大班语言活动教学反思(15篇)

第页共页大班语言活动教学反思(精选15篇)大班语言活动教学反思(精选15篇)大班语言活动教学反思1秋天是多彩的季节，树叶们不约而同地换上了彩色的装束，微微泛黄的柳条、红红的树叶、黄黄的银杏装点着秋天的大地。在如此美妙的秋天们里，带着孩子们与“秋天”亲密接触，把大自然的”、“痕迹”带进活动室，真是无比惬意而又富有教育价值。《纲要》中指出：在幼儿园的语言教育中，我们要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗《落叶》是主题活动《秋天多美妙》中的一个语言活动，《落叶》这首散文诗虽短小，却充满兴趣，又不乏优美的意境，动态感很强。幼儿散文诗以幼儿为欣赏对象的一种文学形式，一片好的'散文不仅可以丰富幼儿的知识，开展幼儿的想象力和思维才能，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。我把本次语言活动的目的定位在：1、知道落叶是秋天典型的季节特征。2、欣赏散文诗，感受散文诗描写的落叶飘飘的优美意境，想象落叶和小动物之间和谐共处的温馨画面。3、尝试根据散文诗的构造进展仿编。本次活动的问题是：问题的设计循序渐进。活动一开场，让幼儿猜测树叶会飘落到哪里？接着出示四副背景图，再猜测会被谁看到？在此根底上，引出散文诗的提问，被谁看到了？它们把树叶当成了什么？在一个个的问题中，幼儿很好地理解散文诗，为接下来的仿编奠定了好的根底。整个活动为幼儿提供了一个想说、敢说、勇于说的环境。幼儿进展仿编前采用集体讨论的方式让每个幼儿都有说话的权利，使他们说话的原意得到了满足。大班语言活动教学反思2本次语言活动是幼儿比拟感兴趣的故事欣赏，从一开场，幼儿的兴趣就较大。活动开场的几个开放性问题，幼儿虽然举手的很多，但是后来的答案幼儿有许多都是重复的，缺乏了一些想象力。幼儿对于故事内容理解，根本能体会出其中的意思与所蕴含的情感，特别是最后小蜥蜴将枫叶送回来后，起初幼儿在“青蛙会不会将蜥蜴身上的树叶带走”这个问题上纠结一会，但到最后幼儿都可以明白青蛙先生对朋友的关心以及小蜥蜴对好朋友的回报了。激发幼儿的学习兴趣是教学活动的关键。在活动的前半段，我主要采用问答的'方式来让幼儿理解故事的主要内容。在活动后半段中，我保存了故事结尾，让幼儿有大胆想象的空间，并且通过讨论来猜测故事结局，这样幼儿不仅可以结合自己的已有经历来想象故事，还能在讨论中完善自己的想法。也正是因为如此，同一组的孩子们的想法都有些相似，而我在活动中请的幼儿太多了，只要每组请一个即可。最后，让幼儿完好地欣赏故事是必不可少的，并且通过提问幼儿“你最喜欢故事中的谁”来让幼儿感知青蛙先生与小蜥蜴身上相似又不同的美妙品格。故事看似简单，但要让幼儿想象、讨论、理解、表达都不容易。活动前半局部是单纯的老师提问幼儿答复，有些简单了，可以再以多样的形式来呈现。大班语言活动教学反思3《神奇的小火车》是一个非常有趣的故事，通过让一样物体乘坐小火车这个形式，让幼儿理解到常见的一些事物在小的时候和长大的时候它们的特征是不一样的。由于活动中有“变”这一环节，因此我在课前对于教具的准备做了精心的设计，从孩子的角度去考虑，努力使其更美观些、精致些，使活动更能吸引孩子的注意力。在活动中，我也能充分地灵敏地利用这些的教具，使孩子从始至终都保持着浓重的兴趣。小火车到底“神奇”在哪里呢？经过前面两段的讲述，大多数的孩子似乎都已经理解了故事的'内容，火车能让事物快速地长大，而倒着开却能事物回到从前的模样。可是当问到：“你想把什么东西放进小火车里，让他快速地长大？”时，有的孩子说，我要放进一本小书，让它变成大书；有的孩子说我要放进一个小皮球，变成大皮球。