有关校本培训总结模板汇总七篇

Word第第页有关校本培训总结模板汇总七篇校本培训总结篇1

教学是老师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训老师的师德素养和教育教学业务力量，为提高学校教育工作质量奠定基矗本年度，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研力量培育等诸多方面对全校老师进行了培训，现将我的参训体会小结如下：

在本年度的校本培训中，对老师的专业精神、专业看法、专业学问和力量等关系到老师专业进展的方方面面赐予了全方位关注，如老师的敬业精神、负责任的看法和成长目标等等。一般老师与专家的比较说明，老师的学问不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题——老师所需要的本体性学问、条件性学问、阅历性学问和背景性学问，都是在详细的教育实践中整合，而专家致力于某方面的讨论，见多识广，阅历丰富，可以给老师供应快速有效的关心。

通常某一类特地的老师培训对老师进行培训时，把老师当成了同学，从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，由于每一位老师都有他的优点、特长，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。老师长期在学校任教，老师之间、校长与一般老师之间，每人的特长、短处彼此都非常了解。比方，年轻老师课堂阅历缺乏，不能很好地把握上课的进度、同学学习主动性不能很好地调动等，校长、阅历丰富的中老年老师就可针对这些常规问题对青年老师进行有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是老师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代进展的需要而不致于落伍，老师尤其应当如此。校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导老师学会学习，提高老师的实际动手力量。

校本培训总结篇2

师资队伍素养的提升是学校教育进展的保障，师资力气的进展是学校进展的根本。依据学校的现状和教改实际，6月30日，xx区xx中心学校开展了为期一天的主题为“学教方式变革的实践与推动”校本培训活动。

活动共分两大主要版块，第一版块主要是分组商量。全镇老师共分语文六个组，数学三个组，综合两个组，共十一个组，在小组负责人及小组观看员的带动下，在学校报告厅、办公室等场所，围绕学校所供应的教材片断，思索怎样的教学设计更有利于同学更好的学或怎样的教学设计才能更好地促进生生互动、师生互动，继而设计一个能有效指导同学自主探究、合作学习的教学过程。在小组成员完成教学过程的设计之后，由组长组织沟通，并由相关组员制作简明扼要的PPT进行下午的汇报展现

其次版块主要是互动沟通。由十一个组按小组建设的形式结合PPT汇报优秀的教学过程及相关观点。一班级语文组认为，要让同学更好的学，就要转变教育理念，转变教学行为；细心备好学情，落实主体地位；创设和谐气氛，师生公平对话；激发学习爱好，引导自主探究。低段数学组的老师则认为好的教学设计要源于同学的实际生活，要创设开放的、富有探究性的问题情境，要创设动手与合作的教学环节。她们的观点了老师们的全都认可。三班级语文组的老师则在负责人孙丽芳老师的带着下，上演了一出3D版的真人秀。他们没有直接阐述教学设计，而是将设计搬上了会场。并模拟听课时的专家点评形式，汇报了他们的想法。

沈副校长最终作总结性讲话。他充分确定学校在学与教方式变革取得了可喜成果后，他认为，这次草根式的校本培训活动在老师们的努力下，取得了圆满胜利。这次培训必将促进学校课堂教学改革进一步推向深化。

校本培训总结篇3

为了适应20xx－20xx学年度我市全面进入新课程的要求，新课程中提出的目标与要求能否实现，关键在于老师能否主动、自觉地适应新课程的要求，不断地提升自身素养，逐步提高教育教学质量，实现老师可持续进展。

老师是新课程的实施者，是新课程的解释者，老师对新课程的理解与实施直接影响着同学的学习及其效果。校本培训就承当着为服务老师，以适应新课程的需要。

为此，本年度的校本培训本着服务于学校、服务于老师、服务于教学目的，依据学校和老师的实际，以学校为单位，以学校为主体，以进展为主旨，主要作了如下工作：

一、新课程培训

明年我市学校1-3班级将全面进入新课程，今年我校校本培训的重点仍旧围绕是学校新课程培训，为了使学校老师能快速能转变观念、增添力量以适应新课程的要求，本学年将开展以下活动：

