心理学课件第一章主要理论

心理学课件第一章主要理论2023/7/111第1页，课件共43页，创作于2023年2月4、广义和狭义的认知概念;认知对个体行为和情绪的影响;临床常见的认知和特点(与第2章结合)5、心理生物学研究的现状6、罗杰斯对潜能的理解,及自我论的要点2023/7/112第2页，课件共43页，创作于2023年2月第一节行为学习理论一、行为的概念与学习理论行为（behavior）概念（1）狭义：个体活动中可以直接观察的部分（2）广义：除个体活动中可以直接观察的部分外，还包括主观体验、意识等心理活动和内脏活动。2023/7/113第3页，课件共43页，创作于2023年2月（3）行为学习理论（learningtheoriesofbehavior）强调人的正常和病态行为包括外显行为及其伴随的身心反应，都可通过学习过程而形成，如果对行为学习各环节进行干预，可以矫正问题行为，进行治疗和预防疾病。2023/7/114第4页，课件共43页，创作于2023年2月二、经典条件反射（一）实验与解释始于刺激——反应（S--R）联系一旦新的S—R已经建立，就可以用它来建立其他的S—R联系无条件刺激无条件反射条件刺激条件反射2023/7/115第5页，课件共43页，创作于2023年2月（二）经典条件反射理论的意义强调环境刺激S对行为反应R的影响许多正常或异常的行为反应，都可通过经典条件反射而获得2023/7/116第6页，课件共43页，创作于2023年2月（三）经典条件反射的特点1、强化：环境刺激对个体行为反应产生促进过程称为强化（reinforcement）2、泛化：不仅条件刺激本身能够引起条件反射，而且与之相近似的刺激也可引起条件反射的效果，这种现象称为泛化（generalization）2023/7/117第7页，课件共43页，创作于2023年2月3、消退：如果非条件刺激（UCS）长期不与条件刺激（CS）结合，即取消强化作用，已经建立起来的条件反射就会消失，这种现象被称为消退（extinction）2023/7/118第8页，课件共43页，创作于2023年2月经典条件反射的局限性：要想让一个新的S—R联系持久存在，就得时不时地把无条件刺激和条件刺激结合起来，否则的话就需要重新强化2023/7/119第9页，课件共43页，创作于2023年2月三、操作条件反射快乐是……操作性强化的一种副产品，使我们快乐的事情是那些给了我们强化的事情。

——B.F.

斯金纳2023/7/1110第10页，课件共43页，创作于2023年2月（一）实验与解释（二）操作条件反射的意义：操作条件反射重视行为结果对行为本身的作用，任何与个人需要相联系的环境刺激，只要反复出现在某一种行为之后，都可能对这种行为产生影响。2023/7/1111第11页，课件共43页，创作于2023年2月（三）操作条件反射的类型1、正强化2、负强化+RS（积极）+RS（消极）2023/7/1112第12页，课件共43页，创作于2023年2月3、消退

