新课程培训学习心得集锦15篇

第页共页新课程培训学习心得集锦15篇新课程培训学习心得集锦15篇新课程培训学习心得18月22—24日，我在双溪小学参加了为期三天的新课程培训学习，此次培训是在秉承了过去几年新课改所获得的一些有效经历的根底上，以进一步提升我们中小学老师的课改理念为指导，以转变教学方式，进步课堂教学质量，进一步深化课程改革为目的一次成功的培训。本次培训由谢忠智校长主持，主要内容是：1、新课标解读、2、教材分析^p、3、由学校几位优秀老师介绍所教科目的一些先进的教学理念。这大大地开扩自己视野的眼界，比方，谢忠智校长的《让我们和我们的学生都学会合作》中用诗歌说明了合作的价值，合作的障碍误区，和合作学习的准备工作及要素等，让人印象深化，同时明白了合作在新课标中的重要性必要性及可行性。再者，骨干老师老师侃侃而谈的理论经历，让每一位老师都如沐春风。其中XX老师就英语教学中对学生的评价方法做了详解，这些都是自己所欠缺的，听后，我受益匪浅。一、建立新型的师生关系，成为学生的朋友和典范。新型的良好的师生关系应该是建立在师生人格平等，个性情感互相理解信任的根底上。创造新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：第一，老师需真情对待学生，关爱学生。第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。此外，老师要自觉进步自身修养，扩展知识视野，进步敬业精神，成为一个富有个性魅力的人。二、激发学生学习爱好，培养学生学习的主动性。在教学中，能否激发学生学习爱好从某种程度上就决定了教学的成败，因此激发学生学习兴趣就成为每个老师的当务之急。第一，创设情境，激发学习乐趣。在教学理论中，我们可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，第二，充分关注学生情感态度变化，并进展积极的评价。这样就调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都信心倍增。三、营造创新教育气氛开展学生的自主性及合作探究的才能，培养学生的创造性。学生在认识问题，理解问题时，通过合作，每个人都奉献出不同角度的观点进展共同分享。丰富的信息输入能使学生形成更为全面的认识并能帮助我们碰撞出思维的火花，激发我们的创造性，进步我们解决问题的才能。此外，在校长郭诗忠的带着下，我们观看了几例全国著名优秀老师的先进案例，从中，我们看到了汗水、艰辛、坚持、奉献、喜悦，这让我更加认清了老师的天职及职业乐趣所在。通过此次培训，我深化地体会到自己有很多东西要去学习。如何才能很好地适应新课改呢？如何才能在教学过程中给学生营造一个良好的气氛，建立平等、民主、信任的新型师生关系？如何才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活泼？这就要求自己不断去理论，积累，再理论，再积累。唯有这样不断完善的形，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地诠释见识这一职业赋予我们的神圣使命！新课程培训学习心得2这次有幸参加了由徐州财经高等职业技术学校主办的江苏省财经商贸类专业新课程及技能竞赛专题培训，为期近半个月，聆听了许多专家和名师的真知灼见，收益颇多。值此感谢主办方为此做出的努力，同时对各位专家的辛勤付出表示诚挚的谢意!下面是我结合工作实际，在各位专家的指点和启发之下的一点零碎的感想，也想通过这种方式得到求证(是值得考虑的问题吗)和求解(如何帮助我解决这些问题呢)。一、业务方面1、关于单招考试本人自20xx年一直从事单招考试市场营销专业的教学，学生时多时少，多时达二十几人，少时四五人甚至没有。因为人气缺乏，一直由两三个老师苦苦支撑，原有的不愿意从事这方面教学的对口专业的老师转教文化课了。个中辛酸和感慨可想而知，学生根底差，学习劲头缺乏，领导不重视，其他强势专业的老师不理解，老师没有成就感或者说既没有功绩，也没有苦劳，只是偶然不至于全军覆没而成为其他专业比拟的垫底。我们学校原名为江苏省高港职业教育中心校，去年底顺利通过了江苏省四星级学校的评估和验收，遂更名为江苏省高港中等专业学校。我校是以机电、机械、电工电子、计算机、化工、汽车驾驶与维修等专业为重点专业的中职学校，学生入学时一般是强烈要求或尽可能进入技能强化班即单招考试班学习，单招班学风好，学生有明确的学习目的，换句话说就是普通高中的应试教育在职业高中的另种版本。这就导致校内择班现象的产生，许多学习成绩较差或学习根底较差的学生勉强带着家长的嘱托进入了单招班。一般在高一第一学期完毕时进展分流和分专业，有些学生可自愿转常规班(不参加单招考试的三年制班级)，留下来的学生选择专业继续学习。在选择专业时，带着一定的宣传倾向也是难免的，数学好的学生上机电专业，物理好的上电工电子专业，化学好的上化工专业，剩下来的数理化均不好的上市场营销专业。这个专业的存在只是为那些学科(尤其是数学)成绩偏向的学生提供一个升学的时机，鉴于这样的一种情况，单招班未能开设财会专业，因为财会专业相比拟市场营销专业更难学更难考。因此，我们的教学和诸如徐州财校、连云港财校等财经商贸类学校没有方法比，简直就是一只麻雀和一只老鹰的区别了。历年的市场营销专业班都呈现这样的特点：人数偏少、学习成绩较差(数学成绩特别差)、女生多、班风不正。学生选择该专业大多是迫于升学的压力和需要的无奈之举。即使有几个学生进入高校后，再经过2-3年的学习，一旦面临就业，还是茫然四顾。因为假设选择做一个营业员，大专学历似乎有点浪费;假设进入企业从事营销工作，一些女学生的身体、性格、潜规那么等又不能适应。换句话说，参加单招考试的市场营销专业的存在和社会对该专业的人才需求之间有很大的脱节。该专业的理论知识比拟抽象、可操作性差，需要很长时间的理论经历才能和一点点当初学习的理论知识对接，问题出在哪里呢?有时机向各位专家请教。首先，要讨论该专业在中职教学中存在的意义和价值，毋庸置疑，如今仍有相当多的高职院校和普通高校设置了该专业的大专和本科层次的教学。