麻雀的教学反思8篇

麻雀的教学反思8篇麻雀的教学反思篇1

活动目标：

会双脚行进跳和四散躲闪跑。

初步培育幼儿用已有的生活阅历解决问题的能力。

通过小组合作，共同商议 表达表现的形式，大胆表演。

活动预备：

1、物质预备：老鹰头饰3个。

2、环境创设：在操场四角创设小麻雀的家，在操场中间放一些小石子当小麻雀的食物。

活动过程：

一、引题。

1、引导语：我们都是稻草人，把来吃粮食的麻雀都赶跑吧。

2、引导幼儿仿照稻草人，做挥、拍、摇等驱逐麻雀的动作。

二、介绍玩法。

选2~3名幼儿扮老鹰，其余幼儿扮小麻雀。"小麻雀"一边念儿歌"小麻雀"喳喳叫，能飞能跳真灵活，来到草地把食找，、感受用常见物品制造声音的乐趣。老鹰来了快快跑，一边跳到草地上找食。当念到"快快跑"时，"老鹰"去捉"小麻雀"，"小麻雀"四散躲闪跑回家。待老鹰抓到4~5只"小麻雀"后，游戏重新开始。

三、交代规则。

"小麻雀"应边念儿歌边双脚跳。

四、放松活动。

"稻草人"自由表演，庆祝赶跑了麻雀，爱护了粮食。

教学反思：

小班孩子喜爱各种动物，用动物作为导入，极大地激发了幼儿的兴趣，同时依据孩子们爱仿照的特点，本节课用麻雀妈妈这一角色带着小麻雀们学习本事，使幼儿更加形象、直观。

麻雀的教学反思篇2

?麻雀》出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思,精练、优美的语言文字,表达了一只老麻雀在浩大的猎狗面前,奋不顾身地爱护小麻雀,使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我〞的怜悯怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象——热情地歌颂了“亲子〞“母爱〞这“一种强大的力量〞。

本文的教学重点是：

1.仔细体会是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的'那种为“一种强大的力量〞所支配的精神。

2.体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.引导学生“从读悟写、读写结合〞。

在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆第二单元关于“了解文章表达的顺序〞这个专题主要是了解写景文章是怎样按顺序描写改变的景物的。在此基础上学习表达性文章常见的表达顺序——按事情的进展顺序表达。

在学习课文过程中，不仅要学生了解表达的顺序，还让学生根据课后题第二题的要求：依据所给的段意实际划分一下每部分的内容。这样做，不是把“分段〞作为目的，而是把它作为训练手段，使学生清晰地了解课文是根据怎样的顺序表达的，以便更好地理解课文内容和表达方式。通过“从读悟写，读写结合〞的训练，提高学生的书面表达能力。

学生在回答“课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？〞两个问题后，再来概括“课文主要写了一件什么事？〞自然是水到渠成了。

2.鼓舞学生“抓重点句子理解课文内容〞。

学习课文第一部分时，我引导学生“抓重点句子理解课文内容〞。从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？〞入手，鼓舞学生充分表达自己的感悟。学生从“嘴角嫩黄〞“头上长着绒毛〞体会到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆呆地〞“无可奈何〞拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的可怜无助。

3.巧借学生的失误，加深课文内容的理解。

课堂上，当一个学生说：“我认为小麻雀很淘气，因为它不在巢里好好待着〞时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看法，并说出理由。通过回答很自然地引出“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树〞这一环境描写，从而为后面的它“从巢里掉下来的〞推断提供根据，加深了课文内容的理解。

4.领悟写法进行仿写练习，提高写作能力。

在学生熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后，让学生回答“是哪几方面把小麻雀描写具体的？〞引导学生体会“是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写具体的〞，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，到达“读写结合〞的目的。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我的胜利之处是：整节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、商量沟通充分表达了课堂的民主和谐，学生学得欢乐，教师教得轻松。

