2023年课堂教学反思(篇)

2023年课堂教学反思(篇)课堂教学反思1

一、教学目标

1.能否按“课程标准“规定的三维课程总目标为指导，全面整体设计教学目标？

2.能否将教学任务转化为学生的学习目标，并让学生充分认可？

3.能否敬重和适应全部学生的学习需求和阅历，在教学过程中调整教学目标？

二、教学内容

1.能否依据教学目标开发教材和课程资源，使之符合学生的阅历、爱好和认知实力等?

2.能否依据学生的差异设计不同层次的教学内容？

3.教学内容和科学性、趣味性如何？

4.预先设计的教学内容能否依据学生的学习需求予以调整？

三、教学实施

1.能否根据教学目标、教学内容和学生实际选择和优化教学方法和策略？

2.教学是否适合学生的学习？能否关注学生的个体差异？

3.能否体现学科课程基本理念和课程特点？

4.学生是否自主学习?可以从以下几点思索：

——参加和确定符合自己学习需求的学习目标如何？

——是否主动参加学习过程，选择适合自己的学习方法，在解决问题中学习？

——学习过程中的情感投入、情感体验的表现如何？

5.学生是否进行了必要的合作学习？可以从以下几点思索：

——在小组学习中主动担当完成共同任务的'个人表现如何？

——在小组学习中与同伴的交往、沟通，相互支持、相互协作如何？

——在小组共同活动中进行有效评价，促进学习的有效性如何？

6.学生能否进行探究性学习？可以依据学生的年龄特点和相识水平，从以下几点思索：

——能否在学习过程中提出问题，解决问题，并参加其始终？这包括在合作学习中的学习。

——在学习过程中，收集与处理信息、沟通与表达的状况如何？

——在学习过程中有哪些详细的收获？特殊是创新意识和实践实力。

7.现代教化技术的运用是否做到了以下几点：

——选择的媒体是否对学生的自主学习有主动意义，并且媒体设计科学、最优化？

——媒体的切入时机如何？是否是最优化的？

——媒体的切入方式如何？是否对学生的自主学习活动有主动意义？

四、教学评价

1.能否依据教学目标、教学内容、课程资源、学生实际等设计有效的评价方式和评价内容？

2.运用口头评价的状况如何？是否有效地促进了学生主动主动的学习？

3.如何运用评价结果？学生的反思状况如何？

4.运用了什么样的评价工具？效果如何？

五、教学效果

从三维课程目标整体谛视教学目标的达成：

1.学生的学习情感的表现如何？是否主动参加学习过程，学得开心？

2.学生的学问和实力有哪些发展?

3.学生选择适合自己的学习方法的状况如何？效果如何？

课堂教学反思2

《路旁的橡树》是一篇略读课文，讲解并描述的是一棵粗大、牢固、挺立的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，打算修建一条马路。在马路应当延长过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了爱护这棵橡树，筑路工人与工程师经过细心的设计，在不变更筑路安排的前提下，使马路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路安排。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境爱护意识。

文章语言质朴，情节简洁，所反映的人们的行为特别高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们爱护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，爱护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。这篇课文的另外一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，读者在读后内心受到振动和感染，自然而然地增加自己的环保意识。选编这篇课文的意图，一是在读懂课文的基础上，结合学生的生活实际培育环保意识、爱惜自然界里的一草一木；二是通过详细的语句，体会人物的心情。本文教学的难点是理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义。

经过了一个多星期的打算，教案一改再改，还制作了相应的课件，教学的设计在头脑里过电影似的放了多遍，想努力营造出志向中的课堂，但志向与现实总是有肯定的差距。以下是几点反思：

