小英雄雨来教学反思优缺点（21篇）

第页共页小英雄雨来教学反思优缺点〔精选21篇〕小英雄雨来教学反思优缺点〔精选21篇〕小英雄雨来教学反思优缺点篇1这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和____鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、英勇机智地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇精读课文，篇幅比拟长，课文共有六个局部，各局部都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描绘的。本单元主要是要培养学生把握文章的主要内容的才能，并可以按照一定的顺序把事情的经过写清楚。所以，在备课的时候，我主要围绕着以下几点来进展教学设计的：1、培养学生快速阅读文本的才能。略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比拟快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并掌握较快地阅读文本、默读课文的才能。2、培养合作意识，让学生自主学习。《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字粗浅，课文的各局部都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描绘的，可以引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的时机，使他们理解合作学习也是一种很好的学习方式。3、浸透对话意识，彰显个性体验。阅读教学要求“具有独立阅读的才能，注重情感体验”。《小英雄雨来》一文所讲述的内容和孩子们如今的生活有一定间隔，如何拉近这个间隔，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受雨来热爱祖国、机智英勇的英雄本色，受到爱国教育。以上就是我对于这篇课文的相关认识和反思。小英雄雨来教学反思优缺点篇2反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：《小英雄雨来〔节选〕》记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和____鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、英勇机智地和敌人斗争的优秀品质。我在教学之后有以下几点反思：1、这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，我放手让学生根据课文前“预习提示”的要求自读课文。最后，组织学生讲故事，故事的兴趣性活泼了课堂的气氛，学生都乐于表达。2、体会雨来机智英勇、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，我将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“我是中国人，我热爱自己的祖国。”一句，弄清文章为什么两次出现这个句子。3、用较快速度阅读课文，理解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，就在学生阅读每一局部时，老师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每局部内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。对加小标题不要要求太高，只要学生根本上概括了本局部的内容，语句通顺即可。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏主要存在于以下一个方面：有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到适宜的话语进展评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，假如反复使用那么会变得枯燥无味，失去了表扬的意义，后期我会在这方面加强学习。小英雄雨来教学反思优缺点篇3《小英雄雨来》记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和____鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、英勇机智地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇略读课文，篇幅比拟长，内容通俗易懂，故事性强，很容易吸引学生。针对这些特点，我是这样来设计和施行教学的：一、课前预习课前布置学生预习，课文读三遍，标上小节，圈出生字，画出生词。找出不理解的词试着用和联络上下文的方法予以理解，同时考虑预习提示里的问题。充分的预习使学生对课文内容有了初步的理解。二、检查预习，整体感知文中出现的生词较多，尤其是拟声词，如：“哐啷、咕咚咕咚、屋里哇啦”等都比拟难读，还有“弹、扎、拧”三个多音字要处理，因此在检查生字词环节用时较长。