有没有必要做好该专业的对接呢?当然有必要。事实上，市场营销这门课程自20世纪70年代从西方引进之后顺应我国经济开展的需要得到了广泛的应用。呼吁有关专家通过各种途径来进步该专业的地位，关心关注重视该专业的建立，增强该专业的社会吸引力。笔者粗浅地认为有三条途径可以加以改善：第一，可以适当借鉴诸如会计证得以推广的经历，建立与该专业的职业资格考试相对接的渠道。会计证的考试当初是通过强迫性的立法(《中华人民共和国会计法》)手段进展会计从业资格准入制度推广的，时至今日已得到了社会特别是用人单位的普遍认可。第二，逐步修正完善市场营销专业的课程体系，着重做好上述两个对接。第三，可以将该专业的主干课程作为财经商贸类专业的必修课程或专业根底课，也可以作为各类专业的选修课程，比方新修订的电子产品营销(归属电工电子专业)、汽车营销(归属汽车制造与检修等专业)方向，以此类推，如房地产营销、化装品营销、服装营销等等。另外，还可以作为创业课程的必不可少的模块。其次，是不是我们的专业教学有问题呢?这次来参加培训是带着一些问题来的，我恳求有心人或同行帮助解决目前教学中存在的迫切需要解决的问题!在这次培训中，会计方面的讲座和讨论占大头，和联院的五年制高职骨干老师培训局部重合在一起，关于五年制高职的会计专业的教学和课改方面的培训又占很大的份额。我迫切地恳求有从事市场营销专业教学的优秀老师牵头组织讨论并同心协力来做点急需要解决的单招教学方面的工作，也就是乘课改之风，进展市场营销单招教学的课改工作。2、关于课改目前，为了适应20xx年新修订的单招市场营销专业的考试大纲，急需修订、整合、优化五门专业课程的教材。单招考试大纲是江苏省考试院制订的，而可供选择的这类中职教材有华东师范大学出版社的，有高等教育出版社的，还有中国财经出版社的等等，大都是外省的老师或专家编写的。其中《市场营销学》(胡志勇主编)至今还是采用的中国商业出版社92年的修订本，错误百出，质量低劣，可惜一直没有人组织修订，却已经是第22次印刷了，只是因为这本书中的内容及语言表述和考纲比拟接近。(我曾经因此写过一封信给胡志勇主编，杳无音信。)再如《外贸根底知识》这门课几乎找不到可用的教材，已考的该门课程中的一些计算题我们老师也做不起来，就因为无法从现有的教材中找到样例。几乎五门课都没有适宜的教材，应付单招考试包括技能考试简直是八仙过海，各显神通。这是很多教学一线的老师最大的烦恼。真羡慕联院有郑教授等倾其心力编写了五年高职的会计专业的教材。我一直苦苦寻求表达时机，但愿这次能幸遇高人，达成心愿。期待相关的资深老师或教授有心于此，为中职市场营销专业的学生和老师在单招考试中带来福祉!3、关于技能竞赛在这方面我有三点恳求：尝试设计市场营销技能大赛;可以查找到历年已考的技能测试卷样题;可以编写一本用于技能考试训练的实用教材。二、思想方面这次学习最大的收获是一次精神上的洗礼。真正优秀一流的专家和教授零间隔传授知识的精华，不得不感慨：他们对我们今后的教学和成长是最好的引领!一方面，教学要和研究相结合，争做学者型老师;另一方面，教学要和理论相结合，争做理论型专家。再次感谢主办方和各位倾心倾力的老师，由衷地表示诚挚的谢意!新课程培训学习心得3这一阶段的新课程学习使我受益匪浅。新课改背景下老师应如何提问、如何讲解、如何鼓励、如何组织学生合作学习，我谈一下自己的感悟。一、老师的提问技能如何设问，这是一个古老的话题。作为现代老师，在反思自己的教学行为的时候，应该反复自问：这一节课中哪些提问是有效的?哪些提问是多余的?哪些设问需进一步改良?第一，老师提出的“问题”要紧扣学生的“最近开展区”，符合学生的认知规律，有助于引导学生考虑;第二，老师提出的“问题”能展示知识的内在联络，有针对性，激发学生对问题的兴趣和考虑;第三，老师提出的“问题”要便于学生操作，有层次性，合适不同程度学生的要求，学生主动参与面广;第四，老师提出的“问题”能提供知识获得的科学途径和策略，有助于学生促进知识间的迁移，帮助学生建立良好的认知构造，各层次学生都在原有程度上得到进步;第五，老师的提出的“问题”还能促使学生有方案学习，并合理确定自己的学习目的、方法，让学生正确评价学习的态度、方法、过程、结果，使学生学会学习的经历，并引导学生纠正自己的缺乏，促使学生评价和调节自己的学习方法与学习策略。第六，老师提问时要注意师生之间屡次质疑、交流、评价，时刻观察学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等，对于学生对问题考虑引发新的有效问题进展及时的再组织利用。二、老师“讲”的艺术新课程需要老师“少讲”。新课程需要老师怎样“少讲”呢?首先我们要将功夫放在对教材和学生的研究上，在吃透“两头”的根底上，真正把握“要不要讲”、“讲什么”和“怎么讲”这三个问题。叶圣陶先生说过这样一段话：“讲当然是必要的……，问题可能在如何对待‘讲’和‘怎样讲’……。”教材无非是个例子，凭这个例子要使学生可以举一反三，因此老师就要朝着促使学生“反三”这个目的精要的“讲”，有利于培养学生学习的主动性、创造性的讲。务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探究三、有效的合作学习课程改革下有着很多的教学形式，比拟“三三六”教学形式，“诱思探究教学”，实际上也就是注重学生的合作学习，让学生动起来。他们的课堂很活泼，学生主动考虑，积极答复，效果也很好。这需要老师有良好的专业技能和课堂上较强的驾奴才能。怎样才能到达有效的合作学习?(一)为学生提供合作学习的时间和空间。(二)精心选择合作内容。(三)加强对合作学习方法的指导。总之，在新课程背景下的课堂教学中，要进步学生在课堂有限时间的学习效率，要进步教学质量，我们就应该多考虑、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，进步自身的教学机智，发挥自身的主导作用，让学生主动参与到课堂中，充分表达学生的主体地位。新课程培训学习心得420xx年的暑假是一个繁忙的假期，同时也是一个收获很大的假期。