六年级上册语文人教版教案

六年级上册语文人教版教案

六年级上册语文人教版教案1

教学目标：

1、在语境中理解“诅咒、珍藏、教导”等词语的意思，积存描写琴声的语句。

2、联系“我”的感受，品读描写老妇人语言的语句，感受她的美妙心灵。

3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓舞和帮忙令“我“终生受益。

教学过程：

一、提醒课题，复习引入

1、提醒课题

2、复习课文主要内容

师：通过上节课的学习，我们已经知道了课文叙述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。

3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解

过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来沟通。

1）唯一的听众

◆沟通

◆板书：音乐学院最有声望的教授

乐团首席小提琴手

◆引读体会老教授的身份之高

“声望”就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人敬重啊！

2）“我”

◆沟通

◆板书：喜爱音乐

面对成百上千的观众演奏

◆理解“音乐白痴”

父亲和妹妹一开头认为“我”是一个——（词卡：音乐白痴）说明他们觉得——（生：我在音乐方面没有天分。）

4、理解“教导”并质疑

1）结合妹妹前后评价的的两句话

2）理解“教导”

师：昨天我们已经查过字典，谁来说说“教导”是什么意思？

（在技艺上进展指导、点拨。）

3）对比妹妹的话质疑

5、小结：

老教授毕竟有没有教导“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么教导别人？（语言传授，动作示范）。今日课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。

二、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓舞和教导

1、初读老教授的话，理清线索

1）默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来

2）沟通，出示：

◆我发觉这四句大家都找到了，看看是不是？

“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。”

“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

◆可是还有一句许多同学都漏掉了，有谁找到了？

出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。

◆为什么你认为这句也是老教授说的话？

3）自读，读通句子

4）引读，理清线索

由于父亲和妹妹说听我拉琴是种熬煎，于是，有一天早晨，我单独躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我预备溜走时她对我说了这么几句话——（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天早晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。慢慢地，我开头变了，有一次，她竟对我说——（齐读，随机改成直接对话）

2、细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”

过渡：初次见面时，“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天早晨都去拉琴给她听的事情发生。

1）你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”

（节奏明快，语句美丽）

2）自读句子，你觉得这些句子读起来感觉美丽吗？

3）指名读读2－7节，划出老妇人看到和听到的内容

师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她观察并听见了什么。

◆沟通，出示：

我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个盛大的仪式，拉响了第一支曲子。

琴声就像在锯桌腿。

我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴！”

我的脸立刻红起来。

4）结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动

◆想像说话

师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？

出示：老教授看到……听到……，心想……

◆随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑

☆“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己？（懊恼、懊丧到了极点。）

☆指导读句，读出懊恼的语气。

◆小结：

刚刚大家都说得很好，通过彼此之间的相互补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。

5）体会“每天早晨”，感受老人告知“我”拉琴贵在坚持

老人最终还叮嘱我——（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告知我什么？

6）再读，体会“我”的内心感受

◆自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受？（同桌协作读读、议议。）

◆师生协作读，体会“我”的内心感受

7）体会“诗一般的语言”

现在你明白为什么这些话读起来感觉并不美丽，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？

8）小结：

她真是一个善解人意的老人啊。

9）指导朗读

◆自由读句

这是一位老教授专心良苦的教导，自己试着读好句子，要留意语气、语调。

◆指名读

3、理解第一个“隐秘”

自从和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一个隐秘，这个隐秘是什么？你知道了吗？

4、细读老人的后两句话，体会对我的鼓舞

1）第一句

◆引读：

我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听的琴声，而她总不忘说——

◆指导读句

老人的这句话该怎么读，才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢？

自己练、指名读

2）其次句

◆引读：在老人真诚的鼓舞下，我开头慢慢发生变化，有一天——

◆再来一次，要让听的人深受鼓舞。

三、学习第9节，感受“我”的巨大变化，进一步理解“教导”，体会老人的美妙心灵

1、老教授的话有没有令我发生变化呢？自由读第9节，结合重点句子说说。

◆沟通，出示：

我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，经常传出根本练习曲。……而现在，我已经不在乎了。

（布满自信）

我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。

（仔细练习）

有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。

（大长琴艺）

2、联系老教授的话进一步体会“教导”的方式

1）看来“我”的身上确实有了特别明显的进步，现在你觉得老教授有没有教导“我”？

2）联系老教授的话说说她是用什么方式教导“我”的？

沟通，板书：

耳聋赞美

3）深入体会老人的“美妙心灵”

◆体会老教授装聋的良苦专心

☆借助提示练习说话

这样的教导方式，给了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示说一说。

出示：

老教授______________，使“我”_____________，她却失去了（必需忍受）___________________________。

（怎么做）

☆小结：

老教授是为“我”而“聋”啊！

（在“聋”上加上双引号。）

◆师生协作练习说话，进一步体会老人的美妙心灵

☆虽然老人是——（引读板书：最有声望的教授，首席小提琴手），但是——（学生说话）

3、理解其次个“隐秘”

4、联系下文体会珍藏的方式

◆读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个隐秘珍藏在心里？

（不道破，每天拉最好听的曲子给老人听。）

5、引读第12节

于是，——，每天都这样坚持着，我慢慢找到了音乐的感觉——（音乐起）我和老人之间的协作也越来越默契，——看到老人——（透过老人的这些动作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此时我的内心也布满了对她的——）后来——

五、总结全文，情感升华

1、引读老人的5句话

我总会想她对我起专心良苦的教导，记得初次相遇时她曾对我说——，每天早晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说——，有一天，她竟对我说——，这些都成了我永久无法抹去的、美妙的回忆。

