2023年中班语言说课稿(篇)

2023年中班语言说课稿(篇)中班语言说课稿1

一、说设计意图：

中班幼儿对折纸、剪贴等这些手工比较感爱好，但他们的动手实力比较弱，为了让幼儿有更多的动手的机会，我就设计了这样的一节新奇的，趣味性深厚的手工活动，幼儿能利用所给的操作材料，能运用剪、粘贴、画等技能，仔细的、有耐性的完成作品，在活动中体验胜利的欢乐。

二、说目标：

1、发展幼儿动手操作实力，培育手工制作的爱好。

2、指导幼儿利用身边的废旧材料制作玩具，美化自己的生活或开展活动，增加环保意识。

三、说活动重难点

本次活动的重点是要让幼儿画、剪、粘贴等综合的技能技巧。

难点沿着果冻壳边缘画圆，手不能动，这样才能把园画得圆。

四、说活动打算

1、老师给幼儿供应操作用的大的果冻壳、剪刀、卡纸、记号笔、乳胶人手一份

2、制作好的小“乌龟”，还有一个活的乌龟。

3、一块展板。展示幼儿的作品，体验胜利的欢乐。

五、说活动过程

（一）导入：

老师运用谈话的形式，激发幼儿对小乌龟的的爱好。师：今日我们班来了一位小客人，你们看谁来了。（拿出鱼缸里乌龟）“呀，小乌龟来了”，小乌龟长得是什么样子的？请你先和旁边的小挚友说说。孩子们都运用已有的阅历跟自己的好挚友说说乌龟的样子，在幼儿讲解并描述的同时让幼儿集体学一学乌龟爬，感受一下小乌龟渐渐地爬，快快的爬……老师引导幼儿说小乌龟喜爱在什么地玩？这时候老师以小乌龟的口吻告知幼儿：今日沙滩上要开一个运动会呢，它的好挚友也都赶来了。老师刚好地出示制作好的小乌龟：“哎，这一只小乌龟是用什么做成的？”

（二）师讲解示范。

这个环节主要是让幼儿探讨：这个小乌龟是用什么做的？从而发觉操作的依次：

1、果冻壳放在卡纸上，用一只手按住，另一只手，沿着果冻壳的边缘，在卡纸上画一个圆。然后视察老师示范制作小乌龟；

2、在圆上添画上小乌龟的头和四肢尾巴；

3、剪下小乌龟；

4、在小乌龟的背面边缘涂上胶水，再把果冻壳粘在圆圈上。

（三）幼儿制作：

小挚友都想用果冻壳来做一做小乌龟，让它们也来参与运动会。但我想到中班幼儿的动手实力比较弱，在这个环节我就让个别的幼儿上来先试一试，这样给其他的幼儿也是一次巩固，加深影响的一次练习吧！省得到操作的时候，会犯“圆画不好”错误。让小挚友回忆一下，先做什么？再做什么？接着做什么？最终做什么？

幼儿在操作的时候，老师巡回的指导，剪的时候留意不要把小乌龟的身体剪破了。

（四）观赏：

1、幼儿观赏作品，评价同伴的作品。

2、小挚友想一想果冻盒好可以做什么？这时候假如老师出示一些预先用废旧物制作的其他作品供幼儿观赏，这样会更加的好。更能激发幼儿手工活动的爱好，最终进行环保教化。

反思：

1、活动中，我能为幼儿供应材料，让幼儿主动探究，主动学习，

2、整个过程，孩子们爱好深厚，也比较投入，仔细，都能仔细的完成自己的作品。通过此活动驾驭了剪、画、粘贴等肯定的技能技巧。

3、课后，他们兴奋地把小乌龟放在一起相互比较，激烈的争论，而且也创建出许多玩法：搭乌龟桥，乌龟变队行，乌龟赛跑等等，有一个小在乌龟的另一面也粘贴了一个果冻盒，做出了一个会转动的小乌龟，为此，我就想把这个活动延长到特色区域里，让幼儿的爱好得到持续，再一次的满意幼儿的学习的欲望。

中班语言说课稿2

敬重的各位评委老师：

你们好！今日我说课的题目是中班语言《小兔家的窗》，我将分别从说教材、说活动目标、说教法学法、说活动过程、说活动延长五个方面进行阐述。首先说一说本次活动的设计意图：

一、说教材

1、教学分析:本篇故事讲解并描述了小兔与窗的故事，通过描写小兔用冰块做窗，表现了小兔天真烂漫的特征。而小熊猫与小兔的对话中，又告知幼儿冰易溶化的特点。整个故事充溢了童趣性和情境性。故事结构清楚，内容层层递进，读起来流畅连贯，易于上口。

2、学情分析：本篇故事语言精练，富有童趣性。以小动物的口吻讲解并描述故事内容，能够很好地激发幼儿的学习爱好，中班幼儿处在语言和情感等方面发展的关键时期，其词汇量较丰富，也能较完整、连贯地讲解并描述一件事情，通过让幼儿学习故事内容，让幼儿了解冰"溶化"的特点，以及知道玻璃窗才是最坚固的这一道理。

二、说教学目标

目标是教化内容的范围与要求，《纲要》中指出："要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励幼儿大胆地表达自己的想法与感受"，同时结合本班幼儿的实际状况，我就从认知、实力、情感三方面制定了本次活动的教学目标。

1、认知目标：感受故事内容和小兔的活泼稚拙，知道冰易溶化的特点。

2、实力目标：能用语言、动作等方式大胆地表现故事情节。

3、情感目标：感受倾听他人的美妙感情，体验文学活动的乐趣。

本次活动的重点：《纲要》中指出，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽。因此将本次活动的重点放在"感受故事内容和小兔的活泼稚拙，知道冰易溶化的特点"。

本次活动的难点：语言教学应发展幼儿的综合实力，幼儿语言的发展与其沟通技能、学问阅历等方面的发展是联系在一起的。因此本次活动的重点定位在"能用语言、动作等方式大胆地表现故事情节"。

活动打算：

1、物质打算：小兔手偶一个、教学挂图一幅、课件一份、幼儿的教具学具（图书、图片、头饰等操作材料）

2、阅历打算：幼儿之前对冰的形态、结构有过初步的了解。

三、说教法学

法洛克说过："任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮助他前进。"教学方法对完成教学任务实现教学目的具有重要意义。因此本次活动我用到的教学法有：课件演示法、沟通探讨法、自主学习法、情景表演法等，其中，自主学习法占主要地位，因为中班幼儿具备自主学习的实力，同时体现"生态课堂"的理念，让幼儿在自主学习的过程中加深对活动内容的印象。

四、活动过程

活动过程是活动内容的详细表现与实施，我将本次活动分为五个环节：一是指偶导入，激发爱好；二是分段学习，熟识内容；三是完整倾听，理解内容；四是多元练习，巩固提高；五是情感迁移，结束活动。

一、指偶导入，激发爱好师

小挚友，今日老师请来了一位小客人，看，她是谁呀？（小兔），这只小兔怎么样啊？来，我们和小兔打个招呼吧！

师：（师为指偶配音）小挚友们好，见到你们真兴奋，我用大萝卜盖了一间房子，可是……师：可是怎么啦？谁来猜一猜？究竟发生了什么事情呢？我们一起来听一听。

（指偶是中班幼儿比较喜爱也情愿操作的一种教具，同时，老师的配音以及指偶动作的表现，能够很好地激发幼儿学习爱好，也能够将幼儿带入一个轻松自由的学习氛围中去，这就为接下来活动的开展作铺垫）

二、分段学习，熟识内容

1、学习第一段：小兔用大萝卜干了什么事情？可是，这个房子有什么特点呢?冬天到了，小兔怎么样？（冻得直颤抖），小兔颤抖的时候看着窗户说了什么话？我们一起来学习一下小兔冻得颤抖的样子（边说边做动作）。

2、学习其次段：小兔这么冷，她会想什么方法呢，谁来猜一猜？这些都是小挚友的想法，我们来听一听小兔自己是怎么做的。小兔怎么样呀？我们一起来学习一下（搬了一块冰，装在窗框上）。小兔这时候的心情怎么样啊？为什么？（很快乐，因为有窗子，冬天她就不冷了）

3、学习第三段：

1、学习前先设疑：你们觉得小兔的窗户会不会始终都在啊？为什么？

2、学习内容后提问：春天来了，小兔发觉窗户上的什么不见了啊？（冰），为什么会这样呢？（到了春天，天气温煦，冰会溶化）。呀，小兔这时候心情怎么样啊？（急得哭了），我们一起来学习一下小兔焦急哭的样子。小兔心里真难过，你们有没有什么好方法帮帮她呢，让她的窗户始终都存在？