7月底我有幸参加了河南省举办的高中新课程的培训，5天的时间里我听了很多专家关于新课程的讲座；随后的日子里，我和我的同事们又在学校领导的安排下，集中进展学习新课程的培训，通过看视频、阅读电子文本、发表评论等多种形式，把新课程的培训落到了实处。在学校培训的**子里，学校通过记考勤、不定时地抽查各培训班等形式来监视老师们的培训，可谓是用心良苦。尽管有些累，网络还有些不顺畅，每天还要按时到学校进展观看视频。但是，累并快乐着。因为，我们通过学习来近间隔的接触了新课程，理解了新课程，并对新课程的即将施行充满着信心。新课程改革给我们带来的是几分欢喜几分忧。首先是新课程改革给我们带来的欢喜。作为一线的老师，尽管素质教育喊了很多年了，但是高中这一块在很多地方仍然是以应试教育为主，特别是在这么偏远的地方。学生和老师仍以高考为一切行动的准那么，学生整天呆在“题海”里，没有自己独立的生活空间，与外界事物接触地很少。在高考指挥棒下，很多学生对学习产生了厌恶的情绪。这些学生走向社会后，独立解决问题的才能很差。尽管我们想改变这些弊端，但大的高考形式使得我们也是“心有余而力缺乏”。新课程改革使得我的眼前一亮，特别是选修课的开设，使得学生从被动式的学习状态中解放出来。学生可以根据自己的爱好进展相关知识的学习，既调动了学习积极性，也会获得很好的学习效果。老师也不会再面对那种“喊破喉咙没有几个人听”的为难而无奈的场面。在兴趣的引导下进展学习，既能锻炼学生自己的选择才能，也会锻炼学生在总结以及写作等很多方面的才能。同时，学生通过选修课的开设，也可以开阔视野，理解很多以前想要理解但没有理解的知识。他们不再是一个“两耳不闻窗外事”的书呆子了。比起以前的“要我学”，“我要学”似乎更具有人性化，似乎更尊重学生的自主权。同时老师也不用整天在学生后面说诸如“要努力学习，否那么就考不上大学”之类的话语。对老师和学生都是一个解放。在解放的情况下，在学生身心放松的情况下，还能让学生学得很多知识，这无疑是一个进步。我为此感到快乐，为我们的学生，也为我们的老师感到快乐。当然，新课程改革在其他方面还有很多让我快乐得事情，包括很多新的教育理念、教育方法等，真是让我醍醐灌顶，受益匪浅。新课程培训学习心得5通过这两天的培训学习，特别是听了文老师的《新课程的有效教学》后，使我进一步理解和掌握了新课改的开展方向和目的，进一步提升了自身的理论知识素养。作为一名老师，我深知自己在教学上有许许多多的缺乏之处，而网络研修那么为我提供了一个学习先进教学方法的平台，通过这次的培训让我受益匪浅。以下是我通过本次培训获得的些许体会：第一，对课程有了新的认识。在以往的政治课教学中，老师往往过于注重政治课的政治性，而无视了政治课的人文性与知识性，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中的政治课在教学过程中缺少了人情味，枯燥乏味，学生提不起兴趣，严重地影响了初中的政治课的教学效果。新课程标准强调以社会核心价值体系为引导，更加开阔的目光和宽广的胸怀，对初中思想品德课程进展了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的思想性特征之外，增强了人文性。强调初中思想品德新课程要注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与开展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格安康开展。这明确告诉我们，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学生的生活，使之成为一门受学生欢送的课程。让学生充分感受学习的乐趣。第二、新课程注重利用好社会大课堂，与社会理论相结合。理论联络实际，是思品课的一大特色，特别要注重小课堂与社会大课堂结合，思品教材知识是僵硬乏味的，如何把乏味的知识变得让学生容易承受，是初中思想政治课的一大难题。思品课在教学过程中要充分利用社会上的知识来理解和领悟教材知识，这才是思品课的主要目的，从而推动学生素质的全面开展。第三、在课堂教学中，加强学生的探究性学习传统的课堂教学强调知识的灌输，老师填鸭式的满堂灌，学生被动的承受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维的才能，难以适应新社会的开展与需要。现代教学理论要求学生在学习知识的过程中，理解知识形成的过程并掌握其规律，到达学会学习、终身学习的目的。前人说过：授之以鱼，不如授之以渔。新课程改革所提倡的就是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和理论才能。在课堂教学中，树立探究式教学的观念是必要的。只有在课堂教学中，培养学生主动探究问题的才能，才能适应新课程改革的需要。新课程培训学习心得6有幸聆听了骆秦俐老师的讲座，难得的学习机遇，开拓了我的视野，提升了师德程度，让我终身受益。有这样的学习时机，要感谢进修的领导和老师。骆老师渊博的知识底蕴丰富的教学经历先进的教学理念深深地。“问渠那得清如许，为有头活水来。”在这次培训中，我的教育教学观念进一步得到了升华，我的教学技能也得到了进一步的提升。同时也逐渐体会到了为人师者的真正价值所在。下面是我这次学习的一些心得与体会，希望能和大家交流，共同学习、共同进步。通过学习交流，感觉到新课程改革对老师有了更高的要求那么，怎样做才能成为一名优秀老师呢?一、要有崇高的理想，以仰望星空的心境去化解职业的倦怠，看淡社会的种种不公，淡泊名利，树立终身从教的信念。二、要有好的师德，即为人师表，关爱学生，用无私的奉献去感召学生，用真诚的爱心去温暖学生，有强烈的责任心。三、要有好的技能，即具备较高的专业素养，有高超的教学技能及一定的教育理论研究才能，用渊博的学识去培养学生，不断的研究教学，总结教学经历。四、要有先进的教育理念，与时俱进，以学生为主体，育人为先，去发现学生闪光点，鼓励学生，因材施教，注重学生个性开展，为学生将来开展效劳，引导学生安康成长。培训是短暂的，但学习和工作并没有完毕，我们的教育事业还任重道远。