然后让学生快速地阅读课文，并根据提示说说课文讲了一个什么故事。因为采用了填空的形式让学生感知课文内容，降低了难度，既防止了学生看着课本长篇大论的复述故事的情况发生，又让学生很轻松地把握了文章的主要内容。三、感悟英雄形象在整体感知了课文之后，让学生抓住“为什么说雨来是小英雄？”这个重点问题来交流，学生也能抓住关键句子来说。紧接着让学生阅读每一局部的内容，并定个小标题，由于时间不多了，我几乎没让学生读，便带着学生一局部一局部的总结，可能学生课前预习的比拟充分，因此，概括的小标题很精练。本节课还有很多缺乏之处：1、课堂上时间分配不合理。生字词学惯用时过长，课文学习比拟仓促。整节课前松后紧。2、重点不突出。没有让学生抓住重点句子进展品读、感悟、交流。假设能让学生抓住感受深化的句子进展品读，学生对雨来的英雄形象和爱国精神感受会更加深化。3、自主学习表达不充分。如“为什么说雨来是小英雄？”、“概括小标题”都可以放手让学生在小组内先进展讨论交流，再汇报，学生的印象会更深化。小英雄雨来教学反思优缺点篇4一、教学效果教学时，我将“英雄”一词贯串全课，围绕英雄提出两个问题：①从哪些地方体会出雨来的英雄气概？②他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生交流。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做？与____鬼子作斗争的局部，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来的局部，边找边读，边读边体会，让学生深化课文理解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智英勇、爱国精神。讨论第二个问题，那么围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操。除此之外，引导学生读文中描写环境的句子，在读中体会当时人物的心情，并浸透写作方法的指导。二、成功之处〔与原文不符〕在教学这一课的时候，我最大的成功之处是把读的时间留给学生，把说的时机让给学生，突出学生的主体地位，让学生找出重点词句，特别是可以表达作者窃读滋味的句子，并引导学生结合自身生活理论，通过分析^p交流，去深化感悟语言文字背后的种种形象、情感、意境，充分感受作者对读书的热爱——为了读书，可以放弃同龄人快乐的游戏；为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐；为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的时机；为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦……学生在课堂上能跟着老师的思维，积极考虑，踊跃发言，并受作者爱读书的感染，也萌生了“多读书，在书中寻找乐趣”的想法。三、缺乏之处在语文教学中，小组合作学习是促进学生有效学习的好方法。我在小组合作学习，讨论交流这一环节中，由于自己时间把控得不好，没有放开手让所有的学生都得到锻炼、展示的时机，这是本节课的缺乏之处。四、改良措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：放手让学生根据课文前提示的要求自读课文，在自读课文的根底上，重点讨论自己感受最深的是什么，最后组织学生讲故事。把“体会雨来机智、热爱祖国的品质”融入“交流自己感受最深的”环节中，学生抓住【关键词】：^p句来体会雨来的机智，明白雨来为什么要这样做。小英雄雨来教学反思优缺点篇5雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随我走过童年的美妙光阴。我小时候，可供小孩子们阅读的书籍不是很多，所以对一个喜欢的故事，我会反复地阅读，甚至能到达背过的程度。而今，我又以老师的身份重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和____鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、英勇机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，不管从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。为了讲好这一课，我认真揣摸，精心准备，并做好了充分的预设。尽管如此，由于个人才能有限，所以一定有不尽如人意的地方，当然也有一些成功之处。以下是我的点滴体会和反思：本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分交流的学习时机。我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比拟集中，教学思路也比拟明晰。在解决第一个问题时，我引导学生从文中找出印象深化的句子，谈一谈感受和体会。如一个学生汇报的是“雨来仰浮的本领最高，可以脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。”一句，并从中体会出这里描写雨来游泳本领高，为下文脱险埋下了伏笔。