初中音乐- 凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思

《凤阳花鼓》教学设计课型：新授课（唱歌）教学内容：歌曲：《凤阳花鼓》教学目标：1．知识目标：在演唱、体验和欣赏时间的动态解读了解凤阳花鼓的有关知识、熟练演唱歌曲。2．情感目标：，体会歌曲演唱情景，感受民族音乐的独特的特征。3．能力目标：能够基本演唱歌曲曲谱，正确掌握歌曲中模仿打击乐部分，探究民族音乐创作手法-鱼咬尾。德育目标：通过学唱歌曲，激发学生学民族音乐的学习兴趣。教学重难点：指导学生用自然、圆润的声音演唱歌曲。能够正确处理歌曲中切分节奏、衬词部分，模仿打击乐的乐句。教学方法：欣赏法、教唱法、引导法、讲述法德育方法：情感体验法、兴趣激发法。教具：多媒体、电钢琴等课时：1课时教学过程：1、导入：欣赏歌曲《凤阳是个好地方》师：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲片段，咱们一起来分享。看完之后请同学来说一下你在视频中：你都看到了什么？听到了什么？师：同学们，大家听到了什么？生：歌唱凤阳是个好地方…师：凤阳是安徽省一个普普通通的县，歌曲赞美了它的好风光以及改革开放后，凤阳发生的翻天覆地的变化。师：在视频中都看到了哪些乐器？学生：鼓师：鼓面小巧精致，鼓槌是两根长条，这个鼓也因此而得名——双条鼓。双条鼓起源于凤阳，又称凤阳花鼓，在安徽有一首民歌就是以凤阳花鼓为名的，今天我们就一起来学唱这首安徽民歌《凤阳花鼓》。（课件出示板书--《凤阳花鼓》）【设计意图：为本课的学习创设良好的音乐氛围，让学生提前接触所学课程的内容，为新课的学习打下基础。】2、师：下面我们再来欣赏一下《凤阳花鼓》这首歌曲，体会一下歌曲的情绪。【设计意图：通过欣赏歌曲，更直观的了解作品，加深印象。】生：欢快。师：这首歌曲曲调自然、质朴，情绪比较欢快。歌词有什么特点呢？让我们跟着歌曲小声哼唱一下，一起来体会歌词的特点。师：歌词生活化、口语化。这也是民歌一大特点，是人们在生活中即兴创作、口头传唱流传下来的，具有即兴性的特点。歌词中“得儿飘”“另当”等词语的出现，给人感觉比较欢快活泼。。3、让我们带着这欢快的情绪一起来学唱一下这首歌。歌曲中的难点咱们把它找出来。【设计意图：带领学生一起解决本节课的学习重难点，加深学生对所学歌曲的印象。】师：同学们，我们来找一下学习这首歌曲哪些地方有困难？我们逐句来看。[课件]出示55i|节奏型xxx切分节奏师：同学们，歌曲中还有哪些地方是切分节奏呢？大家一起来找一找。生：1I6|55i|别的单会师：同学们“歌”这个地方大家注意。5321235︳一字多音凤阳歌师：得另当的地方大家要看清楚歌词，我们多唱几遍。5321235︳21621-︳得儿另当飘得儿飘得儿另当一得儿飘师：“得儿”舌尖在上颚处轻轻弹了一下。所以我们唱的时候要用什么样的声音来表现啊？生：有弹性，轻快的。4、师：同学们，这些衬词模仿的是什么声音？在歌曲中又起了些什么作用？师：我们用动作来模仿一下“得另当飘”吧？在衬词处设计伴奏。“得儿”的地方模仿鼓声，一起拍腿；“另当”的地方模仿小锣，一起拍手，“飘一飘”我们一起自由发挥做跳舞的动作。5、师：同学们做得非常好，接下来我们分组演唱一下这首歌，每组一句，合唱的地方我们加上动作。注意要将儿化音唱得轻巧跳跃，表现出小鼓声的清脆，有弹性。