一、多种方式落实词语教学

词语教学是语文教学的基础，只有教活了，学活了，才能培育和提高学生理解和运用祖国语言文字的实力。苏霍姆林斯基在《育人三部曲》中曾经说过：儿童大脑的自然属性要求，对他的智力培育须直观形象中，首先是在大自然中进行，使得思维由详细形象向着这个形象的信息“加工”转换。假如脱离大自然，从一起先学习起就只感知词语，脑细胞很快就会乏累，以致无法完成老师布置给他的工作。因此，他经常把学生带到大自然这本百科全书里引导学生学习，这样的课堂是令人神往的，但我们无法把每一堂课都把学生拉到大自然中去，所以得借助媒体等有效手段，给学生创设情境，加深理解与记忆。新课伊始，我先给学生观赏了笔直平坦的马路和高大的橡树的图片，然后让学生到课文中找寻相关的词语，这样的学习，让学生增加了感性的相识，当读到平坦、挺立等词语时，头脑中会显现出相关的画面，对词语的理解和运用是很有帮助的，信任这种联想，也会延长到他们今后的学习中，看到类似的画面，会很自然地把这里学到的词语运用到自己的语言中去。另外，课文中有一个很生僻的词：锲子。我查了相关的词典，发觉里面的说明是越说明越模糊，其实这是我们在建筑工地上常见的木钉子。于是，我到学校的建筑工地找了一个锲子，当学到这个词时，给学生展示了实物，让学生一看就特别明白，也懂得了语言反映的就是我们整个生活。

二、留足空间实现多元解读

《新课程标准》指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。作为三年级学生，已具备肯定的独立阅读实力，但对文本内涵的深层理解，离不开老师的引领。这篇课文的主旨是培育学生环保的意识。对于这一点，信任每一个学生读完文章，都会被文中建筑工人这种自发的爱护环境的行为所打动，但我们要的不是语言上的巨人，最困难的是怎样把理解落实到自己的行为中去。我觉得课文中最终一句中对于高尚的理解，可以起到助推器的作用。所以，在学习过程中，我反复地出现这一段话，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印。一起先，让学生质疑，他们对高尚一词是不太理解的，然后通过研读课文，体会工程师内心困难的思想斗争，特殊是理解他假如选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最终却作出了这样的选择，让学生懂得，高尚并不是非要是震天动地的大事，在这样的平凡小事中，在冲突挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。

另外，在读建筑工人和工程师说的话时，让学生补充词语，想象他们是怎样说的，学生读法不一，把课文中人物困难的内心世界表现得淋漓尽致，在自己的解读中明朗化了。

三、人文性与工具性并举

语文课程的性质是工具性与人文性的统一。但纵观这一册试验教材，谛视我们新课程下的课堂，凸现了人文性，淡化了工具性。记得前几天参与小学语文的培训时，虞哲中老师曾经讲过：现在的课堂要呼喊工具性的.回来。当然我们并不是要回来到以前只注意语文的工具性，着重字、词、句的训练，将文章分析得支离破裂，毫无美感，而是要努力达到工具性与人文性的和谐统一。因此，在引导学生抓住文中重点的词句，体会人物的心理活动，美妙的行为时，除了让学生感受他们品行的高尚，还不失时机地支配一些语言训练。看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习，让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么，这样的练习既让学生体会到这像箭一样笔直的马路上，这唯一的马蹄形的弯，昭示了筑路工人高尚的心灵，又让学生在说话练习中，锤炼了文字的精确性，提高了语言文字的运用实力。

四、联系生活拓展语文外延

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”我们在课堂里大谈特谈环保，可是学生走出课堂却依旧我行我素，那么这就是教化的最大失败。这就要求我们老师把学生的视线引向广袤的生活课堂，让学生感受生活，在生活中学习语文，积累丰富的生活阅历，发觉多姿多彩的美。因此，在学完课文之后，我布置了这样两个作业，一是了解建水月亭大桥时花大量的资金移香樟树的事例，二是了解身边爱护环境或破坏环境的事例。把学生的视线从语文之河引向广袤的生活之海，而不再只是在课堂里纸上谈兵的苍白。

只要是真实的课堂，就会有缺憾。虽然自己也努力过，想离完备更近一些，但回头谛视自己的课堂，还存在着很多不足，现列举几点：

１、可能是理解课文时每一个一个环节都紧密联系，所以在分析课文时，过于注意了对文本的解读，却忽视了朗读的训练，如工程师与筑路工人默默无语时的场面，假如能让学生通过朗读加深体会，效果可能会更好些。

２、一起先我出示了作者苏霍姆林斯基的介绍，目的是想让学生明白，写这篇文章的年头是在距今三四十年以前，以引起学生情感上的共鸣，因为那时，我们都和《一个小村庄的故事》里的人们一样，只知道一味地向大自然索取，还没有环保意识的觉醒，以体会作品中人物的高尚，但后面的阅读理解中却忘了这一环节。