4、学习第四段：小熊猫指着地上的水，他是怎么和小兔说的呀？装上玻璃，你们觉得窗户会不会再消逝不见了呀？（不会了），为什么呢？

（其次部分是整个活动的重点环节，主要在看看、听听、猜猜、说说、演演的过程中让幼儿熟识故事内容，感受故事的趣味性和情境性，从而获得肯定的学问阅历，老师通过一系列的提问，让幼儿想象与思索在前，发展他们的思维实力和表达实力）

三、完整倾听，理解内容师

你们觉得这个故事应当叫什么名字呢？《小兔家的窗》。那让我们完整地来听一听这个故事吧（播放课件）师：好，现在，谁再来说一说，小兔的窗怎么会不见的呢？

（通过课件，让幼儿完整倾听故事内容，而问题的提出，则是进一步的学习思索，当然这是建立在幼儿熟识故事内容的基础上所作的提问。同时也从侧面反映出幼儿学问接收的多少）

四、多元练习，巩固提高师：

今日，老师打算了头饰，哪个小挚友想做兔子的，就到左边来，哪个小挚友想表演熊猫的，就到右边来（幼儿自主选择表演的角色，老师为他们戴上头饰）。

1、请一组幼儿表演。

2、再请2--3组幼儿表演（本环节，主要让幼儿在自主选择角色、自主表演的过程中，感受文学活动的趣味性，体验嬉戏带来的乐趣，体现了生态课堂的理念。同时也是幼儿对所学内容的一个反馈。）

五、情感迁移，结束活动师

呀，小挚友们真棒，今日我们学习了一个好听的故事，你们喜不喜爱呀？最喜爱故事中的谁，说一说你的理由？（小兔，因为她很可爱；小熊猫，因为他很聪慧，知道许多学问）。我们小挚友在生活中要不要多学习本事呀？这样才能解决更多的问题。

师：今日天气真好，我们一起和小兔去她的家玩儿吧。

（在对本次内容小结过后，有一个情感的迁移，同时在轻松、自由的氛围中结束本次活动，让幼儿始终欢乐学习。）延长活动：

1、领域渗透：在语言区将故事做成故事盒，供幼儿课后接着自主去讲解并描述故事内容。

2、家园共育：家长同幼儿讲解并描述一些蕴含科学哲理的故事，有条件的可以带幼儿实际去感受物体不同状态的表现。

教学反思：

幼儿特别喜爱听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的观赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，老师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都主动发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段观赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

中班语言说课稿3

一、今日我带来的说课内容是中班幼儿的一个平安教化主题活动，题目叫《不乱吃东西》。

先说说我的设计意图：中班的幼儿特性起先形成、独立，对四周事物充溢新奇，急于想去探究与体验，却往往忽视了自身的平安。在日常生活中，幼儿很喜爱把一些小硬片、碎纸、玩具、蜡笔、橡皮泥等东西放入口中；幼儿园放学时，有的幼儿吵着要吃门口摊点的油炸、不卫生小食品；个别幼儿不生病也硬缠着父母带药到幼儿园。这些都表示幼儿的自我爱护意识差，缺少生活阅历和常识。

新纲要明确要求：幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作首位，要亲密结合幼儿的生活和活动进行平安、保健等方面的教化，以提高幼儿的自我爱护实力。为了帮助孩子们建立正确的平安观念；提高自我平安爱护意识；学习应对平安事务实力，所以我设计此次《不乱吃东西》主题活动，此活动来源于幼儿，又服务于幼儿；既符合幼儿的现实须要，又利于其长远发展，有助于拓展幼儿的生活阅历和视野。

二、再说说我的目标定位：活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况，为满意幼儿的认知、实力、情感须要，我把目标定位如下：

1、认知目标：通过真实的案例及生活场景让幼儿懂得随意乱吃东西的危害性。

2、实力目标：提高自我爱护的意识及应对平安事务的实力。

3、情感目标：引导幼儿乐于探究、沟通与共享，激发幼儿的想象力。

三、接下来说说活动打算：

1、物质打算：一个铁制五角星、真实案例《卡在喉咙里的五角星》；课件《进餐时》、《肚子为什么疼》；情景表演《好吃的鱼》；一些不行食用的食物图片：（老鼠、苍蝇叮咬过的食物、过期的食物、腐烂变质的食物、假冒，劣质的食物、没洗干净的食物）；每组一小筐（内有图片如：幼儿一边走一边喝水、吃饭时在说笑、吃大量的雪糕、把铅笔放入口中等）；音乐（一段120急救录音、一段轻音乐）

2、精神打算：生活中留意不能乱吃东西

3、学问打算：幼儿知道哪些东西特殊危急，不能放入口中

4、环境打算：留一面带有边框的主题墙

四、下面说教法：《新纲要》中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。本次活动我相宜地采纳以下教学方法：

①故事导入法、

②提问启发法、

③直观教学法、

④情景表演法、

⑤竞赛嬉戏法、

⑥操作法、

⑦赏识激励法等几种方法相结合，动静交替，使幼儿在看看，想想，做做，讲讲等活动中，能够感受到建构学问的胜利喜悦之情。

五、再来说学法：《新纲要》中指出，教学活动应注意综合性、趣味性、活动性，寓教化于生活、嬉戏之中。本次活动我能以幼儿为主体，以幼儿发展为本，幼儿采纳的学法主要有：

①视察分析法、

②探讨法、

③竞赛嬉戏法、

⑤操作法、

⑥互动法、

⑦多种感官参加法。多种感官参加法是通过让幼儿看、听、说、操作等多种感官的参加，让幼儿更有爱好的学习，让活动气氛温馨和谐具有现代气息。

六、接下来说活动过程：本次活动，我的设计思路是以《新纲要》为指导，主要有六个环节：爱好导入——故事进入——课件及情景表演深化——嬉戏渐入——操作巩固——布置主题墙延长。活动由浅入深，由表及里，由感知到体验，使幼儿在互动式、开放式、探究式的教化活动中，自主的学习自我爱护的实力。

1、首先，爱好导入。

爱好是最好的老师。活动一起先，为了吸引幼儿，我播放“120急救车”声音，然后用惊慌的语气提出问题：“发生什么事啦？”，幼儿的爱好立刻被调动起来，我顺势激发幼儿大胆揣测，相互沟通。随即我出示一枚小小的铁制五角星，说：“要想知道发生什么事，那就让这小小的五角星告知你？”，用奇妙的话语连接到下一个环节。

2、其次，故事进入。

通过真实的案例《卡在喉咙里的五角星》，我向幼儿进行生动形象的讲解并描述，讲解并描述后我启发提问：“医生从龙龙气管里取出了什么？为什么会这样？医生对龙龙说了什么？你还知道哪些东西特殊危急，不能放入口中？”，激发幼儿思索。此时幼儿精力是集中的，记忆是深刻的，回答问题应当是大胆的，自由的。在幼儿大胆表述后，我用简短的语言感慨一番：“当我在电视上看到这个真实的故事时，我的心里和龙龙的爸爸、妈妈一样焦急，龙龙怎么能把那么大的五角星放入口中，幸亏医生爷爷的高招技术救了龙龙。希望全部的小挚友肯定要记住这个教训，千万不能随意往嘴里乱放东西。”接着，我又用奇妙的话语连接到下一个环节：“龙龙那么不当心，让我们看看录像中的小挚友要当心些什么？

3、然后，课件及情景表演深化由于中班的孩子渐渐具备多维度思索问题的实力，因此，在观看第一个课件《进餐时》，孩子们就与同伴相互探讨。真实的课件来源于幼儿自身生活，是我在孩子们中餐时抓拍的镜头，幼儿觉得非常自然，生活化。我同孩子们一边看课件一边说说谁做的对，谁做的不对，为什么，应当怎样改正？生生互动，师生互动，形成合作学习机制。再此，我允许幼儿错误的方法和争辩出现，同时我用参加者的角色进行发言代替小结：“人在吃饭时，饭宝宝都要经过气管，再到胃，假如吃饭时说话，疯闹，饭宝宝就会走错路，也就简单呛伤，严峻者饭卡在气管里，会因为喘不上气来而死亡。所以小挚友吃饭喝水时，肯定要宁静，不能说笑，打闹。”师生同等，老师成了孩子的挚友，孩子们在欢乐中习得平安学问。

