小学语文教师学习心得15篇

第页共页小学语文老师学习心得15篇小学语文老师学习心得15篇小学语文老师学习心得110月13日，我参加学习县教研室组织的小学语文优质课评选活动，聆听不同年级课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。一、老师语言具有艺术的魅力。当我听着老师们的课时，尤其是跟我所教的年级差不多的班级的课,我想老师的语言竟有如此之魅力，它能带着学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深化人的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观看课件中的图片和音乐，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，衬托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了根底。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。二、开放引导的课堂让人耳目一新。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主开展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其鼓励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的目光、赞赏的话语去鼓励学生，我们是能办到的。三、实现了师生角色的转变。几位老师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的承受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进展共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进展个性化学____。四、实现了学习方式的自主合作。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。在今天这一天的学习过程中我学到了在教学上要真正把它们带到课堂中来只有让他们成为真正的学习主人才能让学生更好的掌握学习内容，斌把他们内化为自己的东西。在这一过程中，学生的自学探究是根底，学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的才能。五、这些课教育学生做真人。“千教万教。教人求真；千学万学，学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的才能，留下他们真正需要的.小学语文老师学习心得2一、通过学习我深化体会到新的课程标准是根据时代的需要。对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要求学生会略读和阅读，掌握搜集和处理信息〔包括网上学习〕的才能；将听说才能整合为口语交际才能，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活理论严密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目的。二、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文才能。三、教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。老师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。老师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。老师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。老师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进展交流，也可以通过表情、动作来实现交流。四、在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写才能的整体开展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与理论活动的严密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养筹划、组织、协调和施行的才能。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探究和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用合适自己的方法和策略学习。五、课堂效率是教育工作永久不变的话题，集体备课那么是对教学工作进展全程优化的校本教研活动。它弥补了个人教育智慧、知识上的盲点，引发了参与者思维的碰撞，长善救失，取长补短，补充了老师自身个体的缺乏，明显地进步了教育教学效果。同时，这种既有个体积极参与，又有群体通力合作的备课方式，有助于老师在高起点上开展，博览众长，进而形成自己的教学风格，有效提升学校老师的整体专业素质。但是如何让集体备课真正成为建立在学习根底上的研讨，理论根底上的反思交流，防止集体备课变成集体“抄课”呢？一年多来，我们教研组全体老师不断学习，认真尝试，努力把集体备课落到实处，力争“理念共享、资共享、策略共享”。六、可以从以下四个不同的角度去讨论“好课”的标准。这样，对“好课”的理解或许会更加全面。1．从“原点”出发去考虑：课堂教学的本质是什么？课堂教学的本质是老师有目的、有方案地组织学生进展有效学习的活动过程，评价课堂教学必须观察学生学习活动。只有在老师的组织活动引发了学生的学习活动以后，只有把老师的活动与学生的活动联络在一起的情况下，评价老师的活动才对评价课堂质量有意义。2．从新旧评价观的比拟去考虑：新课程理念下的评价观与传统评价观有何不同？新课程理念下的课程评价是一种开展性的评价体系，即促进学生全面开展、促进老师不断进步、促进课程不断开展的评价体系。新课程理念下的课堂教学目的，在加强根底知识教学和根本技能训练的同时，重视学习的过程与方法，特别要加强学生情感、态度、价值观的培养，全面进步学生的素质。科学的课堂教学评价观必须以人的开展为本，所以评价者要用开展的目光对待师生，评价学的行为和教的行为。3．从逆向去考虑：什么样的课是一堂“差课”？“好”与“差”是相对的，我们不妨通过分析^p“差课”的特征，来把握“好课”的标准。