1．组织学校老师和部分学校青年老师参与市教研室分学科开设的新课程其次轮培训。

2．学校组织的以教研组为单位研读学校新课程标准，通过“同伴互助”进一步提高对学校新课程的熟悉。

3．进行了学习性班组及个人评比和先进教研组评比，通过评比促进了学校老师对学校新课程的学习和讨论。

4．对老师进行了围绕新课程的业务培训及考核，促使他们更好

地适应新课程的要求。

二、新老师培训

新老师走出校门、走上工作岗位，教育教学力量急待提高，为此的他们进行以下培训：

1．老师节前完成了“师徒结对”活动，将这项传统的新老师培训活动连续开展好。第一年工作的新老师通过有阅历的老老师的关心，以适应新的工作岗位的要求是一种行之有效新老师培训的方法，

2．全校35周岁以下的青年老师连续完善三年进展规划，并在全校其他老师中推开。

3．在工作不满五年的新老师中开展新老老师“传帮带”活动，充分利用老老师的阅历培育青年老师，使其快速成才。

三、骨干老师培训

1．在每学期初召开了教研组长研讨会，对教研组进步行专题培训。

2．组织校优秀老师进行培训，参与市骨干老师、学科带头人后备老师的专题培训并参与市骨干老师、学科带头人的评比。

四、学校综合实践活动课程辅导老师的培训

学校综合实践活动课程在我校已步入正轨，学校老师基本都能适应学校综合实践活动课程开设的需要，但对新老师还要进行培训，对老老师要提出更高的要求。

五、学校综合实践活动课程老师的培训

作为学校综合实践活动课程的基地学校，本学年我校高一全面开展了综合实践活动课程，师资培训的任务特别艰难。

本学年主要从以下三个层次进行培训：

1．课程指导老师培训，课程指导老师在学校综合实践活动课程承当着最主要的任务，每周都进行一次集体备课。

2．管理老师培训，管理老师承当着帮助课程指导老师组织学校综合实践活动课程，主要承当管理同学活动的任务，每学期对他们进行一次特地的培训。

3．学科指导老师培训，学科指导老师承当着为同学供应学科方面的专业学问的任务，也将对他们进行一次特地的培训。

培训的主要形式有：综合实践活动课程通识培训；综合实践活动课程沙龙；综合实践活动课程集体备课等。

六、老师信息技术培训

为了提高老师运用计算机技术的力量，顺当通过信息技术与学科整合考核，本学年的老师开展了以下内容的培训：

1．PPT技术培训

2.FrontPage技术培训

3．信息技术与学科整合理论培训

七、校本课程开发培训

围绕我校“全面进展、人文见长”的办学思路，本学年将大力开展校本课程的开发，本学年全校老师进行校本课程开发系列培训。

20xx年x月

校本培训总结篇4

一、制度建设：突出各层落实，确保工作有序

领导重视，目标明确，以规章制度做保证，切实推动教学工作打算，是我校老师教育工作顺当进行的保障。20xx年，我们严格执行《温州市其次十二中学老师专业进展培训制度》，制定了老师教育工作打算、校本培训打算等，并仔细落实了教研〔备课〕组长例会制、师徒结对制度、每学期一人一节公开课制度、老师素养提升四个一活动打算等各种校本培训方案，并指导各教研组制订了教研组、备课组打算，规范集体备课，规范指导老师素养提升工作，充分利用校内外师培资源，对老师进行全方面的培训，促进老师专业进展。一年来，进行教研〔备课〕组长例会次，教研〔备课〕组开展主题教研次，一人一节公开课开课率95%以上。

贯彻落实学校承办活动规定，主动组织好各级各类教学研讨活动，20xx年共承办市直级以上教研活动15次，开课或讲座30人次，为老师专业进展供应良好平台。

从教研组制订相关方案，主管部门组织监督指导，较好地保障了各级各类教研活动有序开展。

二、平台培训：注意以点带面，推动理念更新

坚持做好外出培训后的反哺工作，以培训老师为点，向学科组、课题组甚至班级段、全校辐射，以点带面，通过一系列的理论培训，使我校老师对教育理论学问准时进行了吸取和消化，更新教育观念，同时促进了教育理论水平和科研水平的提高，为转变教育教学行为打下了扎实的基础。一年来，先后有40+xx人次完成90学时培训，截止目前已有166人完成十二五规划要求的90学时要求；先后有125人参与省培训平台的其它学时的各级各类培训，四分之三以上人次已基本完成五年360学时的培训要求。在全部参与培训的老师中90%以上老师都严格根据培训要求准时上交培训总结，共享培训资源。另外，学校指定性外出培训近四十人次，上学期校级、教研组级汇报近20人次，本学期各级汇报近10人次。其中包括河北衡水中学、国家教育行政学院和各教研组、高三班级段参观省内名校相关汇报。