我一贯坚守“低调做人，高效做事”的原那么，为学生将来开展奠基，燃烧自己，照亮别人，把有限的生命投入到无限的教育事业之中新课程培训学习心得7新课程培训正如火如荼的进展着，今天我们学习了有关新课程标准下的数学建模教学。数学建模是从现实问题中建立数学模型，运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程。数学建模可以看成是问题解决的一局部，它的作用侧重于来自于非数学领域，但需要数学工具来解决的问题。那么如何在数学的教学中浸透数学应用的思想和进展数学建模的教学，是数学老师面临的最大问题。以下是我们学习后集中讨论的几点心得体会：1、传统数学教学具有局限性。数学建模与传统数学课程中的应用题虽然在形式上是比拟接近的，但在实际运用中，却有明显的优势。传统的数学应用题在形式上明确明晰，结论经常是唯一的，这样就导致学生很少会去考虑是否需要进一步调整和修改已有的模型，因此无视了数学建模的重点和难点，不能完好的表达数学建模的过程，故存在较大的局限性。2、数学建模教学具有很大的意义。首先，假设是在初中数学中浸透数学建模的思想，能使数学知识与现实生活相结合，培养学生将数学知识应用于社会理论的意识;另外，数学建模还要求学生运用数学语言和工具，将数量关系用数学公式、图形或表格等形式表达出来，这样，就可以锻炼和进步学生的表达才能。3、我们在实际进展中可以结合教材根本的数学模型，引入建模思想，以引导学生自主地产生创新意识。初中数学教材主要有方程模型、函数模型、不等式(组)模型等，在平时的教学中，可以引入这类题目和解法，以引导学生去观察、分析^p和表示各种事物的关系及数学信息，并学会应用数学模型去解决问题，从而激发他们研究数学模型的兴趣。新课程培训学习心得820xx年10月10日—13日，我非常幸运的参加了山东省师资培训中心举办的新课程骨干老师培训者省级培训小学英语培训课程的学习。在为期4天的学习中，我聆听了专家的讲座和名师执教的课堂，开阔了眼界，结交了一群优秀的同行朋友，讨论了疑惑。愉悦的学习让我对自己有了一个新的认识，让我对我们的义务教育新课程又有了一个新的认识，现将我的一点学习心得总结如下：一、我对小学英语课堂评价与反应有了更新的认识。我们小学英语教学非常重视课堂评价，是否进展课堂评价，课堂评价语言的多寡程度成了评价一节好课的标准。丰富的评价语言风行整个教学课堂。但聆听了青岛市教研室孙泓专家的讲座后，我才真正明白，课堂反应评价要到位，评价要注意细节，不笼统，有所指。能让学生发自内心地获得成就感。老师鼓励学生的一言一行能给学生留下深化的印象。老师评价要慎重，多使用鼓励性的语言，错误不宜当面指出，可以尝试发现学生的优点，及时觉察他们的爱好，采用学生感兴趣的鼓励方式。评价应具有层次性、准确性。如读同一个单词，依次评价：good,verygood,excellent,wonderful.为何第一个难度最大的同学评价最低呢？Readonebyone时，一个眼神、点头或是微笑足可以，还可以节省很多时间。当然一个学生说出一长串句子仅用一个Ok肯定显然也不妥。反思自己的教学实际，觉得应掌握多样的评价语言和评价技巧。多关注语言的内容和语言的意义，多用鼓励性的语言，少用赞扬语。二、英语课堂要采用学生喜闻乐见的方式组织课堂教学。聆听过济南市天桥区实验小学张春玲老师“色、香、味”俱全的课堂给了我一个崭新的认识。儿歌教学、游戏教学、魔术教学、歌曲教学都是贴近学生生活实际，都是学生喜闻乐见的形式。学习有困难的学生也有长处，让学生在心灵深处享受成功，体验成功，老师参与同学生进展课下的娱乐活动。从中稳固所学内容，会赢得学生的喜欢。三、营造良好的课堂气氛很重要。通过聆听四方区实验小学刘青老师的“从优质课谈小学英语教学策略”讲座，我感悟到：.1．老师要根据学情和详细场景进展设计，对课堂要充分预设，合理生成。老师过于严谨和按部就班防止了很多节外生枝，但由于学生不主动发挥可能会产生一些错误，也可能和许多课堂中的闪光点擦肩而过。2．构建和谐的师生互动关系对营造良好的课堂气氛也很重要，老师可以从语言互动、思维互动、情感互动、态度互动、行为互动上下功夫。3.老师要精心创设语境，解决教学重难点，语境可大可小，形式灵敏多样。如一张图片、一段音乐、一个动作、一个表情、我们身边的一个物体、一个故事、活动、生活中的一个场景。但语境要简单、明了、得体、高效。4.课堂操练应做到循序渐进，机械操练必不可少，必须有足够的时间保障。5.选择适当的教学手段和活动形式。做到自然、合理、有意义。师生之间交流和谐、顺畅即可。6.创设真实的课堂并进展有效的评价。真实的课堂是生成的课堂，不是完美的课堂，是尚待完善的课堂。评价语言当以鼓励语言为主。如：Tryagain.Doyourbest.四、针对12号下午的学员交流我收获很多。1.考虑个人的实际，板书对我个人专业成长开展一点优势都没有，在同菏泽陈昕老师交流板书重要性时，一席话让我记忆犹新。板书是对教学内容的艺术创造、教学辅助媒体不可能取代板书，好板书是智慧的表达。好的板书有利于教学目的的实现，有助于标准和进步学生的书写技能。我充分认识到板书的重要性，也要努力标准自己的板书，多加练习。2.解开了如何让学生主动学习英语的困惑。那就是不要局限于课堂，要从兴趣出发，让英语生活化，利用多种形式激发学生的学习动机，让学生快乐起来，创设情景，让学生感知、体验、践行学习英语的快乐。3.在日常生活中换一种方式来做同一件事情，如考试改为展示、纪律改为约定、作业改为作品等等，可能会收到事半功倍的效果。此次培训活动是短暂的，但无论从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的进步。我坚信，随着培训的不断深化，省师资培训中心为我们搭建的研究平台将在我们脚下继续延伸，老师的友谊将继续传递，学习的精神将融入我们的血液，我们有理由坚信每次培训都将成为我们教学中的一个新的里程碑。在此，让我再次感谢领导给了我这样一个珍贵的学习时机，我将用我的所学指导我的教学，在小学英语教学的天地里绽放出美丽之花。新课程培训学习心得9一、师资队伍的培训，有两个途径：1.在职老师的新课改培训。