还有同学汇报“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，我适时让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。从中你体会出什么?还有的学生汇报的是雨来与____鬼子做斗争的局部：“啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙牛。雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血。鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见1这局部我也做好了充分的预设。学生从中也体会雨来的机智英勇、热爱爱国的精神，本来这是课文中的重中之重，而我在教学时做得很不够，应该引导学生分角色读，齐读等形式，使他们在读中加深对“小英雄”的理解，体会雨来不畏强敌的崇高品质，并结合课文插图，这样教学效果会更好的，雨来的的机智英勇、爱国精神就更加深化人心了。当时讲完课，校部的领导对这一局部的教学提出了中肯的建议。真是一语惊醒了梦中人，我真是受益匪浅。汇报第二个问题，那么围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏?这也是雨来坚决信念的原因。同时我也浸透了写作方面的一些知识。但感觉没有水到渠成的效果。怎样在分析^p、理解课文内容的同时，自然而又有效地浸透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。小英雄雨来教学反思优缺点篇6《小英雄雨来》是一篇略读课文，也是四年级学生刚刚接触的最长的一篇课文，所以在教学这篇课文时，除了感受雨来的人物品质，还把练习速读作为其中的一个教学目的。在教学中，有以下几个环节自我认为是处理的比拟好的。第一，要求学生在快速初读课文之后，我利用课件出示了一幅小英雄雨来的宣传图片，让学生通过看人物肖像图片谈谈自己对雨来的印象，本班学生课堂上有些拘束，所以一开场学生反映不是很好，学生很少进展这方面的锻炼，举手的同学不是很多。而我对他们算是较为理解，所以我并不着急，而是尽力地去等待他们的考虑，并简单地给予提示，比方：看看雨来的表情怎样？说明什么？姿态怎么样？能感受到什么？经过这样的引导和等待，学生的思维渐渐活络起来，开场有更多的同学举手发言了，“从这张图片我能感受到他是个乐观的小孩子。”“他是个英勇的男孩！”“能感受到他是个聪明的孩子！从这里我能感受到我们的课堂上老师不能太着急，一定要给予学生更多的考虑时间与空间，并给予实时的帮助，才是教学之道，哪怕是这样的教学中微缺乏道的小环节。第二，教学这篇课文还有一个目的就是给课文的各个局部加小标题，说实话我以前的教学这课时一般是喜欢看教参，教参上就有现成的小标题。觉得教参就是权威，一般在教学时板书标题肯定是在学生说完之后，把教参上的小标题板书出来，从而让学生认为我们的老师给出的答案才是最好的。可是这次我是尽力地让学生自己给每个局部加小标题，在学生的小标题中我觉得有个比那教参上说的更好，更有概括性，比方，课文第六局部的教参上给了一个小标题是“机智逃生”，而班上有个学生却说了一个“英雄再现”的小标题，啊，孩子的说的真好，说明他对课文也有了更深的理解，于是我就把他的小标题板书在黑板上，看着这个学生兴奋的表情，我也很快乐。其实，语文的学习不就是要让学生通过阅读来学习吗？这就叫尊重学生的阅读体验啊。课标一再强调学生才是课堂的主人，老师不能再觉得自己是知识的灌输者了，一定要站在更高的角度对待师生关系。小英雄雨来教学反思优缺点篇7一看到这个题目，内心就会有一种暖暖的感觉，雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随着我走过小学，走过童年的光阴。今天，又重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和____鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、英勇机智地和敌人斗争的优秀品质。不过，站在学生的角度，望着如此“冗长”的文章，头还是有些大的。假如只是从讲故事的角度，是很容易把握的，可我们的课堂不仅仅只是这点要求，于是，我只能重新坐下来考虑，如何实现教学目的中的重难点这是关键。于是，我再次静下心来默读全文，觉得体会雨来的英雄形象是本课必须完成的一个教学重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，教学内容比拟集中，教学思路很明晰。在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做?与____鬼子做斗争的局部，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来局部，边找边读，边读边体会，让学生深化课文理解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智英勇、爱国精神。学生的情绪一直被文章精彩的情节所牵引着，他们时而紧张，时而愤怒，不光读得好，体会得也很不错。讨论第二个问题，那么围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏?这也是雨来坚决信念的原因。