2023年枣核的教学设计

2023年枣核的教学设计枣核的教学设计篇1

教学目标

1、学问与技能

(1)让学生通过作品中人物的内心、语言、行动的描写，感受作者的看法、观点、感情。

(2)学习并驾驭设置悬念、奇妙构思的写法。

(3)理解文章的思想内容。

2、过程与方法

(1)会用概括的语言。

(2)驾驭叙述、描写、抒情、争论有机结合的方法。

(3)培育学生自主、合作、沟通的学习方法。

3、情感、看法与价值观

(1)通过阅读作品理解海外游子思念家乡、依恋故土之情。

(2)激发和培育学生酷爱家乡、酷爱祖国的感情。

教学重点难点

1、重点了解作者巧用陪衬的笔法，突出写作意图；了解作者巧用比较的手法，突出海外赤子身在异国他乡，心恋故土的游子心境。

2、难点重点句子的理解。

一、导入

观赏歌曲《我的中国心》

生听完后，沟通听歌感受。

二、整体感知课文

用自己喜爱的方式阅读课文，完成2个任务。

（1）用简明的语言概括课文内容，文章讲了一个怎样的故事，表达了怎样的思想感情。

（2）复述课文。

同窗离开故土50余年，在美国家庭事业都如意的状况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种。表达了身在异国，心系故土之情。

三、互动探讨

（1）详细说来，文章共写了哪几件事？这些事情是如何融为一体的？

（2）文章以“枣核”为题好在什么地方？,

索枣核——用途蹊跷

见枣核——如获至宝

说枣核——为解乡愁

议枣核——民族之情

枣核是全文的线索，用枣核设置悬念，用枣核推动悬念，用“枣核”揭示悬念。枣核将海外游子之心与吾乡吾土紧紧连在一起，枣核虽小，在文中起到举足轻重的重要作用。

四、品尝语言

（一）老师示范

1、这篇文章体现了友人思乡的深厚情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。

2、“年纪越大，思乡越切”说明白什么？

3、文中写“漂亮的山城”、“美丽的小楼”、“精致的花园”、“美满的家庭”，是不是离题了？如没离题，叙写它们有什么作用？

①殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、选择、买、拉、堆

语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡之情。

②游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、美丽环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的宏大所在。

③文章是用中国化的景物、独特的人物语言，把抽象的感情详细化了，我们分析课文时是恰好相反，是透过详细的描写，来得出概念。

不仅没离题，而且起到了突出主题的作用，因为照理说越是家庭事业如意，越应当无忧无虑，心满足足，这样就更反衬了美籍华人挚友思乡之苦之切。

（二）学生品尝

1、动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，一再托付我为他带几颗生枣核。

2、拥抱之后，他就殷切地问我：“带来了吗？”我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍宝玛瑙还珍贵。

3、那是我开车到几十里以外，一块块亲自选择，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

探讨后明确：

1、“一再”，表达出索取生枣核心情之急迫，表现出思乡之心切。“生”，为了试种。

2、“殷切”，表达心情的急迫与真诚；“托”，表达对枣核的珍惜程度；“珍宝玛瑙”，通过比方加深了珍贵的程度。

3、“几十里外”，老同窗不怕路途遥远；“论公斤买下”，老同窗不惜重金购置；“一块块亲自”，老同窗对此事的重视与仔细。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。

五、拓展延长

据《中国青年报》报道，近几年来，很多在海外学有所成的“游子”纷纷回国或从事科研工作或投资办厂，请针对这种现象谈谈你的看法。

六、课后品读。

《月之家乡》

“天上一个月亮，水里一个月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/

低头看水里/抬头看天上/看月亮，思家乡/一个在水里/一个在天上。”

（这首诗表达的是思念家乡的感情。在一个月光如水的夜晚，诗人难抑思乡之情，仰天望月，对着月亮倾诉自己思念家乡的感情。）

枣核的教学设计篇2

教学目标：

学问与技能

学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法

过程与方法

通过小组合作沟通来体会海外华人对故土的依恋之情

情感看法与价值观

体会海外华人的思乡心态，培育酷爱自己民族和家乡的思想感情。

教学重点：

体会海外华人对故土的依恋之情。

教学难点：

思乡之情的详细化。

学习方法：

合作、探究。

教具打算：

多媒体

教学步骤：

一、情景导入，激发爱好

播放《月之家乡》的音乐与画面，问：这首歌表现的是一种什么样的感情？引出课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，扫清字词障碍。

