小学数学-小小设计师教学设计学情分析教材分析课后反思

小小设计师教学设计教学目标1、结合欣赏与绘制图案的过程，使学生进一步熟悉以学过的对称、平移、旋转等现象，体会平移、对称、旋转在图案中的应用，并学会设计较复杂的图案。2、参与收集设计图案的活动，感受图案的美，培养学生的空间想象能力和健康的审美情趣。教学重难点利用对称、平移、旋转等方法，绘制精美的图案教学准备课件教科书第123页的图形剪刀、胶棒、画画笔、正方形纸、画纸教学过程情景导入播放前几幅图：师：漂亮吗？(生齐答)其实生活中有很多这样漂亮的图案。展示最后一幅师：你看到了哪家图案？指名答：我看到了……师：同学们这些图案都可以用数学知识设计出来，今天我们就运用图动来做一次小小设计师。板书课题认识基本图形1、出示P72图1问：你知道这个图形有几部分组成吗？齐答出示下图师：它的一部分就叫基本图形出示四幅图，你能找出它们的基本图形吗？请一位同学到黑板上把它们圈出来，其他同学在课本P72页图案上圈一圈。他圈对了吗？课件展示基本图形演示图形运动同学们真棒，很快找出了基本图形请同学们仔细观察这四幅图，想一想基本图形发生了哪些运动？想好举手指名答：板书平移旋转轴对称基本图形是怎样旋转的？①请同学剪下学具中的基本图形，在课本P72页中的图案演示一下②谁到黑板上来演示一下？(找一生演示)这些图案还能通过不同的运动方式得到吗？(指名演示)③得出结论：两个同学演示的基本图形，运动方向一样吗？(不一样)但是他们得到的图案都是一样的，因此我们还可以得出这样的结论：同一个图案可以经过简单图形的不同运动得来。同学们让我们再来感受一下基本图形的运动。课件展示图形运动动态图拼出图案同学们，我们能不能用手中的基本图形，设计出新的图案？(生答)评分标准：每图案1分，以小组为单位，重复不得分请同学们看要求：课件展示同学独立拼图小组交流，选出不同图案展示结论2：同样简单的图形经过不一样的变化可以变成不一样的图案画出图案我们会用基本图形拼出不同的漂亮图案，能不能设计新的基本图形画出图案，请同学们看要求(见课件)评分要求：最先完成的小组第一名加8分，第二名加7分以此类推最后一名加1分。学生展示：将作品贴在展板上课堂总结(见课件)作业布置(见课件)学情分析一·在第三单元中，学生已经学过图形的运动（一），了解轴对称、平移、旋转现象，能够判断出什么样的现象是轴对称、平移、旋转现象。二·二年级学生的好奇心爱操作，善于发现，根据学生的这些特点，来激发他们的学习兴趣，学生自主探究、自主学习、发挥小组间团结写作精神，在愿学、乐学的氛围中完成本课的学习任务。效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终目的是课堂教学效果的最大化。本节课通过各种活动使学生由浅入深轻松的学会了辨别基本图形，了解了图案是有基本图形经过运动的来的，学会了运用基本图形拼出不同的图案，并尝试自己画出基本图形并组成图案。在活动中制定比赛规则极大调动了学生的积极性，全员参与，主动学习。这充分体现了学生学习的主题性。教材分析这是一节“综合与实践”的主题活动课。目的是让学生在实践操作活动中，能运用所学过的平移、旋转、轴对称等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动逐步发展空间观念，感受生活中的数学美，培养创新精神和实践能力。

活动内容分为四个层次。

第一个层次是欣赏生活中的图案，能辨认这些图案是由一个图形经过轴对称、平移等变换得到的。教材在这里呈现了4幅简单的图案，让学生用数学的眼光从整体到局部进行观察，从中找出最基本的图形。，通过观察与想象，明确基本图形是通过怎样的运动得到所看到的图案的。通过这个层次的活动，巩固学生前面所学习的图形运动的知识，为后面利用图形的运动设计图案积累丰富的直观经验，并作好方法上的准备。

第二个层次是利用教材提供的样例，在正方形中贴出自己喜欢的图案。通过剪下并观察附页中提供的学具，使学生对每一个图形的形状特点有更清晰地认识，为想象变换后的图形提供表象支撑。通过让学生在正方形内贴自己喜欢的图案，使图形运动的知识得以运用，同时激发学生的创造力，发展空间观念。

