小学音乐-田野在召唤教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1、通过听、唱、说、做等音乐活动，体验对大自然的赞美、对大自然的热爱。2、感受歌曲活泼、欢快的情绪。3、培养学生的演唱表现能力，能够用自然、和谐、统一的声音演唱全曲。教学重点：学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》。教学难点：唱准歌曲中的弱起。教学过程：一、导入：同学们，现在是什么季节？那你觉得春天是什么颜色呢？生：······春天里都会有什么声音呢？生：······听，老师模仿的是什么声音？（弹舌，呼吸、节奏训练）【营造春天美的氛围、拓展、学科融合】二、节奏与曲谱学习:1、同学们真棒，刚才我们已经创作了一首歌曲的节奏呢：xx︳xxxxxxxx︳xox–xx︳xoxoxoxo︳xox（弱起、拍节奏）2、我把音符加进去，你还会唱吗？（写）1233···跟琴模唱3、调皮的小雨点悄悄地做了改变，听，有什么变化？（结尾）4、连起来唱唱吧，有什么感觉？（雀跃、欢欣、活泼、动感）5、你觉得这首曲子结束了吗？对啊，如果到此戛然而止，那生活该有多么平淡。看（出示）教唱第二乐段。（注意附点）用什么情绪来演唱？6、让我们带着这种感觉完整地唱一遍。【打破常规的先听后学，像文学中的倒叙手法一样先学会歌曲的节奏和曲谱，注意力最集中的时候先突破难点，不至于产生厌烦心理】歌曲学习：你知道吗？咱们现在已经学会了一首意大利民歌呢。请看：视频聆听：描绘了一幅什么画卷？（在有花、有草、有鸟儿的春天郊游旅行时的欢乐场景，抒发对大自然的热爱之情）44拍，强弱规律边拍手边轻声随唱结尾：谁听明白了怎么唱？（重音记号：表示该音要唱的强而有力。）“梯里通吧”猜猜是什么意思？那应该怎么唱？加动作一起唱，或接龙唱。（轻声高位置，有弹性，重点纠错）跟伴奏唱。（师加入二声部）看来同学们在田野里游玩的非常开心，那你听出来里面有几支游玩的队伍吗？演唱形式？像美妙的歌喉一样，身体也是大自然送给我们的乐器，小组讨论一下：我们可以用什么样的声势动作来体验与表现音乐呢？交流展示【突出音乐性，以音乐为本，歌曲演唱是重点。合作学习，并通过各种方法体验与表现音乐】四、合唱练习：1、看来同学们在田野里玩的好开心，听出来了，有几个小分队？另一队是什么声音？出示：1050105070507050学唱2、合唱3、除了“la”我们还可以用什么字？（bengdu）用你喜欢的声音一起来吧！（伴奏）【二声部合唱训练】感谢上天的赐予，给我们这多彩的春天，让我们能在这春光里徜徉、歌唱，老师也想加入你们的队伍呢，可以吗？（共同演唱表现）小结：总有美好的遇见，一如这春天，就像我遇见你们，感谢大家和我一起共渡这愉快的时光，下课！学情分析五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但对乐谱学习还欠缺浓厚的兴趣，最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现比较好，但大约有25％--30％左右的学生模仿能力又比较差。其中主要原因是性格内向，也不敢表现自己，所以在本课学习中，加强对这些学生的培养，鼓励全员参与，以此来培养他们对音乐的兴趣。在经过几年的音乐学习后，大部分的学生有了较为扎实的音乐基础，在歌曲的音准、节奏的学习上较为轻松，但是遇见部分的特殊节奏型比如切分、附点、弱起等节奏还是会有一定几率演唱错误。针对本歌曲，所以把难点放在课的前面，不至于产生疲劳心理。效果分析这首歌重复的地方多，曲调看似简单，但音乐符号很多，又是弱起，再加上同音反复，不容易唱准。所以唱歌环节设计环环相扣，逐步提高要求。利用倒叙的方式，打破常规，先突破难点，通过聆听、自学、体验、运用等多种形式，熟悉旋律，强化了简谱学习，注重双基教学，提高了学生演唱的准确率。此环节听唱较多，容易疲劳，所以利用声势动作等引导学生体验音乐，使音乐动静结合，更加丰富学生的情感体验；并将欣赏田野风光放入旋律学习后，视觉的冲击力让学生更好地感受在充满生机的春天里孩子们出发去郊游旅行时的欢乐心情，利于在歌唱时抒发对美好大自然的无比热爱的情感。教材分析

《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的喜爱和向往。歌曲采用大调式、44拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。歌曲在2小节的伴唱乐句，上下两乐句节奏紧凑，旋律完全相同，只是在句的尾音上稍做变化。带切分音的节奏运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配以固定节的伴唱，形象生动地表现了一队郊游、旅行的儿童们在春意盎然的田野中边走边的欢乐神情。第三、第四乐句在节奏上变得较为宽松，旋律舒展，情绪热烈。歌曲运用了变化重复的手法。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着“快来吧”之意。曲中的四度跳进及旋律逐渐向上推进使音乐更为挺拔、嘹亮，形象的描绘出了孩子们无比欢畅愉快的心情，最后2小节在四度跳进中把音乐推向全曲的最高潮，使全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了对大自然的热爱之情。评测练习xx︳xxxxxxxx︳xox–xx︳xoxoxoxo︳xox–12︳33333333︳305-43︳20304050︳3--利用小雨滴的形象表达，创设情境，让难点变得趣味生动，又降低了学习的难度，增强了学生学习的兴趣，难点突破顺利，学生当堂学习效果良好。课后反思《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。旋律流畅、一段体四个乐句构成。歌曲中出现的八分休止符、弱起小节、附点音符较多，学生不易掌握；音准也有点不易掌握。所以本节课利用倒叙的方式，打破常规，先突破难点，通过聆听、自学、体验、运用等多种形式，唤起学生学习音乐的渴望，符合学生认知规律。1、以音乐为本，遵循“从感受音乐到理解音乐，然后运用音乐”的规律设计多样的教学活动。

2、以聆听感受为主，创设情境，学科融合并拓展，从春的色彩、声音等来引导多角度观察、感受、体验、培养学生对美的感知力。

3、依据歌曲特点，先从节奏、曲谱再到歌曲的演唱，在学生注意力最强的阶段突破难点，符合学生认知规律。

4、教学过程学习化，关注每个学生，注重歌唱方法和习惯的培养；注重评价和过渡语，激发学生的学习兴趣。

5、为不限制学生的想象力，又避免过多的材料堆积造成喧宾夺主，把春天田野的美景放在旋律学习之后展现，现代信息技术集图文声像多形态信息为一体，加强了教学的情景性、直观性，将音乐形象化，激发、内化了学生的学习兴趣，同时也激活了教材内容，激活了音乐课堂。6、《田野在召唤》是一首二声部的合唱歌曲，根据学生的实际情况我以第一声部为主，先把主旋律唱好，加入二声部就简单多了。但由于时间关系，二声部解决的还不够透彻，还需加强。另外学生在录播室过于拘谨，对音乐的表现还不够淋漓尽致。课标分析随着生活范围和认知领域进一步扩展，五年级学生的体验感受与探索创造的活动能力增强，所以更要注意引导学生对音乐的整体感受，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。五年级学生已进入变