观看其次个课件《肚子为什么疼》后，我再让幼儿观看各类不行食用的实物图片。直观的课件吸引幼儿，卡通的人物符合幼儿年龄特征，课件中幼儿深化明白垃圾食品及没清洗的食品是不能吃的。另外，《不行食用的食物》图片的协作运用，对幼儿进行了更深刻的教化，用真实的事实物证让幼儿视察分析过期、变质、假冒、质、不卫生的东西也是不能吃的，用丰富的教学资源帮助幼儿深化学习平安学问。

情景表演《好吃的鱼》更是把活动推向了高潮，选择孩子喜爱的情景表演，选择他们熟识的生活题材，使他们在看表演时明白吃鱼要当心鱼刺，一旦鱼刺卡住了也不要哭，否则鱼刺就陷得越深，严峻时要刚好到医院去治疗。看完情景表演后，我启发幼儿对故事中“明明应怎样吃鱼？鱼刺卡在

喉咙里该怎么办？”进行热情探讨，幼儿尝试共同总结方法，体验语言沟通的乐趣。通过总结可充分发展孩子的语言表达实力和思维实力，帮助幼儿提高应对平安事务的实力。

4、接着，嬉戏渐入。为了帮助幼儿区分更多的平安事务，本环节我设计了“推断对错”的嬉戏。我采纳分组的形式来组织，幼儿对各类平安事务快速地进行推断，在幼儿推断后，出现一个可爱的动画“儿童专家”提示，进一步帮助提高正确应对平安事务的实力。困难的说教变成了好玩的嬉戏，动画“儿童专家”增加了几分童趣，起到了事半功倍的效果。

5、接着，操作巩固。幼儿有了学问的积累、阅历的提升后，我让孩子们相互合作，进行操作活动。把幼儿分成几组，每组放一个小筐，幼儿在筐里挑出认为做的不正确的图片，并说说为什么？我巡回视察并指导幼儿相互合作，幼儿在轻松的操作过程中巩固平安学问。

6、最终，布置主题墙延长。为了让我们的活动得到延长，最终，我和幼儿在轻音乐中共同布置“不乱吃东西”的主题墙，我快速在主题墙上用简笔画画出笑脸和哭脸，幼儿把上一个环节挑出的做的不对的图片贴入哭脸中，做的正确的图片贴入笑脸中。另外，我激励幼儿把生活中其他不能乱吃的东西大胆添画在主题墙内，并且还激励幼儿发挥想象和创意，设计“不乱吃东西”的家园互动小标语。幼儿念读标语后我大声复述并写到主题墙内。为了美化主题墙，我和孩子们一起用协助的材料对主题墙做些装饰。很快，美丽好用、师幼共同完成的主题墙完成，再一次让幼儿体会到胜利的欢乐，整个活动在精彩中告一段落，在创建想象中接着延长。

七、说说活动预料及反思

本次活动我除了用自己亲切的形象，饱满的心情感染孩子，还通过各种学习形式将幼儿已有的平安学问阅历扩展丰富，对幼儿进行平安教化，增加了幼儿的自我爱护意识，提高了幼儿应对平安事务的实力。通过真实的案例，我向幼儿进行生动形象的讲解并描述，幼儿精力集中，记忆深刻，发言主动踊跃。课件、图片的运用，吸引孩子的留意力，对幼儿进行了深刻的教化。用孩子喜爱的情景表演，选择孩子身边熟识的生活情景为题材，让幼儿进行热情的探讨，取得很好的效果。嬉戏《推断对错》我采纳分组竞赛的方法来组织的，幼儿爱好深厚，特别投入。整个学习过程中，师幼之间是同等的，氛围是宽松的，学习是欢乐的。当然，活动中可能会出现孩子不知道用语言如何表达自己的意思的状况，须要我发挥教学机灵，刚好引导。总体来说本次活动符合幼儿的年龄特点，力求形成“探究式的师幼互动”，较好的贯彻了《新纲要》。

中班语言说课稿4

敬重的各位评委老师：

大家好！今日我说课的题目是中班语言《大树和小鸟》，首先说一下我的设计意图和教材分析。

一、说教材1、教材分析：天冷了，幼儿也会自己思索或者问老师："冬天来了，小鸟去哪里了呢？"，而《大树和小鸟》这首诗歌就很好地回答了幼儿的这个问题，整首诗歌描绘了大树和小鸟间共同生活、欢乐嬉戏的画面，既表现了他们各自的特点，又体现了动物和植物间密切友好的情感。诗歌结构清楚，句式对偶，读起来朗朗上口。富有肯定的.趣味性和童趣性。

2、学情分析：整首诗歌短小精悍，符合中班幼儿的语言发展实力和年龄特点，中班幼儿正处在语言、思维、情感等方面发展的关键时期，具备较完整、连贯地讲解并描述一件事情的实力，因此，通过让幼儿学习诗歌的句式，感受动植物友好相处的情感，从而萌发亲近大自然的情感。

二、说教学目标目标是活动的动身点和归宿，《纲要》中指出："要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交往，体验语言沟通的乐趣"，并结合中班幼儿年龄特点和发展水平，我分别从认知、实力、情感三方面制定了教学目标：

1、认知目标：观赏诗歌，相识大树和小鸟间的关系（学习有感情地朗诵诗歌）2、实力目标：能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌3、情感目标：体验诗歌活动带来的乐趣，萌发酷爱大自然的情感（体验大树和小鸟间相互依存、相互友爱的情感）本次活动的重点：《纲要》中指出，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽。因此我将活动的重点定位在让幼儿"观赏诗歌，相识大树和小鸟间的关系"上。（学习有感情地朗诵诗歌）本次活动的难点：语言教学应发展幼儿的综合实力。幼儿语言的发展与其情感阅历、学问技能等方面的发展亲密相关。因此将活动的难点定位于让幼儿"在理解诗歌的基础上，大胆地进行创编"。

活动打算：

1、物质打算：教学图谱一份、课件一份、自制教具一份、音乐一份、教学挂图一幅2、阅历打算：幼儿之前已玩过大树和小鸟的音乐嬉戏（活动打算为活动的顺当开展供应了物质基础和阅历基础，是活动顺当开展的重要组成部分。）三、说教法学法洛克说过："任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮助她前进。"良好的教学方法对完成教学任务和实现教学目的具有重大意义。因此本次活动我用到的教学法有：情境表演法、自主学习法、课件演示法、沟通探讨法等，其中，自主学习法占主导,因为中班幼儿具备肯定的自主学习实力,同时体现生态课堂的理念,让幼儿在自主地探究中学习学问、驾驭学问。

四、说活动过程活动过程是活动内容的详细表现和实施过程。我将活动过程共分为五大环节：一是音乐导入，激发爱好；二是课件引入，自主探究；三是完整观赏，动作表演；四是多元练习，巩固提高；五是情寓舞蹈，结束活动。这些环节会在详细的活动过程中得到逐一呈现。

一、音乐导入，激发爱好(音乐导入，幼儿与老师一起玩"大树和小鸟"的嬉戏。老师扮演大树，幼儿扮演小鸟，小鸟围着大树做一些密切动作，如：捉虫、抱抱等等)师：小挚友，刚刚我们做了个大树和小鸟的嬉戏，你们快乐吗？大树和小鸟真是密切的好挚友，今日呀，大树和小鸟又在做嬉戏了，你们想不想知道他们在做什么嬉戏啊？我们一起去看看吧。

（嬉戏是幼儿的基本活动，嬉戏也能很好地调动幼儿学习的主动性，一起先就让幼儿产生学习的欲望，对于活动的开展起到推波助澜的作用。）二、课件引入，自主探究1、播放无声课件提问：画面中，你看到了大树和小鸟在做什么？（如幼儿说大树在笑，小鸟似乎在唱歌，老师就说："好的，那我们一起来学大树笑笑。大树在笑，小鸟就为她伴奏，我们也来学习一下小鸟吧。）师：小挚友视察很细致，我们这次一起边看边听听他们究竟在干什么？同时留意听诗歌里是怎么说的？