例如，以老师为中心满堂灌的课不是好课，以传授知识为唯一目的的课不是好课，学生学习愿望没有被激发的课不是好课，如此等等。4．从对事物走向的把握中去考虑：课堂教学评价有哪些开展趋势？有关课堂教学评价标准的研究与理论在差异中又有共性，这种共性反映出评课标准的开展趋势是：从关注老师的“教”转向关注学生的“学”，从关注单一目的转向关注多维目的，从关注“有效教学”结果的达成到同时关注师生在教学过程中的状态表现，从关注静态性到关注生成性，从关注教学效果转向追求效果与效率的统一。这些趋势是我们考虑评课指标的重要参考。小学语文老师学习心得38月2日至4日，我有幸参加了县小学语文教研室在双语实验学校举办的“沂南县小学语文骨干老师暑期培训”。对我来说，来得及时，来得实在，我觉得受益非浅，深受启迪。这次培训的内容非常丰富，有教研室朱老师关于网络大集体备课的详细讲解与演示，里庄小学林老师集体备课先进经历的介绍，沂南一小夏萍老师对小学语文新课标的独到见解，里庄小学王慧老师精彩的外出学习汇报，老师间的互动交流，名家的课堂实录……一次次精彩讲演，使本来枯燥乏味的学习变的丰富多彩，让我流连忘返，回味无穷。通过三天的培训，使我对网络集体备课有了新的认识。我认为集体备课正是为大家搭建了一个学习、交流、和资共享的平台，是进步课堂教学效率的有效措施，它可以发挥集体的智慧，帮助老师加深对教材的理解，拓展教学思路，使老师们达成教学的共识，有了教学的共同目的。使老师及时学习其别人先进的教学方法和经历。有利于发挥集体的智慧，弥补各位老师备课过程的缺乏，取长补短，进步教学的整体程度；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同进步。我将利用好集体备课和网络备课，使自己的业务程度不断进步，迅速成长。沂南一小夏老师的精彩讲解和里庄小学王老师的幽默朴实的汇报，会议室的掌声不断响起，喝彩声连连不断。让我在愉快的气氛下，对新课标有了全新的认识，也对于老提倡的语文课堂教学的有效性，有了深化的理解。使我对于以后的课堂教学有了新的理念和理论的信心。让我印象最深化的莫过于聆听的名师课堂，可以称为是一次精神的洗礼。徐慧颖老师执教的三年级的《给予树》，一节五年级的《凤辣子初见林黛玉》，另一节是二年级《寓言二那么》。使我发现了自己课堂上存在的缺乏，发现了自己和名师之间的差距，也给我敲响了警钟。提醒自己要不断的积极进取，开拓创新，努力钻研教材；认真落实于老的语文课堂有效性；进步课堂效率。使自己努力的向名师迈进。只有与时俱进，努力做一名终身学习型老师，才能成为一名合格的老师。所谓终身学习型老师，就是要坚持考虑和学习，要不断转变教育观念，更新储藏知识，探究教学方法，尤其要加强学习并纯熟运用现代化教学技术和手段。要做终身学习的老师，只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手，才会不负历史的重任。至此之后，我将努力地追寻前辈们的步伐，踏踏实实地做好每一件事情，一步一个脚印的走好以后的路，尽快地成长为一名优秀的人民老师，实现自己的人生价值。相信通过自己不懈的努力，用自己的真诚和爱心去对待每一个学生，在教育事业中做出成绩。小学语文老师学习心得4最近参加了南通市课题网主办的网络培训，仔细阅读了四年级教材分析^p中的几篇文章，感受颇深，下面我就《语文是理论性很强的课程》一文谈谈自己的一点心得。《全日制义务教育语文课程标准〔实验稿〕》〔以下简称《标准》〕在论及语文教育的特点时说：“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论，不宜刻意追求语文知识的系统和完好。语文又是母语教育课程，学习资和理论时机无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文理论中掌握运用语文的规律。”这段话精辟地阐述了语文教育的特点，提醒了语文学习的规律，指出了培养学生语文才能的主要途径，对于我们施行素质教育、进步语文教学效率具有非常重要的意义。那么就我们老师来说，如何组织学生参加语文理论活动，进步学生语文理论才能就显得尤为重要。下面我从五个方面浅谈一下做法。一、加强表演性理论活动，培养创新精神。理论证明：表演性语文理论活动有助于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创造性思维。在阅读教学中，我经常根据课文有关内容，组织学生进展表演，如：猜谜语、做游戏、改编课本剧、成语接龙、创编故事、设计广告等等。一方面帮助学生理解课文内容，一方面培养学生的创新才能。一次在学习了课文《祁黄羊》时，我让学生自己根据课文改编课本剧进展表演，学生分成几个小组自编、自导、自演，最后评一评谁演得好，使学生在这些活动中思想和行动都活泼起来。小学生活泼好动，爱唱爱跳，但开展表演理论活动要符合儿童的年龄特点，不能成为学生运用语文的一种负担，所以要选择学生喜闻乐见，爱做的表演性活动。二、增加辩论性理论活动，培养思维才能。辩论性的语文理论活动，不仅能让学生明辨是非，而且也培养了学生的思维才能。如《武松打虎》一课，让学生说说对武松打虎这一行为的看法。这样的辩论可以各抒己见，从不同的角度对待问题。另外，有些时候辩论需要老师的适时引导，要注意一定的价值取向。譬如我在教学《永远的白衣战士》一文时，为了让学生充分朗读，感悟叶欣崇高的敬业精神，大爱无边的崇高品质，我甩出这样的一个问题：“叶欣包揽了所有的救护和护理工作。你赞成她的做法吗？”在此根底上，我“引进”了电视节目中“大家看法”这一形式，来激发他们的兴趣。一时气氛活泼，举手者跃跃欲试，学生尽情发言，有的赞成，有的反对。积极性再次被调动起来，最后达成一致的意见，这是叶欣为了不让同事受非典感染，而不顾个人的安危的崇高品质的表现。三、开展调查型理论活动，培养搜集处理信息才能。社会是丰富多彩的，人生的价值在社会生活中才能得到验证。孩子们对将来社会充满好奇的，老师可布置一些调查型的活动，把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以稳固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会理论中稳固语文知识，开展语文才能、创新才能，在丰富的社会生活中得到进步。四、强化体验性理论活动，培养解决实际问题才能。学习了《云雀的心愿》这课课文后，我让学生以“绿化小使者”的身份，考察我们周边的绿化，并作简单的分析^p阐述。学生怀着对家乡的美妙憧憬，走入了现实生活中，他们询问附近的居民，参观工厂、学校，通过角色体验，同学们懂得了保护环境的道理和方式。家庭是社会大环境的缩影。家庭生活的写作资是取之不尽用之不竭的。当然，还需要老师精心设计活动内容。就如，我班开展了“这一天我当家”的体验性活动，鼓励学生做家务，合理安排一家人一天的生活，掌握生活的技能。