歌唱教学反思8篇

歌唱教学反思8篇唱歌教学反思篇1

在2-2x学年度，我担任高一年级的语文教学工作。在这一年的教学工作中，我依据以往的教学阅历，把教学重点放在了阅读教学上。

这一学期的课堂阅读教学中，我还特殊留意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到且慢开讲，且慢启发，渐渐改掉以往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体味、浸染的过程，不能快节奏，必需让学生保持安静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思索。以往的阅读课上，我总是先布置思索题，然后让学生带着问题读课文。这样，学生读的方向、思索的重点就明确了，教案预设的教学目标也顺利到达了。然而缺乏的是，教师的问题在学生的头脑中先入为主，造成了思维的定势，严重地干扰了学生独立自主地阅读，无形中剥夺了学生学习的主体地位。

长期以来，学校教学中形成的一个怪圈，就是中学师生天天用，天天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。

这一学年度我是从高三下到高一年级的。从高三到高一年段，语文教学内容有了明显的改变，教学对象也发生了很大的改变，因为高三学生的学习状态是十分投入十分主动的，毕竟他们面对自己人生的关键选择。而这届高一学生，对于他们而言学习好像是个负担，他们对学习没有什么热情。

唱歌教学反思篇2

我们在英语课堂教学中常常会发觉：不同班级甚至同一班级的学生英语基础参差不齐，他们几乎对英语学习失去了兴趣或信念，其中特殊是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打好，加上高中课程难度较大，他们对英语学习失去了兴趣和信念，难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同班同学保持步调一致，从而给课堂教学的顺利实施带来很大的困难。因此，假如我们在课堂教学中不对学生、对学问、对教学方法等方面进行反思与求证，我们就很难进一步进展和提高学生各方面的能力。

在英语课堂教学过程中，如何转变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓舞学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的仓库变成学问的加工场等问题，假如能得以解决，我们就会实现有效教学，到达课堂教学它应有的目的。

1.英语课程改革教师观念的转变

1.1从学习的内涵来看，应当转变课堂中学英语为生活中学英语。

语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必需回来于和生活，语言只有在生活中才能给予活性和灵性。语言强调communicationandconversation，因此，我主见在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到教中做、做中教、学中做、做中学，教、学、做统一的教学思想。即英语教学应当与实际生活结合起来，变传统中单一的课堂中学英语为生活中敏捷学英语、用英语。

1.2从学习的形式上来看，变传统的灌输式为互动式

在传统的英语教学中，教师特殊重视学生课堂上英语学问的消化，讲究学问点的把握程度，教学中重视课内学问的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏敏捷性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评;凡是学生能够参加活动的，学生必需参加，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应当转变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生会学英语，培育学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。

2.英语教学改革与教师角色的转变

2.1从学问的传授者转变为：情境的设计者、策划者

在课堂活动开始之前，教师首先应当是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数;同时他还必需了解对象，并依据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，细心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参加意识。教师应当依据学生独特特点和学问水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简洁而失去兴趣，尽量让全部学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。

2.2从学习的管理者转变为学生学习互动的导演者、参加者、创造者

在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要依据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。

那么，下面谈一下在具体的课堂教学中，具体可实施的策略：

(一)建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。

课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的进展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。

(二)创设我要学的课堂环境

要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调languageimmersion，让学生在参加、沟通、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生我要学的浓烈欲望。

3.自主学习的基础上，运用合作式教学手段

在英语课中如何实现多信息、快节奏、高密度、勤反复这种优化形式呢?合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素养的进展。

3.1师生合作。

跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓舞学生自主学习的良好途径，更是对古训教学相长的新进展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音精确无误后，他就可仿照我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。

3.2生生合作。

在进行英语授课的过程中，我会依据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行商量，最终合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培育学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的主动性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加开心，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差异，满足了学生的不同需要。

4.不断提高教师个人综合素养，适应新形势下的英语课堂教学

在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到以下几点：

4.1教师要不断提高自身的情感素养。

要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习看法，，教师就应当注重自身情感素养的培育，不能把自己生活中的苦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。

4.2敏捷运用教材，活化教材内容。

新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，敏捷性强。要求师生的协作性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新改变，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。

4.3教无定法，活化教学手段。

学学问，如登山，越往上，越困难。降低学习坡度，化难为易，需活化教学手段，新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，通过实践说明：可采纳探究性学习，因为疑问最简单引发探究反映，没有提出问题的意识和热情，不会提出问题，缺乏对学问的理解和批判意识，就谈不上有创新。