从这些答复可以看出，孩子们实际对故事中的“长大”是不理解的，他们只关注到了外形大小的变化，对实际的成长没有很好地理解。在理解孩子的实际情况后，我又对活动进展了临时地调整，着重帮助孩子对“长大”的概念进展了理解。《神奇的小火车》的故事情节较为生动有趣，符合孩子爱梦想的天性，因此活动中我对“趣”字有了很好的把握，在经过了孩子们漫无边际地想象和创编之后，我设计了乘小火车的情境游戏，让孩子用形象化地动作去表现事物的成长变化，再让同伴们一起来猜一猜，这一环节的设置即能让孩子体验乘火车的兴趣性、神奇性，同时也进一步激发了孩子的想象力，是一个一举两得的事情。在今后的语言活动中值得借鉴。活动的目的是让孩子感受到事物的成长变化，从而引发孩子对自身成长的关注，而故事的最后一段却是一个小男孩变成大叔后哭闹着变为小孩的情节，原来成长不一定会给每个人，每样事物带来快乐，原来感受当前美妙的一切才是最重要的，这一中心思想对孩子来说是比拟难理解的，也成为我们班孩子接下来讨论的一大话题，长大好？还是小时候好？孩子们的答复都不一样哦！让我们好好地去倾听孩子，理解孩子的心声吧，相信对我们的教学工作也是一大启发哦！大班语言活动教学反思4活动前，我让家长与孩子谈一谈孩子名字的含义和故事，活动中引导幼儿通过观察比拟、大胆交流表达，理解自己名字的与众不同以及家长对自己的期望。活动时。首先，我们从外形感知"我和别人不一样"，符合幼儿的认知程度，孩子们通过观察、比拟、记录从粗略到细微发现了每个人身体的不同，既是对幼儿观察才能更进一步的培养，也有利于幼儿感受个体的多样性。当幼儿在老师的引导下，发现了平时未注意到的某些特征时，他们会显得兴奋和好奇，这种学习的`积极性将成为他们继续探究的动力。有的孩子在探究中发现我们的名字也是不同的，名字也是区别别人的一个方面，但对于自己的名字的独特性和含义幼儿理解的还是比拟少的，所以我为孩子提供了一个认识名字的时机。活动《落叶》是我们很少接触到的诗歌欣赏。由于最近都在上有关树叶的主题活动，小朋友们对身边的落叶都很熟悉，所以孩子们对活动比拟感兴趣。特别是最后的仿编诗歌，我发现孩子们对周围事物的观察很仔细，袁帅说：“树叶落在草地上，七星瓢虫爬过来，躺在上面，把它当做摇篮。”、汪涵说：“树叶落在草地上，小猪拿起来，把它当做扇子。”等等，小朋友好象对仿编诗歌很感兴趣，于是我就把他们编的句子合起来编到诗歌里，小朋友听到是自己编的句子，都非常兴奋，编的就更起劲了。虽说到最后活动将近半个小时，但时间好象还是太短。于是，我就请小朋友活动后找个好朋友一起编，或编给老师听。活动后我想，孩子对仿编诗歌的兴趣这么高，何不请他们把编好的句子让爸爸妈妈写好带到幼儿园来，再编成新的诗歌，贴在班级里，孩子们肯定会更开心的。大班语言活动教学反思5“痒”虽然是一种生理反响，但结合在生动形象的文学情景之中，别具诙谐、滑稽的意味。幼儿在欢快的气氛中，宣泄了郁闷，松弛了心绪，体验到从生理到心理的舒畅、愉悦。活动《怕痒的红布头》一开场我就和岚岚合作表演故事的第一局部，通过这样的'情景表演方式，让孩子们直观、形象的认识了“痒”与“笑”的联络，接着我让幼儿两人一组合作表演这一局部，幼儿体验着故事的情节的有趣和痒痒唤起的“笑”，以及疏泄郁闷的心理感受。活动第二局部是理解故事的第二局部，由于有了第一局部的铺垫，孩子们很快就理解了。当我问：“红棉袄碰到脖子、碰到身上，小猪痒的怎样？”幼儿答复：“小猪痒的舒适、痒的痛快。”当我问：“小猪的朋友们穿上红棉袄后怎样？”幼儿答复说：“痒的舒适，痒的痛快。”当我又问：“为什么大家都喜欢这种痒痒的味道？”孩子们都说：“因为痒的舒适，痒的痛快，痒的开心。”辉辉还说：“我们听了这个故事也很开心，很舒适。”