2、播放有声课件师：现在，谁来说说你听到了什么？

（引导幼儿将诗歌内容自己呈现出来，而老师则是起支持、引导作用，同时将内容以图谱的形式呈现在黑板上。）（这一部分，先让幼儿感受画面，尝试将画面内容用自己的语言表达，而后，再通过视听结合的方法，引导幼儿将内容与画面结合，并通过自己的语言表达出来，体现了生态课堂的理念，发挥了幼儿的主体性。"图谱"这一形式，也比较清楚明白。）三、完整观赏，动作表演1、完整观赏诗歌（出示挂图）2、师幼共同朗诵:老师读前半句，幼儿接后半句3、女孩读前半句，男孩读后半句（通过出示挂图，让幼儿能够更好地感受诗歌的内容和意境。第一遍老师完整朗诵，让幼儿加深总体印象，其次遍则是师幼共同朗诵，增加了互动，同时也能够反映出幼儿对于诗歌内容的理解程度。）四、多元练习，巩固提高师：这么美的诗歌，大树又想和小鸟一起来表演了，小鸟们，你们愿不情愿啊？（老师询问幼儿）1、师做大树，幼儿做小鸟（边朗诵边做动作）2、请一名幼儿做大树，让大树自己选择一些小挚友做小鸟3、分组表演：分成四大组，每组选一名幼儿做大树，每组的剩余幼儿就做小鸟（这一环节，老师先带领幼儿边朗诵边做动作，让幼儿有了总体的感知之后，就将主动权归还给幼儿，让幼儿来体验大树的感觉。为了更好地照看到个别差异和群体须要，所以第三项则分组进行，让每个幼儿都能感受到大树和小鸟间的密切友好。）五、情寓舞蹈，结束活动师：大树和小鸟真是友爱的好挚友，好了，小鸟带领树妈妈一起回到座位上吧。今日我们学习了一首好听的诗歌，名字叫什么呀？你们喜爱吗？大树和小鸟这么友好，我们小挚友要不要向他们学习啊？

师：让我们一起为大树和小鸟跳一支舞吧。（播放音乐《欢乐的节日》，结束活动）（最终一环节，先是对活动的总结和情感的迁移，而后，则是让幼儿在动作和音乐声中表达自己的欢乐。也是对诗歌欢乐气氛的一种持续……）活动延长:

领域渗透：

1、在美工区为幼儿打算图纸，让幼儿在课余时间将诗歌内容表现出来2、语言区可以将诗歌和图谱装订成册，供幼儿阅读和观赏家园共育：

家长带领幼儿接着复习诗歌《大树和小鸟》，同时观赏其他的诗歌。有条件的幼儿可以在家长的带领下去视察小鸟和大树之间的嬉戏。

中班语言《大树和小鸟》（修改教案）（11.27）活动目标：

1、学习有感情地朗诵诗歌2、能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌3、体验大树和小鸟间相互依存、相互友爱的情感活动过程：

一、音乐导入，激发爱好播放音乐《童心是小鸟》："小挚友，你们听，音乐当中把谁请来啦？（小鸟），小鸟是怎么飞的呢？我们也来学一学小鸟的动作。呀，小鸟飞得累了，它会去哪里休息呢？（大树），那我们也来做一棵大树吧！

（老师指导，若看到幼儿做了一棵高高的树，就说"这棵树呀真高，站得真神气。那谁来做一棵挺立的大树呢？真不错）。

"大树和小鸟呀是很好的挚友，他们常常在一起玩嬉戏，这不，他们又在做嬉戏了，你们想不想知道他们在做什么嬉戏呢？我们一起去看看吧。"(音乐能够陶冶幼儿的情操，同时将幼儿带入一种美丽的意境中去，活动一起先，就开宗明义，让幼儿了解本次活动的主角，同时在一系列简洁的仿照中，巩固幼儿对小鸟和大树各自特征的印象。也为诗歌内容的学习做了肯定的铺垫。)二、图片展示，自主探究1、展示表现"小鸟叫叫，大树笑笑"的图片（1）、师：你从图片上看到了什么？（我看到了小鸟似乎在唱歌）视察得真细致，你是怎么看出来的呢？（边上有音符，而且小鸟嘴巴张得很大。）哦，小鸟真的像是在唱歌哩，你们听过小鸟唱歌吗？小鸟是怎么唱歌的？（幼儿说："喳喳喳喳"，老师说我们一起来学一学，边说的时候可以边配以节奏）（2）、师：小鸟唱得歌真好听，唱得大树怎么样啊？（大树在笑），你是怎么看出来大树在笑的啊？（嘴角上扬，眼镜眯成一条缝。）我们也来学一学大树笑。（对于表现力好的幼儿，老师要有针对性地进行点评，如：XXX小挚友笑得可快乐了，都笑弯了腰。XXX小挚友呀，都笑得捂住了自己的小肚子。）2、展示表现"大树摇摇，小鸟跳跳"的图片（1）、幼儿观看后老师提问：大树笑得可快乐了，它是怎么来表达它的快乐的心情呢？哦，大树笑得怎么样？都摇摆着它的身子了，那我们也来学一学大树的样子。

（2）、师：小鸟看到大树在摇摆着它的身子，它怎么样啊？（也跳了起来）哦，小鸟也跳起了舞蹈。我们也来学学小鸟跳舞的样子。（此过程老师有针对性的对一两个动作美丽的幼儿进行点评"呦，你的怎么跳舞的呀？在围着圆圈跳呢，真好看。""你又是怎么跳舞的呀？她在向左边跳呢，真美丽。"3、展示表现"大树小鸟，欢乐陶陶"的图片师：大树和小鸟做的嬉戏好不好玩呀？你们觉得他们生活在一起，怎么样？（很快乐）。恩，你是从哪里看出来他们很快乐的呢？（他们抱在一起，他们一起跳舞）。

师：他们生活在一起呀，真得很快乐，老师用一个好听的词语来说，叫"欢乐陶陶"。我们一起来说一说。

（这一环节，老师让幼儿在看看、听听、说说、做做的过程中自主地去学习诗歌的内容，体现了生态课堂的理念，同时也发挥了幼儿的主体性，而老师则是作为活动的引导者，将幼儿的思维始终集中在诗歌的内容四周。同时整个活动过程充溢了童趣性和情境性，内容与内容之间层层递进，紧密相联，使呈现在幼儿脑中的不是断断续续的学问，而是一幅完整连贯的画面。）三、图谱呈现，完整观赏1、老师有感情地朗诵诗歌师：大树和小鸟的嬉戏真好玩，老师把它编成了一首好听的诗歌，我们一起来听一听吧。

2、老师提问幼儿听到了什么，同时将幼儿听到的内容以图谱形式呈现。

如：你听到了什么？（我听到了小鸟跳跳，老师便说"哦，你听到了大树摇摇，小鸟跳跳。"老师贴图谱}

3、完整呈现图谱后，老师提问幼儿最喜爱哪一句师：那你最喜爱诗歌里的哪句话呢？（幼儿说出后，老师便说"来，我们一起说一说"，这里老师可依据实际状况酌情地让幼儿听1--2遍，取决于该班幼儿的发展水平的凹凸）（在自主探究完诗歌内容的基础上，老师有必要完整朗诵诗歌，使幼儿加深巩固内容，从而达到真正理解的境界。而图谱的形式，既清楚明白，又能够为幼儿自主地朗诵诗歌起到肯定的协助作用。）四、多元练习，巩固提高1、配乐朗诵让我们在美丽的音乐中把这首诗歌一起来朗诵一遍好不好？（播放背景音乐）2、分角色朗诵诗歌（1）、让幼儿选择自己先做大树或小鸟，老师则做幼儿选剩的角色（"你们想做小鸟还是大树呢？老师让你们先选。好的，那我们一起来朗诵一遍吧"）（2）交换角色朗诵(师：这么美的诗歌，老师还想再朗诵一遍，你们想不想。刚才老师做大树，这次我们交换，老师朗诵小鸟的诗句，你们来朗诵大树的诗句，好不好？)（在这里，老师通过多元的练习，既能反映出幼儿对诗歌的驾驭程度，又能很好地进行师生间的互动。让幼儿自主选角的形式，也是体现了老师对幼儿主体性的充分敬重）五、情感迁移，结束活动1、简洁创编师：今日我们学习了一首诗歌，名字叫什么呀？（大树和小鸟），你们喜爱这首诗歌吗？大树和小鸟呀真会做嬉戏，你们猜猜他们还会做什么嬉戏呢？请你也用"大树XX，小鸟XX"的句式来说一说2、师：刚才我们小挚友的想法真好，今日天气不错，那让我们一起去和大树小鸟做嬉戏吧（带领幼儿走出教室）（简洁创编依据时间来支配是否进行，假如活动时间达到上限，则可以放在延长活动中进行。）注：红色部分的字是对每个环节所做的说明。

