关于初中上学期班主任工作总结

关于初中上学期班主任工作总结

在学校领导的支持和各科任教师的协作下，我顺当地完成了学校布置的各项任务。在从事德育教学过程中，有顺当也有挫折，有胜利也有失败，既有困惑，也有启迪，交错着酸甜苦辣。现就本学期班级治理工作从以下几方面的工作总结：

一、重申规章制度，对学生明确，从严要求，对班级加强严格治理

班主任喜爱学生并非对学生姑息迁就，只有爱而缺乏严格的要求不会有真正的教育，班主任应对学生从严要求，对班级严格治理。本学期中，我除了坚持不懈地抓《中学生守则》以及《中学生日常行为标准》的贯彻落实外，还结合本班特点，组织学生完善了一套有班级特色的规章制度。如《班级治理制度》、《教室卫生和生活治理制度》、《班级考核和奖惩制度》、等。制度面前，人人公平。特殊要求班干部要严格执行班级制度，要高标准、严要求。这样在班级治理工作中就能有条不紊，便于对学生进展治理，促进学生自觉遵守校规。

二、常规治理有实效，班干部队伍建立有成效，学生的力量有提高

依据以培育学生制造力量、创新性品质，进展学生综合力量为目标，增加学生“四自、四有”意识，积极创立优秀班集体的指导思想，本学期工作重点是：加强班级常规治理，提高学生自我治理的意识和力量；加强班干部队伍建立，培育班级核心；加强学生力量培育，进展学生的综合素养。为进一步提高学生的自我治理力量和自制力，养成良好的行为习惯，我们连续加强了班内日常行为标准的考核实施，充分利用班会课对学生进展文明礼貌教育、安全教育、爱国主义教育，重点抓好学习、劳动习惯教育，端正态度，培育良好的学习、劳动习惯，由班干部轮番负责填写“班务日志”，全体学生监视，每天放学前总结，师生一起作小结，让全体学生参加到治理之中，提高学生的仆人翁地位。从一学期来看，学生的参加程度、治理力量、自制力有肯定提高，学习、劳动习惯进一步得到改善。班干部是班级的核心，在班级治理中起着重要作用，是其他同学的表率。本学期在班内民主选举班干部，班主任尽量少参加班内事务，只进展适当指导：一是加强班干部思想教育，要求班干部带头做好自己份内的事，树立为班级效劳的思想；二是定期召开班干部会议，鼓舞班干部对班级治理提出自己的看法；三是加强个别谈心，定期找班干部进展沟通。

班干部的治理力量得到很大提高，能自觉参加治理班内事务，帮助班主任做了很多工作。在不断提高学生学习成绩的同时，我们着眼于逐步加强学生力量的培育，开展丰富多采的活动是对学生进展教育、培育学生力量的有效途径。本学期除了积极参与学校政教处、体卫艺处和团委组织的活动外，还和八年级其他各班一起开展班队活动，给学生供应一个能表现自我才能的舞台，不断提高学生的动手力量、思维力量。

三、建立班主任与学生的双向信任

有这样一个故事，我看了以后感受颇大，故事是这样的：在美国的一个公立小学里，学生比拟顽皮，常常要把图书馆的门踢破，校方即使换上了铁门也无济于事，为此校方很头疼。后来，学校来了个新校长，他知道了这件事以后，下令将破铁门改成了崭新的玻璃门，别人都认为这个校长脑子糊涂了，惊奇的是，玻璃门再也没有被踢破，甚至学生们进出图书馆时，都当心翼翼的，认真地呵护着这道门。有人去问该位校长，校长笑笑说：“装铁门，就意味着看你还能不能踢破，布满了挑战的味道，而装玻璃门就意味着我信任你们会爱惜这道门的，将你的信任放在了孩子的面前。假如你是那些孩子，你还会不会踢？”这个故事向我们展现了信任的力气，相互的信任为顺当开展班主任工作制造了良好的条件。我与学生以诚相待，在教室里的双边活动中，在办公室的谈话中，尤其在集体活动中，我和学生畅所欲言，坦诚相待，使他们知道我这个班主任到处在为他们设想，充分取得他们的信任。信任他们，则有益于提高他们的自信念和仆人翁意识。中学生的身心处在进展阶段，自我意识不断加强，渐渐用疑心的眼光对待事物，当学生认为班主任没有信任他或者班主任出尔反尔，不值得信任，学生就会产生抵抗心情，与教师作对，良好师生关系就丢失了建立的根底。长此以往，恶性循环，班级治理无法正常进展。

四、褒奖和斥责相结合，全面进展地对待学生

表扬能给人以信念和力气，使学生有成就感。批判对学生有鞭策和鼓舞作用。我在班级的每日放学总结中设置了“荣誉榜”和“曝光台”。一旦发觉好人好事准时进展表扬，并让承包人进展登记，鼓舞学生积极向上，形成一个良好的班风；一旦发觉一些不守纪律的人和事，准时进展批判，也进展小评论，鼓励学生自觉订正自己的不良行为和习惯。由于学生生理、心理不成熟，自控力量、心理承受力量差，对自己的缺点有改正的良好愿望，却无改正的行动。所以批判学生时应留意方法。我在批判学生时，尽量与表扬同时进展，一般是“先涂肥皂再刮胡子”，抑或“打一下摸一下”，从不为了解一时之气而毫无克制地将学生批判得一无是处。学生某方面不行不代表他全部不行。如平常较顽皮的学生，往往文体方面有专长或组织力量较强，在班级中有较强的号召力。批判时充分指出学生的错误所在，分析所犯错误的缘由，给学生供应一些克制该毛病的方法。批判学生时我也尽量做到证据确凿，由于现在有些学生经常是得理不让人的，有时甚至不讲理。批判学生还要留意时间、地点和学生心情等，要给自己和学生都留有余地，即使学生的确错了，也尽量不与学生发生正面冲突。

五、“学校、社会、家庭”三位一体互促法

教育是一项艰难的任务，单靠班主任明显是不够的，而是要靠各种力气的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的`合力，到达相互促进的目的。我定期电话联系学生家长，准时反应学生状况，取得家长的支持，收到了良好的效果。

记得一个优秀班主任在做阅历报告时说：班主任在，学生能做好，是一个根本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任。这正是我始终在为之努力的！其实在我们帮忙学生养成好的习惯还有提高他们的成绩的同时，学生是懂得教师的专心良苦的。半年的相处，我发觉我和学生距离近了，有了深厚的友情。学生情愿与我沟通，积极为班集体献言献策，主动协作班主任的工作，专心地沟通，用力地付出行动。在他们心里有剧烈的集体荣誉感，每位同学都不情愿落后，不情愿为班级抹黑，争先为班级做一切力所能及的事情。这一年来，二年二班使又进步，但仍存有缺乏，在以后的工作中，我将针对这些缺乏开展工作，争取做到最好，使每位学生毕业以后都能庆幸拥有这样一个班集体。

班级治理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，我们班主任