师：同学们的欢乐的歌声深深感染了我。下面我们试着把谱子加进来唱一唱，大家唱的同时找一找歌谱中都出现了哪些音符？师：出现了12356五个音符。出示课件—五声调式。师：那这首《凤阳花鼓》是什么调式呢？生：五声宫调式师：好，下面咱们分组以接唱的形式把前四个乐句的曲谱来唱一下，同学们思考这四个乐句中使用了民歌的哪一种旋律写作手法？后一句的开头音与前一句的结尾音相同——（鱼咬尾）。【设计意图：在教学过程中，通过多次聆听、唱旋律、用肢体为歌曲伴奏等方式，把音乐的基本知识贯穿在活动中，使学生达到强化记忆又有趣的学习目的。】6、师：同学们眼睛的观察能力特别强，都说音乐是一门听觉艺术，下面老师再考考咱们同学的听力，怎么样？找不同（旋律基本相同，演唱形式不同）教师：这是根据凤阳花鼓这首民歌改编的合唱。师：“民歌在传播的过程中由于方言、旋律、演唱习惯等出现了变化，呈现出流变性的特点。”同学们知道为什么这首《凤阳花鼓》会流传到江西？是因为历史上淮河流域经常闹水灾，百姓们四处乞讨，身背花鼓、手持小锣，走到哪里唱到哪里…想想这个场景我们都觉得凄惨，在这样的情境下，他们的歌声也是有点凄凉的，所以说，民歌的流变性特点与生活情境的改变也有着密切的关系。比起他们，我们现在的生活那是非常的幸福，坐在这宽敞的教室里，沐浴着温暖的阳光，相信我们的心情我们的歌声都一定是甜美的。好，让我们在《凤阳花鼓》甜美的歌声中唱出我们的欢乐、我们的幸福。【设计意图：通过拓展环节，对本节课所学知识进行巩固。】7、音乐活动师：同学们唱的非常棒，在老师的心里，每一个同学都有成为歌唱家的潜力。这节课我给同学们准备了打击乐器，接下来我们进行男女分组，利用打击乐器进行伴奏，共同演唱这首《凤阳花鼓》。【设计意图：通过开展音乐实践活动，激发学生的学习音乐的兴趣。】8、教师小结这节课我们学唱了安徽民歌《凤阳花鼓》，了解了民歌是人们在生活中即兴创作、口头传唱流传下来的，具有即兴性的特点；通过欣赏合唱版《凤阳花鼓》，我们了解了民歌是我们音乐创作的源泉。同学们，音乐就在我们的身边，我们要继承和发扬具有我们民族特色的文化。创造我们美好的明天。（学生在《凤阳花鼓》的音乐声中走出教室。）教学反思板书设计《凤阳花鼓》学情分析从年龄特点来看，六年级新升入初中，表现较为好动、好奇、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与学习方式去激发学生的兴趣。在生理上，学生好动，注意力易分散、爱发表见解，希望得到老师的表扬。所以在教学过程中，我抓住了学生这些特点，发挥学生的主动积极性，调动学生的兴趣，让他们更好地投入到音乐课的学习中，在玩中学、在乐中学。本节课在课件设计中使用视频、音乐片段、图片，从视觉上刺激学生，激发学生的学习积极性，使学生学起来兴趣盎然。《凤阳花鼓》效果分析音乐课堂教学是学生学习音乐的重要途径，是引导学生如何学习音乐最有效的方法，是提高学生音乐素质的主阵地；是音乐教师展示自我水平的舞台。对于《凤阳花鼓》这节唱歌课效果分析要从以下方面入手：一、打破了传统的音乐教学方式课堂是学生张扬个性的天空。所以音乐课要从参与的角度出发，给学生创设了一个展示自我的舞台。这节课中学生是主角，学生进行讲解，学生合作学习。这种学习方式非常感兴趣；营造了活跃的课堂氛围。二、强调了“体验、合作、参与等多种教学方式的综合”

