学前儿童社会教育活动指导 课件 项目十学前儿童问题行为及干预技术

项目十学前儿童问题行为及干预技术CONTENTS目录01学前儿童问题行为概述02学前儿童问题行为的干预技术01学前儿童问题行为概述一、学前儿童问题行为的界定学前儿童问题行为是指妨碍学前儿童身心健康发展和良好品德的形成,给家庭、幼儿园乃至社会带来麻烦的行为。这一定义主要从行为的影响和结果两方面对学前儿童问题行为进行界定。二、学前儿童问题行为的类型（一）说谎（二）偷拿（一）说谎原因解决方法无意识的说谎无意识的说谎行为主要发生在学前期,这是由于学前儿童混淆了想象与真实。（1）当学前儿童分不清真与假、想象与事实、愿望与现实的区别时,其常常会把心中所想脱口而出。这时就听听他充满想象的描绘,让他的愿望在诉说中得到某种满足。（2）学前儿童透露心中的期望和要求。在遇到这种情况时,父母不宜责怪,伤害学前儿童的自尊心,而应该找机会设法满足学前儿童的愿望。有意说谎（1）因害怕训斥、打骂而说谎。（2）因父母的教育不当而说谎。（3）放任不管的教育方式会导致学前儿童说谎。（4）为了达到某种目的而撒谎。（1）父母要多站在学前儿童的角度上考虑问题,多给予其关爱和理解。（2）父母把真实的感受告诉学前儿童,但不要过分斥责或威胁。（3）父母应该随时对自己的言行加以反省,端正自己的行为,当好学前儿童的表率。（4）针对为了某种目的而撒谎的情况。（5）给予学前儿童足够的尊重。（二）偷拿偷拿的原因2～3岁的学前儿童没有“你的”“我的”之分。虚荣心的需要。精神情感方面的缺失。强烈的占有欲。解决方法培养学前儿童的良好习惯。建立规则和物权概念。给学前儿童适度的零花钱。建立良好的亲子关系。（三）攻击性行为学前儿童攻击性行为的表现取乐性攻击。手段性攻击。模仿性攻击。习惯性攻击。解决方法提供非攻击性的环境。努力发现学前儿童身上的闪光点。引导学前儿童进行移情换位。允许学前儿童合理宣泄。给予榜样示范。了解和满足学前儿童的合理需要。提高学前儿童的认知水平。培养学前儿童的自控能力。鼓励学前儿童的合作行为。生物因素生物因素主要包括遗传、孕产期损害、疾病感染、身体发育状况等,这是学前儿童产生问题行为的先天条件。家庭因素家庭教养方式在家庭中,家长的教养方式是直接影响学前儿童行为习惯养成、社会化发展的因素之一。研究表明,可能对学前儿童的行为产生不良影响的教养方式主要包括：父母教养技能缺失、父母角色能力不足、父母不良的人格特征和行为模式,以及双亲关系不良等。三、学前儿童问题行为的影响因素家庭教育环境家庭是学前儿童最早的社会化环境,尤其是家庭中营造的精神环境氛围,与学前儿童的行为发展有密切的关系,对学前儿童的发展有潜移默化的影响。社会因素社会环境包括学前儿童居住地区的社会风气和学习环境。良好的社会环境可以使学前儿童的行为向好的方面发展,有助于减少学前儿童问题行为的产生；反之,则会增加学前儿童的问题行为,如品行障碍的产生。02学前儿童问题行为的干预技术一、强化法强化法的定义强化包括正强化和负强化。正强化是指当被强化人出现他人所期待的操作性行为后,如果立即得到他需要的强化物,则被强化人再次产生同样操作性行为的可能性和次数会增加。负强化是指被强化人改正问题行为,出现他人所期待的操作行为后,取消使他感到厌恶的刺激。强化法的运用明确强化行为恰当选择强化刺激物协助学前儿童明确强化物和强化行为的关系避免误用强化法二、惩罚法惩罚法的定义惩罚法是指当行为者出现不良行为后向其施加不愉悦的刺激,或者取消其正在享用的愉悦刺激,从而遏止其不良行为出现的方法。强化法的运用意见一致地贯彻执行正确选择惩罚方式避免可以诱发问题行为的情境避免误用惩罚法正确认识惩罚法的价值三、模仿法模仿法的定义模仿法是指学前儿童通过对模仿对象(又称楷模)行为的观察学习,达到增强正常行为、消除问题行为的效果的方法。模仿法的运用选择恰当的楷模综合运用多种模仿方法模仿要循序渐进创设一致的教育环境四、系统脱敏法系统脱敏法的定义系统脱敏法是指有计划、有步骤地帮助问题行为者摆脱对特定事物过度敏感的方法,主要用于治疗学前儿童对常规事物的过分恐惧。系统脱敏法的运用查清哪些因素导致学前儿童的反常恐惧。了解学前儿童的恐惧程度。脱敏治疗。五、代币制法代币制法的定义代币制法是指用象征钱币、奖