4.4扩大学问面，使学问融汇贯通。

面对教材中的学问量大，学问面广这新要求，教师应适当扩大自己的学问面，就得适当的查找一些与教材有关的材料，可称之为收集资料。当然，另一方面也可让学生通过不同渠道收集资料，通过收集资料以求得问题的完满解决，并将之与己有的学问进行联系，锻炼学生探求新学问和批判思维的能力。

因此，我们要细心地教学生学会学习，激励他们的自信念，提高他们的自学能力、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等诸多努力。让我们不断努力，不断探究，不断创新，塑造我们自己的教学模式，打造我们高中英语教学美妙的将来。

唱歌教学反思篇3

对这篇课文，我确定的教学目标是：理解情感，品味平淡中蕴含深情的语言，把握文章的抒情方法。所以上课时紧扣“情〞字主要围绕着四个问题展开：第一，本文的关键句是什么?为什么?设计这样的问题在于让学生对全文的内容有一个整体的了解，初步把握的情感。第二个问题是，围绕“悲〞“喜〞二字叙写了哪些人事?通过这些叙写文章表达了什么样的“喜〞和什么样的“悲〞?这是对文章的具体感知，需要对文章作内容的分析和语言的品味，感知平淡的表达中所隐藏的深情。随之而来第三个问题是，是怎样抒发这种悲和喜的?这是从理性层面的思索，从而了解的创作上的特点，学习一些写作的方法。我用两幅对联概括：“事细而情深，文短而意长〞，“景不必奇谲瑰丽唯幽静能怡性，事无须惊心动魄是真情才动人〞。第四个问题是，如何理解“悲〞、“喜〞两种情感在文章中的统一?这是对文章主题和内在结构的把握，也是对深层情感的进一步理解。

因为教两个班级，又是面对全市的一节课，所以我先在不开课的班级上了一课。

开课了。开始的时候很顺利，一切按我原来的估计进行。对第一个问题学生较快的解决，很快的找到关键句，理由也概括得很到位：是全文情感的概括;是过渡句，承上启下;点明了写作《项脊轩志》的缘由。对第二问题，我预先的概括是：怡然读书之乐，

家道中落之伤，慈母早逝之哀，辜负祖母之悲，怀念亡妻之痛。我先让学生思索五分钟，然后让学生回答。其实对这个问题，我早做好对学生点拨的预备。因为在另一班上课的时候，学生的回答总不能中的，特殊是对什么样的“喜〞和什么样的“悲〞更未能理解到位。所以我在上公开课时心理上也对学生作了定位，并设计了许多的小问题预备用来引导。如“喜〞部分：为什么修葺项脊轩?为什么不另起书房?你觉得那些地方能够表达的喜悦?“悲〞部分：母亲是怎样的人?回忆祖母侧重写了什么?回忆母亲用“泣〞，回忆祖母用“长号〞，而对妻子却没有直接的词语表现感情，这是为什么?……在思索这些问题时引导阅读课文，推敲字词，品味语言，然后概括情感，把握方法。未料到一个学生在回答时概括得相当到位：“重修项脊轩的读书之乐，回忆母亲时光消逝之悲，回忆祖母功名难就之悲，回忆妻子英年早逝之悲。〞当时他的回答引起听课老师的一片惊呼，我也很感突然，虽然和我原来的概括比较还有值得完善的地方，但他的回答基本中的，原来设计的所谓引导是全用不上了，只好马上转变问题：“你从哪些地方读出了这样的‘喜’和‘悲’?〞在随后的阅读和品味的教学过程虽然尚算顺利，但自己也觉察有些地方出现了不应有的重复，使得其中的一个练笔环节(围绕一个“情〞字，概括《项脊轩志》这篇课文的内容)因为时间的紧急不得不舍弃。

课后，和几位同学同事一起吃饭、聊天。大家对我上课时注重文本，侧重语言品味的教学持确定意见，但我总觉若有所失。其间也谈到一位特级教师到我市一所高中上课的事，说他那节课上得不理想，完全不能表达特级教师的水平。有一位甚至开玩笑：“特级教师的课不过如此，还不如小曾老师的课呢。〞另有一位说可能特级教师不了解那所学校学生的状况。这句话让我刚刚的思索一下找到了突破口。