2、总结：

今日我们学了一个漂亮的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美妙的心灵呵护了“我”对音乐的热忱。生活中并不是每一个人都能成为演奏家，但是每一个喜爱音乐的人都应当能从音乐中感受欢乐、感受生活的美妙。让我们一起记住这位每天早晨里“我”——（再读课题）

板书：教导

唯一的听众“我”

美妙的心灵（装耳“聋”赞美）

音乐学院最有声望是教授喜爱音乐

乐团首席小提琴手面对成百上千观众演奏

六年级上册语文人教版教案2

一、教材分析

《伯牙绝弦》一课是人教版小学语文六年级上册第八单元“艺术的魅力”这一主题下的一篇文言文，全文共5句话，77个字。这篇课文语言精粹，简洁流畅，适于学生在反复诵读中感受古文意蕴，品尝文字精妙，享受审美乐趣。

知音相逢，千载其一，伯牙绝弦，荡气回肠。古人与学生虽相隔遥远，但文字中所传递出的真挚情感却跨越时空，叩击着我们的心灵，值得我们在读中体验、读中感受、读中理解。峨峨群山，仁者之乐，洋洋江河，智者情抒，作为流传不衰的文化经典。“高山流水觅知音”所传递出的，不仅是挚友间的心心相映，更是一种精神上的共鸣!这就需要我与学生一起，透过语言文字，去触摸伯牙、子期博大的胸襟、高洁的情怀;通过组合阅读，感受文化经典在历史长河中的恒久魅力。

学生在五年级时，对于“文言文”这种“古代书面语”已有了初步感知，也把握了阅读文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表达形式，使学生在走进文本、把握情感方面仍具有肯定的困难。作为其次课时教学，就需要通过创设情景，引导学生在诵读、感悟、对话、拓展中，含英咀华，披文入情，提升语感，感受意蕴。

二、教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.在自读自悟中，丰富对文言文的阅读体验。

3.通过组合阅读①，形成对“知音”内涵的理解，受到传统文化的熏陶。

三、教学预备

学生预备：通过第一课时的学习，能依据解释初步了解课文大意，触摸到伯牙、子期的知音之情，借助课外资料了解“高山流水”的文化含义。

教师预备：相应课件，组合文本。

四、教学过程

(一)复习稳固

(二)体会知音情深

1.阅读《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，感受知音深情。

2.有感情朗读课文，感受知音深情：

(1)学生自由读。

(2)创设情境，感受知音深情。

(3)生生合作读。

3.有感情朗读课文，理解“知音”内涵。

(1)知志。

出示：

以伯牙之艺，而独一子期能知其志。──《吕氏春秋》

(2)指导读出伯牙、子期的志向。

(3)师生对读，衬托情感：

当伯牙志在高山时，唯有子期会对他说──(生读)

当伯牙志在流水时，唯有子期会对他说──(生读)

(4)课文读到这里，你们有什么发觉?

(5)再次创设情景引读，感受生命之交。

师读：当伯牙“志在高山”时，已听不到子期说──

生读：善哉，峨峨兮若泰山!

师读：当伯牙“志在流水”时，已听不到──

生读：善哉，洋洋兮若江河!

4.读写结合。

5.紧扣“绝”字，感受文言文的语言。

(1)沟通对“绝”字的理解。

(2)从“绝”字中发觉文言文语言的特点。

(3)再读课文，感受文言文语言魅力。

(三)组合阅读，触摸知音文化

1.出示诗文，表达感受。

2.自读诗句，积存语言。

3.背诵课文。

六年级上册语文人教版教案3

教学目的：

1、了解课文内容，体会对山雨的感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、解课文内容，体会对山雨的感情。

2、感情地朗读课文。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

1、有没有同学喜爱雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。

2、同学们说的都不错，今日我们就一起去感受一下山雨的漂亮。

二、自由读课文说说山雨的美。

1、自由读文。

2、你觉得那一句美，读给大家听听。

3、简洁评评为什么觉得这句美？

三、知道有感情地朗读课文。

四、图文结合，观赏品文。

1、指导看图。

2、动笔画一画你想像中的山雨图。

3、沟通观赏，说说你画的是文中的哪一局部内容。

五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜爱的句子。

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄好句。

板书设计：

山雨

声音美

颜色鲜

六年级上册语文人教版教案4

一、教材解读

课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展现了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的困难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的伴随参观，呈现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最终以自身的心灵感受提升全文，点出文章的中心愿旨。

课文语言简练、生动，借助比方、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展现的还有老农为制造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面说明了老农的英勇和所制造的巨大生态价值。

教学重难点：

理解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

二、教学目标

1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

三、教学预备：

了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

四、课时安排：

1课时

教学过程

一、初探课文，熟悉老人

1、猜字激趣。

出示“老”字。这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告知了我们“老”的本义。今日，让我们一起去熟悉一位81岁的老人，他从65岁开头制造了一个青山不老的奇迹。

揭题读题。

2、自学课文。

仔细地自由读课文，要求读正确、流利。

3、检查自学状况。

（1）认读生字词语。

（2）选读自己喜爱的段落。

默读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？

预设沟通点：

（1）65岁那年，他组织了七位老人开头治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）

（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发觉她已悄悄地躺在炕上过世了。（板书：过世）

（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书：81岁）

（4）老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──或许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了）

二、再读课文，感受青山之美，环境之恶

1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却制造了一个奇迹，再读课文，找找老人制造了什么奇迹。

预设沟通点：

（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

课件展现林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林，这是多么了不起的奇迹。

点拨：一亩约667平方米，一般教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？

（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了