这一天的体验，学生自然感受到父母平时工作或劳动的艰辛，既解决了习作素材贫乏、感性认识不丰富等实际问题，又培养了学生尊重父母的感情。五、增加合作型理论活动，培养团结协作精神。社会离不开人与人之间的交往，培养学生的团结协作意识也是至关重要的。在这方面，语文理论活动比课堂学科教学更具优势。语文理论活动经常以同桌、小组或集体合作、讨论的形式进展，人际交往充分，学生可以学会如何独立考虑，如何承受别人的意见，如何与别人合作，共同完成任务等。我在语文教学中，要求学习小组成员每月合作完成一期手抄报或剪报、墙报，其中每期手抄报要有一篇自己写的文章。办报时，学生要各自发挥特长，综合运用阅读、作文、美术、书法等各种知识与技能，将刊头设计、材料取舍、排版、插图等集于一身。最后，每月开展一次评报活动。通过评报，又开展进步了学生的审美才能、语言表达才能，到达综合素质的进步的目的，同时培养了学生的团结协作精神。六、施行评价型理论活动，树立学习生活信心。评价型理论活动是学生学习和再学习过程的主要动力。因此，老师要转变原有的评价观念，及时指出学生的理论成绩，激发再理论的兴趣，树立理论的信心。老师首先要转变旧的评价观念，采取形成性评价和定性评价等新的评价方式。在学生日常理论活动中的表现，应予以鼓励、表扬，及时指出学生在理论中的成绩，让学生体验成功的快乐，以此树立他们生活和学习的信心。同时，老师应指导学生自我发现理论成绩，或学生之间互相发现。自己都发现自己的理论成绩，他们将受到多大的鼓舞可想而知。老师要引导学生自我发现，自我评价，自我鼓励，完善学生自主理论机制。应组织多种形式的学生间的评价型理论活动，让学生在合作中理论，那样可以起到互相监视、互相指点、互相发现成绩等作用。而且小组合作易于出成绩，能让每个小组成员都能体验到成功，以此更加激发他们的理论兴趣和信心。语文教学只有超越课本、超越课堂，引导学生走向生活理论，才能真正实现语文才能的进步。通过语文理论性活动，可充分展现了学生的个性，使学生的才能素养在不同方面得到了进步。开展语文理论性活动的形式和内容还有很多，在施行新课程标准的今天，我们要敢于创新、博采众长，从学生的开展出发，实在加强语文理论活动，进步语文综合素质。小学语文老师学习心得520xx年8月2--4日，我很荣幸地参加了由县教研室组织的小学语文骨干老师的培训。通过三天的学习，犹如为我翻开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。网络教研，新的课程标准，课堂教学的有效性以及听了三节优质课，使我学到了当前先进的教育教学初中化学资网理论，为以后的工作积蓄了力量、理清了思路，更加明确了目的。假如用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：首先：网络教研，大集体备课势在必行。县教研室朱老师教我们如何参加网络教研平台，协作组等，让我们学到了一手好活，并对集体备课有了更全面的认识。我认为网络教研是新时期教育开展的趋势，老师要想跟上时代的潮流与时俱进，必然要与网络进展亲密接触。而老师要想在专业方面有所进步，必然要参加教研活动。网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，网络能给予我们无穷的信息和资，网络能使我们的教育资得到共享。构建高效课堂的根本保障是课堂教学，很大程度上取决于备课是否充分，是否有效。网络大集体备课是把备课的方式由机械重复备课向积累优化式备课转变，个人封闭式备课向合作开放式备课转变，文本式向电子式备课转变，为老师减负增效。第二：学习并掌握新的小学语文课程标准至关重要。通过学习，我认为新课标就是要求全面进步学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文才能理论系统，致力于学生语文综合素质的进步，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。课改理论告诉我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。第三：积极参与教学改革，努力进步课堂效率。课堂教学是素质教育的主渠道。通过这次的培训学习，使我学到了很多课堂教学的技能。特别是王慧老师外出学习的汇报，关于语文课堂教学的有效性。所谓有效性，就是在40分钟内获得最大的教学成效。在这里，让我知道如今语文课堂教学存在哪些无效和低效的问题，并如何去克制这些问题；在这里，让我懂得莫把课堂当讲堂，营造和谐愉悦的教学气氛非常重要；在这里，让我明白从“高效课堂”走进“优质课堂”需要做到深化、独到、启发、机智、绝招五个方面。除此之外，还听了三节优质课，这三节课让我懂得上好一节课，首先要深挖教材，吃透教材，把握好教学目的，重难点达成度，采用灵敏多样，学生感兴趣的教学方法以及老师的教学魅力。总之，我们在掌握了最根本的教学步骤后，在课堂教学上还要不断地探究，不断创新。第四:要坚持与日俱进，弘扬创新精神。这几年，教育理论层出不穷，教育信息日新月异，我们只有不断地学习教育理论，更新教育观念，进步教改程度，才能适应教育改革的需要。通过学习，给自己也补充了新颖的血液，我一定要把这些新的理念，新的教学方法在实际的教学工作中施行贯彻好，为国家培养好适应社会开展的好人才，才能与日俱进，不断创新。教学不仅是一门复杂的学问，又是一门艺术，需要我们不断探究，不断进步小学语文老师学习心得6暑假期间我参加了县老师进修学校举办的小学语文老师培训班，一周的学习受益匪浅。培训中，业务领导及专家的讲座，在言谈之中透露着充满哲理的考虑也无不告诉我们：“成人”才是学校教育的最终目的。为了适应明天的社会，今天的教育必须改，而改革的成败首先在于更新教育理念，划时代的改革不能指望一步到位。通过短暂的学习生活，我最大的收获就是真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义。社会在开展，科技在进步，劳动力的素质就必须进步到一个新程度，这样教育才能可持续性地开展。他们讲解了教学反思的内涵，进展教学反思的好处，反思内容的设计，以及新课程改革背景下，作为老师我们应该反思些什么……通过聆听专家的讲座，使我对教学反思有了一个更深化的认识。新课程改革的终极目的是什么？一句话：为了每一个学生的开展。这也正是多元智能理论的写照。那我们学校教育终究要做什么？是不是仅仅为甄别出一局部高智商者送他们进入高等学府即是终极目的？今天的求学者明天都将步入社会参与社会经济建立，我们老师必须发现学生的优势智能，开展他的优势智能，为他们的“成才”提供方向，让每一个人都能为社会开展尽己所能。也只有这样才能进步全民素质，才可以实现中华民族的伟大复兴，才能使我们在知识经济到来之际赢得入场券。