３、这是一篇略读课文，但自感放手不够，老师扶得还较多。对于略读课文，如何依据三年级学生的特点，充分体现学生的主体性，培育学生自主学习的实力，还很困惑。

课堂教学反思3

一、好的开头是胜利的一半

数学课堂要发展学生的思维，学生必需具有主动的学习状态。在上《循环小数》这节课时，以一个学生们都很熟识的简短诙谐的故事导入新课，很好地吸引了学生的留意力，也特别自然地进入了新课。同时，我提出问题：生活中还有像这样依次不断重复出现，无穷无尽的现象吗？你能举例吗？通过学生举生活中有关循环现象的例子，不仅体现数学与生活的亲密联系，也让学生感知什么是依次不断重复出现？谁在循环？这样，有效地分解了教学难点。

二、大胆尝试、自主性的发展

在以往的教学程序上主见先教后学，这种教学方法简单造成学生被动地学，不利于学生自觉能动性的'发展，于是在教学《循环小数》时，我把学习内容设计为前置性探讨：你能对下面的分数进行分类吗？你的分类依据是什么？你有什么发觉？

这样不仅让学生用已学的学问进行分类，也能让学生在分类的过程中发觉新知，弄清学问的前后联系，培育学生自主探究和自学的实力，养成自己解决新问题的好习惯。

三、敏捷处理教材

教学时，我从学生功能的思维特点动身，先让学生进行课前探讨，知道有关循环小数的一些概念，再按循环小数的概念推断循环节写法竖式计算，引导学生视察、比较、分析，逐步加深对循环小数的相识，并留意让学生在应用新知的过程中，加深对新知的理解。

课堂教学反思4

学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，以“自主”“合作”“探究”为主要特征的“探究式”学习越来越被人们所关注，并渐渐成为占主流地位的学习方式。这种方式对于变更过去机械的、被动的“灌输式”学习，调动学生的学习主动性，培育学生的创新精神和实践实力，形成终身学习的意识和实力具有非常重要的意义。但是，“探究式”是万能的吗？

我们知道，学习方式的选择运用，要受到教学内容、学生的学问水平及特性特点等多种因素的制约。教学实践已经证明：

第一，并不是全部的学习内容都适合于学生通过探究去解决。

其次，“探究式”一般更适合于智力好、主动性强的学生，而对智力一般、擅长仿照思维的学生来讲，教学效果就要差一些，假如一味地追求“探究”，就会严峻脱离一些学生的实际，挫伤他们的主动性。

第三，每种学习方式都有它显著的优势，也有其明显的'不足，很难检测和评判孰好孰坏。机械的、形式化的“探究”会束缚学生的思维，而有意义的“接受”也能促进学生的发展，关键在于老师的运用是否符合教学实际。假如不顾实际，对于明明很简洁而不须要探究的，或者学生没有实力探究的那些学问，也去搞形式，追求探究的“时髦”，就会事倍功半，得不偿失。

事实上，现代教学的理论和方法，只能是在继承传统教学理论和方法基础上的发展和创新。

课堂教学反思5

一年一度的毕业班数学复习已接近尾声，如何在素养教化的前提下，做好这项非常重要而又很艰难的教学工作，的确须要思索与探讨。通过这次毕业班的复习工作，有了一些体会与大家共勉。

1、复习的目的是为了培育学生发展的持续性。

过去在应试教化思想的支配下，复习是为了系统整理学过的数学学问和基本技能，让学生能够比较好地驾驭学问，在考试中取得好成果。因此，往往会不知不觉地把目标瞄准考题，一步一趋地陷入“追题族”的泥坑。就当前教化形式而言，复习仍旧是为了系统整理学过的数学学问和基本技能，仍旧要求学生切实驾驭所学学问，其目的却是为了让学生能更好地发展，为持续发展打一些基础。