其主要内容有：主要学习课程改革的相关文件，包括：教育部颁发的大纲，介绍教育部培训方案的内容，教育厅培训方案的内容，以及各地的经历。老师新课改培训，着重解决几个问题：(1)教育观念的转变。从社会开展的角度出发，根底教育要适应社会的需求。我们的社会从精英教育向义务教育转变，正在普及高中教育，我们的社会将要进入全民教育和终身教育。传统的教育难以适应这个变化，老师必须建立新的教育理念，才会承受和自觉地投入这场教育的改革中去。在培训中，我们强调一个全新的教育观：以学生的开展为本，培养创新精神和理论才能。介绍学习最优化的几种理念，即：动脑、动手、动口的“三动式”创新学习;全脑学习(即左脑与右脑协调、大脑与小脑协调);全面开展素质的学习;课内与课外学习的结合;校内与校外学习的结合;理论与社会理论结合。我们着重指出，这些理念是分别站在不同的层面的专家的研究成果，他们分别适应不同对象。我们学习之后可以找到与自己相近的一点来尝试，体验现代教育理念与教学的关系。(2)实在执行课程方案。各地、各校执行新的课程，但凡具有现代教育理念的老师，都会理解新的教学方案，忠实执行这个方案。这恰好说明为什么教育观念的转变是首要问题。(3)对老师的支持。执行新的课程标准和教学方案，学校、老师都认为需要获得上级的支持除了介绍各地的经历，还邀请一些老师介绍他们的成果;分层召开老师座谈会，交流施行新课程的心得;要求每个老师都必须开展创意活动与外出交流。2.教研活动。由物理教研组牵头，制订教研活动方案，将开展新课程作为中心任务。主要活动包括：学习新课程的心得，教材分析^p，教学体会，怎样开展研究性学习，座谈交流，小组研究，青年老师与新老师培训，公开课、实验课介绍，研究性学习施行与成果汇报。教研活动与新课改培训从不同的层面为老师理解新课程提供了支持。通过师资培训，为支持新课程培养了一支骨干队伍。有了这支队伍，我们的教学就会不断获得成绩，不断进步。二、教学控制是施行新课程的保证.教学控制，一是教学方案对教学的宏观控制，二是对教学过程的控制。1.在老师培训中，帮助老师的教育理念转变，使他们乐于承受新的教学方案，表达了宏观的控制。2.有些老师教学的难度会超过教材的难度，不是因为他们对教材把握不好，而是他们担忧教学的难度不够，会影响质量。在老师培训活动中，我们指出教材的要求适应多数学生，教学应从多数的学生出发，同时兼顾少数资优生、后进生，要求老师上课前先理解学生，“上课时面对多数、课外兼顾少数”，一定要使全体学生都能受益，都得到各自的开展。难度控制不应片面的降低难度，也不应片面的加大难度，而是表达教学让所有的学生都有进步，控制难度是一门教学的艺术。邀请老师交流教学经历，互相取长补短，各校互相交换资料，探究教学控制的变量与学习方法，表达了教学过程的控制。例如：变量包括学生投入的时间;教学的难度;学习兴趣。方法包括自学法;研究法;合作学习法;讨论法;调查法。一些老师说：拿别人成功的经历来指导自己的教学，可以说是“投入少、收效快”。三、在老师中开展探究性学习的研究研究性学习，是一种新的理念下的学习。研究性学习强调学生是学习的主人：学生自己选题，自己制订学习、研究的方案，自己施行研究，自己总结研究的成果。这表达了学生是学习的主体。研究性学习表达了老师的主导作用。老师对学生的选题给予引导、支持、帮助。遇到老师不熟悉的其他学科的问题，老师引导学生搜集资料。研究中遇到的技术问题，老师给予支持、帮助。研究性学习把师生的间隔拉近了。新课程培训学习心得10新课标的施行，是我国根底教育改革的核心内容，是施行教育改革的重要任务。在新课改的背景下，老师如何能把音乐课上得有声有色，如何让音乐课成为快乐的课堂，使音乐课堂真正成为美育的课堂呢？一、对小学音乐教学的反思：音乐美育的目的教育就是解放，解放儿童的身心，让他们自由地学习、快乐地学习。只有在学习过程中获得成长的快乐，才能唤起儿童对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭的动力。也只有快乐，才能催发儿童对学习的激情，催生出生命的智慧和创造。二、我的教学理论与探究新的教学理念提出，以审美为核心。教学形式和教学方法的运用一定要具有音乐审美的特点，符合学生的年龄，心理和生理的特点，让学生“动”起来。在教学理论中，我不断地进展探究，总结为以下几点：1、用丰富的情感，安康的心态带着学生对音乐情感的体验。音乐老师应该加强修养，注意对自身良好心理素质的培养，学会把握自己情绪，着力进步调节和控制整个课堂环境的才能，使学生在宽松、愉快的环境中学习和生活，促进他们身心的安康开展。2、音乐“生活化”在设计详细教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经历出发，严密联络社会生活及音乐现象，主动去探究、考虑音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、详细、艺术化的生活体验。学生可以通过学习去亲身体验到音乐和生活不可分隔的关系，享受到音乐的乐趣，得到美的享受。3、让音乐课堂成为感受美、认识美和创造美的天地。〔1〕、让学生感受歌曲的情感美在教学中适当地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品，会激发学生各种美妙的感情，进步他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别才能，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深化的思想教育。〔2〕、让学生感受音乐的语言美音符、乐句组成的旋律所表达的感情即音乐语言。在教学中通过听、唱、欣赏等方法，进步学生的音乐欣赏程度，使其能逐步理解音乐语言。三、结论与启示音乐是美的艺术，音乐老师是美的传播者，我们有责任和义务带着学生走进音乐的世界，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵，培养美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。