2023年高三语文教学反思五篇

2023年高三语文教学反思五篇高三语文教学反思五篇1

连续半年多的高三语文教学体会了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是思索。下面我想谈谈我所思索的几点问题：

1、对语文学科特点相识的偏差

众所周知，语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。有的学生不能正确相识语文学科的特点，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意视察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的相识学习语文，其效果是可想而知的。较之其它学科，高考语文更侧重于实力的考查，而实力的高下是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来。这从我所带的两个班中部分同学身上得到了印证，详细姓名就不列举了。

2、对语文基础学问积累的相识不足

语文基础学问在每年的高考语文试题中所占分值很高，所以基础学问驾驭得扎实与否会干脆影响到语文成果的凹凸，老师学生在高三语文复习中都知道重视，但复习效果不尽如人意。我认为主要是学生在相识上出现了问题。老师虽然重视字词句的讲解，但是学生抓得并不紧，认为基础学问很枯燥，并没有多大用处，只是在课堂上被动地听讲一部分，自己课后不去归纳总结，结果一到考场上，基础学问题的得分总是不如人意。今年的江苏高考许多同学在分数下来后都说语文没考好，事实上就是他们基础学问薄弱、平常阅读面窄造成的。所以，我们应当反思我们的平常语文教学，在平常的教学中，老师就要注意抓好教学的每一个环节，让学生重视语文基础的积累，让学生重视语文阅读与理解、提高学生的解题实力。

3、对学生学习主动性的调动不够

爱好是的老师！当学生对某一学科产生爱好时，总能以主动开心的心态去主动学习。而要使学生对语文产生爱好，就必需培育学生的学习热忱。我们应坚信自己的每一位学生都是优秀的，都有实力考出语文学科的好成果，并在与学生的接触中，有意无意地传达这种信息，尽量挖掘学生的优点，激励、确定他(她)在语文学科的天赋、潜力，少些指责、斥责，才能充分调动学生这个主体的学习主动性，建立对语文的学习信念，激发其更好的学习表现。

反思我的语文课堂，许多状况下存在着喧宾夺主的现象，我总是自觉和不自觉地体现着主角身份，要了解学生的状况，总是满意于课堂上几个活跃分子的反应，依靠于课后跟学生的单独沟通，其实，我早就发觉，课堂上的那种沟通是课后怎么弥补都无法达到的效果。要能让每一个学生的心在我的语文课堂上都动起来，这该是多么令人激昂的事情啊！那么怎样才能让学生的心真正地动起来，而不致于使学生陷入“喧闹是他们的，而我什么也没有”的窘境呢？语文教学影响着其他学科的学习，也影响着一个学生整个人今后的发展。而我们面对的教化对象还是一般中学的学生，能够在语文教学过程中，让他们主动主动地了解并接受中华民族的文化传统，使他们的人生境界和文化素养得到提高，不也正是我们努力的最终目标吗？假如我们在中学阶段做到了这些，那么我们的教学就是胜利的。

我信任，通过以上反思，在以后的教学工作中，我会做得更好。

高三语文教学反思五篇2

语文高考考点细实、学问广泛，可以说要求全面、内蕴深广；加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有肯定的考试内容和范围的变动，这就要求老师切实钻研、学习《考纲》，把握《考纲》的精神，从而从宏观到局部，支配好高三复习的整个过程，落实好每个考点。因此，针对的特别性，复习应当全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一绽开；在纵向、考点的落实、拓展上，须训练到位、渗透联系。因而，复习应点面结合，既考虑学问系统的完整性，又要照看到各个学问点的落实和延长，使考生能从容自信地应对每一次考试。所以，我觉得高三整个复习阶段，老师的教学要有总体构想、详细操作要有章法，有思路、有步骤地进行；对学生，也应提出相应的要求，即制定切实可行的学习目标、安排，稳扎稳打，打好每一学问内容的攻坚战。

同时，由于高三复习存在着不行避开的讲课--练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此，从调动学生的主动、主动性动身，高三复习必需贯彻"敏捷性"这一原则。例如，在复习基础学问字音、字形三四天后，就支配一、二堂课阅读文学书籍、杂志，这时，学生确定爱好大增，心情高涨，效果也比接着按部就班地接着基础复习好得多，同时，又能使学生拓展学问面、增加作文素材；又比如，在进行了一个阶段的古文翻译之后，间或穿插古诗鉴赏，让学生在逐字逐句的练习后，一下子驰骋在中国古代文化的最壮阔天地中，领会中国文学的最辉煌篇章，那种雄奇、壮丽、深广、博大，必定让学生感慨不已、欲罢不能。这远比机械的操作文言翻译板块和古诗赏析内容来得更好。再如，可把语言表达练习(特殊是仿句、扩句)和名句默写结合起来，穿入进行；现代文阅读和练习相辅相成，等等。总之，敏捷驾驭各学问点的穿插、协作，使学生经验一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各学问点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生的学习爱好、调动潜能，从而相对避开、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。