-RS（积极）4、惩罚

-RS（消极）2023/7/1113第13页，课件共43页，创作于2023年2月程序目的应用正强化增加行为行为之后给予奖励负强化增加行为行为之后撤消厌恶刺激无强化减少行为无刺激惩罚减少行为行为之后给予厌恶刺激或撤消正面刺激操作条件时反射程序2023/7/1114第14页，课件共43页，创作于2023年2月研究表明，惩罚的有效性是有限的：首先，惩罚不能教给人恰当的行为，它只是减少了不合乎希望的行为发生率第二，为了使惩罚有效，惩罚必须是即时兴的和恒常性的第三，惩罚有消极的影响第四，惩罚会产生消极情绪2023/7/1115第15页，课件共43页，创作于2023年2月四、内脏操作条件反射五、示范作用示范作用（modeling）也称为榜样模仿论。人学会一种新的行为类型可以通过对具体模型榜样（model）的行为活动的观察和模仿进行。2023/7/1116第16页，课件共43页，创作于2023年2月六、行为学习理论述评1、贡献：有坚实的实验研究基础创建了一些很实用的心理治疗程序：用数据和客观标准来判定治疗的成败；行为矫正对于某些人群来说可能是最有效的方法；行为矫正的疗程相对来说比较短，方法也容易掌握。2023/7/1117第17页，课件共43页，创作于2023年2月2、批判A、对人格的描述范围太窄B、人比行为研究实验室的动物要复杂得多C、行为疗法的治疗师只是减少了一些可观察行为时，这一疗法往往歪曲了真正的问题D、行为矫正法的影响力2023/7/1118第18页，课件共43页，创作于2023年2月第二节精神分析理论精神分析理论又称心理动力理论，19世纪末由奥地利维也纳的精神病医生Freud.s(1956---1939)所创立。1885年，Freud前往巴黎与另一位神经学家让—马丁·沙考（Jean—MatinCharcot)合作研究。1895年，Freud和布洛伊尔出版了«竭斯底里症的研究»，他们以安娜·O为例，阐述了他们如何应用催眠术治疗竭斯底里症。2023/7/1119第19页，课件共43页，创作于2023年2月一、主要的理论内容（一）精神分析的心理结构弗洛伊德把人的心理活动分为意识、潜意识和前意识三个层次。1、意识（conscious）是与语言有关的，人们当前能够注意到的那一部分心理活动，如感知觉、情绪、意志、思维等，以及可清晰感知的外界的各种刺激2023/7/1120第20页，课件共43页，创作于2023年2月2、潜意识（unconscious）又称为无意识，是指无法被个体感知到的那一部分，不能被客观现实、道德理智所接受的各种本能的要求和欲望，已经被意识遗忘了的童年时期不愉快的经历、心理上的创伤等3、前意识（preconscious）介于前两者之间，主要包括目前未被注意到或不在意识之中，但通过自己集中注意或经过他人的提醒又能被带到意识区域的心理活动和过程。2023/7/1121第21页，课件共43页，创作于2023年2月在和伊底的关系上，（自我）好象是骑在马背上的人，他驾驭着这匹桀骜不驯的马，约束着它前进的方向。西格蒙特·弗洛伊德2023/7/1122第22页，课件共43页，创作于2023年2月（二）精神分析的人格理论1、本我（id）存在于潜意识的深处，是人格中最原始的部分，代表人们生物性的本能冲动，主要是性本能和破坏欲，遵循“唯乐原则”2、自我（ego）自我的主要作用是满足本我冲动——但以考虑情境现实性的方式进行。遵循“现实原则”2023/7/1123第23页，课件共43页，创作于2023年2月3、超我（superego）代表社会的、特别是父母的价值和标准。（三）性欲论弗洛伊德的“性欲”是广义概念，指所有能引起身体快感的欲望。如吸吮、排便、皮肤抚摸等，也包括性欲。把人格划分为5个时期：2023/7/1124第24页，课件共43页，创作于2023年2月1、口欲期：从出生到1.5岁左右2、肛欲期：1.5—3岁时期3、性器期：3—6岁4、潜伏期：6—12岁5、生殖期：12岁以后2023/7/1125第25页，课件共43页，创作于2023年2月（四）梦的解释（五）心理防御机制理论2023/7/1126第26页，课件共43页，创作于2023年2月二、评价精神分析学派重视动机和无意识现象的研究，这是他们的贡献。但是，他们强调无意识的作用，并且它与意识的作用对立起来；他们早期理论具有泛性欲主义的特点。后弗洛伊德主义者将精神分析的理论用于动机和人格的研究。和弗洛伊德不同的是：2023/7/1127第27页，课件共43页，创作于2023年2月（1）后弗洛伊德主义者更关心儿童和青少年人格的正常发展（2）他们强调意识和自我的重要性（3）他们把青少年看成力比多活动的高潮时期2023/7/1128第28页，课件共43页，创作于2023年2月2023/7/1129第29页，课件共43页，创作于2023年2月2023/7/1130第30页，课件共43页，创作于2023年2月第三节认知理论一、认知理论的主要内容（一）认知的概念是信息加工过程，即个体对“感觉信号的接受、检测、转换、简约、合成、编码、储存、提取、重建、概念形成、判断和问题解决等信息加工过程。2023/7/1131第31页，课件共43页，创作于2023年2月（二）由来与发展认知心理学兴起的原因：内部原因：外部原因：（三）认知在人类行为中的应用2023/7/1132第32页，课件共43页，创作于2023年2月（四）人类的认知特点1、认知的多维性2、认知的相对性3、认知的联想性4、认知的发展性5、认知的先占性6、认知的整合性2023/7/1133第33页，课件共43页，创作于2023年2月二、认知理论述评2023/7/1134第34页，课件共43页，创作于2023年2月第四节心理生物学理论一、心理生物学研究的历史美国著名生理学家坎农（W.B.canon,18711945）和俄国生理学家巴甫洛夫创立了心理生理学派，后又经塞里（H.selye）、沃尔夫（H.G.wolff）等人发展了这一学说。坎农（1932）认为，强烈的恐惧、愤怒等情绪变化，主要通过交感神经—肾上腺系统“或战或逃反应”以影响全身功能变化塞里（1936）提出应激适应机制学说，提出一般适应综合症（GAS）2023/7/1135第35页，课件共43页，创作于2023年2月沃尔夫（1950）通过胃瘘病人发现，在情绪愉快时，黏膜血管充盈、胃液分泌增多；在病人愤怒、仇恨时，黏膜充血、分泌增加；但在抑郁、自责时，黏膜苍白，分泌减少，运动受到抑制，发现不同心理会引起不同反应2023/7/1136第36页，课件共43页，创作于2023年2月二、心理生物学研究的现状（一）心理因素对机体生理功能的影响（二）心身作用生理机制的多层次综合研究三、心理生物学研究述评2023/7/1137第37页，课件共43页，创作于2023年2月第五节其他有关理论一、人本主义理论（一）主要理论内容以马斯洛为首的一些心理学家组建了人本主义心理学学会，该学会的几项工作原则是：（1）心理学首要研究对象是具有经验的人；（2）人本主义心理学家研究关心的是个人的创造性和自我实现；2023/7/1138第38页，课件共43页，创作于2023年2月（3）研究对个人和社会有意义的问题（4）人的尊严和价值的提高应成为心理学主要工作范围人本主义其基本理论观点有以下6方面：（1）人是理性的，是善良和值得信任的（2）人是不断向健康、独立自主、自我认识和自我实现的方向发展的2023/7/1139第39页，课件共43页，创作于2023年2月（3）人各具潜质，每个人都有自己的价值，有本身的尊严，是独特的个体（4）人有能力产生自觉，有能力认识和掌控自己的生命（5）人有内在的方向感，可以自然地生长（6）人的行为往往被自己的自我形象所影响2023/7/1140第40页，课件共43页，创作于2023年2月人本主义的代表人物主要有罗杰斯和马斯洛马斯洛开始提出人的5级需要理论，即：基本的生理需要—安全与保障需要—爱与归属的需要—自尊的需要—自我实现的需要2023/7/1141第41页，课件共43页，创作于2023年2月罗杰斯自我实现理论：1、理论假设罗杰斯的人格理论建立在两个重要理论假设基础上：(1