教学反思：

整个活动过程，思路比较清楚，教态自然，能够依据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。

中班语言说课稿5

各位领导，各位老师你们好，今日我说课的题目是中班语言活动《三颗星星》

一、说活动设计：

随着社会生活化的加快，现代生活给幼儿带来太多的学问，而幼儿生活阅历却太少太少，自我爱护实力差，极易受到损害。因此对幼儿进行一系列的平安爱护教化是必不行少的。《新纲要》提出：幼儿园的教化活动应是老师带领幼儿共同创建适应幼儿年龄特点、丰富多彩能主动主动好玩地视察、实践、促进幼儿身心和谐发展的一种教化活动。为此，我选择了《三颗星星》这篇童话故事，故事精确地介绍作为公路上交通信号的红灯、绿灯、黄灯各自的指挥语言。围绕这个学问点，故事情节富有儿童趣味性，绽开了丰富地想象，奇妙地以天上一颗贪玩的红星星摔了一跤作为故事开端，引出绿星星、黄星星前来帮忙，最终变得有秩序。特殊适合中班幼儿，他们对色调有了肯定的了解，但有缺乏生活实际阅历和自我爱护实力，所以我利用在孩子四周的生活基本阅历开展教学活动，从而真正体现了《纲要》中提出的教化生活化，生活教化化精神。希望通过这则童话故事，寻求不同的思维方式，激励幼儿能大胆回答、表现自我。

二、活动目标：

《幼儿园指导纲要》在语言领域中提出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境，以及要激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特征和语言发展水平，因此我从认知、情感、技能三方面提出了本次活动的目标：

（1）理解故事的情节、内容、感受作品中童话的趣味性。

（2）引导幼儿的创建性的运用各种词汇、并能大胆、清晰表达自己对公路上交通信号灯的想法和感受，发展幼儿的想象力和语言表达实力。

（3）萌发幼儿对平安学问的爱好，更好地提高自我爱护实力。

本次活动重点：理解故事情节、内容感受作品中童话的趣味性，了解一些基本的交通规则。

活动难点：引导幼儿创建性的运用语言大胆清晰地表达自己的想法和感受。（通过一系列启发性提问让幼儿将自己看到的详细形象的图片或课件描述出来，这是解决重难点的有效方法）

三、活动打算：

我为幼儿打算了一系列好玩的图片，多媒体课件和嬉戏用品若干。

四、说教法学法：

1、“教学不仅应使幼儿驾驭学科的基本学问，更重要的是让他们参加到学问的形式过程中去，引导幼儿自己去发觉问题、解决问题。”教学方法运用的科学性和有效性在于保证幼儿能正确驾驭学问技能，有利于激发幼儿的学习欲望，使他们生动、活泼、主动地学习。所以我采纳以下几种教学方法：

①直观教学法：主要依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而来用的，根据按部就班的教学原则，创设情境，引起幼儿爱好，然后逐一出示图片，引导幼儿初步理解故事情节。

②课件演示法：通过生动形象的画面效果，创设直观、生动的情境。使幼儿爱看、爱学、轻松开心的参加到语言活动中去，进一步理解故事情节。

③提问法：“德国教化家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、呼喊和鼓舞”这种教法能引导幼儿运用已有的学问，活动中通过设置提问，引导幼儿想问题、回答问题，在一回一答中发展幼儿的思维实力和口语表达实力。

④嬉戏法：嬉戏还是幼儿最感爱好的活动，是幼儿的基本活动，他具有教化性、消遣性、创建性。纲要指出：嬉戏是对幼儿进行全面教化的重要形式，在活动中可提高幼儿学习的爱好，集中幼儿的留意力促进激发他们的爱好，使无意留意转变成有意留意。

2、说教法：

教学中我主要从两个发面进行学法指导。一方面就是视听结合法，幼儿学习语言主要是通过视听这一途径。因此，活动中我们引导幼儿看一看，学一学，说一说等多种感官的参加，引导幼儿理解故事内容。其次方面是情境表演法。在教学过程中老师有目的地引入或创设情境具有肯定的创建性。

五、说活动过程

本次活动以新《纲要》为指导，从“认知情感一行为”三大块。由浅入深，从感知到体验，使幼儿原来的阅历和新阅历之间有机结合。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教化活动中自主能动地、创建性地学习，但是众所周知，这些平安学问比较抽象，光靠味同嚼蜡地讲解，幼儿是没有爱好的，也是不行能理解的，只有通过这些丰富多彩、形式多样的活动让每个孩子真正的动起来、能主动地、主动地去记住三颗星星的作用，才能使幼儿在过公路时会按规则过公路。本次活动分为两大部分：第一部分以幼儿自己的探究为主要内容。其次部分是让嬉戏活动的学问实到行为。支配如下：

①创设情境，引出课题，问：公路上为什么停了这么多车子，发生了什么事情，（幼儿进行探讨）

②结合好玩图片，分段观赏故事啊呀，红星星又遇到麻烦了，他要怎么样才能把天上的绿星星请下来帮忙。（幼儿绽开想象）

然后提问：红星星请来了谁帮忙？可汽车为什么还不开？

星星们都闭上了眼，可汽车为什么还不开？（学说故事中的对话）

最终星星们想了一个什么方法，才使交通复原了正常？

这一环节通过提问、探讨、视察、再提问内容一环扣一环，让幼儿在探讨谈话中创设性的运用语言、大胆、清晰地表达自己的想法，发展幼儿的想象力，幼儿你一言我一语中提高了口语表达实力，它是解决重点突破难点的一个关键环节。

③观看课件，完整观赏故事，进一步理解故事。

苏霍姆林斯基说，儿童用形象、色调、声音来思维的。不同的幼儿有着不同的生活阅历。在这基础上，我让幼儿绽开想象的翅膀，自由谈自己的想法，随着提问的深化，幼儿进一步体验童话的趣味性。同时，多媒体课件形象逼真地呈现童话的“喧闹型”帮助幼儿始终带者趣味升华，理解主题。让幼儿通过视听结合的感受，进一步理解作品情节、解决难点。

④扩展延长：嬉戏《小司机》

孩子的发展是一个持续的，有阶段性的发展，所以在以往小结渗透德育中的说教，采纳创设情境嬉戏，把一些学问阅历渗透到幼儿生活中，让幼儿做小司机。

老师来做红绿灯。老师先讲解并描述一些嬉戏规则，看到红灯你该怎么办，绿灯黄灯该怎么办？让幼儿做自己喜爱的角色进行嬉戏，更进一步加深对交通指挥的理解，能遵守交通规则，过公路时应当怎么过，以此就提伸了活动主题。

人才须要培育，它须要我们老师不断总结阅历、勇于探究、大胆创新，为提高幼儿语言表达实力起到肯定的推动作用。有不足之处，请各位领导、老师赐予指教、指责，希望取得更大的进步。感谢

中班语言说课稿6

一、说教材

(一)教材分析故事作为一种文学形式，充溢童趣，幼儿易接受并产生深厚的爱好。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长学问和明白事理，而且还能发展幼儿的听说实力。故事《龟兔赛跑》用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白知道做事情只有不傲慢、仔细、努力坚持究竟，肯定能胜利的寓意。而且故事里的动物对话，会激发幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的年龄特点。

(二)教学目标

1、喜爱观赏童话故事，在倾听与观赏中体会出人预料的故事结尾。

2、理解乌龟和兔子不同性格特点，懂得故事所表达的傲慢使人落后的寓意。

3、能大胆连贯的讲解并描述。

(三)教材重点、难点

本次活动的重点是：指导幼儿大胆连贯的讲解并描述。因为中班幼儿的语言还很不丰富，所以要老师引导和教授幼儿用艺术的语言表述故事作犯难点。

二、说教法

充分利用多种教化手段来引起幼儿留意，训练听说实力。主要实行直观法、练习法和嬉戏法(小品)。依据幼儿思维特点所确定的。幼儿以形象思维为主，所以采纳直观看图(有条件时看光盘)引起幼儿留意，能让幼儿更好地理解故事内容，同时为幼儿的语言表达做充分的打算。通过练习法可以刺激幼儿的表达欲望。(有时间全让幼儿参与小品演出和说图片意思，没时间就用活动区的语言区让幼儿练习)又依据幼儿以形象思维为主，但抽象逻辑思维在发展的特点，采纳对话的形式来发展幼儿的想象力和口语对话实力。

三、说学法

由浅入深，按部就班，始终与听说实力贯穿始终。逐句学习打到连贯语言表达故事内容。

四、活动打算

示范挂图、头饰、发令枪、小旗、花环、录音机(或光盘)等

五、说教学过程

(一)示范法：老师讲解并描述故事内容，让幼儿初步了解故事内容，发展幼儿的想象力。

(二)直观法：看图，说图理解故事内容加深印象帮助理解记忆。

(三)(重点)说动物的话。

(四)分角色几人一组合作，表演故事。小兔子相识到自己错了，改正了错误还是一只可爱的小兔子，小挚友们要是做错事要知道错了就改，就是一个好孩子。看又一次龟兔赛跑。(结合实际进行教化)