最后一个环节“谁穿了红棉袄”更是把活动推入了高潮，它以游戏的形式带幼儿进入了气氛，有了更为真切的体验，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑声中我们完毕了。本节课缺乏之处就是在第一环节两人合作表演时，有个别幼儿没有参与，假如都参与表演的话，那幼儿对故事的理解就更透彻，也就更能体验“痒”这一生理反响令人发笑、舒畅的感受了。大班语言活动教学反思6秋天是一个万物生长成熟的季节，也是一个多彩的季节。到处瓜果飘香，树叶飘飞，孩子们的好奇心和求知欲望强烈，好想去发现和探究。我们班的主题是随着季节、气候等实际情况而定的。在进展语言活动《落叶》前，我利用户外漫步的时候，引导孩子们俩观察树叶和落叶的区别，也可以请幼儿在看看、摸摸、闻闻等利用多种感官来感知落叶的特征。并请幼儿来说一说，落叶像什么？扩散尝试一下幼儿的思维，为完成目的3，尝试仿编做准备。基于对大班散文诗《落叶》的理解和本班孩子的时期情况，我把本次教学活动的目的定位为：1、知道落叶是秋天典型的.季节特征。2、欣赏散文诗，感受散文诗描写了秋天落叶飘飘的优美意境，想像落叶与小动物之间和谐共处的温馨画面。3、尝试根据散文诗的构造进展仿编。这首散文诗描绘的意境很美，虽然三问四比拟短小，但充满着兴趣性。而且每一句之间的句式很差不多，孩子们在边看PPT中的图片，边听老师讲述和提问。孩子们在老师的图片和句式中有所理解，也为孩子提供了一个想说、要说、敢说这样一个良好的语言气氛。为今后开展幼儿的与语言表达才能做了一个很好的铺垫。在活动的流程中，设计的环节都是层层递进的方式，一步步引导幼儿欣赏和理解散文诗。我边出示图片边请幼儿猜测树叶落在哪里？接着在请幼儿猜测碰到了谁？把它当成什么？让孩子在图片中找出答案，并能用好听的语句大胆描绘。理解了散文诗的句式后再请幼儿尝试仿编，大班的孩子他们有一定的生活经历，孩子们通过自己的想想仿编出了树叶落在草地上，小青虫爬过来，躺在下面，把它当做被子。树叶落在山坡上，小鸟飞过来，带回鸟窝，把它当成帽子。在仿编前，我请幼儿回忆了一下，大自然中有哪些常见的小动物？落叶还可以当成什么？这样的提问可以帮助梳理生活经历。孩子们一边仿编，老师用简笔画的形式记录下来，可以让幼儿学念。在活动中也存在了一些问题，比方说可以按照才能的强弱来进展仿编。如才能弱的孩子可以出示简单的画面，帮助幼儿仿编。才能强的孩子自己仿编，这样对每个孩子都有收获。大班语言活动教学反思7活动目的：1、练习运用方位词：前后，上下。副词：原来，如今。2、开展幼儿记忆力。3、知道故事中象声词运用的`兴趣性。4、通过视听讲结合的互动方式，开展连接表述的才能。活动过程：以桌子为中心物，在它的上下前后放各种玩具，游戏开场时，让幼儿说一下桌子上下前后各有什么东西，然后请幼儿闭上眼睛，老师将玩具调换位置，再请幼儿睁开眼睛说出什么东西换了地方。如：“原来娃娃是放在桌子上的，如今换到桌子底下了。”注意：游戏要求可逐步加深先换一样，再换两，三样。教学反思：教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经历，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，到达寓教于乐的目的，教学目的也得到了圆满的完成。大班语言活动教学反思8《纲要》中指出：教育活动内容的选择既要合适幼儿的现有程度，又要有一定的挑战性；既符合幼儿的需要，又有利于长远开展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野。本次活动，我认为较好的有以下两点值得总结：1、以幼儿兴趣为出发点，选择贴近幼儿生活的内容。