初中生物-人体的呼吸教学设计学情分析教材分析课后反思

第三章人体的呼吸教学设计一、教材分析本章是继学习《人体的营养》之后的第二大系统《呼吸系统》，呼吸系统对人的生命活动非常重要，考试时出题较多，理解起来难度较大。呼吸系统的机构和功能，重点了解鼻腔、气管、肺的结构和功能，从而形成结构和功能相适应的生物学观点。呼吸的四个过程，教材上重点讲述了前两个：肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。但要形成呼吸的整体概念，还要补充后两个环节：气体在血液里的运输和组织细胞和血液的气体交换。并由此让学生进一步理解呼吸的最终目的是给组织细胞提供氧气，并排出组织细胞产生的二氧化碳。教材阐明了呼吸道对空气的处理作用，但对空气的处理作用是有一定限度的，所以要教育学生保护环境，知道保持空气清洁的重要性。

教学重点：呼吸系统结构和功能；呼吸的四个过程。教学难点：呼吸四个过程。二、学情分析来录播室上课，学生很兴奋，热情很高，但由于是综合课，前面所学知识有遗忘，并且有些内容难度较大，所以上课过程不能求快，要稳住步子，确保学生理解到位。三、教学目标１、知识目标——1、描述人体呼吸系统的结构与功能。2、概述人体内肺与外界的气体交换。3、概述人体内肺泡与血液的气体交换。肺泡适于进行气体交换的特点。4、整体把握呼吸的全过程。２、能力目标——学生独立思考能力和综合概括能力的提高３、情感、态度、价值观目标——认同结构和功能相适应，保护环境，防止大气污染。四、教学方法讲授法小组合作情景体验教学手段：利用图片、文字等资源进行教学，动手操作过程中边说边做、边做边想，归纳总结，以期达到教学目标。五、教学流程揭示课题上一章学习了《人体的营养》，本章学习了《人体的呼吸》，本节课我们系统复习呼吸的相关知识。复习目标1、描述人体呼吸系统的结构与功能。2、概述人体内肺与外界的气体交换。3、概述人体内肺泡与血液的气体交换。肺泡适于进行气体交换的特点。4、整体把握呼吸的全过程。学生根据资料分析研究问题教学过程自学指导一【目标一】呼吸系统结构、功能？【方法】：先思考，再查书或交流。2分钟后回答。【问题导学1】P44鼻腔的三个结构？各自功能【问题导学2】P45气管的三个结构？各自功能？3分钟后，教师提问，与学生一起梳理答案。

自学指导二【目标2】肺与外界的气体交换【方法指导】请随动画做呼、吸动作，感受肋间肌膈肌、胸腔容积、肺、肺内气压的变化与呼吸的关系。1分钟教师通过指导学生体验呼吸动作，梳理出呼吸过程中一系列变化，并分析讲解两个典型例题。自学指导三【目标三】肺泡与血液的气体交换【复习指导】参阅下图，反复研读P50、51内容。做到熟练阐述1、肺泡与血液的气体交换过程。2、肺适于气体交换的特点。2分钟2分钟后教师检查学生的记忆情况。进一步梳理气体在血液里的运输，组织细胞和血液的气体交换。进一步和学生梳理呼吸的全过程。分析典型例题3注意用低倍镜对光注意用低倍镜对光当堂达标1、引起肺炎的致病微生物到达患者发病部位的“旅程”是（）。A.外界空气→鼻→咽→喉→气管→支气管→肺B.外界空气→鼻→喉→气管→支气管→肺C.外界空气→肺→鼻→咽→喉→气管→支气管D.外界空气→气管→支气管→鼻→喉→咽→肺2、下列有关呼吸的说法中，错误的是（）A.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害B.鼻粘膜丰富的毛细血管，能温暖吸入的空气C.肺是进行气体交换的主要场所D.气管纤毛能把黏液黏住的尘粒、细菌等一起送到咽部形成痰5.如图表示膈肌的不同运动状态，请据图回答

（1）当膈肌由Ａ状态向Ｂ状态转换时，正在完成_____动作。判断依据是膈的顶部_________，胸廓的上下径增大。此时膈肌处于______状态，肺容积_______，肺内气压_______，结果是________________________。