(五)打算延长故事《好挚友》引起幼儿爱好。

(六)布置作业，回家讲给家长听。用激励的语言让幼儿举手动起来符合幼儿好动特点。用嘉奖小红花引起幼儿爱好和兴奋地心理，有益幼儿健康。

(七)小结：今日我很兴奋，小挚友们也很兴奋。我们知道了傲慢使人落后的道理，并且你们会讲故事了。假如还想表演小品老师就把头饰和小电视放到语言区供小挚友接着演出和讲解并描述。丰富了语言区，有利于幼儿练习。

教学反思：

通过幼儿都熟识的龟兔赛跑的故事，来提高幼儿跑的实力，同时结合这故事本身蕴含的意义来教化幼儿树立正确的人生观世界观科学观，而幼儿也正经过这次的教学活动懂得了傲慢使人落后虚心使人进步的道理。采纳“龟兔赛跑”寓言故事情境法来组织教学的。学习目标是以运动参加领域目标:乐于参加各种嬉戏活动。活动过程中，幼儿的学练状况比较好，活动与嬉戏的主动性很高。龟兔赛跑是儿童特别熟识的寓言故事，因此，在教学中能使幼儿产生剧烈的角色体验感，再通过肯定的音乐渲染、语言的描绘、道具的运用，又能激发幼儿仿照的爱好感。通过多种形式的学习评价，达到提兴奋趣、促进发展、激励进步、增进健康的目的，从而更有效地完成活动学习目标。激发了幼儿的学习热忱，保证了探究活动在一种轻松的环境中有效进行。老师在活动中能支持幼儿的自我挑战活动，使幼儿获得胜利感;能刚好发觉幼儿在活动中的表现并作出反馈，激发幼儿的活动爱好和自信念;留意活动中部分幼儿心理负担过重的问题并加以引导，使幼儿体验到活动的乐趣，并产生主动的心情体验。从而培育幼儿良好的心情情感。

中班语言说课稿7

一、说教材

《小猫的生日》以幼儿熟识的生活情景——过生日为内容，故事情节简洁易懂，画面富有探究性，视察推理是幼儿自主阅读的主要实力之一，因此，活动中老师充分利用一个又一个隐性藏玄机的影子来吸引幼儿的留意力，并通过层层提问激发幼儿运用想象、推理，从局部到整体进行推想，既熬炼了幼儿的视察推断力，也让幼儿在阅读过程中体验到了动脑筋的欢乐。

二、说教学目标学问目标：通过视察课件画面初步了解故事内容。

技能目标：能从影子的整体或者局部轮廓大胆揣测故事中的客人，有肯定的视察实力和想象实力。

情感目标：乐意表达自己的理解，体验与挚友一起过生日的欢乐。

三、说教学打算《小猫过生日》课件、小猫图片、糖果、大图书

四、说教学重难点重点：通过视察画面了解故事内容，乐意表达自己的理解。

难点：依据影子的明显特征猜动物，体验动脑筋的欢乐。

五、说教学方法

尝试用视察比较、对应匹配等方法，从影像的整体或局部轮廓揣测挚友以及挚友赠送的礼物。在活动中乐意用简短的语言大胆表述自己的猜想。在看看、猜猜、找找、配配的过程中体验为小猫庆祝生日的欢乐。

六、说教学过程

（一）引题，观看课件1（小猫）师：宝宝，看看这是谁？跟它打个招呼！（激励幼儿大胆用一般话与小猫打招呼）师：小猫今日特殊兴奋，知道为什么？（观看课件2）哪里看出小猫要过生日？

（干脆引出，通过视察封面，让幼儿获得有关于故事的信息，发展幼儿语言的完整性，了解故事的封面隐藏的内涵。）

（二）理解故事，听声音，观看大图书3（停电）师：哎呀，小猫过生日的时候，发生了什么惊奇的事？（家里停电了！请幼儿上前找出停电的那页）师：停电了，什么也看不见，小猫怎么办的？（引导幼儿依据自己的生活阅历表述解决停电的方法）（一片漆黑的画面，带给幼儿视觉的冲击，结合生活阅历发展幼儿语言及推理解决实力。）

（三）观看图书4（小猫拿着电筒照）师：看看小猫找到了什么？（手电筒）

（四）观看课件5（门铃，客人来了）

1。师：叮咚：门铃响了，小猫拿着手电筒从门洞里照照。（解疑故事中的解决方法。）师：这是谁啊？你们帮小猫猜猜看，（是小兔）为什么呢？你是怎么看出来的？请小猫打开门看一看（课件6）猜对了吗？（小兔，你好！请进请进！）

2。叮咚：又有人来按门铃了，小猫拿着手电筒从门洞里照照，这是谁啊？谁来猜一猜？（刺猬）为什么？打开门看一看，真的是刺猬来了！（刺猬，你好，请进请进！）

3。叮咚：又有客人来了，小猫拿着手电筒从门洞里照照，会是谁呢？长长的尾巴是谁啊？快请他进来看一看吧，（小猴，你好！请进请进！）

4。现在小猫的家来了几位挚友？我们一起数一数吧！（数1。2。3，同时出示课件）（推过剪影的效果深深吸引孩子探疑的爱好，在充分推想的过程中，用局部到整体的视察方法，完成的语言描述了解故事的内容与情节。）

5。叮咚：还有挚友来啊，小猫的挚友可真多，我们来看看，哇！这次一下子来了三位挚友，究竟是谁呢？打开门看看（长颈鹿，梅花鹿，熊猫你们好！请进请进！）（能辨别主子与客人，感受挚友共庆的快乐场面。）

（五）完整讲故事（幼儿在推想的过程中对故事情节有了肯定了解，本环节通过互动式读大书，进一步完整理解故事内容，以生动的语言适当修改原文中的语句，让幼儿享受在以图示文的过程中。）

（六）引导幼儿给小猫送祝愿，唱生日歌1。师：现在小猫家里更喧闹了，哇，电来了！小动物们一起给小猫过生日啦！小挚友，你们想不想和小猫一起过生日啊？

2。生日歌响起，引导幼儿唱生日歌。

师：宝宝们，我们一起给小猫唱生日歌好吗？

3。共享糖果。

（感受小猫生日的欢乐，在高潮中自然结束，让幼儿一起共享糖果，让自己也身在小猫的生日Party中，感受好挚友过生日时的喜悦之情。）

中班语言说课稿8

说教材

教材分析：

《纸雨伞》是中班下学期语言教材中的一则看图讲解并描述活动。这则故事的情节简洁，讲解并描述了小袋鼠特别喜爱自己用纸做的“雨伞”，可就在它撑着雨伞兴奋不已的时候“雨伞”被雨淋破了，小袋鼠难过难受地故事。“看图讲解并描述”是启发幼儿在视察图片、理解图意的基础上用恰当的词句表达图意的一种活动，也是发展幼儿口语表达实力的重要形式。通过讲解并描述活动着重培育幼儿感知理解讲解并描述对象、独立构思、清晰完整表述等方面的实力。《纸雨伞》这个故事的主子公是小袋鼠，情节绽开能带给幼儿很大的想象空间，能带给幼儿大胆讲解并描述的欲望。

说学情

3——6岁是幼儿语言发展的关键阶段。这一时期，语言是幼儿进行思维、表达情感和需求、反映思想的工具。幼儿通过语言了解四周的世界，相识他们不能干脆感知的事物，表达自己对事物的相识。为了使看图讲解并描述活动能更好地发展幼儿的语言实力，我注意激发幼儿的表达欲望，为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，激励和支持幼儿与成人、同伴进行沟通，让他们想说、敢说、喜爱说，这样既能调动幼儿学习爱好更能帮助他们更好地记忆，从而学习用语言来表达看到的事物。

说活动目标

结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的教学目标：

1、引导幼儿能用连贯的语言讲解并描述图片中故事的内容。

2、引导幼儿通过有序的视察，充分理解图片中故事情节的发展过程。

3、通过视察图片，让幼儿在活动中乐于表达，体验语言沟通的乐趣。

教学重难点

重点：理解图片中故事情节的发展过程。

难点：引导幼儿能用连贯的语言讲解并描述图片中故事的内容。

说教学打算

依据活动目标的制定，我做了如下打算：

“变魔术”用纸、多媒体课件、美丽音乐一段。

说教法

依据幼儿的学习状况，本着充分利用多种教化手段来刺激幼儿的听说实力和感知实力。我打算采纳嬉戏律动法、看图讲解并描述法、表演体验法、以及沟通探讨法来完成本节活动的教学。

