初中音乐- 黄河船夫曲教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄河船夫曲》教案王姣教学目标：1、大方自信的齐唱、对唱歌曲、唱出陕北民歌的韵味。2、了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系、感受，体验陕北民歌的风格特点、3、在轻松的氛围中，激发学生从内心的民歌艺术。教学重点：自信演唱《黄河船夫曲》，唱出陕北民歌韵味。教学难点：了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系。教学过程：组织教学师生问好师：同学们课前我们聆听的《山丹丹开花红艳艳》大家还有印象吗？他们的演唱有什么特点？（方言、音调较高）师：这首歌曲是地地道道的陕北民歌，那么什么是民歌呢？民歌是人们在生活中为了表达思想感情而创作的一种歌曲形式，在口头代代相传中不断得到加工，是人民群众集体智慧的结晶，不同地区的民歌具有各自的地域风格特点。那么在陕北有这样一句话“女人们忧愁哭鼻子，男人们忧愁唱曲子。陕北人男男女女、老老少少都喜欢民歌。陕北人的生活离不开民歌。陕北民歌更是反映了人们的生活。”师：其中演唱者同学们认识吗？阿宝在农村长大，从小受到民间音乐的熏陶，他对陕北民歌非常钟情，声音能蹿高走低，他的声音为什么会有这样的特点？陕北民歌到底和陕北有什么联系？就让我们一起走进陕北，走进陕北民歌。赏析陕北民歌1、介绍地域环境师：在我国的陕西省，以北山和秦岭把陕西分成：北部的陕北高原、中部的关中平原和南部的陕南山地，我们来看看黄土地上陕北人的生活环境。在这样的生活环境中生活的人会有着怎样的性格？在这么天宽地阔的高原上，人们说话或是唱歌的声调会有什么特点？现在我们就来听一首陕北的民歌请大家在这首歌曲中寻找答案（播放音乐）师：（1）歌曲听完了大家来说一下生活在这里的人们他们有怎样的性格？（师总结：赤裸光秃的黄土高原与咆哮怒吼的黄河赋予了陕北人开朗豪放、淳朴敦厚的性格。）（2）唱歌的声调有什么特点？（师总结：在沟壑纵横、天宽地阔的光秃高原上，人们由这山坡可以望见那山坡，可是见个面却要走几个小时的羊肠小道，喊话或对歌成了他们最快捷的交流方式。因此大自然赋予了他们高亢的声调、嘹亮的歌喉。）师：俗话说“百里不同风，十里不同俗”，习俗不仅随着历史的纵向发展而改变，而且在空间横向联系中，不同地区、不同的民族也总是呈现出迥然不同的特征。（1）陕北乡民的基本服饰是头扎白羊肚手巾，身着光板老羊皮袄和大裆裤，内着白褂子、红裹肚，脚蹬千层布底鞋，这些均反映了在陕北较为寒冷的气候条件下，人们从事农耕、游牧等不同生计活动的需要（2）窑洞是最具陕北特色的民居文化现象，其建筑就地取材，依山傍势，冬暖夏凉，充分显示出与自然、周围环境的和谐、统一，体现了陕北民众平和、宁静、现实的审美心态。