须要指出的是，作为老师，在把握"敏捷性"原则的时候，需有高度的全局观念，而不能打乱整个复习安排、进程。要突出重点，并支配好穿插内容；既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要学问点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。在这里，"系统、敏捷"集中表现为"全面完整、有条不紊、主次得当"。作为学生，既要能够遵循老师的复习思路，在每个阶段巩固好复习的重点板块，又要有自主调配、查漏补缺的实力。比如，根据老师的进度，敏捷穿插学问点，刚好训练，补偏补弱，做到举一反三，调整总结。信任，每经验一个重要的复习阶段，学生都会有进步，日积月累，某一天，可能会产生质的飞跃。

高三复习，老师对学生的学法指导特别必要，培育学生的自主学习实力极为关键。同时，必需对学生作出严格的规定，明确包括作业在内的各项要求，防止学生出现松懈、拖沓现象。要把课堂作为基本阵营，而把课后的积累、总结作为提高成果的大后方。假如这两方面结合有效、操作得法，学生的成果是大有可为的。还有，老师要与每个学生沟通、沟通切实了解每个阶段、每个学生的学情，尤其是他们的心理状况，作到因人而异、有的放矢，在师生互为理解、协作的基础上收到奇效。

高三语文教学反思五篇3

现实告知我，语文教学尤其到了高三，应当怎样做。我要有条不紊地重点突出地梳理必修5册教材的基本篇目和各个学问点，我要探讨考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一比照、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得老师茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中无所措手足……据说，这就叫对学生负责!

我不得不这样做，然而，一种屈辱感、羞忿感在我的心头滋长，这种感觉越来越剧烈，它已经在干扰我的正常的工作和生活。

我一向试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数削减与获得效益提高，以运用于高三语文教学实践。经过长期执著探究，我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。

对于“管理”，不行望文生义，不行简化为“管”，更不行无趣地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的支配;是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习活力的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战本领和竞技水平如何让学生卓有成效地进行语文学习和复习我有自以为独特的.理解和方法。

一、加负恒久是失败之举

高三，无论对老师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：能够检查水平，能够看出问题，能够推动复习，能够……真是一箭多雕，何乐不为老师的意图很好，动身点不错，好像就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，所以不行能获得预期的效果，所以也是恒久得不偿失的失败之举。

事实告知我们：首先，语文学习成果与考试频率、难度之间不存在正相关关系，并且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃;另外，提升难度并不能稳固学问的基础。因为学科特点确定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其资料、要求、目的、运用方式、学问结构都要求老师注目于学生对语文学问的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一门学科都无法比拟的，是必需让学生首先到达的目标，学生的“懂”“悟”既不是老师能够代劳的，也不是经过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学的弊端在于老师将教学的重心误投于常见的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次，师生在常见的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化汲取和进取打算，所以效益很差，必会缺乏成就感，令人身心乏累，也让人悲观悲观。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢这是许多语文老师无奈的叹息——这恰恰证明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。

我以为老师的教学应当并且必需遵循学生心理须要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成果，主动学习;要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强管理，进取引导，激励学生主动学习，帮忙学生学会学习，由此提高学生学习质量。

二、让高三学生拥有成就感

高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、老师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。此刻，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了：①为什么语文学问和考点都比较少，但学生还学不精彩，老师还教得不满足②师生最须要的结果究竟是什么为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意

我们须要的结果学生获得优良的成果，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获得优良成果道路上的拦路虎。学生语文成果较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服：学生“双基”的确太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化汲取、补充整理巩固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以老师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是学生自学的本领，降低的是教学的质量，奢侈的是珍贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成果是主流，问题是枝叶;这不仅仅能激发学生的活力、爱好，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思索、解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。

正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导学生的机会，使学生拥有学问储备的条件。把时间交给学生去运用，而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”没有储备，怎能应战这不是一个简洁而又深刻的道理吗

三、管理至上，指导为重

树立管理至上，指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文本领发展的效果。

语文教学的三大禁忌却正是高三老师采纳最多并乐此不疲的基本模式：①许多讲解并描述;②许多训练;③对学生许多的不断地否定;这种模式的特点相当突出，其资料组件之间的因果关系自不待言。这种做法的弊端不仅仅体现为主宾倒置，取消学生主体参加，老师过于居高临下，并且这种做法也正贴合孙子所谓之“攻城”的战术特征：①“投入”多，“产出”少，得不偿失;②旷日长久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的讲解并描述训练中被抵消;须知，讲解并描述和训练是两柄“双刃剑”;③在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简洁应付的状态。所以，孙子异样指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文老师要做的工作有两件：①给学生创建自主学习的基本条件;②对学生自主学习进行指导、管理。