说学法

整个活动我遵循“幼儿是通过自由视察、主动探究进行学习的”这一认知规律以及由浅入深、按部就班的教学原则，让幼儿在看看、听听、想想、说说的轻松气氛中驾驭活动目标及要求。

说活动过程

依据中班幼儿语言实力和年龄特点，结合本次活动的目标。我设计了以下几个环节：

1、嬉戏引入、激发爱好。

以嬉戏“变魔术”激发幼儿参加活动的爱好和热忱。

老师用纸“变魔术”折一条小鱼，给小鱼画上眼睛后带领随音乐做律动《小金鱼》。律动结束提问幼儿：纸除了可以折成小鱼，还可能用来干什么？接着谈话“今日老师要给大家介绍一位爱玩纸的挚友”，课件展示小袋鼠图片引出故事主子公。

2、课件协助，幼儿看图讲解并描述故事。

（1）课件展示第一张图片请幼儿视察，并猜猜小袋鼠会用纸做什么，再展示其次张图片，引导幼儿想象、描述小袋鼠拥有了美丽“雨伞”时的心情，并进行表演。

（2）课件逐一播放其余图画，引导幼儿视察并讲解并描述。在此，我将第五张和第六张图片进行了组合，重组后的图片内容为：乌云、雨点和满脸泪水的袋鼠。当幼儿看到此画面的时候就会很自然地想：小袋鼠怎么会哭呢？发生了什么事情呢？有阅历的孩子很快就会想到“纸雨伞会被雨淋破的道理”。

3、请幼儿根据图片依次连贯地讲解并描述。

（1）同桌或是离得近的孩子相互讲解并描述。

（2）请个别幼儿上前讲解并描述。

4、活动延长

老师供应一些材料，请幼儿摸一摸，再说一说用什么材料来做雨伞不会被雨淋破，激发幼儿帮袋鼠做一把不会被雨淋破的雨伞。

5、活动结束

播放欢快的音乐，带幼儿走出活动室。

中班语言说课稿9

一、说设计意图：

我始终认为幼儿科学教化的价值取向不应当再注意静态学问的传递，而应当注意儿童的情感看法和儿童探究解决问题的实力、与他人及环境的主动沟通与和谐相处的培育上。因此，我在科学教化活动内容选择上特殊留意活动内容“源于生活，缘于爱好”。

中班科学活动《吹泡泡》就是我用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次区域嬉戏中很多幼儿爱好都集中在“吹泡泡”角，幼儿你一言我一句的说“为什么泡泡有的会飞、有的好破、有大有小……”等等，由于幼儿受到无意留意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探究缺乏深度。

所以，在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐私”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的新奇心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长视察和发觉；从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。让幼儿们真正理解科学、酷爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。

二、说活动目标：

依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的实力我为本次活动制定了如下三条目标：

1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的。

2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，发展学习的自主性。

3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。

三、说活动重点、难点：

此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同9、形态的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

四、说活动方法：

为了构建主动有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教化的有效性。我有意识运用了以下三种教化方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

“顺”即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿根据自己的意愿进行探究。在这个过程中，老师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料，“顺”应幼儿的探究活动，幼儿表现出极大的学习主动性和自主性，他们发觉问题、找寻问题答案的实力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。

“引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中老师通过视察思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”。以此解决重点难点。

[page_break]“助”即老师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，干脆地提出主题，把幼儿的学习爱好推向深化。在此过程老师捕获随机教化的契机，并把老师的主题转换为幼儿感爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，以此突破重点难点。

五、说活动打算：

1、老师收集的各种形态的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形，圆锥形、菱形……（每组若干）。

2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。

3、展示板、胶水、抹布。

六、说活动过程：

本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探究--体验验证-阅历拓展

第一环节：设疑激趣。

在本环节中，我通过“顺”应幼儿活动的方法，为他们供应“吹泡泡”所需工具、时间、场地等等，让幼儿视察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏。设疑激趣，激起幼儿的学习主动性和爱好，为建构新知做铺垫。

其次环节：感知探究。

在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，主动地视察、操作和试验，老师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐私了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿在喜爱的“玩”中，自然而然地调动自己全部的才智，主动去探究、去发觉、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。以此解决活动的重点。

第三环节：体验验证。

（六）在本环节中，老师捕获随机教化的契机，借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边视察边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的形态应当是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形态的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐私？进行适时点拔，把教化活动的难点转换为幼儿感爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，将幼儿的学习爱好推向深化。

同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐私？”，“引”发幼儿进一步深化思索和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构学问和阅历，从中学会了学习、学会了生活，体验到了发觉的乐趣和胜利的喜悦，以此突破难点。

[page_break]在这个环节我还将“增进幼儿表达与沟通实力”这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用“记录表”和语言沟通的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思索和沟通梳理头脑中的信息，明晰所发觉的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的探讨，观点的相互碰撞，明晰和构建科学学问与阅历，以此发展幼儿精确的表达方式。

第四环节：阅历拓展

在本环节中，我请幼儿尝试同时用几个不同形态的工具放在一起吹泡泡。利用开放式提问：“试一试会吹出怎样‘奇异的泡泡’”？激发幼儿进一步探究“奇异泡泡”的欲望，使幼儿阅历在原有的基础上得以拓展，探究爱好得到更好的延长，同时培育了幼儿科学的探究精神、科学的行为习惯。使幼儿轻松、开心地完成本次科学探究活动。

整个科学探究活动老师坚持以疑激趣，以趣激学，用“顺”、“引”、“助”等探究体验新方法，始终以良好师幼互动环境的创建者、交往机会的供应者、主动师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者、和促进者角色，让幼儿在喜爱的“玩”中，主动去探究、去发觉、去尝试，去辨别，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构，共享彼此的阅历与成果，并在与老师共同探究新知和相互作用中，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。整个活动充溢了自然与和谐，充溢了创建与欢乐，幼儿在主动有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。

中班语言说课稿10

敬重的各位评委：

你们好！我是学前组3号参赛选手，今日我说课的题目是《果酱小房子》，下面我将从五个方面对本课的教学加以说明：

一、设计来源及教材分析；

二、教法学法；

三、教学过程设计；

四、板书设计。

一、首先我要说说这个活动的设计来源及教材分析

（设计来源）《新纲要》指出：“语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。教材来源于《朱家雄主题式活动设计》中班春学期的语言领域。新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出，要求幼儿喜爱听故事，乐意讲故事的语句，并懂得一些简洁的道理。《果酱小房子》生动地讲解并描述了这样一个故事：熊哥哥提着一桶蜂蜜经过树林时，无意间发觉了一座红色果酱小房子，把别人的果酱吃完了后心里担心就用自己的蜂蜜把房子途成黄色的。故事中所述之事是幼儿能够理解和接受的。熊哥哥、房子，这两种事物都是幼儿特别熟识和宠爱的。叙述过程中情节的发展符合幼儿的智力发展，符合中班幼儿语言获得的水准。

(学情分析)在这个活动之前，小挚友围绕“房子”已绽开了一系列活动，对房子的结构、外形特征等有了肯定的相识和了解。且幼儿通过搭建、泥塑、绘画等形式了解了房子。幼儿对各种各样的房子很感爱好。当我让幼儿说说见过的房子时，调动了幼儿的主动思维。学习主动性很快被调动起来，因此，语言活动《果酱小房子》应运而生。

二、其次，我再说说这个活动的目标及重难点：

依据中班幼儿实际状况以及布新课改三维目标为依据，我将目标定位为学问与技能、过程与方法、情感、看法、价值观三个方面的目标

1、理解作品故事情节，初步懂得遇到事情能够自己去面对。

2、喜爱并尝试有创意地续编故事结尾。

3、感受故事中房子改变的趣味。初步学会推断对错。

依据目标，我把重点定位于：理解作品故事情节以及房子为什么会变色。

难点是：激励幼儿大胆想象，续编故事。

为使活动寓教化于生活情境、嬉戏之中。为此，我作了如下活动打算：

1、电脑课件（幻灯片）。

2、小熊图片、故事图片。无色。红色、黄色的房子图片各一张。

三、说教法与学法

教法：新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。因此，我结合中班幼儿实际状况以及喜爱说的特点，结合本次活动的目标，为了突出重点，突破难点。我实行了以下教法:

1、直观演示法

2、讲解并描述法

3、谈话法

4、提问法：

学法

1、探讨法

2、体验法

3、视察法

4、续编故事，拓展升华

四、教学流程我打算根据以下三个环节绽开：

对于本课教学过程的设计，我主要从以下三个方面考虑的：1.简化教学程序，优化教学内容；2.不求四平八稳，但求突出重点，突破难点；3.问题由情节发展提出，过程让学生参加，疑问由学生解决。据此我设计了如下教学过程：