①蹊跷（qīqiāo）、嫣红（yān）、倘如（tǎng）、山坳（ào）、镶嵌（qiàn）

②风烛残年、故弄玄虚

2、请用简洁的语言概括文章内容。

明确：旧时同窗离开祖国五十年在美国事业家庭都如意的状况下托我带几枚枣核让她试种。

3、课文的题目是《枣核》，找出文中提到枣核的句子。

明确：课文中有三处写到，这三处分别是：第一段，索枣核；其次、三段、见枣核；第七段，说枣核。

学生读课文，师生沟通，屏幕显示

索枣核——设置悬念。

见枣核——加深悬念。

说枣核——解开悬念。

三、深化研读，体会情感

“思乡之情”是一种情感，是一种看不见、摸不着的抽象的东西，可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可感，生动详细感人。请大家齐读课文，思索老人的哪些行为语言体现了他的思乡之情呢？（齐读第七到十自然段后找关键字词、句）

1、学生读课文。

2、老师示范。

第七段：语言描写“年纪越大，思乡越切”表明思乡之情是高级住宅、称心如意的家庭和事业所无法替代的。

3、学生合作沟通（老师板书）。

明确：植睡莲、栽垂柳、堆北海、

关键词句。

“几十里外”、“论公斤买下”、“一块块亲自”

总之，透过这些朴实的字词，体现出友人思乡之情的浓烈。说明优越的物质生活、高度的物质文明是冲淡不了剧烈的思乡爱国之情的。

四、突破难点，拓展延长

1、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？

明确：从内容上看，枣核形象生动地寄予了思乡之情。

从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活，要由表及里，做深化的思索；反映生活，要通过详细的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大）

2、我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品或句子？

学生沟通

参考：《静夜思》

《乡愁》

五、小结本文，归纳总结

本文结构精致，表现在用“枣核”作为文章的线索。枣核是一条叙事的线索，更是一条凝合着乡情的感情线索。此外，作者以小写大，通过几颗小小枣核，表达海外游子的拳拳爱国之情。

六、作业布置，巩固提高

1、完成《一课一练》。

2、搜集游子思乡爱国的名句。

枣核的教学设计篇3

一、创设情境，导入课文

导入课文：播放flash《月之家乡》，思索：在月光如水的夜里台湾诗人彭邦祯在诗中表达了怎样的感情？“月是家乡明，在深厚漂亮的'歌声背后，是看不断的回乡路，割不断的思乡情，这首诗人们对家乡的刻骨思念。彭邦祯是将浓浓的思乡情寄予在一轮明月之上，有一位年近古稀的老人却用手中的笔将这沉甸甸的思乡情寄予在看似普一般通、不占重量的枣核之上。书写课题《枣核》，让我们走近这位老人，倾听她对家乡的思念。

二、展示目标

1、体会海外华人对故土的依恋之情。

2、学习设置悬念引人入胜的奇妙构思。

3、品尝饱含深情的语言。

三、简介作者

萧乾，1910年生，现代作家，翻译家、记者，1939年赴美讲学，起先了七年的欧美生活，他先后写出了《冲突交响乐》、《血红的九月》、《伦敦一周间》、《美国之行》等优秀特写，他的《美国之行》是40年头对美国的真实记录。它如同大西洋彼岸吹来的一缕春风，送来了一束有关美国现代化社会生活和海外华人心态的信息，赢得了广阔读者的欢迎。

老师用16个字来点评他。“蒙古族人、燕京毕业、一专多能、情系中华”。燕京高校毕业，文中的旧时同窗就是他的高校同学高君纯。说他一专多能，是因为他是作家、文学翻译家、是二战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他为社会作出了卓越的贡献！说他情系中华，是因为他远渡重洋，但始终与祖国同呼吸共命运，是赴欧记者中回国定居者。