除此之外，这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并浸透写作方法的指导。不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，学生应该是有所收获的，我觉得足矣。课文上完了，虽然自我感觉课堂效果还不错，但也留下了不少的遗憾，如：作为一篇略读课文，在长长的文字背后，我背负了一点压力，生怕学生理解不了，还是扶得比拟多，整整用了两节课的时间才完成教学任务;其次，由于文章确实很长，有些精彩的地方还未品味得到，等等，这些方面都需要我在以后的教学中努力去积淀底蕴，努力去克制。我想尽力就一定会有收获的。小英雄雨来教学反思优缺点篇8《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和____鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、英勇机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇文章，无论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。以下是我的点滴体会和反思：一、把雨来的英雄形象作为教学的重点教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分交流的学习时机。我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比拟集中，教学思路也比拟明晰。二、抓住文中多处出现的反复的手法《小英雄雨来》一文中，作者运用了一个最突出的写作方法——反复。为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复，在这篇课文的教学中，我抓住了这些地方进展教学。例1：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙!拉出去，拉出去1句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格特征。反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深化的印象。例2：大家都快乐得叫起来，“雨来没有死!雨来没有死。”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和冲动的感情。反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。例3：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这是雨来的识字课本上的两句话，作者精心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。反复地使用，也暗点了小英雄雨来机智英勇的力量泉——“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。在今后的教学中，怎样在分析^p、理解课文内容的同时，自然而又有效地浸透写作指导，仍将是我以后的教学中值得探究的一个方向。小英雄雨来教学反思优缺点篇9《小英雄雨来》是一篇略读课文，讲述的是抗日战争时期，晋察冀边区抗日小英雄雨来机智英勇，冒着生命危险掩护交通员李大叔，在鬼子面前宁死不屈、英勇____的动人故事。今天用了两个课时的时间学习了略读课文《小英雄雨来》这篇课文，第一课时，我主要是教给孩子学习默读的方法，让孩子进步阅读的速度。作为四年级的孩子了，但是我发现许多孩子的学习习惯不好，布置预习任务，有一局部孩子没有完成。于是我决定用一节课的时间进展默读的`练习。经过计时默读，学生的默读有所进步。至少他们懂得了如何进展默读。四年级的课文篇幅较长，假如课前预习不到位就会出现课堂上上课进度慢，跟不上节拍，老师也很难流畅的将课讲完。所以我感觉培养孩子的阅读习惯比赶进度会更有效。第二课时学习时，我抓住“小雨来给你留下什么印象？从哪些地方看出来的？”这一问题，进展自主学习。然后交流，对于引导雨来上夜校读书时，我拓展了文中两次提到“我们是中国人，我们热爱自己的祖国”这一句话，他们有什么联络吗？从而理解雨来掩护李大叔的爱国精神的表现是因为夜校的学习做的铺垫。于是这时，我突然抛出这样一个问题：你们学习语文是为了什么？大局部孩子听后一言不发，愣了大约半分钟，才有局部孩子，说学语文是“为了找到一份工作；是为了考上大学”等等，站起来的孩子的答复不外乎就是这些答案。居然没有一个孩子表达出对语文的热爱。我们从出生就接触语言，到了四年级了还每天都在学语文，但是孩子们就认为学习语文是必须学的内容，却从没有一个知道为什么学语文，只知道学习好就可以，不知道学习语文到底作用有多大。这就是教育的失败，老师只是教知识，并没有“育”孩子的灵魂。这也是我所欠缺的。小英雄雨来教学反思优缺点篇10记得在课程改革开场的时候，很多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就开展什么。”〔一〕给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文老师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！