《祁黄羊》教学设计

第页共页《祁黄羊》教学设计《祁黄羊》教学设计《祁黄羊》教学设计1教学目的1、学会本课生字，理解用生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步理解课文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。教学重、难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。教学过程：第一课时一、介绍人物导入课题。1、简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。2、围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？〔祁黄羊是一个怎样的人？课文表达了他的什么故事？〕二、初读指导。1、自读课文，要求：读准字音，认清字形；画出词语，理解意思；考虑前面提出的问题。按要求用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画。2、检查自学情况。①出示小黑板正音。“适、召、慎”是翘舌音；“晋、选、荐、慎”是前鼻音。生读准生字的正确读音②分自然段指名读,读通句子，读顺课文。3、理清课文层次。播放课文录音①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。②本文写祁黄羊几次推荐人选？〔两次〕③他第一次推荐谁？是哪几个自然段写的？〔解狐〕〔第3-7自然段〕指名男生读。理解词语：人选、兴亡、推荐、适宜。④他第二次推荐谁？是哪几个自然段写的？〔祁午〕〔第8-11自然段〕指名女生读。理解词语：召、慎重、避。⑤默读全文，分段归纳段意。第一段〔第1-2自然段〕：祁黄羊因病辞职。第二段〔第3-7自然段〕：祁黄羊两度荐贤。第三段〔第8-11自然段〕：祁黄羊推荐受赏。4、分段指名读课文。三、指导写字。老师可以作必要的示范和指导，让学生通过比拟形近字、找一找这些生字容易写错的地方等组织学生学习生字，在书写上要对个别学生进展笔画和构造方面的指导。1、自学田字格中的生字，注意它们的间架构造。2、讨论生字的写法。“祁、尉、慎”为左右构造。“选、适、避”是半包围构造的字。四、作业。抄写词语。练习朗读课文。第二课时一、互赠名言，诱疑导读1、最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗？2、来而不往非礼也，老师也送一句给你们。出示：外举不避仇，内举不避亲。3、范读；相机教学“避”。4、读了这句话，你产生了什么疑问？5、想解决这些问题吗？怎么解决呢？我们的方法是--认真读书。好好读课文，多读一遍就会多一份收获。二、研读对话，加强感悟1、读完了课本，你一定对这句名言有了一定的理解。把你的收获告诉大家。2、祁黄羊推举的一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。这到底是怎么回事呢？噢，老师明白了，祁黄羊一定是个非常不负责的人。想说服老师吗？3、请大家好好读课文，找出可以充分表达祁黄羊很负责、态度慎重的词句来证明，这样老师才会相信。4、汇报，相机出示研读对话一：〔推荐仇人解狐的对话〕〔1〕初读对话，品味【关键词】：^p句。A、哪些词说明祁黄羊态度很郑重？B、谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？学生感情朗读这句话，注意读出相应的语气和语调。〔2〕再读对话，走进人物心理。A、引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？B、交流。〔学生可能答复：这么一个重要的职位，谁才合适呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最正确人选等等〕C、原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法〔引读〕：“我看解狐就不错。”〔3〕感情朗读，加深体验感悟。A、当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，会有什么反响？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”B、谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？C、悼公听了祁黄羊的话。顿时--？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？〔说出：茅塞顿开、恍然大悟等〕谁能把他的这种感受读出来。用深感意外的语气来读读悼公的话〔4〕角色扮演，提升A、同桌分角色朗读。要求语气、神情的变化要符合人物的`心理。B、指名两同学表演。其余同学做导演，可提出个人意见。C、老师点评，鼓励为主。5、学法迁移，自主学习“内举”局部。A、刚刚我们学习外举局部主要采用了什么方法？出示学法。B、请大家运用刚刚的方法自主学习内举局部的对话，老师相信大家一定会学得更好。6、交流汇报自学情况讨论指导朗读。7、交流中设疑：为什么不先推选祁午而先推选解狐？8、带着感情体会再读。〔大公无私、出以公心等〕三、交流分享，升华体验。1、你认为祁黄羊是个什么样的人？用名言或成语来夸赞他一下。2、是啊，这么高贵的品质令我们佩服，更令当时的悼公感动〔引读最后一段〕。3、这就是“外举不避仇，内举不避亲”的由来。在老师指导下齐读最后一段四、参与理论，延伸拓展。1、阅读有关祁黄羊的史料记载。2、自由选择伙伴将课文编排成课本剧。3、搜集历史和现实生活中“出以公心”的故事。《祁黄羊》教学设计2教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、理解祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。教学难点：联络上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学过程：一、开门见山导入新课1、这节课我们继续学习第9课《祁黄羊》，齐读课题，祁黄羊是个怎样的人，课文里是怎么说的？“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”〔板书〕师：老师在黑板上写，大家在心里写。指导“避”：里面的“辟”要紧凑出示：当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！2、这些是当时的人赞扬祁黄羊的话，让我们一起来读读这段话吧！指名几个人读，怎么读好？读出什么？〔感动、敬仰、赞叹〕二．研读对话，加强感悟1、这个故事，是在人物对话中展开的。这节课，我们就在课文中读祁黄羊和晋悼公的对话，我们就在对话中感受。2、师：翻开书本，读读对话，感受人物内心。大声的读，可以通过人物的语气，语调，感受人物的内心。学生大声地读文，师巡视。3、师：再请大家默读3到7自然段。同座位配合练习分角色读。师指名同学分角色读。其他同学听，他们读得像不像，从他们的朗读中，听出人物怎样的内心世界〔1〕初读对话，品味【关键词】：^p句。出示：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。A．哪些词说明祁黄羊态度很郑重？指名说，老师根据学生的答复在〔想了想、郑重〕等词下标上重点符号B．谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？C．范读,注意读出相应的语气和语调。〔2〕再读对话，走进人物心理。A．引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，考虑体会。B．交流。〔学生可能答复：这么一个重要的职位，谁才合适呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最正确人选等等〕C．原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法〔引读〕：“我看解狐就不错。”