矛盾；培育孩子自我爱护的能力，进入小学，孩子面对的环境也会产生改变，要加强孩子的自我爱护意识等。

四、学问的连接。这个阶段的孩子是语言积累的高峰期，因此应当丰富孩子的语言，我们可以通过和孩子互相讲故事、提问题来提高孩子的语言表达能力，从而鼓舞孩子主动动脑，培育孩子学习的兴趣爱好。同时，教孩子认读拼音和一些简洁的汉字，可以通过和阅读相结合的模式让孩子轻松欢乐的学习。另外也可以进行数学思维能力的培育，平常有空可以让孩子练习学写数字，也可以做些简洁的算数运用题等。

总之，幼小连接教育不能急于求成，对孩子的培育要循序渐进。老师和我们家长也要主动协作，共同努力做好幼小连接预备工作。帮助孩子形成良好的习惯，把握丰富的学问和技能，调整好心态。让孩子顺利完成由幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生。

区域材料的投放心得体会篇7

随着幼儿教育改革的不断深入以及幼儿自主学习重要性的认识日益加深，我深刻地意识到集体教学模式不再统一于幼儿园教育活动形式;区域活动以其独特化的教育形式，相对宽松的活动气氛开心，敏捷多样的活动形式，丰富的操作材料，深受幼儿宠爱。幼儿可以在轻松开心的环境中做做，玩玩，在主动、开心的活动中，潜移默化的学习，体验胜利的乐趣。我们园区内虽然也创设了一些活动区，投放了一些材料，但没有充分利用和挖掘活动区蕴含的教育价值，也没有将活动区对幼儿进展的促进作用发挥出来，这是值得我们专心去设计和探究的，把区域活动中实际操作的过程，变成提高幼儿在区域活动中的有效性，快速的让幼儿体验胜利的欢乐。通过学习杨璇老师和成思雯老师对区域活动阐述的教育理念，我依据本园区域活动中存在的缺乏总结了几点:

一、幼儿在区域活动中存在的共性缺乏:班级区域空间没有表达，材料单一，操作价值不高。

二、优化区域的环境，营造幼儿自由进展空间，在区域创设的选择上要依据幼儿兴趣和需求，有意识地选择一些材料投放，丰富得当。

三、依据幼儿能力差异，提供层次性与多样性的活动材料，教师多鼓舞和帮助幼儿，让幼儿从游戏中体会到胜利和欢乐!区域活动作为一种自主游戏，自我发觉，自我完善的活动，作为教师我们应保持一颗主动进取的心，不断学习新的教育理念，努力为幼儿创设多方位的教育环境，使幼儿在区域活动中边做边玩，玩中学，学中玩，体验操作的欢乐，提升学习创作的品质，使幼儿真正地成为游戏的主人;使区域活动真正成为促进幼儿自主活动、自主选择、互相沟通和持续探究的一项趣味活动，让幼儿在玩乐中欢乐学习，体验胜利的乐趣，更大地发挥区域活动的价值。

区域材料的投放心得体会篇8

自从听了浙师大幼儿园庄周赟老师的《幼儿园环境创设》讲座后，感受颇深。《幼儿园教育指导纲要》"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全面进展。

幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、进展所提供的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展，它包括物质环境与精神环境。安全开心、干净优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探究发觉、想象创造，在环境中积累阅历、增长学问、锻炼能力，在与环境的交互作用过程中，培育和稳固了幼儿的情感、行为、习惯、学问、技能、独特等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的进展。

幼儿园的主题墙是幼儿在园生