四、走近文本，整体感知

（一）放声朗读课文，完成以下任务。

1、在书上圈点勾画，利用课下注释和手头资料积累字词。

2、用简明的语言概括课文主要内容。

3、在“枣核”前加一个修饰语，说说你加这个词语的理解。

（）枣核（凝合深情、心系故土）

（二）几颗小小的枣核，牵动了游子多少浓浓的情思，作者是如何用“枣核”来串联全文的呢？请默读课文，结合示例，在横线上在横线上填上合适的词语。

索枣核——用途蹊跷

枣核——

枣核——

议枣核——民族之情

五、细读课文

1、小小的枣核寄予了一位远离故土近半个世纪的美籍华人思恋故土的深情，作者从小处着笔，大处着眼，寄情于物，以小见大，从一件小事发掘了有深意的重大主题——游子无时无刻不再怀念家乡，可是远在大洋彼岸的旧日同窗采纳了哪些方法来寄予自己的思乡之情呢？请你细读课文作答。

索枣核、堆北海、植睡莲、栽杨柳、月夜追忆。

2、你看，海外游子对家乡的思念之情多么令人感动，她采纳的思乡方式又是多么朴实，为了营造这种浓烈的氛围，作者采纳了设置悬念的写法，枣核是全文的线索，同时作者又用枣核设置悬念、推动悬念，解开悬念，枣核虽小，在文中起到了举足轻重的作用。那么你认为文中设置了那些悬念呢？请再读课文，分别找出这些悬念，并说说这样设悬念的好处。

课文由旧时同窗索要枣核起笔，开笔就设下悬念：用途蹊跷。旧时同窗得到枣核如获至宝，用途仍秘而不宣，还“故弄玄虚”，使悬念更吸引读者。直到踏访后花园，她谈话中才说明索要枣核的缘由，解开悬念。它的好处是能引人入胜，扣人心弦，引起读者的爱好和思索。

六、品尝揣摩

“思乡之情”是一种情感，是一种看不着、摸不着的东西，可在作者的笔下，友人的情感是那么可触可摸可感，生动详细感人，请速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感或句子、词语，品尝精妙所在。

这篇文章体现了友人思乡的深厚情感，但却未出现“思”、“恋”一类的词语，请你们速读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。（学生指出各自喜爱的语句，老师择其要，与学生一起探讨、品尝，如一再、殷切、劈头、选择……）

1、她托在掌心，像比珍宝玛瑙还珍贵。

（如改为“他放在手中，像比什么都珍贵”，与原句表达效果有什么不同？）

点词语总是处在肯定的语言环境中，是为表达某种思想感情或行为状态而服务的，所以要想精确的理解这些词语的表达作用，就得联系该词语所在的句、段甚至文章主旨。“我”动身访美之前，挚友“一再”托付“我”为她带几颗枣核，可见枣核在她心目中的重量。读到最终，挚友才揭开了索要枣核的缘由。再来看这个“托”字。托，是手掌或其他东西向上承受物体；“托在掌心”这个动作，表现出挚友满心高兴地端详、观赏枣核的情态，好像是在感受枣核的重量，显得珍惜。由此不难看出，挚友“托”枣核的动作，其实正表现了挚友剧烈的思乡之情。

2、这里一过圣诞，我就想旧历年。

（如改为“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表达效果有什么不同？）

3、他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”

（如“劈头”换成“突然”，句意有什么改变？）

4、“你信任吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲自选择，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。”

（如删去加点词语，句意有什么改变？）

解答这道题，同样要联系人物的性格，联系文章的主题。“几十里外”，表明旧时同窗不怕路途遥远；“论公斤买下”，表明旧时同窗不惜重金购置；“一块块亲自”，表明旧时同窗对此事的重视与仔细。总之，表现了老同窗依恋故土的深情。

七、解难质疑

1、种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣树的必要吗？

2、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大作了？

①、从内容上看，枣核形象生动地寄予了思乡之情。

②从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

③从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。

（学生质疑，培育读书、思索问题的实力）

人一旦离开故土，就成了无土的种子，断线的风筝，折翼的大雁，同流合污的无舵航船，而对故土的思念却与日俱增。古往今来，我们人类有着很多崇高而美妙的情感，思乡爱国最美妙的情感之一。在这个方面，中华民族绚丽的文化宝库给我们保留了众多的美丽诗篇