2、复习的策略是让学生主动而自信地发展。

要使学生主动而自信地发展，老师必需做到“知人”、“善诱”、“激励”、“导滞”。

“知人”就是要了解每个学生的学习心理状态。古代教化家说过：“教学之法，本于人性。”也就是要深知学生的特性；又说过：“万事以心为本，未有心至而力不能者。”这就是说要做胜利一件事情，心理意向是重要的根本。假如我们不了解学生，不知道他们对于复习是抱什么看法，只是一味地让他们做作业、进行模拟考试，学生被动地应付，久而生厌，就会丢失信念，那么，这种复习也只是事倍而功半了。

“善诱”就是启发学生回忆学过的学问，指导他们归纳整理，将本质属性相同的学问，前后联系起来，便于记忆。对于一些有内在联系的学问，指引他们记住其中最基本的，以减轻记忆负担。如：一组常见的数量关系“单价、数量、总价”，只要记住单价×数量＝总价，通过乘、除法关系，可以推导出另外两个关系式，这样既沟通了学问之间的联系，又减轻了学生的负担。

“激励”就是激励学生擅长独立思索，尤其对于一些学习有困难的学生，不行以卑视、打击、责难他们，必需对他们有所偏爱，对他们的一点一滴进步，都应加以赞许；要看到他们是在发展，因此也是自己教化的胜利。老师对他们倾注的期望与信任，学生是会感受到的，一旦有了这种感受，他们便会产生自信念，也会主动地投入到复习中去。要知道人都是有上进心的，这些学生不是生来就自甘落后的`，。

“导滞”就是老师在复习中仍旧处于主导的地位，负有解惑的责任。我国古代文学家韩愈在《师说》里说：“人非生而知之者，孰能无惑。”文学家欧阳修说过：“滞者导之使达，蒙者开之使明。”都是说学生不行能没有不理解的内容，遇到阻滞不通就须要老师说明，使他们通达；遇到模模糊糊的问题，就须要老师讲解，使他们明白。复习中特殊要留意学生对于数学概念表述的精确性。例如，对于多位数加法的计算法则，经常把“相同数位对齐”说成“数位对齐”，也经常把“小数末尾的0”说成“小数点后面的0”等等，都要刚好加以辨析，而且要从正反两方面举例说明，让学生在比较差异中获得通达。

课堂教学反思6

《珍宝鸟》是依据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了安逸舒适、逍遥自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往创建出美妙的境界”，珍宝鸟教学反思。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读爱好。在指导学生阅读时，我从以下三点入手设计和组织教学，收到了较好的效果。

一、初读课文，感受珍宝鸟的可爱。

老师首先播放课件，让学生相识珍宝鸟，引起爱好，引出课题。然后让学生初读课文，画出描写珍宝鸟样子的语句，并谈谈自己的感受。

学生初读后，有的感受到“珍宝鸟是一种可爱的小鸟，作者特别宠爱它”，有的说“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍宝鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而珍贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。我特别重视这些感受，进而引导学生深化读书，理解作者写作的真谛。

二、细读课文，感受珍宝鸟的改变。

通过初读，学生感受到了珍宝鸟的可爱和作者对珍宝鸟的爱。但这么可爱的珍宝鸟却是怕人的，它会和“我”亲近吗？学生的回答是确定的。老师刚好提问：是作者的那些举动使珍宝鸟渐渐亲近的？老师的问题勾起了学生的.爱好，孩子们就起先仔细的读书，读后感《珍宝鸟教学反思》。老师引导孩子通过自主探究或者合作学习找寻答案，然后汇报。学生在沟通中得出：信任，往往创建出美妙的境界。

三、再读课文，感受人鸟之间的深情。

在学生通过观赏性阅读获得情感满意的基础上，我设计了让学生谈读后感的评价性练习。在沟通中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信任来创建”；有的感慨“假如世界充溢爱，将会创建多少美妙的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“假如生活中人与人之间缺乏了信任，我们就没法生活下去……让学生明白，原来‘信任’是要付出的。学生的感受多么珍贵，从感性的相识已经上升到了理性的思索。其实，课文的最终一句话，就是作家冯骥才对人生的感悟。