而在这其中，我们老师起着至关重要的作用，我们应该在课堂教学中，培养学生的学习才能，回忆这几天的学习，我以后在教学中应该注意以下几个问题：1、注意教学过程的生成性试想，老师同样的讲课为什么孩子的掌握程度出现差异？因为知识是学生自己主动生成的，任何人是不能代替他体验、领悟、理解，然而，老师不是万能的，但也决不是____的，老师的作用就是设计好能引起学生积极活动的情境。2、注意教育目的的全面性从听说读写入手，培养学生的多元智能是中间目的，教育的终极目的是成人，知识和技能只是培养成人的工具。3、注意学生角色的主动性只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了获得主动开展的前提。作为老师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？关注将来，放飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲务实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。直至把每一个孩子培养“成人”。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学理论，研究和探究教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的老师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性库尔特：你好王女士，首先你能介绍一下你们公司嘛？王睿：好的，辽宁天才卓越多元智能效劳是国家教育部重点课题“科学教育—开发少年儿童潜能”的重点成果在辽宁推广伙伴。“科学教育—开发少年儿童潜能”是国家教育部的重点科研课题，目的是借助现代脑科技的研究成果研究教育和训练，以全面开发少年儿童潜能，培养将来需要的高素质的创新人才。库尔特：我听说在儿童幼教中，有一个叫“家长的误区”的名词，你能解释一下嘛？王睿：大多数的家长以为对自己的孩子很理解，其实却只是熟悉，他们没有从根本上把握孩子的一言一行所传达的信息与孩子的智力开发具有何种关联，更没有透过孩子种种爱好看到其智力开展的优势。库尔特：那如何培养孩子在电子竞技方面的优势呢？王睿：其实电子竞技在儿童幼教过程中只是很狭义的一局部，假如单单想开掘儿童是否有这方面的潜力，就要考虑孩子是否具有数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、自然观察智能等几个方面，假如从广义上讲这就要涉及到多元智能教育理论，因为我想家长们，不但但只想开掘孩子潜在的一项天分。库尔特：那么你能详细介绍一下什么是多元智能教育理论。王睿：好的，xx年，美国哈佛大学教授加德纳创立了“多元智能”理论，这一理论认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。”这使现代教育可能成为“开发和释放人的'创造潜能的发动机。”儿童多元智能教育理论是由美国哈佛大学著名教育学家加得纳提出，将人的智能分为八个方面，即语言智能、音乐智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、内省智能、人际智能和自然观察智能。其理论比以往的智能理论有重大打破，更注重个性化潜能开发，理论指出0—8岁是幼儿各个智能发育的关健期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地开展直接关系到幼儿的一生。多元智能理论已得到全世界范围的认可和重视。并风行世界50多个国家。加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的这些智能可被区分为八项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能。该理论与传统的智力理论相比，有了重大的打破。加德纳的研究不仅提醒了一个更为宽阔的智能体系，而且提出了新颖实用的智能概念。理论指出0—7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡的开展直接关系到幼儿的一生。多元智能的理论引进来运用到我们的教育中是有很大好处的。首先，它能转变传统的教育观念，不要用一个标准要求孩子、学生，而是要看到每个儿童都有开展的潜能。第二是对不同的儿童因材施教，发现他们的不同的智能强项，并充分发挥出来。第三是对儿童采用多元评价的方法，激发儿童开展的积极因素。最后的目的是让每一个儿童将来都能成才。欧美兴旺国家早已将此理论用于幼儿的早期教育，____、____、新加坡等华文教育中也已广泛应用。美、法、英等国家相继制定____左右的幼儿早期多元智能推广方案。美国专门成立"美国哈佛多元智能研究院"，在全美3000多所学校中施行"零点工程"。"多元智能"已真正成为全球教育的知名品牌，仅国内就有1300余家中文网站在大力宣传，国家教育部将该理论作为指定理论重点推广，各地幼儿园正全部推行"多元智能"教材。库尔特：那么你能介绍一下在生活中如何帮助幼儿的多元智能平衡生长？王睿：多元智能论认为假如能早期发现孩子智能的长处与缺乏，就能帮助孩子适度的开展或弥补。在日常活动中可以通过这样的发现和理解，来设计与安排：何时、何地、以什么样的内容、方法来帮助孩子。怎样的幼儿园才能实现这样的目的，完成这样的人物呢？多元智能教育应该具备以下几个特征：符合平衡开展的活动在孩子所有学习活动中，必须符合多元智能学习的理想，并提供完好的学习形式。孩子透过“主题”或"专题"的讨论，来理解与生活相关、有好处，而且是感兴趣的题材，同时也可以进展小规模的实验、操作，并体验多元化、个人化、合作化等有价值的学习。另外，提供可以刺激多元智能开展的丰富环境，运用非传统方式来学习传统学科，提供多元的表达途径让幼儿发表，包括口语、文字、艺术、音乐、肢体舞蹈等，还可以记录学习过程和操作历程，以催化幼儿多元智能的开展。进展个别化的学习多元智能非常重视"个别化"的学习，亦即尊重孩子自己的经历、兴趣和智能倾向。传统教学只注重单一标准的学习方式，使得许多孩子认为自己没有才能，或是才能缺乏，另一方面因兴趣不合觉得无趣，而放弃讨论、研究。重视个别化学习，包容所有智能的个别差异和其最终结果，使教育与智能互相配合，启发学习者最大的潜能。社区化的学习多元智能教育强调要以"真实的"生活经历作为学习的内容，以帮助孩子适应将来的世界，所以，学习必须从生活环境和经历中开展，也因此家庭要变成了第一个实验室。幼儿在日常生活里要多和认接触，要学习接纳别人、理解别人和自己的不同、学习与人互动，从认识自己扩展到认识社区、社会，进而适应社会。为了让孩子有真实的生活经历，强调多元智能教育的环境，不只是简单的带孩子走入社区，也会把社区带进生活，透过参观、参与，实际进入社区，接触真正的生活环境。