心理测验学培训

心理测验学培训第1页，课件共94页，创作于2023年2月概述常模信度效度难度区分度测验的编制测验的使用第2页，课件共94页，创作于2023年2月概述一、发展首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。（识记）1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。（识记）比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。（识记）第3页，课件共94页，创作于2023年2月测量：依据一定法则用数字对事物加以确定。测量的要素参照点：测量的起点（绝对、相对）单位：意义明确、价值相同心理测量：无统一单位，也不等距第4页，课件共94页，创作于2023年2月测量量表：表现事物属性的有单位和参照点的连续体称名量表：用数字把事物归类顺序量表：用数字表示等级顺序，有大小之分等距量表：无绝对零点，有相等单位等比量表：有绝对零点，有相等单位心理测量的量表：顺序量表第5页，课件共94页，创作于2023年2月二、心理测验1、定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。2、三个基本的要素：行为样本：有代表性的样本（并不能反应心理功能的全部）标准化：测验的组织、实施、评分标准等难度的客观测量：提供常模，进行比较第6页，课件共94页，创作于2023年2月3、性质：间接性:通过被试对测验项目的反应，推论其心理行为特质

“刺激－反应的过程”相对性:没有绝对参照点和标准单位刻度，是与多数人的心理（常模）比较而言客观性:施测、评分和结果解释的标准化可比性:经过标准化的测验结果可以进行科学的比较和分析第7页，课件共94页，创作于2023年2月三、测验的分类（识记）按功能：智力测验，特殊能力测验，人格测验按材料的性质：文字测验、操作测验材料的严谨程度：客观测验、投射测验测验的方式：个别测验、团体测验测验的要求：最高行为测验、典型行为测验第8页，课件共94页，创作于2023年2月测验功能智力测验：一般能力水平特殊能力测验：潜能或发展倾向人格测验：非认知性的特征第9页，课件共94页，创作于2023年2月测验材料的性质文字测验操作测验(图形,仪器,工具,实物)第10页，课件共94页，创作于2023年2月测验材料的严谨程度客观测验投射测验呈现的刺激词句、图形等意义明确，可直接理解刺激无明确意义被试反应无明确规定第11页，课件共94页，创作于2023年2月第12页，课件共94页，创作于2023年2月第13页，课件共94页，创作于2023年2月测验的方式个别测验团体测验第14页，课件共94页，创作于2023年2月测验要求最高行为测验认知测验（智力测验，成就测验）典型行为测验人格测验第15页，课件共94页，创作于2023年2月四、心理测验的应用智力测验：在求助者有特殊要求以及对方有可疑智力障碍的情抗下适用人格测验：了解求助者的人格特征，对问题有更深入的了解心理评定量表：检查某方面心理障碍的存在与否及其程度如何第16页，课件共94页，创作于2023年2月正确的测验观心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决定的辅助工具。（克服无用论）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。（克服万能论）思考：心理测验在咨询中的作用？第17页，课件共94页，创作于2023年2月正确对待和使用心理测验必须做到：（领会）测验使用者必须具备一定的资格慎重选择测验量表与被试者建立良好的协调关系正确解释测验结果注意测验的保密第18页，课件共94页，创作于2023年2月测验常模一、什么是常模1、定义：测验分数的总体分布形态，一般用测验分数的平均数和标准差来表示2、作用：确定一个测验分数的相对高低，用于鉴别、比较和选拔第19页，课件共94页，创作于2023年2月第20页，课件共94页，创作于2023年2月二、常模的确定明确被试总体：群体的构成必须明确确定样本容量：一般样本越大越好，但也要考虑具体条件的限制（总体数目少，需要选取100%的样本，总体数目大，一般最低不小于30或100个，全国性常模2000--3000）选取常模团体：要有代表性实施测验，得到测验分数，原始分数转换为导出分数，得到常模资料（常模是一定时空的产物，不是永恒的）思考：如何保证取样的代表性（简单随机抽样、系统抽样、分组抽样、分层抽样）第21页，课件共94页，创作于2023年2月一般常模：为一般人建立特殊常模：为非典型团体建立16PF:中国成人（男、女）常模、大学生（男、女）常模、产业工人常模、专业技术人员常模、干部常模、上海市常模第22页，课件共94页，创作于2023年2月三、常模的类型发展常模(年龄量表)：所测量的特质随着年龄的增长持续稳定的变化，则可以将不同年龄阶段的平均表现制成常模，即为发展常模（纵向）发展顺序量表智力年龄年级量表比率智商组内常模：表示个体在所属团体中的相对位置如何（横向）百分位量表百分等级量表标准分数量表离差智商第23页，课件共94页，创作于2023年2月发展顺序量表婴儿的感觉运动发展4周控制眼睛运动16周头保持平衡28周用手抓握东西并玩弄40周控制躯干、坐立或爬行52周控制腿脚运动，站立和行走第24页，课件共94页，创作于2023年2月智力年龄比纳－西蒙量表首次以智力年龄来表示被试在智力测验上的成绩，以被试通过的题目数量的多少表示智力水平每个题目放在大多数儿童都能完成的年龄水平上每个年龄断有6个题目答对一题，则得智龄两个月被试可能在某个低年龄水平的题目上失败，但通过了更高年龄水平的题目第25页，课件共94页，创作于2023年2月比率智商智商＝（智力年龄/实际年龄）*100评价：提出后，被心理学界和医学界所接受智力年龄的增长和实际年龄的增长不同步（年龄越大，智商反而越低）各年龄组智商的标准差不同，不同年龄阶段计算出的智商，不能进行比较第26页，课件共94页，创作于2023年2月标准分数量表经过线性转换将原始分数转换成标准分数，以常模的平均数为参照点，以常模的标准差为单位为了避免小数和负数，经常做如下变换：非线性变换：常态化过程标准九分：平均数5，标准差2标准十分：51.5标准二十分：103T分数：50，10T=KZ+C