作为教师，上课之前首先要做的是备课。备什么?备教材，备学生。其实备学生太难了。一个班级五十多位学生的学习状况、语文素养是不同的;同一个学生的昨天和今日也是不同的，思想、心态、心情等一切的心理和身体的状况都可能对学生造成影响;第二，所学内容的不同也可能导致教师对学生的了解不充分。不同文体、不同语言风格或不同思想倾向的文本都会因学生心理期盼等缘由有着不同的阅读效果。而任何一点的不同都可能影响一节课的教学环节，影响一节课的精致甚至常态。这样，我们可以说，备学生是需要的，但只能在一个大概的层次上做一个也许的估计。所以，剩下的只能是备教材，因为只有教师对教材备充分了，才能任凭它“八方风来，我自巍然不动〞。怎样算是备好了教材?我觉得一是对教材烂熟于胸，从字词句到文章结构主题手法等等都了然，二是要选择授课内容，确定授课重点，不行能把教师知道的全部在课堂上让学生把握，只能依据文章的特点和教材的编排选择性的讲授。

我觉得，备教材要比备学生重要。教材是可以把握的，而学生却每天都是不同的。假如没有对教材的熟识，对学生课堂上的精彩表现我们很难因势利导，这样对学生是一种挫伤;假如没有对教材的熟识，面对学生课堂上的疑问将无言以答，这样对教师一种打击;假如没有对教材的熟识，面对课堂上节外生枝的问题将无法掌握，这对课堂时间是一种浪费。当然，这样说绝不是说教学可以不顾学生，恰恰相反，课堂的教学肯定不能脱离学生进行，这是最重要的。备教材是前提，从学生的实际出发则是关键。而教学的艺术，正是在这样不行预知中才得以淋漓尽致的展示。而我，正是未能意识到学生的不同而使课堂教学出现了凝滞。

所以，我想，所谓的教学艺术，肯定不是用已经备好的教案按部就班的进行教材的解剖，而是在充分把握教材的前提下，依据学生课堂上的表现，依据教学目的随时调整教学方法和重组教学环节。这是我想到的第一点。

对于特级教师的课，假如几年前我听到“也不过如此〞这样的话，我可能会信任，并且自我劝慰：你看特级教师的课也有人说不好，何况是你?但如今的感觉却不一样了。在自己也开过一些公开课后深深地感受到凭一节课就来判定一个老师的好坏那是不够恰当的。教材可供挖掘的、学生的状态、师生的了解和磨合等都可以影响一节课。

一篇课文向学生讲什么、怎样讲，可能每一位老师的处理都不同，所以每一节语文课都可能招来异议。而优秀的老师决不是把一篇课文只当成一篇课文。他把这课文当成是整个系统中的有机组成部分。所以，在某节课中，他可能什么都不做，只引导学生读，而另一节课可能会深挖细析，甚至由肌肉骨骼分析到神经末梢。假如我们不了解他的教学思想，不了解他的整体教学设计，而对他的某一个环节中的处理可能不以为然。正如我们看到一座花园，假如一看到枯枝败叶就推断它的残缺，而没有想到这些枯枝败叶正是养分花木的养料，这是错误的。

在一些课堂上，作秀成为了一种时髦。课堂的活跃、教师的风采，都是表演的元素，却很少有人去顾问这种表演之后还留下什么。语文教学是一个大系统，它有些时候表现为朴实甚至是单调无聊的操作，有些时候表现为精彩纷呈的思想的碰撞，有些时候为细心的品读体悟，有些时候为深思奋笔疾书……

语文教学可以看成是一项工程，甚至可能比工程还要冗杂。每一篇课文、每一个学问点都需要细心支配，课文和学问点的网络更要细心构建。大师之所以成为大师，是因为他们有积累更有思想，而最重要的是把从教学实践中来的教学思想再运用到实际中去，形成自己的教学王国。

所以我想，所谓教学艺术，它首先是对教材通盘熟识的前提下，明确每一册课文每一个单元每一篇课文的教学内容和教学重点，其次是在课堂教学中能随时依据学生的状况采纳适当的教学方法和合理的教学结构，完成教学目标。这正像是一位画家，只要胸有丘壑(教学系统)，那么无论是条幅还是长卷(具体的教学内容)他都能依据材料(学生的实际表现)自如的进行创作。

唱歌教学反思篇4

要细心设计具有新意的历史场境，最大限度地引起学生的关注，并且在具体的情境中蕴涵矛盾和怀疑，造成学生对原有认知的挑战，从而引发学生探究的愿望。比方我在上《百家争鸣》这节课时，设计了如下的商量题目：孔子说:“我仁;孟子说:我义;说:我以柔克刚;庄子说:我顺其自然;韩非子说:把他们全抓了;墨子说：我以身作则。如今我校的水电浪费现象比较严重，请从、法家、墨家等思想派别出发，分别给出解决方法〞。然后让学生来展开高二历史教学反思商量。