自由探究，完好纪录发现与探究在幼儿的学习历程中非常重要，也非常珍贵。不但会设计丰富的学习环境来启发孩子的智能，更能允许孩子自由讨论和操作，并且鼓励他们发问。透过探究可以开展逻辑、推理的才能，操作活动可以培养精细的动作技能，与人互动可以培养语言的对话才能。在多元智能教育中，家长扮演环境的设计者、学习的观察者，在活动中，随时要观察、做笔记，真实、完好的纪录孩子的开展，以便作为帮助孩子的参考，使其在擅长和不擅长的智能领域有所成长。有正确观念的教育方法多元智能是一个理念，要落实多元智能教育的理想与做法，首先家长要做教育理念的改革。就角色而言，传统的学习是传授知识的任务者，多元智能教育那么是唤醒智能的启发者，传统观念是权威者，多元智能教育那么是设计者、辅导者、观察者和协助者。而家长的才能也随多元智能教育的需求，必须具备更多元的才能和扮演更多元的角色。家长和老师的良好互动老师需要定期将形成的评估结果通知家长。反之，家长在有需要时也应该对孩子进展持续性的智能评估，以长期监控儿童的综合成长，共同商议有针对性的教育方案。通过对评估结果进展分析^p，多元智能评估系统将反映每个孩子的各种智能分布情况，绘出典型多元智能光谱类型，以便老师按照孩子的情况设计课程，到达"因势利导、因材施教"的目的。理想的多元智能幼儿园会以非传统的学习方式，采用不同形式的多元课程，运用不同的途径，让孩子学习和理解各类学科、生活技能，并且鼓励孩子将这些知识应用与生活问题和社会适应上，同时鼓励孩子发挥其独特智能，或把不同智能组合，发挥更大的潜能。此外，他们也会把校园、教室经营得像博物馆、图书馆、社区、动物园般新奇、引人入胜，而且有一种自由、尊重的气氛，让孩子愉快的探究，交融多样的指导方法，鼓励孩子在不受限制且目的明确的环境中，汲取灵感，深化研究。近些年，伴随着社会对智能观念的改变，素质教育的深化，多元智能教育的理念，也由国外流传进来，为越来越多的幼教人士所承受。纵观幼儿教育的内容、方法、目的，学习的弹性化，明显越来越重视孩子的兴趣和智能的全方位开展。希望家长提供应幼儿丰富多彩的时机，并以社会的需要做有意义的智能培养，以帮助孩子开展个人潜能，充分培养他们的多元才能。库尔特：非常感谢你的介绍，我希望“天才卓越”可以能培养出更多的人才，作为一个电子竞技工作人员，我更希望你们可以开掘更多在这方面的具有天分的儿童，并培养出中国的电子竞技世界冠军。小学语文老师学习心得710月12日我参加了在县双语举行的〔临沂市语文优质课评选活动〕的学习。这七节课，各有特色。对于正在语文教学的路途上探究前进的我来说，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深化的理解，每一节课都让我有所收获。在以后的教学中，我会向身边的优秀老师学习，会努力上好每一节下面我谈谈自己的体会一、老师语言要具有艺术的魅力教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着老师们的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，深化到听课老师和学生的心灵深处。声情并茂的语言勾起了学生思绪。老师扣人心弦的过渡语言，衬托了课堂的气氛，拉近了师生之间的关系同时也激发了学习兴趣。又如，一段优美的范读，不仅起到了示范作用，还使学生的心灵受到震撼，感受到老师的语言太美了，我也要这样去读，从而唤醒了学生读的欲望。这一方面更值得我去学习。二、对教材的处理、把握教材的方法非常独到几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。老师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，注意进步课堂效率尤其学生的学习效率。每节课都非常注重对预习的落实。导学目的明确，有利于学生真正成为课堂的主人，在深化品读文本时有同学就可以谈得深化、全面甚至语出惊人。所以，这也提醒我们切实在实把课前预习落实好，逐步培养学生自主预习、抓住导学目的的好习惯，上起课来一定能获得事半功倍的效果三、课堂教学评价对评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深化学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、开展自我的过程。但是在课堂中多数老师包办了对学生的评价，忽略了学生的自评和互评。总之，听课学习使我更深化地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。小学语文老师学习心得8通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学理论，将几点体会小结如下：一、在情境中进展阅读的指导。小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是老师强加给学生的，而是在老师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，二、读演结合，进步说、写才能。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达才能，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“标准学生的口头语言，进步口语交际才能，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学理论中我们要非常重视学生读与说的有机结合。三、继续引入多种评价方式在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点鼓励。四、课堂内与课堂外相结合《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文理论的时机，在理论中运用，在运用中进步。老师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供应学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。老师要让学生带着喜悦与满足分开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，老师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“承受者”转变为一个“发现者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，互相浸透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读才能得到进步，为他们的语文学习打下坚实的根底，使他们受益一生。