这节课的教学过程中，多媒体课件发挥了不小的作用。在导入新课时，运用多媒体创设情景，让学生观看珍宝鸟，通过图文比照，激发学生的爱好，调动了学习主动性。再让学生带着爱好读课文，找出描写珍宝鸟可爱、表现人与鸟相互信任的句子、词语，感知语句中蕴含的情感。最终再通过一组表现人与人、人与动物和谐共处的图片，让学生进一步加深对“信任”的理解。这种把信息技术和学科有机的整合，可以激发学生爱好，调动学习的主动性，从而提高学习效率。

不足之处：课前老师对文本理解不够透彻；课堂上老师提问过多，不利于学生对文本的品读；低估学生的实力，急于包办代替，剥夺了学生熬炼理解实力的机会。总之，这节课留给自己的反思许多，争取在不断地实践与反思中不断进步。

课堂教学反思7

每次上课，总感觉一部分学生学习习惯不好，动作迟缓，效率低下，并不是以学习的诉求来上课。有时心思这是为什么，今日看了一篇文章，得到了一点启示！

影响学生发展进步的不仅有智力因素，也还有非智力因素诸如：个人的志向目标、学生的学习习惯、学习方法、学习爱好、学生的意志力、师生之间的心理相融指数，个人在班级人气指数等方面。这些非智力因素对学生发展进步的影响可能超过智力因素。思想政治工作是革命发展的`生命线，也是我们教化教学（此文来自）工作的生命线。请回忆一下我们时常找学生谈心，谈的是什么？无非就是非智力因素的这些内容吧？这条生命线的作用有发挥出来了吧？我们不仅要读懂这些因素还要利用好这些因素，否则岂不做了冤大头，白费了力气？

教学如带兵，不是自己的兵不好带，每个兵都有自己的思维习惯和心理诉求，只有官兵的心理诉求和思维习惯一样了、默契了才能锋芒所指无不披靡。我们这些老师只有了解了学生的思维习惯和心理诉求才能化腐为奇、呼风唤雨、撒豆成兵，把无限美妙的愿望化作活生生的现实。

课堂教学反思8

《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也是语文实践。”对于低年级学生来说课外拓展是语文实践的重要手段。它包括课前的打算性学习和课后的延长性学习，这是个大语文学习的过程。在这个过程中，学生始终处于主动的思维和情感活动中，加深了理解和体会，培育了学生的实践实力和创新实力，从中体验学习语文的乐趣。

比如《植物妈妈有方法》一课的打算性学习，我除了让学生完成预习课文等常规性任务外还让学生围绕“植物传播种子的方法”这一主题搜集资料，要求为搜集的文字资料画上简洁的图片，或为图片写上简介。在这一活动中学生学习的自办法识增加，并为学习课文奠定了学问基础、阅历背景。课后延长性学习我是这样支配的：首先让学生沟通自己了解到的植物传播种子的方法，接着我对学生说：“同学们刚才提到的'这些植物妈妈静静跟我说，很希望咱们班的小作家用课文中的方法夸一夸她们。

此时，学生爱好盎然，他们依据自己所获得的资料特点在内化课文语言文字的基础上，对资料进行修改、补充、完善，并在小组内沟通，在自由自在中相互表达、评价、取长补短。我这时成了倾听者、指导者，从学生一张张激烈的小脸上，我看到了创建的乐趣，体会到语文素养的培育并不是遥不行及。我欣喜地发觉个学生们写的小儿歌富好玩味性、教化性、学问性，而且运用了很多课文中的词语。

如：椰子妈妈真有方法，她给孩子穿上救生衣，只要随着海水漂流，就能到天际海角。又如：樱桃妈妈更有方法，她给孩子穿上鲜红的外套，只要被鸟儿吞下，就能到处安家。

由以上可以看出，无论是课前的打算还是课后的延长都没有固定的答案，学生必需通过实践操作完成。这样，激活了学生的潜能，巩固了学问，生成了才智。长此以往，这种实践的量的积累会内化为学生的语文素养。

课堂教学反思9

《爱如茉莉》是一篇充满着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间相互关爱，有如茉莉一样雪白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。