三、缺乏之处

仿写一处，学生说得不够理想。假如我提供一些图片效果可能会好些。

四、改良措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空〔任选一题〕：⑴〔〕的老麻雀⑵老麻雀，〔〕〔答案：英勇、令人敬重；你真棒，我爱你……〕接着精读〔4—5自然段，体会情感：带着对老麻雀的尊敬之情，伴着音乐，用自己喜爱的方式朗读〔4—5〕段，并画出最使你感动的句子。然后通过对重点段落的教学，进一步学习、把握具体记叙和表达真实思想感情的方法。最终课堂表演：《我来当小记者》，由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、；小即兴组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、。

麻雀的教学反思篇3

教学目标：

1、学会9个生字，理解新词。能够正确美观的书写商和量两个字。

2、能用商议 说一句话。

3、依据自己的体会有语气的朗读课文，适时的展开想象。

4、感受麻雀父母的良苦专心，懂得应当英勇的学习独立生活，体验小麻雀成长的欢乐。

教学重点：正确美观的书写商和量两个字，有语气的朗读课文，适时的展开想象。

教学难点：感受麻雀父母的良苦专心，懂得应当英勇的学习独立生活，体验小麻雀成长的欢乐。

教学过程：

一、激情导入。

春天来了，小麻雀出生了，你们看，老麻雀从很远的地方叼来小虫，〔图1〕一只只小麻雀张着嘴巴唧唧喳喳地等待着爸爸妈妈喂虫给它们吃。看到这样的画面，你想说什么？爸爸妈妈这么爱小麻雀，怎么还把它赶出家门呢？

二、初读识字。

1、快打开书读一读课文，做到不丢字，不加字，不认识的字拼一拼。2、赶快读一读课后的生字、词。

3、考考你们记住生字朋友了吗？〔播放课件〕

商议 ：

〔1〕、把商议 带回句子中读一读，出示课文中的句子：“麻雀妈妈心软了，悄悄地跟麻雀爸爸商议 ：“要不，就让它多住些日子？〞谁和谁商议 什么呢？你说的真好，你能再读一遍吗？商议 就是麻雀爸爸、妈妈在交换意见。你能用商议 说一句话吗？〔广义一点：能不能和别人商议 ？〕

〔2〕、让我们再来读读这个词，看看你有什么好方法能记住这两个字？

〔3〕、观看这两个字的结构有什么特点？

〔4〕、写“商〞字时应当留意什么？师范写“商〞，自己写一个。

〔5〕、写“量〞字时应当留意什么？〔在这个字里横画比较多，咱们数一数。9个横画之间的距离相等，上面的扁日比下面的扁日小一点。9个横画写的时候还要留意有改变，在字里，相同笔画有了改变，才显得美观。〕这个字不好写，咱们自己先写一个“量〞体验体验，老师看了你们刚刚写的“量〞字，大家把字的特点基本表达出来了，就是写得不太好看，看老师写一个，你们再写一个。