通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态气氛，这是施行有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，老师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的时机，不能使一小局部学习好的学生成为对话的“主角”，绝大局部学生沦落为对话的“听众”。另一方面，老师要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话过程中有了独特的见解时，老师要及时进展表扬和鼓励，以激发他们对话的`热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，从而促进他们认知与情感的协调开展。小学语文老师学习心得9今天非常荣幸地有时机参加县教体局教研室组织的全县小学语文老师暑期培训活动。这次活动的学习内容非常丰富，且切近我们的教学实际，使我受益匪浅，尤其是中午所观摩的那堂优质课，使我学到了许多从前所没有学到的知识。《中彩那天》这堂优质课的执教者是广州市市桥中心小学的皮涛老师，这是四年级下册的一篇略读课文。说实在的，把一篇略读课文上成这个样子，确实让我很吃惊。在我的记忆里，略读课文一般就是把主动权让给学生，让学生按照以前学过的学习方法进展学习。可是，皮老师却把一篇略读课文上的有声有色，目的明确，思路明晰，充分调动起了学生的积极性，使学生愿学、乐学。总之，这堂课里边值得我学习的地方有很多。首先，在“初读课文，感知大意”这一环节，老师引导学生总结文章写了一件什么事时的做法真可谓是水到渠成。一般情况下，我是先让学生带着问题去阅读课文并考虑答复这样的问题，而这样造成的现象是学生很难答复下列问题。皮老师却不急于让学生去答复，先介绍记叙性的文章一般是由起因、经过、结果三局部组成，接着联络到本课中起因、经过、结果〔由学生总结出，老师板书〕，最后很自然的引出本课的主要内容就是把起因、经过、结果这三局部巧妙地结合起来。到此，学生面对的问题就不是问题了，同学们都争着抢着答复了。其次，皮老师面对全体学生、不无视任何一位学生的做法也同样让我耳目一新。当课进展到大约一半的时候，老师发现一位学生坐在那儿一声不发，就主动点了他起来郎读课文中的句子，并做适当地鼓励：“一堂课都很少举手，可能是有些紧张，假如你能读好，一定能得到在场所有老师的掌声。”当那位同学大声的读完那段话的时候，现场响起了热烈的掌声。我想这位同学今后将不会在紧张害怕了。再其次，整堂课注重读写的巧妙结合。这篇课文的主要内容是父亲得到一辆车，尽管有着许多理由可以留下它，但这辆车的真正主人却不是他，所以令父亲左右为难。当老师引导学生理解了这些之后，出示小练笔：父亲自己一个人待在屋里看着两张彩票，他____________________。这样同学们的思想自然而然的就到达了升华。还有，在整堂课的教学中注意浸透写作方法的指导。教学中父亲虽然有许多理由留下这辆车，但是父亲却又很为难。老师适时提出问题：父亲为什么很为难？同时提出任务：其实答案就在课文第3—8自然段中，就请大家带着这些问题阅读第3—8自然段，理解作者是怎样写父亲的为难的？这样，学生在解决问题的同时也学习了作者的写作方法。总之，这堂课不愧是一堂优质课，他的方方面面都上的那么生动，有趣。老师成了学生学习的效劳者，伙伴和引领者。观摩完这节课后使我眼前一亮，为我今后教学这类型的课型指明了方向，也将会将这些先进的教学方法运用到我的教学中去。小学语文老师学习心得10通过近期参加20xx年肇庆市国家义务教育课程标准网络全员培训的学习，我从专家们哪里学到不少知识，对新课标的理解又有了新的提升。义务教育语文课程标准主要立足于“为学生打好三个根底：那就是培养学生语文素养，为学好其他课程打好根底；为学生形成正确的人生观、形成安康的个性与人格打好根底；为学生的终身开展打好根底”。语文教学，要有新策略，因为学生是语文学习的主人。作为低年级语文老师，要根据教材的内容特点和儿童的年龄特征，通过巧用引言导入新课、采用科学灵敏多变的教学手段、对学生作出及时评价并多肯定、整合各学科的学习，在教学中激发学生的学习兴趣，实行兴趣教学，可以大大进步教学的效益，到达事半功倍的教学效果。“兴趣是最好的老师，”兴趣是学生学习的动力，兴趣是学生学好习的“催化剂”，它对学生的学习起到神奇的作用，可使学生的学习效率大大进步，最大限度地激发学生的学习兴趣是优化课堂教学，全面实现素质教育，减轻学生负担、进步教学质量的最有效的手段之一。低年级的学生年龄小，注意力容易分散，低年级语文的知识学习也较为枯燥无味，怎样才能激发刚入学儿童学习语文的兴趣呢？在教学中要根据教材的内容特点和儿童的年龄特征，采用灵敏多样的教学方法，把课堂教学创设为可让学生喜欢、宽松、活泼的课堂，使课堂成为学生学习的乐园，可使学生的学习积极性最大限度地发挥。在教学中，可把学生三、四人分成一小组，开展讨论式教学，使学生人人成为教学中的主体；可让孩子们在乐中学会知识，开展才能，也享受到学习的乐趣，使学生爱上学习语文从而实现教学目的。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。开展兴趣性的阅读，读出童真，激发学习兴趣。一年级的教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌等，在教学中通过画、唱、演等形式多样的来展现课文内容，还学生的童真，可以让抽象的课文变为形象。好似运用儿歌教学是一年级小朋友喜欢的，在教学中把阅读与这一特点结合起来，开展兴趣的阅读，让孩子们在阅读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。如《柳树醒了》一课教学中，老师在指导朗读第二小节时，让学生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲声中给柳树洗洗澡，孩子们边唱边演，让学生全身心投入在课文的情境中，尽情地享受着小诗。再让学生来读读小诗，“小柳枝哟，软了。”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。使学生的童真得到表现，可大大进步学生的学习兴趣和阅读质量。口语交际才能，应培养学生倾听、表达和应对的才能，使学生具有文明和谐地进展人际交流的素养。要努力选择贴近生活的话题，让学生留心观察周围事物，乐于用书面表达，增强他们的习作自信心。在今后的教学中，我们要按照新课标的精神精心设计教学，多去琢磨，多去理论。引领学生开拓一片语文学习的新天地，和学生共同成长，不断进步。