本次活动，我以小猴卖“0”为主线，贯穿始终，主题单一，内容贴近幼儿生活，故事中的角色对话内容粗浅易懂，便于幼儿学习理解和掌握。同时，活动以“0”这样一个幼儿常见的事物让其展开丰富的联想，为开展幼儿的想象和发散性思维才能提供了一个广阔的空间。2、营造积极、宽松的师幼互动气氛，深化有效地参与和引导。我们知道，幼儿认知的显著特点是通过他们的自身活动来发生与周围环境的交互作用，从而获得经历。正如皮亚杰所说：“儿童获取经历不是来于物体本身，而是来于对物体的操作和动作的内化。”为此，我通过让幼儿玩一玩、看一看、听一听、讲一讲等活动让幼儿主动、积极地去学习逐步摆脱学习中幼儿对老师的依赖和思维的惰性，进而把学习过程变为师生双方积极互动的良性循环过程，变被动学习为主动学习。特别是续编故事环节整个过程，气氛自由、宽松，老师没有过多的干预，只是适时地“导”，真正成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”。师与幼儿形成了良好、积极和互动关系，而孩子也在亲历表演过程这种有效互动中建构了自己的知识经历，获得学习及解决问题的方法。认真回想本次活动，我认为还存在几点缺乏。1、为追求良好的教学效果，而无视差异教育。在活动中，我为了表达更好的教学效果，在需要幼儿集体前展示交流时，只提问几个才能强的幼儿，无视了需要特殊照顾的孩子。而且由于是观摩比赛活动，为了能有更好的活动效果,怕出现乱的现象，所以不敢大胆地让不同的'孩子自主表现，不能让更多的孩子在活动中获得满足感与成功感。2、提供玩具材料的时间不适宜,而限制了幼儿的思维。因为是公开观摩比赛活动，参加活动的不是本园本班的幼儿，我怕把握不了幼儿的情绪，怕出现乱的现象，我将“小猴商店”里的一些物品〔原是想让幼儿借助提供的这些物品想象续编故事〕，放置在活动室的角落里，不敢放手事先展示，导致幼儿在分散讨论、交流续编的环节中，思维受到限制，而只是简单地模拟故事中的情节物品，等到让幼儿参加续编故事表演时，才让幼儿接触到这些有助于幼儿想象的物品时，在时间上已显得略仓促，局部幼儿的发散性思维受到了限制。回忆这些现象，为了今后更好地开展类似活动，我认为应从以下几方面进展改良。1、教育要坚持以幼儿的开展为本。老师要树立“以幼儿开展为本”正确的教育观，在理论教育行为中，努力实现《纲要》的教育理念向理论的转化，促进幼儿主动开展，擅长反思，坚持“一日三省”，不断调整教育行为。在活动中创设积极互动的自由探究活动空间，灵敏运用教育机制，真正关注幼儿的兴趣和需要。教育者要真正做到“和孩子平等”，蹲下来和孩子对话，多问孩子“你为什么这样玩游戏？你是怎样想的？”缩短与幼儿之间的间隔，为幼儿创造轻松愉快的学习气氛，让孩子成为学习活动的主人，才能表达教育“以人为本”。2、教育要注重幼儿的个体差异。《纲要》中指出：“要尊重幼儿的开展程度、才能、经历、学习方式等方面的个体差异，因人施教……”因此，在今后我们要真正关注幼儿的活动过程，不要为了表达活动结果而只提问才能强的孩子，无视个体差异教育。不管什么样的活动，我们都要以平常的心态对待，让各种不同开展程度的孩子都有受教育的时机，甚至要让才能较差的孩子得到更多的时机表现自己的才能。我们要擅长捕捉才能弱的幼儿的“闪光点”，要从发现他的优点入手，及时给予肯定，不断强化其积极向上的认同心理。这样，才能差的孩子才有平安的活动环境气氛，自信心十足，才会获得成功和满足，这才叫成功教育的一个亮点。大班语言活动教学反思9寓意优美、情感向上的文学作品能陶冶幼儿情操，使幼儿产生强烈的情感共鸣，身心得到潜移默化的教育。故事《小桃仁》就是这样一篇好作品。它以拟人化的手法，讲述了小桃仁变成小桃树的经过。