麻雀：麻雀大家都认识，老人们说它吃粮食，据统计它吃的害虫比粮食多，所以它是益鸟，我们应当爱护它。再读读。

早晨：

健壮：咱们班谁最健壮？〔某某站起来，大家都看看，他这样就是健壮〕齐读。

娇生惯养：举例说说，你觉得什么样的孩子是娇生惯养的孩子。读读。独立生活：

三、理解课文。

1、把词放回到课文中，轻声朗读一遍课文，边读边思索：小麻雀为什么会被爸爸妈妈赶出家门？

2、指名回答。〔爸爸妈妈让它去独立生活。〕

3、师：四只麻雀告辞了父母去独立生活，只有一只小麻雀舍不得走，却被爸爸赶出了家门，赶出家门在第几自然段？都读一读2自然段。

4、在这个自然段对话特殊多，找到对话，想一想他们的话该怎样读？练一练。

〔1〕、“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。〞

你们就是那只小麻雀，快和麻雀妈妈说说吧！

你觉得这时候小麻雀的心情怎么样？读出它〔难过、难受、??〕的心情来，指读。

〔2〕、“要不，就让它多住些日子？〞

师：麻雀妈妈心软了，悄悄地跟麻雀爸爸商议 着。妈妈心软了该怎么读？悄悄的商议 商议 ，指读。

〔3〕、“不行，这是害它，总不能让它跟我们过一辈子吧。从小就娇生惯养，什么时候才能独立生活呢？〞

可是，爸爸是用什么语气说的？有一个词写的特别好，找一找。〔坚决地说〕应当怎样读呢？咱们练练。指导多人读。〔指读评后再指读〕

〔4〕、想不想合作读，和四周的人分组分角色朗读。那组情愿展示给大家，指一组展示读。

5、小麻雀不想离家，板书：不想离家。可是最终还是被赶出了家门，小麻雀带着难过，带着气愤，离开了家，它不知道要到哪里去，它漫无目的的飞呀飞呀，想象一下：你就是那只小麻雀，离开了家，你会遇到什么困难？指名说。〔准时引导生说全些〕

6、导：这么多困难多让人担忧呀！就在这时，爸爸妈妈也正在为小麻雀担忧呢，它们一天又一天的站在屋脊上望呀望呀！转瞬几个月都过去了，你们告知我，我那离开家门的孩子小麻雀它能躲过风雨，填饱肚子，躲避野兽，建筑新家??克服一重又一重的困难，健康的长大吗？

7、指名说，你是从第几自然段看出来的？

8、边板书：长大回家。边师：是啊，小麻雀回来和父母相聚了。读一读第3自然段，感受一下它们相聚的情景吧。

〔1〕、打出全部话。

“唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈??.我看你们来了！

“孩子，你要是不说??肯定不错吧！

〔2〕、当时小麻雀你是哭着被赶走的，如今你的心情怎么样？〔高兴、自豪??〕都读一读〔边评边读〕“唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈??.我看你们来了！〞

〔3〕、师：麻雀爸爸妈妈见了，高兴极了，说——指名读：“孩子，你要是不说??肯定不错吧！〞

为什么只有几个月不见就不敢认了呢？小麻雀有什么改变？〔健壮〕

把你体会到的读给大家听。

〔4〕、师说：离开妈妈的`时候，小麻雀你还哭着说会饿死的。如今你却变的更加健壮了，快和爸爸妈妈说说你这几个月都是怎样度过的呀？〔师扮演爸爸妈妈到座位旁边边走边问〕指名生扮演小麻雀回答〔主要是怎样克服困难的，师适时评价及总结出独立生活的本事〕

〔5〕、师：是啊！你爸爸当时那么狠心的把你赶出家门，就是为了让你象如今这样学会独立生活，这也是爸爸对你的爱呀。当时我们把你赶走，如今你还生爸爸妈妈的气吗？

指名生汇报读：“我知道，你们那是为我好哇！〞齐读。

四、总结全文。

师：像小麻雀父母这样把孩子赶出家门，让它们学会独立生活，这也是一种特别的爱。作为孩子，也应当英勇的离开父母独立生活，这样才会学到许多本事。让我们再一次有感情的朗读全文，体会这份特别的爱吧！

五、课外延长。

父母的爱也是不同的。老师也想给你们讲一个爱的小故事：小马过河想知道后来又发生什么事了吗？这个故事就在我们语文书后面的课外阅读上，课下把它读完，体会一下老马对小马的爱。

课后反思：

?被赶出家门的小麻雀》是北京市义务教材第四册中的一篇童话，写的是麻雀爸爸妈妈的5个孩子都长大了，应当独立生活了。其中一个孩子不情愿离开家，爸爸硬是把它赶出了家门。几个月后，被赶出家门的小麻雀回家探望父母，明白了爸爸妈妈的用意。

本课遵循的教学理念：

1、语文教学是开放的。因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生主动的情感体验，创设自主学习的气氛，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。

2、和文本对话的过程就是一种发觉的过程。深入地对话，就会从语言文字中发觉的情感看法、生活情趣、内心世界、思维方法、语言特色等。所以，独特化的阅读应是感情发觉的过程，是深入对话的过程。

3、让情感与认知共同生成，这应当是语文“工具性与人文性统一〞特点的重要表现。学生作为一名学习者，一名读者，则应当在自我建构的学习过程中，在语言文字的品味中，生成自身独特的情感与体验，体味到文字、读书带来的乐趣。