本节课为学生提供了广阔和开放的空间，学生每一次回答问题、展示自己的时候，都在师生的共同鼓励下得到顺利完成，这充分体现出师生之间、同学之间良好的团队意识与合作精神。三、用激情传递激情，用火把点燃火炬，让快乐传递快乐我认为，当一节课能让人感到愉悦时，教师和学生的配合一定是十分默契的，只有教师的激情激励着学生，学生才会向更高的境界攀登；只有教师用自己的火把点燃学生，把快乐传递给学生时，课堂效果会更好，这将是教育追求的一种境界。本节课的学习目的是让学生了解了民歌是人们在生活中即兴创作、口头传唱流传下来的，具有即兴性的特点，我们要继承和发扬具有我们民族特色的文化，创造我们美好的明天。《凤阳花鼓》教材分析《凤阳花鼓》又名《凤阳歌》，是安徽民间小调，因最早流行于凤阳而得名，江西，被称为《打花鼓》。历史上由于淮河流域经常闹水灾，百姓疲于生计，只有四处逃荒，沿街乞讨，民间艺人哼唱小曲，身背花鼓，手持小锣，挨家挨户边舞边唱。《凤阳花鼓》歌词生活化、口语化、叙述了花鼓艺人夫妻相依的卖艺生涯，揭露了贫富悬殊的不平世道，倾诉了生活的艰难，而模仿花鼓、小锣的衬词中又流露出些许欢悦之情。全曲是单乐段结构，音域为小十度，五声调式。由四个基本乐句和一个补充乐句、一个曲尾不衬衬构成。起承转合的四个基本乐句的旋律采用“鱼咬尾”式的发展首发，乐句与乐句之间连贯绵延，流畅自然。一、三句落在属音上，二、四句落在主音上。《红旗颂》评测练习一、出示55i|节奏型xxx这是什麽节奏型？切分节奏二、5321235︳中的歌字用了什么音乐创作手法？凤阳歌一字多音三、民族五声调式指的是什么？12356宫商角徵羽《凤阳花鼓》课后反思《凤阳花鼓》有又名《凤阳歌》，是安徽民间小调，因最早流行于凤阳而得名，江西，被称为《打花鼓》。历史上由于淮河流域经常闹水灾，百姓疲于生计，只有四处逃荒，沿街乞讨，民间艺人哼唱小曲，身背花鼓，手持小锣，挨家挨户边舞边唱。《凤阳花鼓》歌词生活化、口语化、叙述了花鼓艺人夫妻相依的卖艺生涯，揭露了贫富悬殊的不平世道，倾诉了生活的艰难，而模仿花鼓、小锣的衬词中又流露出些许欢悦之情。因此我在设计音乐课《凤阳花鼓》时，其宗旨就强调了音乐教学应遵循艺术本身的规律，从听觉入手，从情感入手，充分重视审美体验在音乐教学过程中的重要作用。重视培养学生的学习兴趣，积极主动的参与意识、合作精神。在课堂上设计了互动环节，将男生女生分组进行打击乐合奏，效果很好。在课堂上同学们表现得十分积极，师生配合默契，达到了预期的效果。虽然本节课做了精心设计，但是还存在一些不足之处，希望通过今后的努力，完善教学设计，提高自己的教学能力。《凤阳花鼓》课标分析音乐课标：六年级提出“增进”音乐兴趣的要求。由“激发”“培养”发展至“保持”，继而发展至“增进”，这种程度上的区别是显而易见的。在培养学生音乐感知能力方面，六年级要求的是“提高音乐感受能力”；在培养学生的音乐表现能力方面，六年级的要求是“能自信地、有感情地演唱歌曲，发展表现音乐的能力”；在陶冶学生的道德情操和培养学生乐观向上的生活态度方面，六年级的要求是“培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增强集体意识，锻炼合作与协调能力”。解读课标:根据以上课标要求，本课教材《凤阳花鼓》我多采用的是教师引导、学生自主回答的讲解方法。根据课标要求，以学生为主体，把培养学生音乐兴趣爱好至于一个十份突