（3）独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。三、讲授新课1、这节课我们就来学习一首陕北民歌《黄河大合唱》的第一乐章《黄河船夫曲》，《黄河大合唱》是由光未然作词、冼星海作曲的共有8个乐章，分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《河边对口曲》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧黄河》。让我们一起去听一听黄河上飘来的歌声，思考一下：黄河上的歌声是谁唱的？他们在干什么？（播放视频）（船夫边划船边唱歌）师总结：对这首歌曲是黄河上的船夫演唱的，他们在一边划船一边唱歌，现在就让我们一起模仿船夫一边划船一边唱歌，请看大屏幕老师给大家准备一条旋律同学们现在让我们一起来学唱这条旋律（弹琴）“6”是一个前倚音来装饰“1”的，他的时值很短，同学们跟我来学唱一下。师：现在让我们再完整的唱一遍这条旋律（弹琴）同学们唱的真棒2、接下来我们再加上动作一边演唱一边模仿船夫划船。同学们划的不错，下面同学们看一下老师这一次划的有什么特点？（教师示范注意强弱）生回答师：动作一遍用劲一遍稍用力老师为什么要这样划呢？因为这是一首4/4拍的歌曲，4/4拍的强弱规律是强、弱、次强、弱，所以老师第一个动作是特别用力的，这也正合适对应船夫划船动作中第一个划开水波的动作是最用力的。现在就让我们一起边做划船动作边唱旋律，注意旋律强弱关系的处理。（唱旋律）师：同学已经掌握。3、接下来我们完整的来听遍《黄河船夫曲》同学们思考一下刚才我们学唱的这段旋律在歌曲中出现了几次？（放音频）师：歌曲听完了，同学们说一下一共出现了几次？5次，（教师范唱重复句）为什么相同的旋律在歌曲中会不断的重复呢？（生回答）对为什么会这样呢？因为船夫日复一日、年复一年的划船生活非常的枯燥无味，他们只是想借助简单的旋律为枯燥的划船生活消除劳累与疲乏，同时呢也使他们划船的动作更加的协调有序。4、再次演唱曲谱，注意观察旋律走向，有什么特点？（播放音乐）师：通过刚才的模唱中我们能够感受到歌曲旋律起伏较大，这也是陕北民歌的主要特点，陕北人们性格比较粗犷，声调高亢嘹亮。5、下面我们再来听思考一下歌词中出现了哪几个字跟我们平时的发音不一样？只：zi根：geng我：e艄公：saogui(er)师：接下来请同学们随着老师的琴放声演唱歌曲，注意这几个字的发音。（出现难点纠正如有问题再完整唱一遍）完整演唱一遍。6、陕北民歌中经常会出现一些衬词，在这首歌曲中出现了三个衬词那、哎、吆喝。为什么要加上衬词？如果没有衬词它会变成什么样呢？有衬词好还是没有衬词好？大家来听一下。歌唱中加入一些衬词，不仅使歌唱语言更加口语化，音乐更加饱满、连贯，而且能使