根据教学理念我确定如下教学目标：

1、学会9个生字，理解新词。能够正确美观的书写商和量两个字。

2、能用商议 说一句话。

3、依据自己的体会有语气的朗读课文，适时的展开想象。

4、感受麻雀父母的良苦专心，懂得应当英勇的学习独立生活，体验小麻雀成长的欢乐。

根据教学目标我设计如下教学思路：

1、创设情境，产生情感冲突

由老麻雀细心喂养小麻雀的两组图画引入新课，看到这样温馨的画面，使学生不由自主的感受到老麻雀对小麻雀的疼爱，再和本课联系：既然这样疼爱小麻雀，为什么还要把它们赶出家门呢？这样，时学生在情感上产生剧烈的矛盾冲突，有效地激发了学生对本课学习的兴趣。

2、初读感知，扫清文字障碍

初读课文，检查字词的读音，初步了解词语的意思。

识字、写字能力是语文素养的一部分，低年级语文教学的一个重点就是识字与写字。所以在本课中，我把识字写字重点放在“量〞字的书写上。学生说出记字方法以及观看重点笔画后，引导学生数出共有几个横画，在数中激发了孩子对汉字形体的兴趣，总结出9个横画书写时的改变及之间距离的均等的规律，通过师生对“量〞字的观看，让学生感受到祖国汉字之美。

3、精读感悟，对话想象深入

整篇课文对话比较多，这样教学的过程就会显得很琐碎。通过整和，我将课文分为两个场景：“赶〞与“聚〞，分场景理解课文，这样教学就有了整体性。教学中重点抓“赶〞和“聚〞中的两段对话，对话中重点抓麻雀爸爸、妈妈的话。引导学生在体会读中，品味语言文字，生成自身独特的情感与体验，鼓舞学生读出自己的感受来，敬重学生在朗读中的独特体验，在深入的体验读对话中，到达一种情感上与麻雀一家的共鸣。同时还注重个体与群体关系的处理：朗读中既有小组合作读，又有个人的展示读。

麻雀的教学反思篇4

五年级语文s版上册第一课《小麻雀》，出自于高尔基的一篇童话。主要讲解并描述了小麻雀普季克自作聪慧、天真可爱、不听妈妈的劝说从窝里掉下来，在妈妈奋不顾身地抢救下，最终学会飞的故事。这篇童话比较适合孩子们阅读，从文章中大多能够体会到那种麻雀妈妈伟大的母爱，特殊是分角色朗读，同学们能够尽量体会小麻雀普季克、麻雀妈妈的语气和心情去有感情地朗读。

整体反思本节课，我认为刚刚与假期结束回来课堂的学生上的第一篇课文，学生与教师之间适应的不太好，特殊是一个假期的生活，好多学生在课堂上的表现变得临时有些拘紧，放得不够开。如朗读课文时举手展示的不够充分，再如理解教师提出的课堂问题大多学生回答的比较浅显，声音也不够自信。两节课时进行一个比较，第二课时就比第一课时学生的整体表现要略好点。

本堂课胜利之处：

一是透过童话的文本，紧紧抓住文本的语言，通过反复朗读、多种形式的朗读，使学生渐渐体会到麻雀妈妈与小普季克的形象特点。学习1至13自然段，学生通过商量总结，得出了普季克是一只自作聪慧、天真可爱的小麻雀，妈妈反复耐烦的劝说表达了麻雀妈妈对于小普季克的关爱。学习第14至19自然段时，学生被麻雀妈妈奋不顾身的伟大英勇的母爱所震动，在教学时我紧紧围绕着课后第二小题，让学生反复朗读加点的词语，深入体会麻雀妈妈的心情以及为什么妈妈要这样做。学生在感受麻雀妈妈的母爱时，也为小普季克最终学会飞而感到兴奋。

二是培育学生的朗读能力。童话里边有不少的母子对话，这些对话既表达了妈妈对于孩子的关爱，也流露出了小普季克天真可爱、自作聪慧的独特，所以在教学时我始终让学生通过分角色朗读课文，尽量朗读出不同人物形象的语气和心情，当然也相机穿插了师生合作朗读，让学生加深对形象的认识和了解。