三、骨干效应：抓好师徒结对，凸显项目引领

“师徒结对”是我校老师队伍快速成长的重要途径，从办学伊始就始终在做。面对老师队伍的新形势。我们在20xx年对“师徒结对”工作进行了改革，将其分为“协作体”和“一对一”两种形式，以教龄3年到5年为限，教研组综合考虑，老师双向选择，学校统一认定，为期一学年，开展以项目讨论为途径的教学合作。围绕学案、有效教学、课堂模式、学科习题编制、学情等专题，设计项目，或者深化教研组的传统特色讨论等，确立了近百个相关讨论项目。同时，教务处加强了对项目讨论的中期检查和成果形成指导。一年里，我校在市里立项的11个课题中有三分之二为讨论项目，省7个市级精品课程中有3个也是正在不断深化的讨论项目。

四、校本教研：强化课堂讨论，挖掘教研深度

为了更好地推动“促进有效学习”试点项目，我们强化课堂教学实践的讨论，提升教研组教研的实效和深度。

以校级公开课为抓手开展课堂研讨。全校一线老师均开出校级公开课，教务处在学期初对公开课进行了总体设计，根据时间段，分为高三试卷讲评、高二学考复习，师徒结对汇报、骨干老师展现，面对市直公开课、校级推动促进有效学习研讨课等一系列主题活动，有序开展了各类校级公开课。

上学期，针对各学科课程的实施难点和存在的主要问题，组织开展语文〔教材解读、学考复习〕、数学〔先学后教〕、英语和政治〔学考自编学案复习应用讨论〕、高三试卷讲评等学科教学专题研讨活动，并连续就综合实践活动课程和校本课程的有效实施开展研讨活动。下学期，围绕信息技术与教育教学深度融合试点项目，除开展多次老师平板使用培训外，还进行了多次相关教学的公开课。陈雪金、赵每天老师还在市“平板走进试卷讲评课”教学活动中开出公开课。

一年来，有19个市级课例评比中获奖，有9位老师在市直级以上论文评比中获奖，这些教研成果多数来自平常教学实践讨论。

五、老师评价：围绕素养提升，促进自我进展

一年来，教务处紧紧围绕学校老师学科素养提升基本内容，开展各类校本教研活动，以市学科素养竞赛为依托，推动学校老师技能“四个一”评比活动，促进老师自我进展。

1、强化老师的校本研修管理和过程质量监控，促进老师培训过程规范、内容落实。学校要求各学科备课组，抓住校本教研着力点，实行“一组一主题”，每次校本研修活动，都要做到有目的、有打算、有组织、有记录，加强出缺勤的管理以及记录。做好对教研组教研活动的管理，准时向教研组长反馈教研活动参加状况，催促落实，改善了老师的进展的学习、研修气氛。

2、以市学科素养竞赛为依托，以提高老师学科素养为目的，仔细组织全校各学科组的'学科技能专项竞赛和测试。连续做好老师专业学问考试，20xx年的一模老师考试还引起了《温州都市报》和温州电视台“教育时空”栏目的关注。仔细组织好各学科的命题竞赛，在校级命题竞赛的基础上，组建了各学科的市级命题小组，在20xx年的市学科命题竞赛中有9个学科获得二等奖以上奖项，有张萧、林世明、陈有正等8位学科老师成为市新高考学考命题讨论项目组成员，有7位老师在市直以上学科优质课、教学技能评比中获二等奖以上奖项，有3个学科在市直学科素养评比中获得团体总分一等奖。

3、老师全员开展老师读书学习活动，定期召开读书汇报和沟通活动。为老师购置了《培育和践行社会主义核心价值观青少读本》、《论语心读》等书籍。每位老师结合自身的教育教学实际，撰写相关的读书报告或心得体会，既可以形而下立足教育教学实践，也可以形而上提炼人生观和价值观，通过理论联系实践的扩展视野的阅读活动，促进老师成为讨论型、内涵型的老师。

4、修改教科研嘉奖、老师个人考核等相关细则，加大对选修课程开发和实施、教科研正式评比获奖等激励，推动老师立足生本的自我反思和自我驱动地调整教育教学，实现老师的自我培训和进展。