外表上，它让幼儿明确植物生长的条件，作品深处却蕴含着强烈的情感———人与人之间的爱心与亲情。本设计以此情感为线索，通过老师语言和表情的处理，引导幼儿去体验、感受，从而产生受益终生的.爱的情感体验。1、本活动设计从促进幼儿认知、才能、情感三方面开展来确定教育目的，克制了以前故事教学中单纯以理解故事、讲述故事为目的的做法，目的比拟全面、明确、详细。2、本活动设计以情感体验为主线。将小桃仁拟人化，变成一个又白又胖的小弟弟形象，幼儿感到特别亲切。在理解春风、春雨、太阳光与小桃仁的对话中，通过引导幼儿用不同的词调说出彼此的对话。使幼儿充分体验春风的温顺、春雨的清脆、太阳光的慈祥。当小桃仁见到妈妈高喊妈妈时，情感体验到达了高潮，幼儿和小桃仁一样体验到了人与人之间的爱心与亲情。这种爱的体验将使幼儿受益终生。3、本设计寓教于乐，表达以幼儿为学习主体的思想，幼儿在轻松、愉快的情境中，承受了知识、开展了才能。大班语言活动教学反思10在本次活动的目的是让幼儿知道每个人都有自己的`特点和特长，学习悦纳自己、尊重别人。我为了帮孩子更能理解故事的内容，我用了动作、启发提问、追问等多种方式进展引导，让孩子有目的的看、猜、说，发现画面中隐含的内容，如：在欣赏挂图这一环节，引导幼儿观察卡勒的表情和神态，再给他们语言上的暗示：“卡勒快乐吗？从哪里看出来的？”孩子们一经提醒，马上都能从眼睛、嘴巴等方面看出卡勒很不快乐。因为个子太高遇没有适宜的衣服穿的画面时，通过追问：“你从哪里看出卡勒的衣服不适宜？”〔一〕优点是引导发现，互动表达在活动中我有创造了很多互动的时机，包括幼儿之间，材料和幼儿之间的互动，在多种互动交替中，幼儿自然会进展语言和情感的表达。而在最后环节，通过游戏高个子和矮个子的游戏延续孩子们的快乐情绪，在变高变矮的交替中不仅心情愉悦，又能进一步体验主题：个子的高矮并不重要，最重要的是内心快乐和长大。〔二〕缺乏的地方1．在时间控制上不够严谨。教学过程中对每一环节的.时间掌握不够，超出了预期的教学时间。在完好欣赏故事环节花了较长的时间，应适当将故事改编地较短一点。2．在讨论长高的方法时，幼儿记录无价值，只要老师简单记录，幼儿能围绕话题用自己的语言大胆表达自己的想法就可以。大班语言活动教学反思11一、老师引导、鼓励不够在生生互动这个环节，我让幼儿之间推选出一个代表讲述最有趣的故事时，幼儿表现出害怕，不主动，都想把这个任务推让给别人，就是被推选上去的幼儿也是硬着头皮去讲，讲述的时候也比拟拘谨，不敢大声的说，语速很快，平淡，情节的描绘也不够生动，讲完后犹如释重负的感觉。看到这样的情景非常惊讶，这与《纲要》中要求幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受的精神相差甚远，当时我在众目睽睽之下，显得很紧张，一时忘了作为老师，该有的随机教学的才能。说出的话也显得僵硬，没有用积极的语言进展引导。那一幕令我久久思索这和老师的引导和鼓励有关。我在活动中没有很好的关注孩子活动中的表现和反响，没有发觉到他们的需要，没有及时的鼓励孩子积极的表达。没有很好的表达《纲要》的精神，在活动中做孩子的支持者，参与者，引导者。二、在师生互动环节，孩子和老师之间有比拟好的配合。通过我有感情的将故事讲述给孩子们听，让孩子体验了故事的`美感，以及感受到平面成像的科学道理。使得孩子的兴趣顿时上升，我感受到孩子的配合，紧张情绪也消除了，带着轻松的情绪与孩子在聊天式的提问中，孩子们积极动脑筋，争先恐后的答复而且还运用了很多丰富的词语，活动到达了高潮。三、活动前的准备不够充分。最后一个局部我想让孩子从歌曲中体验小熊遇事有积极乐观的态度,本来也是这个活动的亮点,可是在活动中，效果没有表达出来。这和我活动前的准备不够充分有关。