要真正改善和提升教学质量，老师就应精于讲解并描述，即对学问不是进行四平八稳的简洁“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、包含前瞻意义的“指导”;是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习;要改善和提升教学质量，老师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效;不迷信也不痴迷考试，而是从有效考试中谛视教与学的成败，得失，改观与不足——让讲解并描述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文老师要明确且要践行为学生自主学习创建条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必需还学生以时间和空间，这是到达这一目的的先决条件。仅有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行学问的铺垫，为有效训练作出有针对性的打算。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性;才有思索的空间，有提出和解决问题的机会。假如是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是学问的奴隶;老师也不再是学问的“霸主”，学生的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练，我们须要的结果学生获得优良的成果，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获得优良成果道路上的拦路虎。学生语文成果较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服：学生“双基”的确太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化汲取、补充整固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以老师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是学生自学的本领，降低的是教学的质量，奢侈的是珍贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成果是主流，问题是枝叶;这不仅仅能激发学生的活力、爱好，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思索、解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。

正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导学生的机会，使学生拥有学问储备的条件。把时间交给学生去运用，而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”没有储备，怎能应战这不是一个简洁而又深刻的道理吗？

高三语文教学反思五篇4

面对全国卷，作为高三语文老师，我们得调整自己的教学方向与教学策略；新学期的高三教学我不能不做刚好的调整，而我的学生经过了一个暑假的磨砺，似乎在新学期绝大部分人好像都有一个显著的改变。

从九月一日到今日头尾上了四天的课，都是复习课，主要是复习文言文，上课的重点自然与平常的新课教学是有区分的，而且这样的复习课主要还是要帮助学生找出复习过程中还可能存在的不足与缺憾，同时针对学生的这些薄弱点进一步深化细致地讲解指引，能够让学生刚好调整好自己的学习状态，并能够通过自己的努力较好地完成复习任务。老师的教学点还是着重选择那些学生在自己复习的过程中短暂无法弄通弄明白的学问点进行较为到位的讲解与拓展，争取让学生能够在有限的课堂时间能够取得较为满足的学习效果。

课堂气氛还是比较轻松活泼，而不是按部就班地讲解，不是刻板的训练，尽可能在讲解的过程中，能够选择学生能够接受的事例，选择学生喜爱听的那些语气、语调来表达，选择学生须要的内容来讲解。客观上说，这种方式还是有肯定的效果，终归作为语文老师的我还是有教学激情的，懂得如何调动学生的学习热忱，如此的教学学生还是能够接受的。

除了课内的复习，最近的教学还是突出了时事评论带入课堂，让学生课前做好打算，并上台点评，采纳就事论事的方式，其实也就是让学生进行课堂演讲，时间限制在三分钟以内。刚起先的效果并不是很好，其次三天渐渐地发觉学生其实很聪慧，每个人都是一个相当优秀的时事评论家。

但是回顾这几天的教学，我还是发觉了自己的一些不足：学生的量多，要做到人人落实还是有肯定的难处；课堂的复习课还是无法完全做到人人满足，人人接受。

高三语文教学反思五篇5

连续几个月的高三语文教学体会了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是感悟。

一、勇于创新

创新是现代教化特性强调的一个资料。语文教学和语文老师须要创新，高三的语文老师和教学更须要创新。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。

我所指的创新是指高三老师在复习时，不要囿于传统的教法，而就应多思索求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采纳“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品，必需要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友。“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系；“论世”就是要了解作者所处的时代环境，了解其创作背景，透过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为这天的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公允公正的原则，同时为了避开猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于生疏诗人的生疏诗作，学生如何做到知人？如何做到论世？所以我认为“知人论世”的方法不太适应此刻的高考；所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架，敢于去思索去发觉去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才能适应不断发展不断改革不断完善的高考。

其实培育学生创新思维和创新潜力的前提就应是老师本身具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，只有勇于创新与时俱进，我们的教学才能适应这个时代，我们教出的学生才能在将来的社会立足。

二、激发爱好

爱好是的老师！但习惯认为高三的学生目标明确，不用再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习爱好。人们认为高三老师的主要任务是巩固学生学问培育学生潜力提高学生成果，不必在培育、提高学生学习爱好上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极简单诞生厌学心情，调动他们的学习爱好削减他们的枯燥感觉也是老师义不容辞的职责。

语文不仅仅仅是充溢好用的工具学科，更是饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文老师，他的课堂就应充溢朝气，就应彰显语文特有的人文之美；一位优秀的高三语文老师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的专心性，努力诱发他们的求知欲、新奇心，专心培育他们健全的自信念，使他们在学习实践中能够不断获得胜利的喜悦和甜蜜的感受。所以，调动爱好永久都是提高语文教学质量不行或缺的因素。

三、博采约取

“博采”与“约取”是针对老师的备课而言的。我们说，老师只有“博采”才能够开阔眼界，尤其是对于年轻的高三老师。高三教学的胜利离不开教学阅历，但是阅历的积累须要时间须要历练。即使是阅历丰富的老师，“博采众长”也是必需的，孔子说过“三人行必有我师”。但是“博采”并不意味着只要“博”，备课质量就会高。所以“博采”的基础上还要“约取”。“约取”就是要对“博采”的资料比较、加工、创新的过程。“博采”是“他山之石攻玉”，“约取”是“桑叶转成丝，花转成蜜”。“博采”能够启迪老师的思维，激发老师的创新意识；“约取”能够让老师把他人的东西转成自己的东西。

四、回来教材

高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践证明，回来教材是提上升考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。

平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内