新课程培训学习心得11一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进展。新的课程、新的标准、新的教学形式，需要用新的教学理念，教学原那么来支撑，而这些理论的理论者，就是老师，可见转变老师的教育理念，进步老师对课改的认识是施行课程改革的关键。先后召开了“课改的意义”、“课改中老师角色怎样转变”的交流会。使全体老师掌握了新课程改革的根本理论，并根据这些理论进展课堂教学，施行课程改革的老师也实现了旧教材，新理念、新方法。二、课程改革中应注意的几个客观存在的问题1、积极研究探究，实事求是，重本质，少把戏我国的高中新课程改革是在借鉴西方教育兴旺国家的课程改革理念、思想和做法的根底上形成和建立起来的。西方获得的成功经历我们应该拿来，但不应盲目照办，引进不是目的，创新才是最终目的，创新就是在消化吸收的根底上，结合我国的教育实际，另立新经。关于这一点，一线的老师在教学理论中一定要有足够的认识，要大胆创新，积极探究，形成富有民族特色的课改形式和方法。2、加大宣传力度，形成有利于课改的社会环境课改不单是教育系统内部的事情，也不是单靠教育系统内部的调整和自适应就能顺利完成。课改涉及到政府、教育体制、教育观念、教育文化传统以及社会言论等多方面的因素，只有这些因素都能被很好的调动起来，形成促进课改“合力”，课改才能顺利的推进。因此，必须加强对本次高中新课程改革的宣传，寻求各个方面的理解和支持，形成有利于改革的社会环境和政策环境。应借鉴山东课改中存在的问题。3、结合升学实际进展设计，选择课程内容课改使高中老师有了一定的自主权，也使学生有了一定的选择权，比方新课标只给新课程提供了宏观的指导，在学科内容等细节问题上并没有非常严格的规定，这就给老师在教学内容的选择方面留下了不小的空间。比方新课程增加了选修模块，充分考虑了学生的兴趣和爱好，为学生开展丰富自己的个性提供许多可供选择的学习材料和内容。因此，老师在课改施行中，在学科内容的选择方面，除了要考虑学生个人的成长等因素外，还应尽可能的考虑与大学课程的对接，进而为学生将来的学习做必要的准备。4、要注意处理好过程性评价与总结性评价的使用问题过程性评价是对学生的学习过程进展的评价，旨在确认学生的潜力，改良和开展学生的学习”。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所获得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的开展做出评价。其目的是鼓励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”总结性评价“指向更一般的等级评定”。它的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣、分出等级或鉴定合格。过程性评价和总结性评价二者结合，互相补充，共同承当对学生开展和成长的评价任务。一线老师，一定要根据评价内容和目的，选择适当的评价方法，力求对学生的评价全面准确，真实的反映学生的开展动态和学习结果。三、开展课改实验、走进新课改一种全新的课堂教学形式展如今我们的面前，数学教学采取了提出问题——实验探究——引导观察——分析^p推理——得出结论的实验教学法。语文采取了尝试“三步”教学法，先引导学生结合自己的亲身经历，动手写作要学习的课文内容，然后进入课文的学习(带着自己碰到的问题)，最后可模拟借鉴所学课文内容修改自己的习作。传统的老师泛泛讲，学生被动听的场面已被生动活泼的讨论式，合作学习的方式所代替，老师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。详细做法是：1、确立一个思想，即“为学生一生的开展做准备”的思想。学生的开展，我们主要强调应该是全体学生;而不是局部学生，应该是学生人格的全面开展，而不是重智力轻其他;应该是个性开展而不是同一形式，应该是可持续开展，而不是限于当前的开展，老师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。2、落实两个重点，培养学生的创新精神和理论才能。当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。3、进展三个转变(1)、老师角色的转变;(2)、学生地位的转变;(3)、教学手段的转变;4、采取四种方法(1)、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。(2)、学生学习、开展学生的自主性。(3)、营造创新教育气氛，培养学生的创造性。(4)、面向全体，让不同层次的学生都有所得。四、新课程给我带来的考虑1、老师的教育观念开场发生变化，老师认识到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，老师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。2、老师意识到课改形势逼人，老师自身知识程度，业务才能的进步，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以老师的自我学习进步的积极性越来越高。老师们都能积极主动地参加在职进修，业务培训或加强老师根本功的自我训练。老师们能积极地开动脑筋，进展富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探究、研究热情。3、课堂教学气氛发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。老师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究才能的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。4、但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能无视老师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。