回顾一年来的工作，每一项工作都是全体老师共同努力的结果，面对展望新学期，布满机遇和挑战，信任我们肯定能抓住机遇，锐意进取、开拓创新，制造更优的成果。

校本培训总结篇5

为了加强和改良学校教育教学工作，提高学校老师的业务力量，更好的为教育教学工作服务，促进学校的进展。依据《东华镇中心学校关于开展20xx年暑假老师培训工作的通知》我校结合实际，根据分类推动的校本培训工作机制，于xx年8月25日至8月30日，开展了校本培训活动，邓神飞校长带着全校9名老师参与了培训。活动通过实行专题讲座、小组研讨等形式，为主动进展老师专业化成长搭建了主动有效的“手拉手”沟通平台，同时，也有效促进了校本教研制度的完善和提高。

一、细心组织，确保质量

学校特别重视校本次培训工作，校长邓神飞亲自参与培训，加强对校本培训工作的指导。整个培训工作仔细预备、细心组织，针对本校的特点和老师们的实际状况，结合目前的课程改革合理地支配了培训内容，注意了培训的实效性：有提升老师教育教学水平的业务理论培训；有锤炼老师师德修养的理论学习；有观摩示范课培训；使老师学到了学问，把握了技能，受益非浅。

二、采纳多种培训形式，全面提升老师队伍的整体素养依据上级指导思想，结合我校实际状况，我校实行了敏捷多样的校本培训方式。采纳了集中学习和个人自主学习相

结合的形式，培训贴近老师实际，培训中老师互相学习互相启发，全体老师纷纷表示，象这样的活动从解决老师教学工作的实际动身，有实效、有吸引力，都情愿静下心来好好学习，为接下来的教育教学工作奠定基础。

三、内容丰富多彩，成果显著

1、讲座重点突出，贴近实际。

依据新课改的要求，学校推出了自己的有效课堂教学模式，在培训期间，组织老师仔细学习了解模式的内涵，并进行仔细研讨制定实施方案，确定新学期的工作重点，让老师们有目的有方向的去工作。同时为了解决了老师们对小组合作的一些困惑特地开展了小组合作专题讲座，沟通了合作中的十大困惑，使老师们对于小组合作有了清楚的熟悉。

教育之重，师德为基。学校是社会精神文明的窗口，是老师的主阵地。如何造就一代新人，师德起着至关重要的作用。因此，师德师风是校内建设的重中之重。培训中仔细开展了师德师风培训。统一思想熟悉，加强老师的责任感和紧迫感。

2、讨论教材教法、切磋教学技能。

依据学校实际状况，为了保证培训的有效性，分语文、数学、英语3个小组，进行商量，尤其是针对教学中的疑难困惑进行细致的研讨，对老师们教学水平的提高有一个很大的促进作用。

四、体会深刻，受益匪浅

通过此次的培训必将带动我校老师在各自的岗位上不断引进活水，充实完善自己的学问结构，我校也将连续以全面提高老师的综合素养为核心，不断开发校本培训内容，创新校本培训的新形式，促进老师专业化进展，“引领成长，追求卓越”，以才智和士气不断提高我们学校的办学品位。

校本培训总结篇6

20xx年度学校校本培训工作以《20xx年XX区中学校老师连续教育工作看法》为指导，以老师专业进展为核心，努力打造一支师德高、业务精的老师队伍，主动开展各类培训工作，详细总结如下：

一、高度重视校本培训工作，成立校本培训工作小组

学校行政高度重视校本培训工作，以教育局老师连续教育工作看法为指导，成立以校长、分管校长及校内各部门负责同志为主的培训工作领导小组，制订年度培训工作打算，每学期期初及期末专项召开会议，特地商量校本培训工作事项，并准时进行总结与反思。

二、以老师专业进展为核心，切实开展好校本培训工作

1、重视老师队伍的师德建设，学校利用老师会议组织老师学习相关法律法规，特殊是有关师德建设方面的文件，组织老师收看名老师报告视频，常常提示每一位老师仔细履行岗位责职，以良好的师德形象展现在同学面前。组织老师开展读书征文活动，本年度组织老师学习了《做一流的教学能手》、《做一个好老师并不难》两本书，全体老师在读书的基础上撰写读后感，着力推动了全体老师师德水平的提高。

2、以老师专业进展为核心，努力提升老师教学水平。学校以教研组为小组，每两周开展一次教研活动，做到定时间、定地点、定主题，确保每次活动有收益；组织开展同题异课公开课教学活动，同班级的老师每学期开一堂公开课，同一主题，不同的教学设计，表达每一位老师的教学思想，教研组在听课后准时进行评价活动，互相借鉴长度，弥补缺乏。