（2）当膈肌由Ｂ状态Ａ状态转换时，正在完成_______动作。判断的依据是膈的顶部______，胸廓的上下径减小，此时膈肌处于______状态，肺容积________，肺内气压_______，结果是_______________________。6.如图是人体呼吸过程示意图，请据图回答问题(1)肺泡内的气体交换是：血液中_______的进入肺泡，肺泡内的_________进入血液。(2)组织里的气体交换是：血液中________的进入组织细胞，组织细胞里的________进入血液。(3)人体内的两次气体交换都是通过________实现的。板书设计呼吸系统的结构和功能肺与外界的气体交换肺泡与血液的气体交换组织细胞与血液的气体交换六、教学反思本节课本着体现新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性。教学中充分利用多媒体，实物演示，在民主、平等、和谐的气氛下展开师生之间的共同讨论，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性。使学生在教师指导下，观察思考、动手操作，进而达到教学目标。第三章人体的呼吸学情分析来录播室上课，学生很兴奋，热情很高，但由于是综合课，前面所学知识有遗忘，并且有些内容难度较大，所以上课过程不能求快，要稳住步子，确保学生理解到位。第三章人体的呼吸综合课效果分析来录播室上课，学生很兴奋，热情很高，但由于是综合课，前面所学知识有遗忘，并且有些内容难度较大，所以上课过程不能求快，要稳住步子，确保学生理解到位。从本节课的情况看，大部分只是学生能够理解，难度在于学生对呼吸全过程的理解，呼吸的最终目的是为组织细胞提供氧气，把组织细胞产生的二氧化碳排出体外。还有经过肺部毛细血管和组织细胞出的毛细血管后雪野成分的变化问题是学生的难点。还有通过加强练习去突破。第三章人体的呼吸教材分析本章是继学习《人体的营养》之后的第二大系统《呼吸系统》，呼吸系统对人的生命活动非常重要，考试时出题较多，理解起来难度较大。呼吸系统的机构和功能，重点了解鼻腔、气管、肺的结构和功能，从而形成结构和功能相适应的生物学观点。呼吸的四个过程，教材上重点讲述了前两个：肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。但要形成呼吸的整体概念，还要补充后两个环节：气体在血液里的运输和组织细胞和血液的气体交换。并由此让学生进一步理解呼吸的最终目的是给组织细胞提供氧气，并排出组织细胞产生的二氧化碳。教材阐明了呼吸道对空气的处理作用，但对空气的处理作用是有一定限度的，所以要教育学生保护环境，知道保持空气清洁的重要性。第三章人体的呼吸评测练习1、引起肺炎的致病微生物到达患者发病部位的“旅程”是（）。A.外界空气→鼻→咽→喉→气管→支气管→肺B.外界空气→鼻→喉→气管→支气管→肺C.外界空气→肺→鼻→咽→喉→气管→支气管D.外界空气→气管→支气管→鼻→喉→咽→肺2、下列有关呼吸的说法中，错误的是（）A.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害B.鼻粘膜丰富的毛细血管，能温暖吸入的空气C.肺是进行气体交换的主要场所D.气管纤毛能把黏液黏住的尘粒、细菌等一起送到咽部形成痰3.如图表示膈肌的不同运动状态，请据图回答

（1）当膈肌由Ａ状态向Ｂ状态转换时，正在完成_____动作。判断依据是膈的顶部_________，胸廓的上下径增大。此时膈肌处于______状态，肺容积_______，肺内气压_______，结果是________________________。

（2）当膈肌由Ｂ状态Ａ状态转换时，正在完成_______动作。判断的依据是膈的顶部______，胸廓的上下径减小，此时膈肌处于______状态，肺容积________，肺内气压_______，结果是_______________________。4.如图是人体呼吸过程示意图，请据图回答问题(1)肺泡内的气体交换是：血液中_______的进入肺泡，肺泡内的_________进入血液。(2)组织里的气体交换是：血液中________的进入组织细胞，组织细胞里的________进入血液。(3)人体内的两次气体交换都是通过________实现的。第三章人体的呼吸本节课本着体现新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性。教学中充分利用多媒体，情景体验，在民主、平等、和谐的气氛下展开师生之间的共同讨论，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性。使学生在教师指导下，深入思考、