小学英语-Unit5ThereisabigbedReadandwrite教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5ThereisabigbedBReadandwrite教学设计Step1:Pre-reading:Guessariddle.逐句读出谜面，中间适时地问”What’sit?”最后猜出谜底”It’saclock.”【设计意图】通过猜谜语的小游戏调动学生的学习热情。Brainstorm.引导孩子回忆房间里其他的物品，快速地说出。【设计意图】发散学生思维，调动孩子头脑中已有的知识储备，复习所学过的单词，为下面句子输出环节做准备。Findthedifference.出示两组图片，让孩子仔细看然后同桌交流，找出”What’sthedifference?”并且用”Thereis/are...inPictureA.Butthereis/are...inPictureB.”句型来描述两幅图之间的不同之处。【设计意图】复习Therebe句型，实现单元统整。Step2:While-reading:出示MrJones的照片，介绍情境。MrJonesisinfrontofthecomputer.1.Guess:Whatishedoing?引出”Heiswritingane-mail.”2.Readquickly.回答：”Whowillreceivethee-mail?”顺势引导孩子了解e-mail的格式：标题、地址、称呼和日期。3.Whatelsedoyouwanttoknowaboutthee-mail?让学生自由提问，并将学生提问的问题展示在课件上。What’sthee-mailabout?WhydoesMrJoneswritethee-mail?...【设计意图】通过快读，学生初步感知文本体材，理清e-mail的格式。3.Self-reading(1)带着提出的问题，自读e-mail的内容，获取关键信息。=1\*GB3①Readthee-mailandunderlinethekeyinformation.=2\*GB3②Whenyoumeetthedifficulties,pleasemarkitwith”?”.引导学生展示所找到的信息，并在展示的过程中分享新单词movedinto,everywhere,naturepark,live的读音和意思，最后问：”WhydoesMr.Joneswritethee-mail?”【预设】对于新单词的意思很多学生不懂，我们采用动画加实际语境的方式来辅助孩子理解新单词意思。【设计意图】自读并展示信息，为下面整理信息排除障碍，最后提问Why?帮学生理出文本主线。Cooperative-reading针对学生已找出的众多信息，引导学生去整理信息，问：”Howtodealwiththeinformation?”【预设】学生会说思维导图的方法。然后老师再展示集中其他的方式。每人选择一种方法并将信息整理在纸上，【设计意图】通过让学生整理信息，理清文本脉络，理解文本大意。小组内交流自己的整理结果，选择或者集中最优秀的整理结果选择一位代表展示。3.Share-reading(1)引导上台展示的同学用完整的句子来复述自己的导图或者表格：”Iusethemindmap.Iknow...”在展示的过程中提问”dirty”的意思，提示学生用文本中的语句来解释。【设计意图】展示一种理解单词意思的新方法，在文本语境理解新词的意思。学生展示完后，面向全体学生提问：”Canyoutellme:WhydoesMrJoneswritethee-mail?”引导学生找出关键语句。并整理班帖，理出文章脉络。【设计意图】本部分以自主整理信息、小组交流的方式，进一步挖掘文本，让学生理清思路，让学生带着探索的欲望去阅读文本，激发学生的学习兴趣，学会自主学习的方法。Doyouhaveproblems?学生自读文本，进行质疑。引导学生用Shadowreading,伴随录音通读全文，模仿语音语调。Step3Post-reading1.引导学生用2到3句话概括文本大意：”Trytosaytheemailwith2or3sentences.【设计意图】在学生能够复述文本的基础上，用精炼的语言概括大意，是对孩子归纳总结能力的培养，同时也是对文本理解又上了一个更高的层次。出示课本53页两幅图片，WhichisMrJones’room?Readandtick.追问”Why?”“Howdoyouknow?”出示MrJones脏乱的房间，”Robinhasreceivedthee-mail.Hewillcleantheroom.Let’shelphimwiththesentences:Putthe...on/in...the...展示整理前和整理后的MrJones的房间图片，问：”Whichroomdoyoulike?”“Why?”“Whatshouldwedo?”情感渗透：Weshouldkeepourroomscleanandniceindailylife.【设计意图】通过两个房间的对比，让孩子自己选择自己喜欢的房间，追问为什么，我们应该怎么做，让自主思考从而自然的进行情感渗透。展示自己的房间图片让孩子同桌讨论并用”Thereis/are...”句型描述老师的房间并展示。出示教师自述房间的文本，让学生齐读。Thisismyroom.Thereisabednearthewindow.Thereisachairbesidethedesk.Therearemanybooksabovethedesk.Ilovemyroom.Talkaboutyourroomswithyourpartner.Writeaboutyourrooms.MyroomThisismyroom.Thereis______________________.Thereare__________________.Ilovemyroom.(1)Writingtips.(2)学生展示，其他学生评价。StepⅣSummaryWhathaveyougotinthisclass?StepⅤHomework1.Listenandimitatetheemail2times.2.Describeyourroomtoyourparents.StepⅥBlackboarddesign

Unit5ThereisabigbedBReadandwrite

学情分析五年级的学生已经有了一定的英语学习基础，大部分学生已经养成了良好的英语学习习惯，学生从进入五年级开始我们就引导他们进行自主阅读，培养学生小组合作、探究及分享的能力，现在绝大部分学生已经适应了这种模式的读写课。效果分析本节课的教学过程很顺利，师生之间的配合也很默契。在老师的一步步引领下，学生通过自主思考、小组合作及探究分享等方法对文章进行了充分的理解，绝大部分学生能说出MrJones写这封电子邮件的原因，能够提炼出文章的主旨大意，并根据阅读所获取的信息进行口头复述。同时，大部分学生在老师的引导下掌握了“Therebe...”句型，并能熟练运用该句型来描述并写出房间里的物品。本节课学生还懂得了我们应该保持房间干净整洁，基本上达到了预期的效果。。教材分析本节课是人教版PEP三年级起点五年级上册第五单元的一节读写课，内容是通过MrJones搬进一所老房子，房间很脏，他写了一封email向Robin求助。本节课分为读、写两部分：第一部分要求学生先完成读前活动，然后读文段，看图片完成读后阅读检测任务；第二部分为有意义的书写活动：运用核心句型Therebe...来描述自己房间里的物品。评测练习1.Readandtick.2.Whatisinyourroom?Writethreesentences.课后反思本节课我重点关注了学生思维品质的培养和学习方法的指导。在培养思维品质方面，我通过几个开放性的问题,Whatdoyouwanttoknowabouttheemial?WhatdoyouthinkofMrJonesroom?Whatshouldwedo?等让学生进行深入思考，提出自己的看法，培养学生的发散性思维。通过这一连串的思考和引导，在意识水平上，学生会更自信、更独立、更敢于说出自己的想法。在阅读技巧方面，我通过让孩子通过上下文语境理解新单词和词组，让孩子通过抓关键信息来理解文章，以及在整理信息环节引导孩子通过思维导图、表格等不同形式来整理信息，在整理的过程中理出文章的脉络大意。本节课还有一些不足之处，比如说我对学生的观点预设不够，不能作出合适的应对；对教材的挖掘也可以更深入。课标分析一、知识与技能目标：1.全体学生能够在图片的帮助下读懂邮件内容，完成选出正确图片的活动。2.绝大部分学生能用正确的语音语调朗读对话；3.部分学生能够在真实的情境中正确的运用所学语言做到学以致用；4.部分学生能够运用核心句型