三是培育学生的想像能力。在第二课时，依据文本内容我适应地予以拓展，提出了一个较有挑战性的问题：“普季克得救后，他会对受伤的妈妈说些什么话呢？课文中只用他的高兴、鼻子酸酸的这一冗杂的心情来概括，同学们能否帮助高尔基将小普季克的语言描述出来吗？〞我想这是本堂课的高潮，也是本节课的亮点。班里平常较淘气的戚加恒第一个举手回答说：“小麻雀会对妈妈说，妈妈，都是我不好，我不应当不听妈妈的话，如今妈妈的尾巴受伤了，对不起！〞我马上扮作麻雀妈妈回答到：“孩子，为了救你的生命，妈妈丢掉了尾巴，我是情愿的！就算是我的生命我也会毫不顾惜！掌声送给加恒。〞掌声引爆了较为沉闷的课堂，冯佳琦第二个站起来回答道：“妈妈，是您救了我的生命，我会好好爱您的！〞我又马上扮作麻雀妈妈回答说：“普季克，挽救你的生命，那是我应当做的，信任每个妈妈都会这样做的！我也会爱你一生的！〞掌声再一次响起，似乎是送给我们俩的。班里的读书小才女刘孟佳第三个站起来回答说：“老师，我能说反面的吗？〞我充满怀疑的点了点头，孟佳接着说：“妈妈，您为什么这样傻呢？您丢掉了尾巴，可是我依旧会飞了，飞到了安全的窗台上！〞面对这一反面的回答，我思索了片刻，扮作麻雀妈妈回答到：“孩子，我愿做一个永久爱你的傻妈妈！假如妈妈没有奋不顾身地扑下来去救你，说不定你早就命丧猫口了！妈妈为你争取了会飞和脱险的时间呐！〞掌声再次强烈的响起，看到孟佳那认同的笑脸，我的心里也变得了欣慰了很多。

本节课的失败之处，限于时间的问题，本来想让学生联系生活实际，让学生说说与父母争吵的一件事，从中感受父母的伟大平凡的爱，当我看到孩子们那羞红的脸，再加上我讲了四年级曾经学过的一篇文章《母亲的召唤》，学生都已陷入了静默中，故本篇课文没有很好地拓展，今后教学还应当尽量地予以拓展。

麻雀的教学反思篇5

对于同一件事情——独立生活，文中的三个“人物〞——小麻雀、麻雀妈妈、麻雀爸爸却有着不同的看法，不同的心态，然而就在这不同的心态改变中，最终三个人物达成了共同看法：应当英勇的面对生活的中的重重困难，使自己学会独立生活。在教学本课时，我抓住了这条情感线索：小麻雀心情是从难过、舍不得的离开，到后来的欢快得回来见父母。麻雀爸爸妈妈的心情从开始的心软、坚决，到后来的高兴的迎接孩子的归来。围绕着这个线索通过朗读，比较，想象、并结合板书等多种方法进行教学，收到了很好的教学效果。

在品味小麻雀离开家的心情时，让学生在朗读中，找到难过之处“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。〞特殊是饿死，一个学生在读书的时候，以重音突出，我马上追问为什么要这样读？学生不佳思索的回答，这个事实多么可怕呀！对于从没有离开过家的小麻雀是想都不敢想的，然而如今他马上就要面对了，这正是他难过之处呀！没有过多的分析，只是一读已经超越了千言万语的理解。有一句话是“可怜天下父母心〞文中的麻雀妈妈又如何忍心面对自己的孩子这样难过至极呀，我通过教师的范读把麻雀把妈妈那对孩子的那一份不忍，那一份怜悯，并期望得到麻雀爸爸的认可读给学生听。学生在听中体会，在读中明白。分角色朗读中，学生以不同人物，用不同的口吻朗读，并在这声情并茂的朗读中将自身的感情融合到文章中去，真正体验到以读促理解，以读代替繁重的分析，在读中完成阅读能力的培育，加深了读文章的记忆与理解。