《小英雄雨来》这篇课文在自读课文的根底上，重点讨论自己感受最深的是什么？“体会雨来机智、热爱祖国的品质”是本课的情感教学重点，教学时把这一问题融入“交流自己感受最深的”环节中，学生抓住【关键词】：^p句来体会雨来的机智，明白雨来为什么要这样做，因为他上过夜校，受过爱国教育，也明白课文为什么反复出现那句话“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”同时也让学生进展了一次爱国的教育。2、尊重“需要”，注重“理解”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或查阅资料、或播放影片、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了帮助学生理解时代背景，我在教学《小英雄雨来》这篇课文时，让学生查阅资料，理解作者的写作背景，我找来《小英雄雨来》的影片，当鬼子威胁利诱雨来时，我是那样真真切切地感受到了他们愤怒的眼神紧紧地盯着鬼子；当鬼子把明晃晃的钢刀架在雨来脖子上时，我眼前出现的是孩子们挽起袖子，握紧拳头，绷紧筋骨，跨步上前的动作。孩子们个个激情满怀，愤怒不已，教学过程也就“变苦为乐”。学生体会到雨来宁死不屈的坚决意志，对雨来怀有深深的敬仰之情。小英雄雨来教学反思优缺点篇11这是一个红色故事，讲述了小英雄雨来为掩护交通员李大叔，与鬼子展开机智英勇的对抗，由于自身良好的水性幸免于难的故事。虽是略读课文，但篇幅较长，全文共分为六个局部，因此也要用两个课时的时间来进展上课。并且该篇课文存在大量的生字词，因此在阅读起来存在着非常大的困难。真为小宋这个文弱的姑娘你饿了把汗。较上次上课相比，小宋对于课堂的把握成熟了很多。而且，在课堂上，真正把自己摆在了一个老师的角色之中，沉浸在身为老师的快乐中。上课过程中可以对学生进展较为准确的引导，而且可以对于学生表现出的错误不断地纠正。这可以让整节课堂看起来更加的完好。本节课，小宋承受了第一次上课的教训，将课文的讲授归结到阅读上来。在上课过程中她不仅用了大量的时间让学生来阅读课文，而且注意到了美读教育，即摘录文章中写的好的句子进展朗读示范，并且传授朗读技巧，试图使学生可以读出句子的韵味，把握文章句子的美感，从而在日后的阅读与写作中掌握一种语感，这不仅有利于学生增强朗读才能，还有利于学生在日后的习作中进展借鉴。但是，在美读示范的过程中，由于学生的反应信息不明显，学生的积极性不高，没能及时对他们进展更加鼓励与引导。当问“老师读得好不好”时，他们没有进展及时的回应。假如，他们答复“不好”，那么就称赞他们比老师更强，假如他们答复“好”，那么对他们进展鼓励，相信他们日后可以做的比老师还要好。这一点是本节课的一个遗憾点。并且，在阅读课文的时候，要提早出示阅读要求，在讲授第二局部的时候，忘记了让他们带着问题去读书，这不利于他们的阅读效率与目的性。小英雄雨来教学反思优缺点篇12这篇课文内容粗浅，可读性强。教学时主要结合快速阅读的方法，培养学生快速阅读文章的才能。1、培养学生快速阅读文章的才能。课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的阅读速度。老师教学时分别提出“用自己喜欢的方式读课文”，“用较快的速度默读课文＂，＂快速地读文＂三种要求，让学生学习并掌握较快地阅读文章的才能。2、培养合作意识，放手让学生自主学习。教学时，着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重难点，抓住“为什称雨来是小英雄”这一主要问题，放手让学生自主学习。让学生采用同桌交流、小组讨论等形式，不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的时机，使他们理解合作学习也是一种很好的学习方式。3、浸透对话意识，彰显个性体验。阅读教学要求学生“具有独立阅读的才能，注重情感体验”。课文所讲述的内容和学生如今的生活有宏大差异。如何弱化这一差异?这就需要老师教学时通过引导学生与课文对话，与老师对话，与同学对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流中不断升华，从而感受雨来热爱祖国、机智英勇的英雄本色。小英雄雨来教学反思优缺点篇13在活动中，让学生进一步体会雨来是一个英雄，要让英雄的故事鼓励孩子们发奋向上。然而一堂课下来却并没有到达理想的教学效果，由于直播课堂的限制也没能实现最后一个教学环节，于是把它放到了下一节课，这也就违犯了本单元长文短教的初衷。但在各位领导和老师的建议指导之下，我深化认识到了这一节课无论从设计还是到实际教学过程都有着深深的缺乏，诸多缺乏却也令我收获满满。第一，阅读教学，读不可少，再特殊的文章也要能抓住重点句子让学生读好，而本节课读的引导上明显欠缺。我虽有意强化雨来的“小英雄”形象，但是在教学过程中，反复强调“小英雄雨来”这个词组，其实并没有起到很好的作用，倒使得教学过程有些绕来绕去，形成了局限性，需要斟酌细节设计。因为是第二课时，学生对小雨来的“英雄”形象在上一节的根底上已经有了初步感知，所以本节课的重点除了感受人物形象，还应该重视引导学生体会作者是如何塑造人物形象的，这一点，教学时我虽有做总结，但是应该在前面品析人物形象时就浸透进去。第四，对教材理解不够深化到位。