〔3〕感情朗读，加深体验感悟。A．刚刚大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，理解了他的真实想法。可是晋悼公当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反响？B．我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。C．谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”悼公听了祁黄羊的话。顿时--？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？〔引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等〕谁能把他的这种感受读出来。4、是啊，祁黄羊的提议太让人感到意外和不解了，让我们回到晋国，猜测一下他的亲人还有老百姓听到他提议解狐当中军尉，会怎么样？他的仇家解狐听了又会作何感想。(学生模拟不同的人发表见解)5、过渡：是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片可惜声中完毕了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又推荐了自己的儿子，让我们练读第8—12自然段6、自主学习“内举”局部。A．刚刚我们学习外举局部主要采用了什么方法？〔读—品—读—悟〕B．请大家运用刚刚的方法自主学习内举局部的对话，老师相信大家一定会学得更好。C．学生自学，老师理解学情，点拨指导。D、交流。师：你从这几段中读出了什么？师：这一次推荐祁黄羊的态度怎样？〔认真、严肃的〕师：他在慎重地考虑，他要经过深思熟虑。从祁黄羊的话语中你们明白了什么？〔只有祁午了，没有其别人了。〕师：他为什么不先推荐自己的儿子祁午呢？〔祁黄羊只看中可以担当此重任的人，而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的〕D、当老百姓听说祁黄羊要让自己的亲生儿子当大官，又会怎么想，怎么说呢？祁午倍感压力，他又会怎么跟父亲说？〔学生讨论表演〕E、师：祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。出示：“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”师：“不能不”是什么意思？你能换一个词读一读吗？〔一定要〕“压根儿”又是什么意思呢？换一个词再来读一读。那祁黄羊在想的是什么呢？师：从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？〔大公无私〕师：在推荐人选时，他首先想到的是什么？〔国家的兴亡〕师：平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。〔生再读〕师：祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，假如把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？〔国家的利益〕师：这就叫――出以公心师：这里的“公”就是指什么？〔是国家的利益〕7、学习最后一段加深理解，师：对“外举不避仇，内举不避亲”理解没有？〔推荐外人不回避仇人，推荐自己的亲人不回避自己的儿子〕师：谁再来说。师：这种行为又叫什么？〔出以公心〕师：是什么意思？〔一切以国家利益为重〕7、师：祁黄羊外举不避仇，内举不避亲。他总把国家安危放在第一位，所以人们才会发自内心地钦佩他。〔再次齐读〕出示；当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！2．请你也用一句名言或一个成语来夸赞一下他吧三、总结师：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这那么感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。四、作业布置1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。2、阅读《毛遂自荐》的故事。《祁黄羊》教学设计3教材简析：课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。全文课分为两个局部，第二局部是本课的重点，在推荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和模拟现场采访，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私清楚、处事公正、一心为国精神的理解。教学难点是联络上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、借助详细的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。教学难点：联络上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学过程：一、导入：1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。早上我们已经初步学习了课文，如今请大家来看填空。课文记叙了祁黄羊因为〔〕而向悼公辞职，并且向悼公推荐〔〕和〔〕的故事。3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公“很受感动”，他是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。老师板书：外举不避仇出以公心内举不避亲二、学习“外举不避仇”1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？同桌分角色朗读3—6自然段，指名读，指导。2、请两个同学演一演这局部内容。要点一：引导学生从“祁黄羊想了想”、“郑重”等词句中，领悟祁黄羊推荐解狐是经过深思熟虑的。要点二：从悼公的话中感悟确定人选关系重大和悼公对祁黄羊的高度信任。3、分角色读。男生读悼公的话，女生读祁黄羊的话，一生旁白。4、a如今你就是祁黄羊，《实话实说》的记者来采访你。请问祁大人，常言道“杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却推荐仇人担任要职，这到底是为什么呢？〔评价：好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊！〕b如今你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊推荐你担任中军尉的消息，你有何感想？〔评价：“____以，岂因祸福避趋之”，好一个顾全大局的祁黄羊！〕c你是祁黄羊的叔叔，听说他居然推荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是表达了他做事——〔出以公心〕知道什么叫“出以公心“吗？事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个非常有才能的人。5、如今你知道什么叫做“外举不避仇”了吗？三、学习“内举不避亲”1、说说什么叫“内举不避亲”。2、哪几段写的是“内举不避亲”的事？读一读他推荐儿子的有关语句。你觉得其中的哪个词语值得注意的？要点：引导学生从“只有”体会祁黄羊是在先推荐解狐，解狐死后又无人可以推荐的情况下才推荐祁午的。他的态度是慎重的，又是无可奈何的。3、悼公对祁黄羊这一推荐有什么反响？请一位同学读第10自然段。对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么答复的呢？指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“一定会”好不好，为