在体会麻雀爸爸的那坚决的心态时，我用了比较的方法，先出示“从小就娇生惯养，什么时候才能独立生活呢？〞再出示“从小就娇生惯养，永久也不能独立生活〞这两句话。让学生比较两句话有什么相同之处，什么不同之处？哪句话更能体会爸爸的坚决的看法？学生通过比较，明白爸爸的这一问，让人不由得在内心中就确定了这个看法，让问者和答者在反问中达成共识。从而父亲的那种不容反对的坚决的心态，从比较中学生体会的淋漓尽致。

麻雀的教学反思篇6

读了屠格涅夫的《麻雀》，我的确被老麻雀那种伟大的母爱精神所感动。我反复地思索着：小小的生灵竟然有人性之爱？！我选择了本课上讨论课，就是因为感动。课堂伊始，从“课文动画，激情导入〞到“初读课文，初步感知〞到“细读感悟，合作探究〞再到“精读课文，感悟思想〞的每一个环节，无一不是为了表达的写作意图而设置的。在教学的同时，我留意表达以下两点：

一、充分读与学会评价读。

过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣冷淡了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。学生经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中〞。正是由于语言的模糊性，增添了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力量。

为了提高学生评议朗读的质量，教师应相机教给学生一些评议方法。比方：评议别人的朗读时，先评优点，再论缺乏；先看是否做到正确流利，再看感情处理；从整体效果到局部语句；先自己读一读，与他人比较后再作评议；依据语句的意义，评议朗读时轻重缓急、语气语调是否恰当；推敲重点语句，从而确定朗读时重音、停顿等是否合适，等等。把握了评议的方法，学生的自我评价能力才会进一步得到提高。

二、自主实践，给学生展示自我的舞台

语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践〞〔《课程标准》语〕。在教学中，教师始终要坚持“以人为本〞的教育观，擅长激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践气氛，给学生充分展示自己的舞台，鼓舞学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情伸展生命活力。

在教学《麻雀》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解课文，感悟课文所表达的“情〞，我都引导学生自已读，自已学，自己汇报，自己评价，亲自参加学习实践活动。从找老麻雀、小麻雀、猎狗的特点，到发觉老麻雀救小麻雀时的矛盾的表现，再到体会“一种强大的力量〞。整个过程，老师仅仅起到点拨作用，充分发挥学生的主体作用，给学生展示自我的舞台。

麻雀的教学反思篇7

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培育学生抓重点词体会感悟句意的能力。比方：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只可怜的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。以此来训练学生抓关键理解词句的能力。

2、我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀爱护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生有进步的，我信任，在进行一点时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来的。

3、能够结合课文内容进行适当的思想教育。

本课老麻雀全力爱护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人尊敬的情感，我们人类则更应当拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最终，〔在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后〕，引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华，感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。

胜利之处：

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在学习过程中我也留意指导朗读，当学生难以进入情境时，我依据的描述，让学生想象小麻雀的幼小无力，猎狗的凶恶浩大，老麻雀的勇敢无畏以及它们的动作和神态。在感受的基础上再朗读，效果显著，进步很大。我与学生一起感受：从“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。〞中感受小麻雀的可怜、无耐与孤独，正如连堂所说：“此刻，它是多么需要妈妈呀！〞从“猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。〞中感受猎狗的浩大、凶狠，从自己的对比中感受老麻雀的弱小。从而体会老麻雀从树上飞下来所需要的那种士气。

缺乏之处：

在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化〔指名读〕缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中详情设计不紧密〔板书〕，时间驾驭的不是很合理。同时，还应当留意教师的常用语要加以规范。这些足以说明在教学中我存在的一些问题，还要学习的东西还许多。

麻雀的教学反思篇8

?被赶出家门的小麻雀》是一篇童话，写的是麻雀爸爸妈妈的5个孩子都长大了，父母决定让他们去独立生活，可其中一个孩子不情愿离开家，硬是被爸爸赶出了家门，几个月后，被赶出家门的小麻雀回家探望父母。对于同一件事情——独立生活，文中的三个"人物——小麻雀、麻雀妈妈、麻雀爸爸却有着不同的看法，不同的心态，然而就在这不同的心态改变中，最终三个人物达成了共同看法：应当英勇的面对生活的中的重重困难，使自己学会独立生活。反思这节课，有胜利之处，同时又存在着很多缺乏。《小麻雀》教学反思"雀时，我同样传