在活动前我自认为《桔祥三宝》这首歌曲应该是家喻户晓的，孩子也应该很熟悉，所以在平时我也没有花时间让孩子去感受这首歌曲。在活动中，反响出孩子们对《桔祥三宝》旋律还不够熟悉，另外我自己也省略了互动对唱的环节。所以这个局部没有起到画龙点睛的作用。四、老师的教学经历缺乏。我按照《纲要》的精神努力为幼儿创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持,鼓励,吸引幼儿与老师同伴或其别人交谈,体验语言交流乐趣。由于我情绪紧张,使得我说话就象背书一样,所以自己讲了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引导的过程语言不够精练,话说不到点子上,关注启发孩子方面也做的不够，显得孩子不够配合，使整个教学活动的气氛都不够活泼。通过这个研讨活动，使我进一步深化理解了《纲要》的精神，让我在“集体活动中如何准确把握活动目的”有了更明确的方向。在今后的教学活动中，我会以《纲要》的精神为指导，努力将理论的精华，转化为理论行为。大班语言活动教学反思12在进展活动前，为了让孩子学会欣赏雨景，我特意在不经意时用优美的语言描绘雨景引导孩子欣赏，做好课前的经历准备。在活动中，为了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子答复是在一些物体上。当我把问题抛出去，孩子的答复让我有些茫然，孩子说到南昌、广州等地方。我马上感觉到我的问题问得不好，问之前应有所铺垫，如小雨滴跳到船桨上、小手上，再接着问就比拟适宜了。为了将孩子引入散文诗的`意境，我声情并茂地朗读诗歌，当我朗读完我观察到孩子们的脸上溢满陶醉的神情，还想听下去，看来老师有感染力的语言很容易牵孩子进入意境。趁孩子对这诗歌还很有兴趣，我提出创编，这时孩子很乐意承受，有几个孩子创编得很好，如：雨滴跳到果园里，与苹果说悄悄话。通过这次活动，我认为老师提问时应事先多考虑，然后再选择适宜的问题来提问，既让孩子翻开思维，又可开展语言表达才能。老师开展活动时要时时融入情境中，这样才有感染力，活动也更容易获得成功。大班语言活动教学反思13《我们的祖国真大》是一首简短的诗歌，诗歌内容讲述了中国的地大物博，从而激发孩子们热爱祖国，也让孩子们理解我们南方于北方的气候差异。首先通过PPT中的中国的地图进入活动中，其次通过地图中南方和北方的人们的比拟，让孩子知道中国的广阔，从而激发孩子的自豪感。为了使幼儿能更有效的记住诗歌，我利用了东西南北的手势方向，将歌词中的事物放入相应的位置，帮助孩子记忆。诗歌中的“十月就飘大雪花”“围着火炉吃西瓜”通过讲解以及与我们自身的比拟，还有游戏“找一找，说一说”，幼儿都可以在游戏中理解了北方的气候特点，知道南北方有着明显的气候差异。诗歌中心句：伟大的祖国——妈妈，幼儿对于妈妈的概念只局限在自己的妈妈上，对于祖国妈妈还不能理解，一直有小朋友问：“为什么要叫祖国妈妈？”在念诗歌时也经常落下这句，在此老师还需要做更多的讲解，让幼儿真正理解句意根底上，更有效的学习诗歌，不仅知道中国的地大物博，也增进幼儿对祖国的理解与热爱。老师制作的课件不是很精致，请幼儿讲述听到的诗歌里的内容的.时候，可以设计，孩子们说一个表达一个，不要一张一张的闪过，没有给孩子整体的感觉，在设计的目的上老师要仔细斟酌，不要将很多内容一下次融入一个活动中，孩子们学习起来也较为的困难，其实整个活动可以分两个课时进展。《3—6岁儿童学习与开展指南》语言领域中倾听与表达中的目的2中愿意讲话并能清楚的表达中的“鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈。互相讲述见闻、