随着课改的深化，学生得到了前所未有的全面开展，在获得知识、增加技能的同时，思维活泼了，发现问题、解决问题的才能都得到了相应的开展。总之，从培训中有很大收获，也解决了不少困惑。教育教学任重而道远，但只要目的明确，向着光明我们一定会到达目的的。新课程培训学习心得12这次我参加了20xx年初中历史科义务教育新课程培训。在培训中，先后听取了几位骨干老师关于新课程课标改革的专题讲座。通过学习和讨论，让我对初中历史课程改革形势有了更深化的认识，对施行的初中新课程构造和课程设置有了更加全面的理解，同时对新课程施行过程中许多详细环节进展着诸多考虑。一、改变观念，树立全新人才培养观。课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。作为一名老师就应该激活学生的情感，营养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路。从客体走向主体，内化为学生的素质。二、引导学生开展探究性学习活动。积极引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素质教育的开展要求。开展探究性学习，是改革和开展的一个新内容、新形式、新探究。无论如何，形式的多样性都应以激发学习兴趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点。这一切都要取决于老师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。三、讲授力求新颖，确立开放的师生关系。传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，阻碍了学生学习主动性和创新思维的开展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习艺术兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，使学生敢于开口，乐于理论，使学生获得成功感和表现欲望，充分开展学生的艺术表现力、创造力。为突出老师的主导作用，学生的主体作用，激发学生学习兴趣和求知欲，老师应力求应用新颖独到的艺术方法，调整认知策略，尽量让学生参与，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于课堂中去，擅长激发学生的学习艺术兴趣。“兴趣是最好的老师”。要擅长挖掘教材内容中与学生思想实际相吻合的知识，这样才能使学生在“我要学”愿望的驱使下，充分发挥学生的主观能动性，不断调整自身心理状态和行为方式，积极参与教学活动，教学的预期效果才能到达。把每个学生的积极性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的平等的一员，大胆地参与艺术教学活动。启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去获取知识并开展智力、培养才能的教学方法。四、让历史更贴近生活，让历史更贴近自我。强调学生的社会理论。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界严密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很浅薄，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。新课程培训学习心得1320xx年8月21日25日，我参加了在华中科技大学举行的高中物理老师培训，虽然时间短，但是内容丰富，感受很深，收益匪浅。既有专家的'讲座，得到理念的提升，又有中学同行的表演，感受新课改的精神，同时还有领导的鼓舞和鞭策，让我们一线老师得到理论与理论的充实。我从中受到深化的思想教育，心灵上得到隆重的洗礼，大脑从繁忙的工作中得到解脱，细思回想导师、教授的精彩讲课，他们的声音、形象久久回荡在脑海，永不退却。教授的思想教育了我，导师的思想影响了我，使我充分认识到学习和掌握一种重要的思想，比学习和掌握一门学科知识更重要。第一天是人教社周誉蔼琴教授的讲座。高屋建瓴地引领我们走进高中物理新课程。通过为什么需要改革课堂教学以及新课程新在哪里这两个主题。并结合一些很详细案例对新课程改革做了生动地、详细地介绍。我们听后有收获，也有考虑。在将要新课程改革的前夜，我们怎么把新课程的理念一步一步地带进课堂。怎么在课堂中有机的整合三维目的。第二天是北京海淀区教研员苏明义老师的讲座，让我感受到我们中学物理界的这些精英对教育教学的关心和老师职业的执着追求，他幽默、幽默的讲解让我们不知不觉就度过了一上午，既有理论知识，更有实战的经历。这种经历上升为他对教育的四条信念：信念一：教育强调和谐：安康第一，以德育人，开发智慧，贯穿审美〔系统性〕。信念二：教育追求有效：让师生们用较少时间，能得到较大收获〔科学性〕。信念三：教育需要激发：用典范和实例去鼓励，用问题和交流去启发〔艺术性〕。信念四：教育要求行动：理论出真知，训练出技能，经历出智慧〔技术性〕。他把他在教学中总结出来的20条经历毫无保存地教与我们，难能可贵，可以领略其人格魅力。许晓林、陈继明等其他几个专家的讲座给我们展示了新课改理念和新的教学形式。新课改给我们根底教育的老师带来了新的挑战和机遇，但无论多么好的课程理念，假如没有老师的教育思想的转变和教学方式方法的更新，都将无法得以落实。教学质量的好坏与我们自身的素质的上下有直接或者间接的关系，这必然要求我们既要加强理论素养的学习，可以是集中学习，更多的是自己学习，要有终身学习的思想和准备，以满足学生需求的不断增长和社会的不断开展，同时可以走出去看看别人的做法，听听别人的课堂，汲取别人之长，补自己之缺乏。在物理课中，怎么把新课改的理念和精神，把教学的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”很好运用在课堂中，把教和学有机的交融在一起，老师在教学过程中更多的是在导学。