演唱者的情绪得到更加充分的发挥。7、同学们这首歌曲一共有两段歌词，那么它是以什么演唱形式出现？（一问一答）

师：让我们扮演黄河上的船夫，按照一问一答的演唱形式唱出歌曲的韵味。9、随音乐演唱，思考从歌曲的旋律线、速度、节奏、拍号等方面，综合分析一下，歌曲体现了黄河船夫什么样的精神？师：旋律线给人一种起伏，摇荡的感觉，中速，节奏平稳又具有一定力度，仿佛看到黄河迂回曲折的河道及陕北人民在恶劣生活环境中不屈不挠的奋斗精神和乐观向上的精神风貌，唱出了陕北人民对于黄河的深深热爱。四、拓展：我们国家地大物博每个地方都有各自的方言，接下来老师带领大家来听一首云南的歌曲《螃蟹歌》让我们一同来感受一下。听得时候思考一下除了方言、发音不同，演唱形式上还有什么不同（说唱音乐）小结师：同学今天我们学习了陕北民歌《黄河船夫曲》也了解了陕北的一些风土人情，陕北人民喜欢通过民歌来表达自己的情歌。陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌反映着人们的生活。

课后请同学们熟唱歌曲。让我们再歌声中结束今天的课程。）同学们唱的真棒4、接下来我们再加上动作一边演唱一边模仿船夫划船。同学们划的不错，下面同学们看一下老师这一次划的有什么特点？（教师示范注意强弱）生回答师：动作一遍用劲一遍稍用力老师为什么要这样划呢？因为这是一首4/4拍的歌曲，4/4拍的强弱规律是强、弱、次强、弱，所以老师第一个动作是特别用力的，这也正合适对应船夫划船动作中第一个划开水波的动作是最用力的。现在就让我们一起边做划船动作边唱旋律，注意旋律强弱关系的处理。（唱旋律）师：同学已经掌握。5、接下来我们完整的来听遍《黄河船夫曲》同学们思考一下刚才我们学唱的这段旋律在歌曲中出现了几次？（放音频）师：歌曲听完了，同学们说一下一共出现了几次？5次，为什么相同的旋律在歌曲中会不断的重复呢？（生回答）对为什么会这样呢？因为船夫日复一日、年复一年的划船生活非常的枯燥无味，他们只是想借助简单的旋律为枯燥的划船生活消除劳累与疲乏，同时呢也使他们划船的动作更加的协调有序。6、下面我们再来听思考一下歌词中出现了哪几个字跟我们平时的发音不一样？只：zi根：geng我：e艄公：shaogui(er)师：下面同学们可以跟着音乐一起来小声哼唱一遍。注意这几个字的发音。6、奔腾的黄河使船夫划船的路线变得高低不平，现在就让我们伸出手随音乐共同模仿船夫划船的路线。同学们可以跟着音乐哼唱（播放音乐）师：通过刚才的模仿我们能够感受到歌曲旋律起伏较大，这也是陕北民歌的主要特点，陕北人们性格比较粗犷，声调高亢嘹亮。7、接下来请同学们随着老师的琴放声演唱歌曲。（出现难点纠正如有问题再完整唱一遍）8、陕北民歌中经常会出现一些衬词，在这首歌曲中出现了三个衬词那、哎、吆喝。为什么要加上衬词？如果没有衬词它会变成什么样呢？有衬词好还是没有衬词好？大家来听一下。歌唱中加入一些衬词，不仅使歌唱语言更加口语化，音乐更加饱满、连贯，而且能使

演唱者的情绪得到更加充分的发挥。9、师：整首歌曲有两段歌词？以什么演唱形式出现？（2段、一问一答）

师：让我们扮演黄河上的船夫，按照一问一答的演唱形式唱出歌曲的韵味。我们国家地大物博每个地方都有各自的方言，接下来老师带领大家来听一首云南的歌曲《螃蟹歌》让我们一同来感受一下。听得时候思考一下除了方言、发音不同，演唱形式上还有什么不同（说唱音乐）小结与延伸

1、小结

师：同学今天我们学习了陕北民歌《黄河船夫曲》也了解了陕北的一些风土人情，陕北人民喜欢通过民歌来表达自己的情歌。陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌反映着人们的生活。

课后请同学们熟唱歌曲。让我们再歌声中结束今天的课程。音乐课学情分析通过一学期的教学，并在教学中不断反思，现在谈谈本学期的体会。

我认为，分析学生状况应该从多个角度来分析。尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面全面分析学生情况。刚开始上课学生不能马上适应新的学习方式，学生对基本的音高、节奏、拍、调的掌握缺少系统学习，如果按教材的课程安排上，学生接受起来就会感到困难。所以在刚接手的时候，开始的几堂课我没有上新课而是对学生进行基础知识普及，从后来的结果看确实起到了磨刀不误砍柴工的效果。

音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，要通过唱、练、赏、游的方式让学生能对音乐产生兴趣，特别是能学会欣赏不同国家、民族及不同风格的音乐，通过音乐来起到美育的作用。

由于我校学生来自农村，学生的接受能力有别，对于有特长的学生，我会尽量给予他们展示的机会，在教学中，有些学生能通过点拨就可以学会，而有些学生则要进行反复的训练。学习乐理知识有时让学生感到枯燥，甚至个别学生会感到厌烦。为了解决这一问题，我上课多以小组为单位进行比赛的方式进行。我的竞赛中每次都设有奖励分和处罚分，奖励分主要是奖励给能顺利完成学习任务的小组，个别能抢答出老师提出的问题的个人也可以为小组获得奖励分；处罚分则是针对小组中有违反纪律的现象。通过教学实践，学生的集体荣誉感不断增强，同学们以得奖励分为荣，以被扣分为耻辱，学习热情高涨。为了得到更高的奖励分同学之间学习上也是互相帮助，达到了我在教学设计中面向全体的目的。