小学语文老师学习心得11我很荣幸参加了江西老师网小学语文老师的远程教育培训。通过学习，我感到收获很大。这次学习内容丰富，涉及小学语文教育的意义和教学目的要求，教材分析^p，教学设计，教学评价，教学进程中听说活动的组织，教与学中学生语感的培养等。教育专家精辟的分析^p和独到的见解，让我们茅塞顿开。许多平时工作中的疑惑迎刃而解。而老师要尽可能搜集个方面的东西，提供信息，制造信息沟，激发学生学习的动机。要因地制宜，利用好身边的教学资，无论城市还是农村。但像我们农村老师，条件艰辛，教学设施尽管不如城市，学生素质也不比城市学生占优势，那么我们的任务更重，所以我们更应该立足于自己的教学阵地，为学生创造好的语言学习环境，进步学生素质。一、不断更新知识、学会学习。听了培训中专家们的讲座，我明白了什么是学习型老师和其真正的意义，从大处说是为了国家的开展，而从小处说那么是为了每一个学生、每一位老师的成长和生活。所以，成为一名学习型老师不应只是一句口号，更应该详细地表达在生活的方方面面。我们常说：要想给学生一杯水，老师就应该有常流水。那么水从哪里来?从书中来，历史的、哲学的、自然的、科学的……我们都应有所涉猎。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到学习的快乐，而不是为应付读书而读书。二、加强理论活动，进步学生素养。“为了每一个学生的开展。”这是新课程的核心思想。而作为语文老师的责任就是：要想方设法去增加学生语文理论的时机，让学生在理论中丰富语言积累，掌握学习方法，进步根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体进步。新课程中也说到：语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文理论中直接培养才能。”这也告诉我们：我们老师必须发现学生的优势智能，开展他的优势智能，为他们的“成才”提供方向，让每一个人都能为社会开展尽己所能。三、复原学生主体，促进学生开展只有让学生成为学习的主体、课堂的主人，学生才能主动地开展。我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，从学生出发，实事求是，讲务实效。语文是一门独立的课程形态，有特定的目的和任务，有独特的个性，这就是语文的本。在以后的语文教学中，我要牢牢把握住这个本，从关注内容到关注学生，从“教教材”到“用教材教”，汲取传统教学中可取的东西，学生新课和的先进理念。四、教育观念发生转变一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起;教育观念一转变，许多困难迎刃而解。新课程的教学改革要求我们，首先确立起与新课程相适应的表达素质教育精神的教育观念。诸如重视学生的全面开展，重视师生的交往互动，重视课堂的开放生成，等等。只有这样，才能有效进步学生的素质。五、改变课堂教学形式通过教学活动，我们要到达：(1)激发学生学习的激情，并把这种激情转化为自觉学习的动力;(2)教给学习方法，使之逐步具备自学才能，在老师的引导下，主动去掌握知识。远程教育培训中小学老师继续教育改革的一个新举措，不同于以往我们所承受的传统的教育培训，它是应用网络平台，搭建了一个虚拟的教育空间，在这个崭新的学习环境中，参加培训的学员不需要统一的时间和地点，可以根据自己的方案随时进展学习。这种全新的教育培训方式给我们充分自由的同时，也需要我们充分理解自己所处的学习环境，选择合适自己的学习方式，掌握学习技巧、策略，最终学会学习。六、加强科学文化学习，做一专多能的老师。想给学生一滴水，老师就必须具备一桶水。这几位辅导老师讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强"教育艺术"的学习，加强科学文化知识的学习。例如学习"如何进步教学的有效性"、"新课程理念下课堂评价策略"等。我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。七、积极推动课程改革，做课程改革的理论者。课程改革如今虽然还处于探究阶段，许多未知的领域需广阔老师去进展认真探究和总结。经过这一次的培训，认识到我们每一位老师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向开展，做一个课改的积极施行者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新才能的民族，并会永葆青春、永立于世界民族之林。总之，这次培训对进步老师素质，推动学校教育教学改革，逐步进步教学质量起到了催化剂的作用，也使我获益良多。这次培训对于我将会有很大帮助，特别是在开展教学工作中的影响。小学语文老师学习心得12通过本次的学习，我收获很大。纠正了以前认识上的一些误区，比方备课，曾经我认为备课只是为了应付检查，真正上课用不着带备课本的通过学习，我彻底明白，我这种认识的错误，备课不仅仅是你一个人在那个地方埋头研究下节课讲什么的环节，它包括很多，备教材，备学生，备技能。要做很多的工作，才可能上好那一堂课，而不是敷衍完一节课。另外，学生学习语文不仅仅是学习根底知识，什么词语，拼音等这些高考的必考点，当然这些肯定是不能忽略的，但是新课程要求学生更注重语文应用才能，审美才能，探究才能的培养，所以，作为老师，我们得摆脱掉以前传统的教学形式，不要把语文学习当成是一块高考的敲门砖，各种日常写作指导，而应当注重学以致用。这次学习之后，我把这些内容融到了我的教学中，首先我从最初的备课做起，认真的备好每堂课，有时我也与其他老师一起共同备课，我发现，这样做以后，上课的效果明显的好于以前，特别是上课的时候自己底气很足，一点也不会有慌乱的感觉。然后，我在抓好根底的同时，更注重的语文知识的应用才能，审美才能。如今的学生压力很大，作业多，又面临高考，很多学生都压得喘不过气，很少有学生能静下心来读一读书，俗话说“读书百遍，其义自见”可是如今的学生别说百变，就是十遍恐怕都难，时间长了，渐渐地就不读了，不读自然就没有语感了，反响也就变得迟钝了，所以，我改变了方法，让学生们读自己喜欢读的书，读一遍，两边，十遍，而且读完后还得交流，时间一长他们对读书就有了兴趣，渐渐地就读得多了，感觉也就好了，审美才能也就进步了，也完成了我的把功利性的朗读，突击性的背诵变成了不厌其烦的朗读，潜移默化的熏陶的这样一个目的。这次学习让我受益匪浅，我一定将我的所学应用到我的工作中，争取做到越来越好！小学语文老师学习心得1320xx年xx月xx日，我们小学语文骨干班又进展了一次《习作教学》的培训。这次培训结合观课和评课一起进展，通过学习，使我耳目一新，受益匪浅。早上，听了两节作文课。分别是台城二小的伍瑶娟老师上的《父母的爱》、深圳平洲小学的叶素珊老师上的《水的联想》。