3、主动组织老师参与校外各级各类的培训，拓展老师的视眼。学校行政和教育处主动支持老师外出学习与培训，准时组织老师参与教育局教研室布置的各项培训，并组织老师外出参与班主任培训等活动，培训后，部分老师在老师会上沟通培训心得。同时邀请外校专家来校讲座。

4、组织开展老师沙龙活动，本年度开展了青年老师沙龙及提高同学主动学习的学术沙龙，通过活动，提高了老师对相关问题的熟悉。

三、培训工作经费有保障，培训成效显著。

学校对培训工作有经费保障，外出参与培训均能根据相关规定，报销培训费用及车旅费。依据培训需要，添置期刊、图书等必要的培训教材。一年来的培训，老师满足度较高，培训扎实有成效。

校本培训总结篇7

三年来，在各级领导的关心和指导下，经过语文课题组成员的共同努力，我校“自修—反思”式课题试验语文组取得较好的成果。现总结如下：

自修反思课题试验使全组老师能主动自主学习、自觉更新教学理念。老师教学中的“对话者”、“组织者”、“促进者”的角色意识强化了，语文老师教学方式发生了深刻变革。课题试验极大地促进了我校语文老师教学理论水平、业务素养、教研教改力量的提高，促使我校年轻语文老师快速成长起来，成为我校语文教学一支鲜活的队伍。

新教材的实施与课题讨论的奇妙结合，使我校语文教学呈现出勃勃生气，人才倍出。县课改专家组成员、校教务主任王功政先后为全县语文老师上了《老王》、《荷叶—母亲》等示范课，多次参与课改协作区会议及全县优质课、说课并进行评课，被评为县“自修—反思课题试验先进个人、学校语文课题讨论优秀试验老师。论文《教学设计—反思》获全国“四项全能”竞赛一等奖，《对误读〈背影〉的思索》、《本色语文课堂的详情艺术》分别杂在《语文教学与讨论》XX年年第1期和20xx年第3期发表，《新课程背景下说课说什么》获全国说课论文二等奖，《学校语文综合性学习教学实践探微》获市论文评比一等奖，《〈老王〉教学设计》、《学校语文综合性学习实践讨论》获县三优论文评比一等奖，《爱，制造美妙的境界》获市论文评比三等奖。县课改专家组成员王翠芳老师获众多殊荣：XX年3月，被茅坪镇评为第一届学校语文骨干老师；XX年5月，被秭归县文联授予优秀作文指导老师；XX年2月，被九里中学评为优秀语文教研组长；XX年1月，被宜昌室教研中心评为中学语文优秀老师；XX年年2月，被茅坪中学评为优秀班主任；XX年1月，被县教育局聘为县语文课改专家组成员；被信息中心评为学校语文课题讨论优秀试验老师。其教研教改硕果累累：XX年12月，《孤独之旅》获市说课三等奖；XX年3月，《综合性学习中的主体张扬》市双优评比一等奖；XX年9月，《农村中学语文综合性学习实践》获市学校校本教研论文评比一等奖；XX年12月，《语文教学中创新教育的几点做法》获四优论文评比一等奖；XX年4月，《语文综合性学习的几点体会》发表于《宜昌教研》；XX年1月，《走进屈原——综合性学习案例》发表于《语文教学与讨论》；XX年年4月，《孤独之旅》说课发表于《语文教学与讨论》。

语文教研组长郑家芹老师撰写的《老师成长与进展报告册》被评为优秀报告册，XX年参与县“走进新课程”语文优质课竞赛《绿色蝈蝈》获得二等奖，XX年10月辅导的同学作文在省学问工程领导小组办公室主办的第三届“童之趣”杯大赛征文活动中获二等奖；XX年年8月撰写的《〈罗布泊，消逝的仙湖〉说课稿》获全国说课一等奖；XX年年11月《〈罗布泊，消逝的仙湖〉在国家级刊物《文学教育》发表；XX年年9月在全市第七届中学校师生电脑作品大赛课例《罗布泊，消逝的仙湖》被评为二等奖，并被推举到省电教馆参与决赛获一等奖；20xx年1月撰写的《积累成语，读写添翼》在湖北教育第一期发表；20xx年8月撰写的《按〈课标〉要求指导同学作文，培育力量》获市级论文二等奖；XX—20xx年担当语文教研组长三年被学校评为优秀语文教研组长。在我校语文课题组承当的教育部中南高师师资培训