第27页，课件共94页，创作于2023年2月离差智商IQ=15Z+100

Z=(x-)/SD

x表示被试的量表分数表示被试所在年龄水平的平均量表分数SD表示被试所在年龄水平的量表分数的标准差韦氏智力测验：均值100，标准差15比纳智力测验：10016第28页，课件共94页，创作于2023年2月四、常模的表示方法转换表剖面图第29页，课件共94页，创作于2023年2月测验信度一、定义信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得的结果的一致程度。第30页，课件共94页，创作于2023年2月三、信度的估计方法重测信度：用同一个量表对同一组被试施测两次结果的一致性程度。（受练习和记忆的影响，间隔时间一般是2周到4周，最长不超过6个月）复本信度：两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。分半信度：将一个测验分成对等两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。同质性信度：指测验内部所有题目间的一致性程度，也叫内部一致性系数。评分者信度：评分者之间的一致性第31页，课件共94页，创作于2023年2月四、影响测量信度的因素影响测量信度的因素施测间隔的时间被试：异质性、情绪、练习等主试：指导语、暗示等施测环境测量工具：题目长度、难度第32页，课件共94页，创作于2023年2月测验长度的影响越长，越有代表性越长，猜测的影响越小过长容易引起疲劳和反感第33页，课件共94页，创作于2023年2月五、提高测验信度的常用方法提高测验信度的常用方法规范施测程度、统一施测环境适当增加测验的长度控制试题的难度分布努力提高每道题的区分度维持测验的同质性保证被试有充裕的作答时间严格控制评分误差第34页，课件共94页，创作于2023年2月测验效度一、效度的意义一个测验的效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测量的心理品质的程度。理解：效度总是针对一定目的而言的；同一测量对不同的目的会有不同的效度；不同的测量对同一目的会有不同的效度；测量效度实质上是测验所要测的心理品质与测验编制者想要测的心理品质间的一致性程度；效度只有在实际测过之后才能表现出来；第35页，课件共94页，创作于2023年2月三、效度与信度的关系①信度高是效度高的必要而非充分条件；②效度小于等于信度。第36页，课件共94页，创作于2023年2月信度和效度都比较差第37页，课件共94页，创作于2023年2月效度与信度的关系图示信度好，效度差信度效度都好第38页，课件共94页，创作于2023年2月测验误差定义误差是在测量中与目的无关的变因所产生的不准确或不一致的效应。这个定义包含两层意思：

1)误差是由与测量目的无关的变因引起的2)误差是不准确或不一致的测量结果．第39页，课件共94页，创作于2023年2月两种主要的误差形式一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的设差，它使多次测量产生了不一致的结果。此种误差的方向和大小的变化完全处随机的，无规律可循。例如几个人用同一杆秤秤东西，由于秤杆高低掌握的不问，所产生的不一致。第40页，课件共94页，创作于2023年2月另一种为系统误差，又叫常定误差．这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测验虽然一致，但不正确。例如：有点商贩在秤砣或秤盘上捣鬼，一斤多(或少)一两，二斤多(成少)二两，这就是系统误差。第41页，课件共94页，创作于2023年2月信度是随机误差的反映效度是测量的随机误差和系统误差的综合反映第42页，课件共94页，创作于2023年2月三、效度的种类①内容效度：是指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容两者之间的吻合程度。②结构效度：指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的吻合程度。（或者说，是指测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。）③实证效度（效标关联效度）：预测个体在某种情景下行为表现的有效性程度