一、我依据幼儿喜爱房子，小熊的特点，用它们导入活动，引起幼儿听故事的爱好。

1、谈话活动：说说好玩的房子。

2、视察熊哥哥，揣测讲解并描述。

熊哥哥经过树林的时候，也发觉了一栋好玩的房子，我们一起去看看吧。

二、在幼儿爱好正浓的时候，我因势利导讲解并描述故事，这个环节是本次教学活动的重点。因此我花了比较多的时间。为了帮助幼儿理解故事，结合他们喜爱说的特点，我实行了让幼儿边听故事，边猜猜理解故事情节。这个环节我依据故事情节的发展把故事分成三段来突破重点：

1、出示图片背景，边插问边讲解并描述故事前半部分。

（1）小房子里的香味可能是什么？（设置悬念，保持幼儿听故事的爱好）

2、提问，理解故事前半部分内容。

用自己的语气语调加上肢体语言以及教具讲故事，从熊哥哥用鼻子一闻到感到担心起来。（这样讲解并描述故事才能吸引幼儿的留意）

（1）熊哥哥的手上是什么东西粘糊糊的？（检测幼儿对故事的理解状况）

（2）熊哥哥吃到了这么好吃的果酱为什么还要担心呢？它会怎么办？（这个问题起到承上启下的作用，使环节之间连接自然）

这个问题的第一问幼儿依据已有的生活阅历能够说出熊哥哥心里担心是因为吃了别人的东西，但对其次个问题的回答就会五花八门起来，他们会说逃跑，这个时候，作为21世纪的老师不能干脆对幼儿说逃跑时不对的，而应当委婉的反问：那它要是逃跑了心里就会安心了吗？进一步引导幼儿接着寻求解决的方法，对于幼儿提出的各种解决方法，我会依据状况加以赞许或者主动引导。幼儿可能会想到如故事情节所讲的那样用蜂蜜去刷房子，也可能不肯定会想得到！但是我会用“小挚友们，你们的想法都很好，那我们来看看熊哥哥想到的是什么方法。”这样解决是因为求异思维是创新思维的核心，老师应引导幼儿从不同角度去思索问题，找寻多种方法解决问题。

（3）、讲故事，（熊哥哥想）从把人家辛辛苦苦涂上的果酱吃了到打算把自己手里的蜂蜜往墙上刷。小房子涂成美丽的黄色，散发出蜂蜜的香味。（抽掉无色的房子）

提问：熊哥哥自己很喜爱吃蜂蜜，它舍得把蜂蜜涂在墙上吗？那它为什么还要把蜂蜜涂在墙上呢？(明知故问,加深幼儿对故事情节的理解并发展其语言表达实力)

3、小结。

这个好玩的房子与我们平常的房子有什么不同？

这座房子还有一个地方也很好玩，原来这座房子是什么颜色的，现在呢？它怎么会变的？（突出重点，通过一问一答，幼儿能够更加清晰的理解房子为什么变颜色。）

4、讲解并描述活动：创设一个情境：主子回来了，看到自己的房子已经变了颜色，很想知道这是怎么一回事？小挚友们你们能告知他吗？完整倾听故事前半部分，老师讲解并描述、演示图片。（巩固练习，强化新知）

三、幼儿尝试迁移续编故事。

1、熊弟弟听见哥哥说房子变成了黄色会怎么做呢？

熊弟弟觉得惊奇，于是就走进了小树林，远远地就望见了一座黄黄的小房子。闻了闻，哇，是蜂蜜。于是它舔啊舔啊，不一会儿，它就把墙上的蜂蜜全吃光了。熊弟弟想：让我也给房子变一变吧。

你想想它会把房子变成什么颜色？（这是本次教学活动的难点，为了更好的突破难点，我同样实行的是情境创设的方法，让幼儿开动脑筋，为这个故事续编结尾，又一次激发了幼儿的学习爱好，真正提高了课堂教学效率，使孩子们的综合素养得到全面地培育。我会依据幼儿对这个环节的反应来确定是否进行其次课时的学习。假如幼儿普遍都有自己的想法，我会通过开展一些讲故事竞赛或者绘画的形式来进行其次课时的学习。假如幼儿没有特殊大的反应，我则不开展接着学习活动）培育幼儿的创新意识能激发幼儿的创建欲望。孩子的新奇心一旦被老师引导激发出来，就有可能影响他的一生。针对不同实力的幼儿，采纳不同的激励引导方式，来促进幼儿的自主性、创建性，以解决难点。

2、小结：活动结束。

五、说板书设计（情境设计）

为了帮助幼儿更好的理解和体验故事，我将事先打算好的挂图及教具固定在黑板上（如黑板所示）。不仅突出重点，也有利于帮助幼儿更加直观形象地理解故事。

以上是我对“果酱小房子”这个中班语言活动的分析和教学设想，这个活动有两个主要的亮点：一个是在讲解并描述故事时，变更了以往第一遍就完整讲解并描述故事的传统做法，结合幼儿喜爱开动脑筋和说的特点，我实行了边讲边问的方法。让学生充溢求爱好去倾听与理解，在解决问题中体会胜利的欢乐，还体会到过程与方法的重要，突出了重点；另一个是对难点的处理上，激励每个幼儿都开动脑筋。让每一位幼儿都能参加进来。具有层次性（无论什么程度的幼儿都可以有自己的想法）和趣味性。这个环节的设计也有利于培育学生的创新思维和创建力。

当然实习的教学活动是一个动态过程，幼儿的状况也各不相同，所以我在备课的时候也从多个角度和方面来分析和设想，力求在详细的实践教学过程中我能够做到因势利导、见机行事，使课堂教学效果达到预设与生成共精彩！

我的说课到此结束，感谢大家！

中班语言说课稿11

本次探究课我讲授的内容是幼儿中班语言《水果歌》的第一课时，这首儿歌在内容与形式上都为幼儿初步熟识儿歌，进而提高学习儿歌的爱好奠定了基础，在中班儿歌教学中有着举足轻重的作用。这首儿歌以小挚友们都熟识的水果为题材，让幼儿通过视察苹果、香蕉等水果的颜色，又进一步以水果的颜色为题材创编的儿歌。这首儿歌以问答的形式，写出了几种常见水果的颜色，传播了水果的基本学问，儿歌比较短小，幼儿学起来会朗朗上口。由于我班幼儿年龄小，刚入学不久，留意力很难集中那么长的时间。因此，在整节课上，我以多样的嬉戏贯穿始终。目的在于让幼儿能在较短的时间内，高效率的完成本节的学习任务。

活动目标是教化活动的起始点和归宿，对活动起着导向作用。依据我班幼儿的年龄特点及实际状况我确立了如下的教学目标：

1、初步熟识儿歌，能辨别红、黄、绿三种颜色。

2、在图片一一对应的帮助下记忆儿歌的内容

3、通过活动会简洁地创编儿歌，体验创编儿歌的乐趣。

重点目标：初步熟识儿歌，能辨别红、黄、绿三种颜色。

难点目标：通过活动会简洁地创编儿歌，体验创编儿歌的乐趣

结合本首儿歌的特点，我确定本节语言课的探究重点是利用多样的嬉戏提高课堂效率，结合本课实际，我进一步确定本课的主题是：如何使小嬉戏发挥大作用。

《纲要》提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”结合纲要中的精神，在教学过程中我是这样设计的：

第一环节是利用变魔术的方法激趣导入本节新课。因为爱好是最好的老师，在新课伊始孩子们学习的主动性就已经充分被调动起来了，作为执教的我们还用担忧本节课孩子们会学得不够好吗？

其次环节是编儿歌。在这一环节，我并没有像讲解并描述其它的儿歌一样，干脆出示儿歌，一句一句地让幼儿去死记硬背，而是以拟人化的口吻激起幼儿想要编儿歌的欲望，信任孩子们会很情愿参与这样的活动。

第三环节是大声小声嬉戏。因为幼儿已在老师的引导下学会了前两句儿歌，支配这样的嬉戏，一来是为了缓解惊慌的学习气氛，二来是为了让幼儿巩固记忆前两句儿歌，并能在此基础上，情愿仿照前两句的句式为西瓜创编儿歌。

第四环节是在老师和幼儿已基本驾驭了整首儿歌的基础上，进行的一组嬉戏，目的在于不仅让幼儿在嬉戏中较好的巩固本节所学，还能使他们的倾听实力有所提高。因为嬉戏始终是孩子们的最爱，一边嬉戏一边又能高效的学学问，