题目非常新奇、新颖，能激起人的阅读爱好，但它也正是教学的难点：如何将“爱”与“茉莉”挂起钩来？如何引导学生在文章的字里行间体会出“爱如茉莉”呢？

为了解决好这一难点，我在细致研读文本后，拟定了教法：摒弃按部就班的程序，遵循“简简洁单教语文”的理念，依据教材特点和学生心里特点，对内容大胆取舍，抓住题目和细微环节进行教学，整合成四个板块：（一）导入课题，初步感受茉莉。（二）品读课文，寻找“爱如茉莉”。（三）沟通探讨，品尝“爱如茉莉”。（四）归纳提炼，拓展延长。

本课中父母之间的爱就流淌在生活中的很多细微环节中，假如不专心去品，是感受不到的。所以，我先指导学生“关注细微环节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂沟通中紧紧围绕细微环节处绽开品读，通过“直奔”、“紧握”、“嘱咐”等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的'一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延长到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。

课堂教学反思10

什么样的教学才是优质、有效的呢？随着新一轮教化课程改革的扎实推动，我们惊喜地发觉课堂教学发生了天翻地覆的改变：以往的“你问我答”变成了“畅所欲言”，“文风不动”变成了“合作创新”，学生的特性得到张扬，教学气氛异样活跃。这一切的确令人惊羡万分。然而反思让我们醒悟，在活跃和自主的背后，也透出放任与浮躁，热喧闹闹的一堂课，结果学生收获甚微，这也折射出一个令人深思的问题：如何提高音乐课堂教学的有效性,让音乐课堂焕发生命的活力?

一、注意导入艺术。

导入是一门值得探讨的艺术，好的导入就象是一幅名画、一首名曲，可以充分调动起学生的主动性，采纳谜语、故事引入和联系生活等方式创设情境，引发学生的爱好。

在讲授《两只小象》时，我就首先以“森林里的小动物”几个谜语导入，学生特别有爱好，并在接下来的学习中，结合故事绽开了一系列的“讲一讲你身边的小动物”、“改编动物故事”、“仿照动物声音”等活动。在活动中，学生主动踊跃，充分展示了自己的想象力，熬炼了表达实力，体验到了艺术的魅力。在《走进乐器的世界》中，我请学生结合自己平常的所看、所接触，描述一下自己熟识的乐器，学生的兴致很高，都滔滔不绝、主动投入。

这样，依据每节课的内容，设计富有魅力的导入，达到学生音乐审美意识和审美情趣的逐步形成和提高。让学生新奇、有爱好的心情在整节课中得到持续，从而为取得良好的.教学效果奠定基础。

二、注意教学方式。

音乐课程的教学方式，由偏重老师为主导的学问技能的传输和训练，转向强调教学中的“双主体”互动关系以及学生体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。采纳艺术感受和参加实践来增加体验，变更学习内容单一、高深、繁多的专业化倾向，通过为学生供应丰富多彩的内容和信息，拓展他们的艺术视野，组织生动的教学活动，使学习内容变得鲜活充溢、易于为学生驾驭。这就要求老师不要“唯教材、唯教参”，应将精力用在分析学生的学习特点，学习方法以及学生的真正需求上。

1、音乐感受。艺术的魅力是一种可意会而不行言传的东西，更多的时候是须要人们专心去感受的。所以，在教学中，要留意引导学生多视察生活，将生活实例与艺术课程相结合，感受艺术来源于生活，分的感受生活中所能听到的各种声音，让他们在课堂中仿照、表现；带领学生到室外去“找寻声音”、“搜集声音”，然后，将学生“找”到的这些声音对应相应的节奏，让学生来拍读，从中感受长短、强弱、凹凸的艺术要素，使学生懂得艺术与生活亲密相联。

2、参加实践。音乐课程注意学生的实践活动，因此在教学中我特殊注意学生的参加、活动。各种嬉戏、探讨、表演……都少不了学生的身影。在亲自的参加实践中，不仅增进了教学的趣味性，而且提高了学生艺术学习的爱好，潜移默化的养成开朗活泼的性格，以乐观和向上的心态对待生活和学习。如在《两只小象》的教学中，让学生在表现不同动物形象的音乐中做“学动作，猜动物”的嬉戏。学生在生动形象的动作嬉戏中学习，充分地调动学生参加实践，既增加了他们的合作意识，又熬炼了他们的动手、动脑以及肢体表现的实力。