第三个层次让学生运用所学的知识在正方形中自主设计一个图案。这个层次的活动为学生提供了更开放的创造空间，目的是让学生在活动中积累更丰富的图形运动的经验，体验图案设计的方法，感受图案设计的乐趣，进一步培养学生的创新精神与实践能力。

第四个层次让学生自己设计简单图形组成图案，分析图形是怎样运动的，体会到同样的图案可以从不同的视角进行观察，进而明确基本图形的灵活性与多样性。通过互相欣赏交流，提高学生用数学语言表述图形运动的能力。

评测练习1·课堂检测：圈出数学教材72页图案的基本图形。2课后作业：母亲节即将来临，运用所学知识为妈妈设计一幅漂亮的图案。教学反思在《小小设计师》这堂课的教学中我通过设计赏一赏，看一看，想一想，圈一圈，比一比，拼一拼，画一画等活动充分调动了学生的积极性，体现了学生的主体地位，创造出轻松愉快的学习氛围。当然也存在不知之处，课件操作中出现失误。课堂上课件有一处重复出现。课标分析“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在本节“小小设计师”活动课之前，学生已经直观认识轴对称、平移、旋转等图形运动现象，能辨认轴对称图形和简单图形平移后的图形。这节活动课的目的是让学生在实践操作活动中，能运用所学过的平移、旋转、轴对称等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，感受生活中的数学美，培养创新精神和实践能力。一、通过欣赏、拼贴等数学活动，巩固图形运动的知识，初步获得用图形的运动设计图案的基本方法，积累运用图形的运动设计图案的感性经验，培养学生从给定图案中选取和确定基本图形的能力，感受生活中的数学美（一）欣赏生活中的图案，巩固图形运动的知识，积累运用图形的运动设计图案的感性经验，培养学生从给定图案中选取和确定基本图形的能力，感受生活中的数学美1．欣赏桌布、墙纸、窗帘等生活中的图案，让学生从整体上感受图案的美，体会轴对称、平移和旋转在生活中的广泛运用，体会数学的价值，激发学生的学习兴趣。2．引导学生从关注图案的整体美到关注图案的局部图形，并通过想象、比较等数学活动，培养学生从给定图案中选取和确定基本图形的能力。3．引导学生观察图形与图形之间的关系，借助想象明确基本图形是通过怎样的运动得到图案的，让学生从中初步获得用图形的运动设计图案的基本方法。（二）利用给定的样例，让学生在正方形中贴出图案的过程中，进一步积累运用图形的运动设计图案的感性经验，获得用图形的运动设计图案的基本方法，体验设计的乐趣1．充分观察给定的图形样例，建立直观表象，并想象图形运动后拼出的图形，加强学生对基本图形的直观认识，发展学生的空间观念。2．利用给定的图形样例，贴出想象中的图案，并把贴好的图案与自己想象的图案进行对比，从中培养学生的空间观念。在课程实施中，要留给学生想象的空间，不要急于操作，而要让学生先想象经过运动后的图形是怎样的，再动手操作；操作之后，要让学生看看贴后的图形与自己想象的是否一样，在不断的“想象——操作——对比”中，逐步积累用图形运动设计图案的经验，促进空间观念的发展。二、利用学生已获得的运用图形的运动设计图案的知识经验，通过观察、想象、操作及合作交流等，在设计、创造图案的数学活动中，发展学生的空间观念，培养学生的创新精神和实践能力1．让学生在自主设计图案的活动中，激发学生的创造力，积累丰富的图形运动的知识经验，感受图案设计的乐趣，培养学生的创新精神与实践能力。在课程实施中,要加强对学生设计图案过程的指导，先引导学生设计基本图形，然后让学生思考将基本图形作怎样的运动得到图案，再利用图形的运动拼贴出图案。2．在自己设计基本图形并组成图案的数学活动中，通过交流、欣赏、等方式，加深学生对于图形运动多样性的理解和认识，促进学生空间观念的发展，进一步培养学生的创新精神与实践能力。在课程实施中，要注重引导学生用数学语言表述图形的运动，并让学生从中体会到：基本图形既可以是单