两节课给我们带来了不同的感受。伍老师的课让我们看到了一位经历丰富的老师利用短片、歌曲和信等形式引导学生与之产生共鸣。而叶老师的课让人佩服的地方，就是她能在短短的几非常钟把孩子贮存在大脑的知识释放出来。而且我们还看到孩子们随着自己的想法去发挥。下午，张校长的讲座就更精彩了，张校长说：“习作，阅读是根底，兴趣是动力，思维是关键，表达是难点。“开放的理念”、“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表达”、“开放的文体”，形成了以“开放”为特征的言之有理、行之有效的小学习作教学形式。”开放习作表达方法的教学应由重形式指导该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由重套路指导改为重思路开拓。在习作教学的重课前指导方面，在以往自己的习作教学中，我也注重课前指导。经常让学生把学校的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的社会理论活动，校运会、电影观后感。有了课前的生活积累和真实体验，学生都乐于习作，乐于表达。就是张校长所说的：“有了生活积累，有了真实体验，谁说学生表达无物，抒发无情？”这次习作培训，既有精辟而创新的理论，也有本质性的课堂案例，深化浅出，给我们语文老师提供了珍贵的习作教学经历，防止我们误入习作教学的歧途，防止我们走弯路，引导我们走习作教学的阳光大道。小学语文老师学习心得148月3日在双语实验学校参加了暑期培训，对习作教学策略感受如下：一．加强日常积累，丰富习作素材。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”一语道破读与写的严密联络，只有多读，多进展阅读积累，才能为日后的写作打下坚实的根底。一个好的语文老师，应擅长引导孩子们去读书，自觉进展阅读积累。伴随着学生写作兴趣的加浓，阅读才能的进步，老师可进一步引导学生通过阅读，进展优美词句的摘抄和积累，并通过此举，加强和训练学生遣词造句的准确性。我国的语言文字博大精深，让学生通过多方阅读，从所读文章中悉心体会，掌握作者用词造句的精妙、独到之处，并丰富、扩大自己的词储量，进而活学活用到他们的习作当中。假设非天长日久的积累、运用，又怎么能做得到呢！同时，老师适时引导学生对古诗词和一些优美的篇章进展熟读成诵，也可以增加阅读积累的容量。记得巴金先生曾说过一段话，大意如下：他说他很感谢从前教他的先生。小时候先生逼着他背诵了许多不求甚解的诗词篇章，这些东西在经历了假设干年之后，在他的头脑中发酵膨胀，进而成为一笔丰厚的精神食粮。使得他在以后的写作生涯中总能信手拈来、挥洒自如。阅读积累不能囫囵吞枣，贪大求全，应引导学生养成良好的习惯，将理解、积累、运用三者有机的联络起来，才能起到一石三鸟的作用。特级老师贾桂梅所带的学生，从低年级开场阅读、背诵，至小学毕业，有的学生已能背诵几百首诗，甚至会提笔作诗、作词，在社会上反响很大。这说明，行之有效的阅读积累，能促使学消费生作文兴趣，进步作文程度，为他们开启写作之门。二、激发习作兴趣，鼓励自由表达。习作教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察才能，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的考虑。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓重。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是习作教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。我利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进习作教学中，收到了事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，老师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察工程，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。三、“拳不离手，曲不离口。每个学生的观察角度不同，语言文字的表达才能不同，写出习作的中心立意就会不同。要让每个同学都受感染，到达习作的目的，这仍要语文老师的正确引导。我做了以下尝试：一是鼓励学生坚持每天写日记。写日记不但可以锻炼孩子坚韧不拔的毅力，而且可以到达练笔的目的。二是平时教学习作训练，通过学文，进展仿写、改写、续写、缩写、扩写等练习。加强学生练笔训练。三是要求学生写读书笔记、心得体会等练习。总之，语文老师要从多方面训练学生动手写，养成笔不离手的好习惯。四、回归生活本质，落实习作训练。作文是什么？作文就是我手写我心。什么是心？就是用心观察生活，一切心之所得，均于生活。皮之不存，毛将焉附？生活就是“皮”，我们的心是“毛”。因此，我们第一要训练的，便是学生留心观察生活的敏锐。指导学生观察生活，不能留于“要留心观察生活”一句话的要求，而是要在每一次习作教学中，在平时的学习生活中，教给学生观察些什么，怎样去观察，以及记笔记、写日记等留住观察所得的方法。其次，在训练学生口头表达的根底上，落实口头表达向书面表达的转化。既要注重学生书面表达的兴趣的培养，又要注重学生坚持不懈的优秀学习品质，不断进步自己运用和驾驭文字的才能。接着，是落实学生思维才能的训练。一方面，要在阅读教学中培养学生的多元理解才能，拓展学生对事物的个性认知。试想，学生的脑子里早已塞满“铁棒磨成针”就一定是执着勤奋，狐狸一定是狡猾的，春天一定是美妙的这样的固化认知，创新的空间还有多少？又有多少儿童的童趣童真被暗暗扼杀？另一方面，在习作教学中一定允许甚至鼓励学生的个性认识。千万不要狭隘化了“主题积极”和“安康向上”的本意，小学生作文不需要变成“唱颂歌”，从反面得出积极的、安康向上的主题也是完全可以的，学生们有一定的正确的批判意识是好事。训练学生习作思维才能有方方面面，但阅读和习作这一进一出两方面是最重要的。再次，就是要落实习作修改训练。玉雕为饰，文改为章。好文章都是改出来的。一次落实的习作修改练习，效果断不低于一次习作练习。老师的帮助或指导要针对学生的年段特点，不同的年段修改重心不同。修改方法也多种多样，或自斟自改，或互相取长补短，或现写现改，或放置一段时间再改。老师特别要注意的是，老师只能点拨，不能代劳，否那么又可能是老师改得辛苦，学生付之一笑，满纸圈点付之东流。总之作文教学目的的实现就是靠一点一点扎扎实实的累积，有先进的教育理念，又有扎实的教学，相信我们的孩子一定会爱上写作文，能用笔书写