阐述测验目的的方法有三种：根据测量内容来说明；根据测验所测特质的理论结构来阐述；根据实际行为的量化指标来阐明。因此，相应地就有三种评价效度的方法（或者称三种效度）：第43页，课件共94页，创作于2023年2月一、内容效度

（一）意义定义：测验对欲测内容的覆盖程度作用：探讨测题取样的恰当性条件内容范围明确取样有代表性成就测验内容效度的要素教学目标教材内容

第44页，课件共94页，创作于2023年2月测验内容

测验目标知识技能解释（概念）（计算）（其它）方差标准差8257103515合计186022合计4060100表3-1差异量测验的双向细目表第45页，课件共94页，创作于2023年2月含义专家按测题和假设内容范围作出的符合度判断即逻辑效度作法与程序确定总体范围编制双向细目表；制定评定量表；（二）评估方法1、专家判断法第46页，课件共94页，创作于2023年2月局限无良好的数量指标描述这种符合性的程度；不同专家对同一测验内容效度的判断可能不一致；不同专家对内容范围会有不同的理解第47页，课件共94页，创作于2023年2月2、经验推测法检查不同年级被试总分与每题分数变化情况若随年级增高总分和每题通过率也升高，可推论该测验基本测量了教学内容和目标检查不同年龄儿童测验分数的变化情况是否随年龄增长而增加第48页，课件共94页，创作于2023年2月信度指标评分者信度复本信度r高：内容效度r低：至少一个缺乏内容效度再测信度经验法3、统计分析法第49页，课件共94页，创作于2023年2月（三）特性要考虑具体范围、时间上的特性与表面效度（facevalidity）混淆

一个测验看上去适合欲测目的的程度，而非实际适合欲测目的的程度。

测验在使用者或被试主观上感觉有效的程度。

编制测验应适当考虑表面效度。（最高行为测验要求较高的表面效度，典型行为测验要求较低的表面效度）第50页，课件共94页，创作于2023年2月二、构想效度定义确定步骤估计方法(constructvalidity)第51页，课件共94页，创作于2023年2月二、构想效度

（一）定义构想（理论，结构）解释行为的理论框架或心理特质的抽象概念。结构效度心理学理论所能解释的程度测验在多大程度上测量了所要测的理论构想第52页，课件共94页，创作于2023年2月（二）确定步骤提出理论提出假设检验假设解释被试的测验表现测验成绩的假设逻辑和实证检验方法第53页，课件共94页，创作于2023年2月关于智力的假设智力随年龄而增长；智力与学业成绩有密切关系；智商是相对稳定的；智力受遗传的影响第54页，课件共94页，创作于2023年2月关于创造力的假设测验分数与根据创造力的心理学理论观察被试行为所作出的判断有相关；具有创造力的个体行为与其他人不同；第55页，课件共94页，创作于2023年2月（三）估计方法

测验内方法：内容效度、内部一致性、题目的反应特点测验间方法：相容效度、区分效度效标关联效度：根据效标选取两组不同的被试，比较测验成绩实验操作：经训练有所变化第56页，课件共94页，创作于2023年2月1）相容效度concurrentvalidity含义测相同结构的各种测验间应有较高的相关。求一个新编测验与另一已知结构测验间的相关。第57页，课件共94页，创作于2023年2月2）区分效度含义某一特定测验的分数与已知测量不同结构的测验分数无关相关高说明新测验的效度有问题第58页，课件共94页，创作于2023年2月三、效标效度criterion-relatedvalidity定义效标估计方法第59页，课件共94页，创作于2023年2月（一）定义测验分与外在独立效标的关系。在特定条件下测验对被试操作行为所作预测的有效性符号：rxy。又称统计效度或实证效度。第60页，课件共94页，创作于2023年2月（二）效标或标准

1．定义衡量测验效度的外在标准。做预测所依据的标准。检验效度的参照标准。测验所要测的或要预测的行为特质。将X与隔一定时期后同组对象的成绩求相关。检查新编测验的效度。第61页，课件共94页，创作于2023年2月2．良好效标的选择依据反映测验的目标较高的信度可客观地测量测量方法简单，省时省力，经济实用第62页，课件共94页，创作于2023年2月各类测验的可用效标测验类型常见效标成就学年平均分，教师评定结果，学习量，知识应用力，评判知识的批判力，自学能力…智力学科成绩，教师评定结果，学生总成绩能力倾向特殊课程或训练成绩，工作或学习成绩职业兴趣从业者的实际成绩或工作表现人格主试主观标准，被试以后行为，临床资料第63页，课件共94页，创作于2023年2月3、效标效度的类型