教比导容易，在教学过程中有效的把握教学的节奏和环节，除了有很好的掌握教材以为，更多的是有掌握学生，理解学生。老师的教不是演员在舞台上的表演，更不是电视屏幕上的节目，是师生之间的情感的交流，思想的沟通。这样的学习时机是难得的，是很珍贵的，我希望通过这个培训班的培训，努力进步自己的修养和素质，使自己成为学习型和专家型的中学老师，“学以致用，研学并进”，充分利用这个平台“广泛交流，资共享”。在这几天学习过程中,我作为一名物理老师要时刻提醒自己要让自己的学生喜欢物理这门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，对于每次都考不及格的学生来说能喜欢物理吗？同时与生活的联络也不紧，理论性比拟强。我一直有一个感觉就是我们的学生是被教笨，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的才能。我觉得在教学过程中、我们应该注重以下几个方面的问题：1、应深化研究教材为适应学生的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革。大量传统的封闭性、定向性习题改成了探究性的“问题”。这些探究性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联络广泛的现实背景，这对老师是一个重大的挑战。所以老师应花大气力钻研教材，对教材作“探究”的探究。要对教材涉及的实际问题进展调查研究，掌握相关资料。要弄清所给的问题可向哪些方面探究，能较恰当地预测有关探究对学生的知识、才能、素养、精神等到达怎样的效果。总之，只有老师对教材研究得深透，探究得深透，才有可能较好地引导学生探究。2、要为学生的探究创设有利的情境为有利于学生进展探究性学习，老师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面。例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进展合理的组织安排，保证每个学生都能得到探究的时机；要为探究留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探究的余地，老师在教学中要合理安排时间，方案性与灵敏性相结合，保证“探究”的优先地位；要增强学生探究的兴趣，一方面，对教材中的内容，老师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探究内容的兴趣性；另一方面，根据探究的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探究形式的兴趣性。3、应对学生的探究给予引导和帮助所谓自主探究，含有两方面的意义：一方面，是指探究的主动性，说明学生是主动地学习，即“我要学”；另一方面，是指探究的独立性，说明学生是独立地学习，即“我能学”。但学生主动地、独立地探究不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程。而这种转化，主要靠老师的引导和帮助。所以，积极有效地引导、帮助学生进展探究性学习，是新课程教学的中心任务。首先，对学生的探究要进展正确地导向。探究作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分。老师应努力把学生引向有意义的探究，减少或防止无意义的探究。不宜信马由缰，放任自流。对学生进展探究的问题，老师应适当提示探究的方向，并当在不宜继续探究时相机予以提醒。其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价。新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标。所以，在教学过程中，老师应注意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价。通过评价，使学生尝试成功的喜悦，增强继续探究的信心；也使学生及时发现自己的缺乏，不断改良学习方法，进步学习效果。把引导探究和老师讲授适当结合。当前，由于大力倡导“引导式”教学和相应的“探究性”学习，“讲授式”教学及相应的“承受性”学习似乎成了“祸水”，人们避之不及。实际上，这是一种误解。课程改革的本质不是教学和学习形式上的改变，而是使学生进展有价值的学习。而任何有价值的学习都属于“意义学习”。根据奥苏伯尔的“意义学习”理论，“意义学习”必须具备两个条件：一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的知识与自己已有的知识建立起联络的倾向；二是学习的材料对学生具有潜在的意义，即学生将要学习的内容可以跟其原有的知识构造建立本质性的联络。老师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即可以促成有意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是适宜的，值得肯定的。讲授式教学、承受性学习可能造成“意义学习”，引导式教学、探究性学习也可能造成“机械学习”。总之，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的情况而决定。新课程教学重视探究，但并不排挤讲授。老师应根据教学内容和学生实际，把学生的探究与老师的讲授有机结合起来。尤其是对那些约定性的、常规性的、公理性的知识，更应以讲授为主。新课程培训学习心得14我在重庆西南大学参加了为期五天的“新课改、新课标”管理与指导老师培训，此次培训提升了我的课改理念，加强了我对新课程的理解。经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：一、老师在新课改中的作用新课改要培养学生具有终身学习的愿望和才能，具有强健的体魄、顽强的意志