本单元虽不是阅读策略单元，但是“如何把握长文章主要内容的方法”也是一种阅读策略；本单元的语文要素与上册某些单元的语文要素有着严密的关联和层次性，但方法又不同于前面，应理解准确到位，只有理解到位，才能正确引导学生学明白。比方这篇课文就在“把握文章主要内容”这一阅读策略上表达了小说这一题材下的“串联情节法”；明确了不同，还要关注怎样在方法引导下正确、有效地落实本课这一阅读策略目的的达成。第五，问题设计没有思维含量。只有有效的问题才能引领学生思维向深处漫溯，从而步步达成学习目的，让学生在学习过程中成长。比方在主问题“为什么说雨来是小英雄”的设计处，学习活动应该是放在让学生在句子下理解、体会为什么，让学生在想理由的考虑过程中去感受人物形象，从而让形象深化内心，而不应该只是简简单单画一画和套路步骤的说一说这种表层化的活动；再比方，这是一篇有六局部的长文章，应引导学生关注各局部内容之间的关联性，提出一些有价值的引领性问题——“每一局部去掉行不行”、“为什么不行”，如此来调动学生学习的自主性，引领他们主动去探究。第六，没有关注文章特质。针对本文的小说题材，虽不需要让学生明白什么是小说的三要素，但是关注课后习题时，老师自己要心中明确，课后习题的设计就是站在了人物、环境、故事情节的角度。这样整合了本单元语文要素和课后习题再加上关注文章特质设计出来的学习目的和学习活动才能站得高、看得全面，才能帮助老师全面把握好本课学习内容、合理分放课堂教学，这样针对这一节课来说才能到达长文短教的教学效果。综上，这就提醒并要求我在研读教材时一定要深化，学习目的定位一定要准确，问题设计一定要有思维含量。所以备课就一定要用心和精心。有效的学习活动应该是自上而下又浑然一体水到渠成的达成教学目的，而不应是自下而上禁锢学生的思维发散的。小英雄雨来教学反思优缺点篇14这篇课文节选自作家管桦的同名中篇小说，是本学期学生第一次接触小说。一、从预习入手。这篇小说很长，学生一看就产生了“眩晕”的感觉，很多学生对我说，刘老师，你知道吗，这篇文章有42个自然段。很多学生还不知道，小说是不能以自然段划分的，只能按章节理解。如这篇小说本身就已经被改动过了，文章的标题就是很好的切入点。在此，引导学生自读课文，自拟标题。用较快的速读阅读课文，理解内容，在学生阅读每一局部时，我都会对阅读时间做出要求和限制，促使学生加快阅读速度，只要学生可以根本概括本局部的内容，语句通顺即可，不必强求一致。学生根据文章内容拟出一游泳本领高、二生夜校读书、三掩护李大叔、四勇斗鬼子、五宁死不屈、六机智逃生；也有的同学用了课文中的语句做了小标题：一望着妈妈笑、二我们爱祖国、三把缸挪回原地、四什么也没看见、五有志不在年高、六雨来没有死。二、引导学生自主感悟，感受小英雄的伟大。这篇课文讲述了雨来虽然顽皮，但是在大是大非面前果敢、坚强，机智的同敌人作斗争。学生虽然掌握了根本内容，但对于每一个点是如何详细描绘的，学生并不清楚，这是小说的特点，高潮局部是最吸引人的，我决定放手然学生自主选择喜欢的局部精读。学生抓住雨来掩护李大叔一段，找到了“溅”这个字，从这个字中，学生体会到雨来宁死不屈的坚决意志，对雨来怀有深深的敬仰之情。三、抓住学生的兴奋点——讲故事大赛。有利于学生的口头表达才能。根据本组教学的内容的特点，我们组织了“心目中的小英雄”故事大赛。学生把搜集到的中外抗击侵略者的故事先在小组内互互相评，再推荐展示，学生都对我们的幸福生活来之不易而感慨不已。四、推进运用。我为祖国做什么？让学生进一步抒内心之所想。在教学中有几点也需要注意：1、不要讲得太多。有时和学生聊的比拟投入，围绕一个话题会浪费时间。2、学生理解故事内容较真。说明这是个小说，小说的文章特点与纪实文学有着差异，故事来与生活。小英雄雨来教学反思优缺点篇15《小英雄雨来》这篇课文内容通俗易懂，故事性强，教学时，我放手让学生根据课文前提示的要求自读课文，在自读课文的根底上，重点讨论自己感受最深的是什么，最后阻止学生讲故事。“体会雨来机智、热爱祖国的品质”是本课教学重点，教学时把这一问题融入“交流自己感受最深的”环节中，学生抓住【关键词】：^p句来体会雨来的机智，明白雨来为什么要这样做。因为他上过夜校，受过爱国教育，也明白课文为什么反复出现那句话“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”同时也让学生进展了一次爱国的教育。小英雄雨来教学反思优缺点篇16《小英雄雨来》一课，记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和____鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、英勇机智地和敌人斗争的优秀品质。这篇小说，故事性强，情节曲折动人，很值得一读，尤其是小学生阅读兴趣浓重。今天，教学本课之后有以下几点反思：1、长课文怎样教？要抓住重点。这是一篇略读课文，上课时，我重在引导学生解决阅读提示中的问题：课文写了雨来的几件事？在学生交流过程中，趁势引导孩子用概括每段内容的方式抓住课文的主要内容，同时练习加小标题；从哪些地方体会出雨来的英雄气概？画出你感受深的句子，说说体会。学生们学习起来，有重点，有目的，因此学习比拟轻松、愉快。2、学会抓住重点句子，很关键。课文内容较多，文字较长，怎样抓住重点句子进展理解？需要老师加以引导。我引导学生紧紧围绕“从哪些地方体会出雨来的英雄气概？”