八、拓展赏析

鸟恋旧林，鱼思故渊，胡马依北风，狐死首丘。这都体现了中华民族深厚的乡土情结。请写出2首描写游子思乡的古诗。

枣核的教学设计篇4

教学目标

学问与实力

1、会认10个生字，驾驭多音字“折、涨”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1、默读课文，首先明白“枣核”指的是什么，然后弄清晰课文写了哪几件事情，表现了枣核怎样的品质。

2、能用自己的话复述这个故事。

情感、看法与价值观

感受枣核的聪慧和英勇。

重点难点

教学重点

1、会认10个生字，驾驭多音字“折、涨”。

2、默读课文，然后用自己的话复述这个故事。

教学难点

感受枣核的聪慧和英勇。

课时支配

1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

民间故事是充溢幻想的故事，要么故事里的人物拥有特异功能，要么主子公是拟人化的动植物，故事的情节有超自然的性质。民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的，故事一般体现着人们的美妙愿望。今日，我们就来学习一个叫《枣核》的民间故事。

二、字词学习，基础积累

1、老师范读课文中的生字。重点指导边音“犁”，翘舌和后鼻音“牲”、多音字“折、涨”的读音。

2、学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3、检查自学状况，教学生字新词。

（1）归类识字。

归类示例：

亥—核（核心）—咳（咳嗽）—该（应当）

利—犁（犁地）—梨（梨子）—俐（伶俐）

生—牲（牲口）—胜（成功）

（2）多音字。

折

zhē：折腾、折跟头

zhé：折断、损兵折将

shé：折本、枝折花落

涨

zhàng：涨红、头昏脑涨

zhǎng：涨价、水涨船高

辨析：“折”表示“翻转，倒腾”时读zhē，如“折腾”；表示“断”“亏损”或姓氏时读shé，如“折了、折本”；表示“断，弄断”“损失”“弯转，屈曲”等意思时读zhé，如“折断、打折、损兵折将”。

“涨”表示“体积增大”“充满”“多出来”“头部充血”时，读zhànɡ，如“豆子涨了、烟气涨天、头昏脑涨”；表示“水量增加，水面高起来”“价格提高”时，读zhǎnɡ，如“水涨船高、涨价”。

三、通读课文，整体感知

1、“枣核”指的是什么？

明确：

指的是主子公的名字。

2、“枣核”这个名字是怎么来的？

明确：

因为枣核刚诞生时只有“一个枣核那么大”，所以夫妻俩就给孩子起名叫“枣核”。

3、课文写了枣核的哪几件事？

明确：

第一件事：枣核始终没有长，但是很勤快，每天干活，学了许多的本事。其次件事：枣核不仅勤奋，而且聪慧，设法帮大家解救了牲口。第三件事：枣核解救牲口后引起县官的责难，于是他智斗县官。

四、课文研读，突破重难

1、阅读第2自然段后思索：一年又一年过去了，枣核有什么改变吗？爹娘心情如何？

明确：

一年又一年，枣核一点儿也不见长。爹娘都很为他担忧、发愁，觉得枣核长得太小，什么也做不了。

2、面对爹娘的担忧，枣核是怎么反应的？由此可以看出什么？

明确：

枣核劝慰爹娘说，自己可以做事情。由此可以看出他是一个懂事的孩子。

3、枣核做到对爹娘的承诺了吗？他都学了哪些本领？

明确：

做到了。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多。

4、当大伙儿的牛、驴被官府牵走，枣核说他有方法解决这个问题，猜猜看，此时大家都是怎么想的？枣核心里又想着什么？

明确：

有的人可能会想：“人长得小，口气却挺大，真能吹牛！”枣核心里可能想：“此时不和你们争论，等我牵回了牲口，你们肯定无话可说！”

5、枣核解救牲口时，为什么不干脆牵走，而是折腾了大半夜？

明确：

因为这么多的衙役看管着，想干脆牵走牲口是不行能的，只有等到衙役们累了，没精神看管了，才能平安地把牲口牵走。

6、枣核胜利牵走了牲口，印证了文中的哪句话？

明确：

第4自然段中的“枣核不光勤奋，也很聪慧”。

7、用“不光……也……”造句。

明确：

示例一：小明不光学习好，也乐于助人。示例二：这幅画不光有草有花，也有绿油油的大树。

8、县官并不知道是谁牵走了牲口，枣核为什么要自己承认呢？

明确：

因为县官假如找不到偷牲口的人，肯