三、注意教学评价与反思。

艺术课程由原来过于强调等级化考试、竞赛获奖选拔,转向着眼于提高每个学生艺术实力、敬重学生特性差异与程度差异的评价方式。采纳自评、互评，并充分利用学生的艺术档案夹实施过程性评价。艺术课程的教学应当让每个学生都有胜利感，所以，要更关注对学生艺术学习过程的评价，强调评价主体的多元，并留意调动学生之间的相互评价。比如，在以舞蹈切入的《小孔雀，告知你》一课中，课前我让学生观赏杨丽萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手仿照孔雀头，再跟老师学几个孔雀舞的动作，并以小组为单位表演出来，同学之间相互沟通评价；只要学生尽力参加进来，我就在指导的同时主动赐予确定。因为，老师的一举一动，都受到学生的关注，一个微笑、一个眼神、都会成为学生学习的不竭动力。采纳这种评价的方式，既增加了学生的参加意识，又使学生体验到胜利的欢乐。

新一轮课程改革无疑对教化提出了更高的要求，作为音乐老师，我们要尽快的充溢完善自己以适应教化改革的须要，信任在不断的总结、反思中，会有更多的收获是生活的进一步升华，从而逐步的增加学生的艺术感觉。比如，在《奇异的声音》中，我让学生

课堂教学反思11

如何上好一堂历史课，是我始终在探究和思索的问题。结合以往的课堂教学阅历，我认为至少要做到以下几点：

一、增加历史课的趣味性

爱好是最好的老师，是学生学习最强劲的动力。要想使一堂历史课生动起来、丰富起来，作为老师自身必需要深化挖掘教材，并对教材以外的教学资源进行挖掘与开发。在这个挖掘开发的过程中，我们会不断发觉令自己都激烈不已的信息资源，让历史课堂无限延长，引发学生的探究与思索，激发了学生的学习爱好。例如《明朝的对外关系》这一课，我将它设计成多媒体教学的形式，在教学之前，我先选择了一段郑和下西洋的动画视频播放给学生看，让学生带着深厚的爱好走入课堂。本节课主要讲解并描述郑和下西洋等方面的历史，以多媒体教学为手段，通过引导、设问、识图、探讨、主题探究、分析等方式，突出了以人为本，发挥学生主观能动性的理念，培育学生的视察实力、识图实力、理解实力以及综合分析历史事务的实力。更重要的是让学生初步学会评价历史事务和历史人物，要多角度、多方位、客观全面的分析问题。

二、论从史出，史论结合

通过材料比较使学生自己得出结论，做到论从史出，史论结合。《明朝的对外关系》的难点是郑和下西洋的特点及其意义。在此我将其设计成幻灯片表格的形式，组织学生通过表格的`对比学习总得出郑和下西洋的特点（比如时间早、次数多、规模大等特点），让学生依据表格内容并结合所学学问，比较郑和下西洋与新航路开拓在目的与性质、历史影响方面的差异，分析明清时期我国远洋航海事业与西方相比从先进转为落后的缘由。然后让学生依据表格对比学习得出郑和下西洋的众多特点中结合所学学问得出郑和下西洋的意义——郑和下西洋是航海史上的壮举，郑和不愧为世界杰出的航海家。

三、把主动权交给学生

教学过程中，将学习的主动权交给学生，让他们依据预习文本进行自主、合作、探究学习，养成自学习惯，学会自学，提高综合分析问题的实力。学会与他人合作、共同探究问题、主动思索，共享探究成果。在这个过程中老师真正成为了学生学习的引导者、参加者、合作者，真正做到了在师生互动的同时，以学生为主体，让学生自主学习，整个教学过程体现了学生的动与学，老师尽量不讲，少讲，凸显了新课改的要求。

四、刚好评价激励学生

教学过程中，对学生富于特性的、独特的见解应加以激励、赞许，拉近师生之间的距离，师生关系融洽，课堂气氛活跃。如探讨郑和下西洋这一重大历史事务，在上课之前，我多次查阅资料，细心预设了一些问题，在实际的教学进程中经过师生互动激发、碰撞，结果出现了许多新奇的观点，对此我刚好进行了确定的评价，我的评价犹如一支强心针，课堂气氛更加活跃了，学生回答问题的参加度更高了。