高二历史教学反思在课堂教学的过程中，一个必需要考虑的问题是对于学科领域本身的讨论，学科动态信息的了解，传奇世界私服以及课堂教学中诸如讲授艺术、规律分析、语言表达等“内功〞的和积累。基于这样的认识，我觉得必需要做好以下几个方面的工作：

对于我个人来说，我在备必修三第一单元第一课的过程中，翻阅了葛兆光的《中国思想史》、梁启超的《论中国学术思想变迁之大势》、白华《中国哲学史提纲》以及其他大量的，提高了自己的专业素养，为自己深入浅出的教学打下了基础。可以说，对于一位教文科的教师来说我们每一个人必需要加强自身的专业素养，只有这样才能胜任新课程背景下的历史教学工作。因此，新课程背景下作为老师必需要多读书。

学生对什么最感兴趣?对自己身边的人和事，对自己熟识的人和事最感兴趣!在课堂当中肯定要找到学生的兴奋点，将书本的学问生动地呈现给学生。构建主义教学观认为传奇世界私服发布网，教学活动的本质是学生依据自己的已有阅历去理解对象信息和学问内涵的独特化过程。

“学然后知缺乏，教然后自知困〞。关于新课程的探究是无止境的，学生是学习的主体，要充分调动学生学习的主动性。如何在自己的教学过程当中更充分地表达新课程的照旧是我必需要探究的一个大的问题。在新学期的《导言课》当中我对我的课堂内容作出了如下一些改动，让导言课从简洁的“见面课〞上升到对历史学科的正确认识与历史教学目的的明确。围绕着三个主要的问题展开商量：1、什么是历史?2、为什么学习历史?3、怎样学好历史?从而了学生的思维，收到了比较好的教学效果。

要正确理师在课堂教学“多元互动〞中的地位和作用。教师在学生的自主学习过程中是一位杰出的组织者和指导者。教师是指导者、合和助手的角色，与学生共同经受学问探究的过程。在教学中我们必需要擅长抓住学生在课堂中所出来的智慧火花。

在这样的背景下，教师提高自身史学素养，热血传奇私服在异彩纷呈的材面前能否沉着应对已经成为每一个教师必需要考虑的问题。过去只要把教材吃透就可以无忧无虑地端好历史教师这碗饭的时代，随着新课改的来临已经一去不复返了，也结束了教师这一行业甚至上十年不更新业务学问的局面。

旧教材是教学大纲的直接演绎，是教学大纲的直接表达，所以在过去的历史教学中，只要讨论好教材就可以基本完成并落实大纲的一切任务，更重要的是，还可以很好地应付考试。而一标多本下的材，给人一种耳目一新的感觉。依据一般高中《历史课程标准》编写的高中历史教材，打破了传统高中历史教材的编写体系，将“古今贯通、中外关联〞的内容融合起来新开传奇私服，以专题的形式来呈现。它的一个突出特点是，用一系列专题展示出人类历史进展的全景图，三个历史必修课模块实质是讲解并描述文明史、物质文明史和文明史，六个选修课模块也主要是文明史主要内容的展开和深化。在这些方面材无疑给了我们一种耳目一新的感觉，也更贴近我们当今时代和社会的要求。可以说文明史观引入中学历史教学，势必会给我们的课堂带来极大的改变，可以说是中学历史课堂教学的一次真正的。

在学科教学、师生交往中有许多“困惑〞。如“我反复讲了好几遍他为什么还不会?〞、“为什么学习不好的学生学习习惯都差?〞、“为什么学生对涉及理论联系实际的问题普遍感到困难?〞等等，面对这些“困惑〞我们只是说说议议，很少去深入地探究这些困惑背后的真实缘由，也就是说我们缺少问题意识。我预备在新学期将问题细化，注重平常积累，着手解决，具体成文。

唱歌教学反思篇5

?唱歌二小放牛郎》是一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进潜伏圈，自己勇敢牺牲的壮举。

由于课文内容与学生的生活实际有肯定距离，要使学生真实感知、深入领悟王二小机灵英勇地跟敌人作斗争的精神，必需通过听唱、观看、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，进展学生的创造性思维。

一、创设情境，体会情感《唱歌二小放牛郎》的故事学生并不生疏，但课文的描写比较简洁，假如只是停留在语言文字的描述上，学生的体会就不会很深刻。所以，在教学过程中，先播放歌曲，很好地创设情境。在此前提下指名朗读第一节，而后教师提出一个问题：“放牛的王二小哪儿去了？〞组织学生展开强烈的商量。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在〞、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不得的发觉和创造。在语文教学中培育学生的创造性思维和创新意识，从来就离不开学习语言文字所产生的顿悟。