这一问题入手，按照课文的先后顺序找出一些关键句子，先读，再想，再谈。小英雄雨来教学反思优缺点篇17《小英雄雨来》是一篇以写人为主的课文，节选自管桦的小说。课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护____干部，机智地同敌人作斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国的思想感情和不畏强敌的斗争精神。《小英雄雨来》这篇课文内容通俗易懂，故事性强。讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明英勇，游泳本领高强，为了掩护____干部，机智地同敌人作斗争的故事。教学时，我放手让学生根据课文要求自读课文。在自读的根底上，给每段加上小标题。根据小标题内容进展重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。最后，组织学生讲故事。体会雨来机智英勇、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，我将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，理解内容。抓住重点局部导读。课文哪局部写得详细，这样写有什么好处，引领学生学习写作方法。老师应引导学生积极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目的。引领小学生在与文本的对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，可体会雨来是个小英雄。缺乏学生讲故事时，应在小组内先讲，然后在班上讲。才能面向全体学生。不应直接指名讲，使大局部学生没有得到锻炼。小英雄雨来教学反思优缺点篇18《小英雄雨来》是一篇略读课文，讲的是少年雨来聪明英勇、游泳本领高强，为了掩护____干部，机智地同敌人作斗争的故事。文章由六局部组成，要求学生给每个局部加个小标题。通过默读课文说说课文主要讲了雨来的哪几件事，自己感受最深的是什么？还要把这个故事讲给别人听。〔在这篇课文前，有一课内容相似的精读课文《夜莺的歌声》〕教学这篇课文时，我将近花了２课时都未能完成教学任务。〔讲述课文背景的相关介绍〕或许是自己比拟投入吧？加上我们班有许多学生都看过《小兵张嘎》《鸡毛信》等故事片，我就联络他们的已有感知进展点拨，使他们能树立更明确的爱国意识。我这样处理或许不太合理〔时间不允许，进度要落下很多；又拔高了要求，超出本课的目的〕，但最起码，学生的感情目的是到达了，而且效果不错，我个人觉得本单元的总体目的之一就是让学生体验战争时代的孩子的生活、爱国精神等，我想也算到达了吧？小英雄雨来教学反思优缺点篇19《小英雄雨来》一课是原五年级上册选编的课文，新课标试验教材把它安排在了四年级下册第四组的第二课。我觉得这么长的课文，对于四年级的学生来说，难度还是满大的。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中理解战争年代人们的生活，学习小英雄雨来英勇机智的品质，从中受到爱国教育，二是运用联络上下文等方法理解文中含义深化句子的意思，教学的重点是体会雨来机智英勇的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。《小英雄雨来》的故事情节紧凑而又丰富多彩，跌宕起伏，将一位热爱祖国，不畏强敌的少年英雄展如今读者面前。课文前面的导读明确了本课的学习要求。1、理解课文写了雨来的几件事。2、谈谈自己感受最深的地方3、复述故事4、给各局部概括小标题。成功之处：1、抓重点，第三、四局部重点指导朗读，第一、二、五、六局部引导学生快速阅读，训练学生用不同的方法快速理解课文内容。2、在朗读，快速默读之后，引导学生互相讨论、交流各局部内容在此根底练习归纳课文主要内容。学生在讨论中很热情、积极发言，言语虽有差异，但根本上都能抓住所讲内容。3、在学生充分自读的根底上，让学生自由谈谈自己感受最深的地方。很多学生都能抓住重点语句，谈出自己的体会，根据学生的答复，雨来的英勇、爱国、机智、宁死不屈的优秀品格就一一展现眼前。在学生答复的根底上，抓住重点句子进展朗读，在读中感悟人物的个性。4、在理解课文内容的根底上，引导学生用概括的方法和引用原文的方法给各局部加小标题，进而加深对课文的理解，学生第一次进展这项练习，又是在理解内容后接着进展的，学生很有兴趣，讨论、交流。缺乏之处：1、课文较长，给予学生的朗读，快速默读的时间显得缺乏，对学生理解课文内容有所影响。2、生字词、多音字的学习，联络课文不紧，是在课后进展补充的。小英雄雨来教学反思优缺点篇20这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明英勇，游泳本领高强，为了掩护____干部，机智地同敌人作斗争的故事。本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，理解内容。抓住重点局部导读。老师应引导学生积极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目的。引领小学生在与文本的对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让