五、从历史事务中寻求历史事务的现实意义

比如联系当今我国与各国友好往来的对外政策，引导学生进一步思索，郑和下西洋对于我们今日正确处理国际关系的借鉴意义。

六、应进一步提高的实力：

1、在今后的教学中，我还须要培育学生在学习的过程中主动提出“为什么”，培育学生敢于提出问题、挑战权威、勇于创新的精神。

2、七年级的学生，在对重大历史事务和重要历史人物作出评价后，要对学生进一步强调评价重大历史事务和重要历史人物时，要用历史的辨证的观点，即一分为二的观点去看待历史人物和历史事务。在今后的教学工作中，我要不断地总结反思，积累阅历，使自己不断进步，争取能上出更精彩的历史课。指导老师评语：余老师以《明朝的对外关系》为例，介绍了自己上好历史课的一些做法，如：增加历史课的趣味性；论从史出，史论结合；把主动权交给学生；刚好评价激励学生；从历史事务中寻求历史事务的现实意义。

这些做法虽然是随外历史课的常态，但余老师作为一个新进历史老师，通过自己的努力学习、借鉴，将这些做法贯穿到自己的日常教学中，并通过自己的体悟、反思把它们作为自己的阅历固化下来，这种酷爱学习，擅长总结、反思的看法很值得我们学习！

课堂教学反思12

这个学期接到任务要全面实行自主高效课堂，课改的实施让我这位年轻老师不知所措，因刚起先工作两年多，教学模式是师讲生听的老旧模式，所以课改对我来说要求许多，对现教的二年级学生自主实力表达实力不强的状况来说难度也大。

开学第一个星期，每晚都在备课，探讨。自主课堂是让孩子预习，用导学案在课堂小组探讨、展示、评价。所以我开学第一天就下发了导学案，也指导孩子晚上怎么去用导学案预习。其次天检查预习状况不是很好，班里49位孩子，有十多位孩子是没有按要求的，而其余三十多位孩子虽然做了课文的笔记，但询问他们怎么预习，自己的预习步骤也是不清晰，或不是按要求，而是随意预习。所以我其次天又上了一堂预习课。下午进行自主课堂，四人为一组的探讨，但导学案的步骤他们难以一步一步做，小组组员之间也有些不会探讨或各做各的。秩序有点乱，整堂课一组一组去教他们探讨，完全没有展示评价的步奏。所以又留到了第三天。第三天的两堂课也是上的不好的`。晚上布置的预习第四天检查时也还是有些孩子为按要求完成。

作为这个星期这样子上课的教学模式，深刻感到高效课堂不是那么简单接受。所以停下脚步深刻反思怎么能让二年级的孩子去好好上这堂课。

1、导学案起先要做的简洁，预习步骤、上课探讨的问题要写的简洁明白，不随意上网下载，依据班里孩子状况来制定。

2、不急于求成，一下子完全放手上高效课堂，对孩子接受实力是种挑战，接下来要一步一步地教，这个月先教怎么探讨和组里的角色安排，下个月再教怎么展示、提出疑问和评价，先用PPT引导探讨，后期步骤明白再下发导学案课堂上自主学。

3、老师的备课充分，自主课堂上孩子提的问题老师必需能够解答，并能想到孩子能提什么问题。

4、让每个孩子理解高效课堂的操作。

课堂教学反思13

《对称、平移和旋转》是小学数学北师大版三年级下册的其次单元的教学内容，本单元把对称、平移和旋转等图形的变换作为学习与探讨的内容，主要让孩子从运动改变的角度去探究和相识空间与图形。本单元学生主要驾驭以下几个学问要点：会识别轴对称图形，并能在方格纸上画简洁的轴对称图形；会举例说明生活中的平移和旋转现象，能在方格纸上画出简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。由于在生活中有许多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。

1、在导学案的设计中，主要以各种数学活动贯穿课的始终，让孩子们在动手操作中，相识平移、对称、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中支配了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且为学生独特的创意和丰富的想像供应了平台。

2、老师富有目的地呈现了身边丰富、好玩的实例，让孩子们充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“轴对称图形”中的剪纸和折纸撕纸，“镜子中的数学”中的镜子，“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的`应用。从而激发他们在小组内主动学习和沟通的主动性。