二、敬重独特、以演助读《语文新课程标准》指出：“阅读是学生独特化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟。如以四人小组依据课文内容进行表演，老师并没有多加评论，而是让学生自己用朗读和表演来体会王二小的机灵英勇。充分敬重学生的感受，体验和理解，引导学生在读书的过程中内化语言文字。三、词句训练，重视积累低年级学生的识字量是比较多的，对字词的稳固、积累是相当重要的，在阅读教学中，假如能有效地进行字词训练，这就能削减课外机械地识记，抄写，提高识字的效率。所以，在课的一开始就出示了课文中的一些难读的字词，先指导学生读正确，再读好，在此基础上引导学生学会运用。形式多样的词句训练，能帮助学生合理迁移，提高说话、习作能力。

唱歌教学反思篇6

作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素养教育的一个必不行少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此针对本学期音乐课《唱歌祖国》，做一下反思。

本课是本学期第三单元的一节课，所以我利用课前的一段时间来提要求，接下来是观赏铜管乐曲《唱歌祖国》，在引入主题方面，我设计了请几位同学与老师一起配乐〔《唱歌祖国》的背景音乐〕朗诵《唱歌祖国》的诗词，从而启发心情，在6班的效果很好，甚至在听完朗诵的是歌后，同学们不由的鼓起掌来，但是在5班的朗诵效果不佳，同学们没有进入到设想中高亢激昂的爱国心情中，没有有效的激起他们的学习兴趣，我对这一环节的设计也作了一些思索。

首先，音乐课环节的设计，特殊的导入的情景环节是很重要的，我校的班级多，人数又多，那么存在着许多不同程度的差异性，包括班班之间和班内同学间，所以在课与课之间也应当做好不同程度的预备与调整，按照不同班级的特点，作出相应改变及要求。这节《唱歌祖国》我思索了班主任给我的建议，在4班进行教学的时候，作了适当的调整。如下：

班级分析：在八个班级里，2班整体素养比较高，大部分学生的音乐素养也比较好，《唱歌祖国》这首歌曲，同学们可能并不熟识，但是他们只要一听到第一主题部分旋律与歌词，就基本都能够哼唱起来。我就借助这一点。

一、导入部分

1、教师以发问的形式引入主题，你们知道多少歌颂祖国唱歌我们国家的歌曲能唱一唱么

同学们的反应特别的主动，我与孩子们回忆了许多的唱歌祖国的歌曲。

2、那么这首歌曲你有印象么

五星红旗迎风飘扬

〔一半以上的同学都异口同声地跟老师唱了起来〕

胜利歌声多么洪亮，

唱歌我们友爱的祖国，

从今走向繁华富强。

〔唱完第一段，学生们的心情高涨，对这首歌曲充满了学习兴趣〕

老师再问：这首叫什么名字你还知道关于它的其它学问么

3、揭示课题——唱歌祖国。

这样的情景引入，既轻松又能提高学习兴趣，学习效率明显提高。今日思索实践之后，觉得还是有许多其他的方式方法，那么在今后的课，我也会不断地阅历总结反思，精确地把握好每一堂课。

唱歌教学反思篇7

如今的学生热衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾;他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌(乐)曲却模糊不清，甚至毫无印象......从今现象反思我们的教育，我们的课堂教学存在很多问题;

一、课堂音乐教学中的音乐含量过低..音乐课类似文学课，语言文字解说的多，音乐语言、挖掘艺术情感的少。音乐课即唱歌课，仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。

二、课堂音乐教学中的教师定位失衡教师做够做足教字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的少。教师在构思一堂课从开始直到完成教案及教学全过程，常常考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连教师说的每一句话都有了，只有没有这时学生该干什么、此时学生会出现什么。只想课堂45分钟我该怎样支配，却没想到作为教学是教师教和学生学的双向互动过程。音乐学习本身是一个冗杂多样的变体，，包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，没有一个良好的环境，学习者的主动参加、主动体验，那学的过程、学的结果就可想而知了。

解决方法：在音乐课起始课上，从以下几个方面对学生进行教育：

1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣。

2、明确告知学生通过初中阶段有关音乐学问的学习，初四毕业后，个别音乐基础好些的学生可报考艺术特长班，为将来深造打基础，让我校优秀艺术学生代表，给她们表演、做示范，学生反响剧烈。

3、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气