同学们以得奖励分为荣，以被扣分为耻辱，学习热情高涨。为了得到更高的奖励分同学之间学习上也是互相帮助，达到了我在教学设计中面向全体的目的。

对于学习歌谱，学生的畏难情绪特别大，为了调动学生的学习兴趣，并培养自信，我有时会在黑板上写些学生特别喜欢的歌谱，让大家哼唱然后猜是什么歌曲，当公布答案时，学生们都很激动，巴不得马上学会。有时我也会布置学生准备一首他们自己喜欢的曲谱歌词，当然最好是老师没听过的，然后我用最短的时间演唱给学生听。通过这些方法让学生对歌谱的学习兴趣果然增添了不少。

现在一个学期结束了，学生们学会了不少歌曲，欣赏了一些不同风格的音乐，也能看着歌谱简单唱出来，虽然还没有达到我设想的那么好，但看着他们的进步，我还是感到欣慰。

“世界上没有教不好的学生，只有不会教的老师。"这句话虽然比较极端，但想想除了智力因素以外，连海伦凯特都可以成为那么优秀的人，还有怎样的学生是教不好的呢，作为老师，我们要用我们的爱心，去真心关怀爱护每一个学生，做到真正对学生负责，对自己负责。效果分析通过欣赏，让学生对所听的印象自己描述，引导学生热情发言，在音乐起伏的感召下，同学们的表情好像自己在与惊涛骇浪进行波，音乐课上显露出衣服惊心动魄的船夫拉纤的场面，这就是生活中的情景与想象中的情景的交融，是学生被美好的音乐声音所陶醉了，音乐把学生带入了与大自然斗争的意境。总之由于生活时间给脑的印象不同，在音乐欣赏曲的刺激下，脑中潜在的印象吻合了音乐所描述形象，使学生在一定的环境中展开了丰富的联想。这就是音乐感受技能的培养和音乐形象同生活实践有机结合的美好情感，用音乐的丰富想象打开学生的心扉。学生们听得很认真，以后要让学生多听，多接触我们的民歌。教材分析《黄河船夫曲》这是一首朴素、短小、精悍并具有鲜明形象的民歌。从它的音调风格来看，有着陕北的特点，这就给人们的印象是黄河流域而不是长江或其它流域。旋律线给人一种起伏、摇荡的感觉。黄河船夫的身影，凝聚着华夏五千年不怕乌云压顶、不怕浪涛如山、一路咆哮、拥抱大海的民族精神！黄河船夫曲是中华民族创作史上的一个经典。唱词采用上段问、下段答的形式，歌词中以反复出现的“九十九”的词句，来表达“很多很多”的意思，语言朴实、逻辑性强，描写了气势壮观的黄河及船夫们那种惊涛骇浪奋力拼搏的豪放气质，体现出中华儿女自强不屈的民族精神。在“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，鼓励学生进行音乐创造，注重学生参与性”的理念指导下，为了能使学生兴致勃勃地投入到学习当中来，学生通过“走进陕北——了解陕北——歌唱陕北——热爱陕北”等方式去亲身体验陕北民歌的音乐风格，然后总结出陕北民歌的音乐特点，最后通过拓展延伸让学生知道，青少年学习优秀民族音乐文化的必要性和重要性。在整个教学过程中，学生通过聆听、感受、思考、探究、实践等方式感受陕北民歌的音乐特点，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。评测练习学生能够完整有感情地演唱民歌《黄河船夫曲》。了解陕北民歌的特点、风土人情。课下搜集更多不同地域的民歌。能够运用“重复”这种音乐发展的重要手法简单编创歌曲。课