1．同时效度含义根据测验分区分已有的状态或预测已知的效标表现来评估测验效度的方法。对同组对象求新编测验得分与现有测验得分（效标值）之间的相关。应用：效标分和新编测验分能同时得到。度量指标：测验分与效标分的相关系数第64页，课件共94页，创作于2023年2月2．预测效度定义根据测验分数预测其在效标上将来成绩来考察测验效度的方法。一个测验对被试心理特质或未来绩效所作预测的准确程度。应用：测验分与效标分不能同时得到。度量指标：测验分与效标分的相关系数第65页，课件共94页，创作于2023年2月4.估计方法相关法区分法命中率法第66页，课件共94页，创作于2023年2月命中率法含义：正确决策的比例用途人才选拔方法正确决策的结果正确接受正确拒绝

第67页，课件共94页，创作于2023年2月业绩Y012345678910能力倾向测验分（X）12345678910112152231469211352412633212524151211213373822错误接受正确拒绝正确接受错误拒绝第68页，课件共94页，创作于2023年2月结果正确决策正确接受正确拒绝383371第69页，课件共94页，创作于2023年2月四、提高效度的方法（一）影响测量效度的因素测量的信度测验的构成测验的实施过程接受测验的被试所选效标的性质第70页，课件共94页，创作于2023年2月提高效度的方法（二）提高测量效度的常用方法精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差妥善组织测验，控制随机误差创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平选好正确的效标、定好恰当的效标测量，正确地使用有关公式第71页，课件共94页，创作于2023年2月难度一、难度的意义难度一般是指测验项目的难度，当然也可指一个测验的难度。后者是其所包含的所有测题难度的综合指标。我们这里所讲的是项目的难度。从心理学角度看，难度是被试在作答项目时心智操作感到的难易程度。一个测验项目，如果大多数人能答对，则该项目的难度就小；如果大部分人都不能答对，则该项目的难度就大。在这里，难度是题目的性质和被试水平共同作用的结果。第72页，课件共94页，创作于2023年2月二、难度的计算以全体被试得分率为难度，记为P（Pass）：例：计算难度指数的假想例子：学生ABCDEFGHIJ满分平均分得分率第一题32.531.5201.5120.531.70.5667＝1.7/3第二题111010101010.60.6＝0.6/1以极端被试的得分率作为难度的估计值：选择什么难度的题目比较合适？第73页，课件共94页，创作于2023年2月项目难度的选择测验的目的、性质及项目的形式目的是体现个体差异：难度0.5左右，区别力最高（试题的平均难度在0.3---0.7之间）用于选拔优异者：选择接近录取率的项目用于筛选较差的被试：难度应该低第74页，课件共94页，创作于2023年2月区分度定义：指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力，记为“D”。意义：测验目的就是将被试的水平加以区别，项目应为这一目的作贡献。区分度就是针对这种功能的度量指标。区分度的实质：题分与总分的一致性程度，或者说就是它们的相关系数。区分度的值域：D∈[-1，+1］第75页，课件共94页，创作于2023年2月二、区分度的计算项目鉴别指数该方法是采用极端分组法求项目区分度D=PH-PL采用该方法的原因：简单，易理解不同相关计算方法的结果不可直接比较，本方法在各种条件下都可用。不足：丢失了一部分信息。第76页，课件共94页，创作于2023年2月难度与区分度的关系相对性，针对特定团体而言。较难的项目对高水平被试区分好较易的项目对低水平被试区分好中等难度的项目对中等水平被试区分好第77页，课件共94页，创作于2023年2月测验的编制一、编制步骤明确测验目的和用途：显示性或预测性测验定测验对象测验题目的编写：搜集资料，不同的题目有不同的特点题目的编排：由易到难，同类的放一起预测验，进行项目分析：确定题目，制定常模编写指导手册第78页，课件共94页，创作于2023年2月编排的方式：并列只进式：按材料性质分为若干分测验，在同一测验内部由易到难排列（韦氏智力测验）混合螺旋式：按难度分成不同层次，再将不同性质的试题予以组合，作交叉式的排列，其难度渐次升进。第79页，课件共94页，创作于2023年2月测验的使用一、主试的资格1.对使用的工具很熟悉，专业知识2.完全掌握了测验操作技术3.必需掌握所用测验的分析方法4.有广博的社会知识，善于与各种年龄、工作和各种个性（包括疾病）的人打交道（建立rapport)5.有通情(empathy)能力第80页，课件共94页，创作于2023年2月心理测验工作者的职业道德1.不断提高知识技术水平。2.心理测验工具关系到执法问题，妥善管理，不能公开。3.保护受试者合法权益，未得受试者同意，测验结果不得向他人公开4.向受试者或申请测验者（父母、配偶、老师、医生或任何组织负责人）反馈测验