静夜思教案2023参考5篇

静夜思教案2023参考5篇静夜思教案2023篇1

课时目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文并入情入境的背诵古诗《静夜思》，到达朗读是内心的表达。

2、能联系上下文理解诗句的意思，体会思念、喜爱家乡的感情。

3、会默写《静夜思》，把握学习古诗的方法〔背古诗—懂诗意—知〕。

课前预备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入

复习生字词

意思家乡举头怀疑一首古诗

思念唐代听懂背书一层白霜

二、讲授新课

1、背古诗

师：《英英学古诗》，是怎么学习的呢？我们来读课文。找出英英所说的话，来揣摩一下。

英英说了几次话？谁找出来，请举手。〔挑三个学生来读〕

师：我们来读英英第一次所说的话〔齐读〕找出英英学的是哪首古诗？出示古诗，我们也像英英那样，把古诗的.内容先来试着背一背吧〔板书：背内容〕

2、讲意思

〔1〕、〔个别字的意思〕

师：其实古诗呀，很好理解。假如你把关键几个字的意思弄懂了，那这首古诗的意思你也就明白了。我们来读一读英英第二次说的话，看看这几个字的意思你能不能读明白。〔静、思、疑、霜、举头、明月〕

学生回答，教师点拨。

〔2〕、整首诗的意思

接下来，我们来理解诗的意思吧。学生结合课原来表达。

我们也像英英一样会讲古诗的意思了。让我们带着诗人的感情，来读一读这首古诗吧？

〔3〕、诵古诗

教师出示插图，学生表达画面的意境。教师渲染，创设情境学生再次朗诵《静夜思》

4、说

从英英的第三次话里，你明白了什么？

学生回答，师板书〔说〕

多媒体出示，李白的简介，回忆学过的李白的诗《古朗月行》

师：学习古诗就是这么简洁，〔指着黑板〕背古诗——懂诗意——知。

5、默写古诗

练习册13页第2题

三、整体感知

分角色读课文。

教后反思：备课时，我针对“你要把学生带到哪里？你怎么把学生带到那里？你如何如确定把学生带到了那里？〞的教学思想而备了此课。目标明确，可操作性强，只要学生会背诵和默写古诗即可。然而在实施的过程中，由于和学生相处时间不长，对学生的理解不够。虽然目标到达的还行，但教学过程不那么流畅，甚至个别学生还没有到达目标。针对这种现象，我做了深刻的反思，存在以下几个问题：1、课堂气氛不活跃。没能调动全班学生的学习热情。2、每一个环节设置的还可以，但教学的有些浅。假如再扎实一些，可能每个孩子都会背会写了。例如在读古诗时可以创设情境让学生多读，就能到达熟读背诵的结果。在默写古诗时可以指导个别字的书写，加深古诗中难写的字的印象。3、学习时，应当回忆或拓展与李白相关的诗，加深学生对李白的了解。

在以后的教学中，我将继续以“三个问题〞为主导思想，“学生为中心〞，提高每一堂课的学习效率。

静夜思教案2023篇2

学习目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米、光、床〞6个字。认识偏旁“攵〞。

2、朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。

教学设计：

一、自我展示，激发学习兴趣

请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。

二、初读感知，了解诗歌大意

1、自由读古诗，圈出不认识的生字。

2、请学生当小老师，带读生字的字音。

3、小组合作学习，沟通记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。

三、一边读，一边想象诗歌画面

1、相互沟通，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜〞；引导学生用动作表示“低头〞“举头〞的意思。

2、朗读《静夜思》，想象诗歌画面。

四、朗读指导，熟读成诵

1、学生自由练习朗诵，教师随机指导。

2、朗读反馈，练习背诵。

五、复习生字

1、将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习稳固要认的生字。

2、小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。

3、全班沟通认记生字的方法。

4、用“词语转盘〞的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。

六、书写指导

1、观看范字，指导书写。

“耳〞上横短，下横长；“头〞的第五笔是“长点〞；合体字“床〞的组合要合理。

2、描红、临写，并提示坐姿与执笔姿态要正确。

3、展示学生作业，确定优点，指出缺乏。

七、实践活动

观看夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓舞学生发挥想象，还可用图画来展示

静夜思教案2023篇3

【教学目标】

１、学问目标：

⑴会读本课１０个生字。

⑵理解重点词：“疑〞、“思家乡〞、“举头〞的意思；并能用自己的话说说诗意。

２、情感目标：

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗。

３、能力目标：

初步学习运用理解词义──串连句意的方法学习古诗。

【教学重难点】

理解诗句的意思，体会意境。

?教具】

录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

【教学过程】

一、音乐引入，感受情境美

１、生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境：

⑴那个人在干什么？或者想什么？〔乐曲中描述的人在思念自己的家乡〕

⑵学生初步感知诗的意境美。

〔乐曲停，学生表达自己的想法。〕

２、简介《思乡曲》，引入课题：

⑴这首曲子，就是有名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

⑵引入课题，齐读课题。

⑶简介李白。

二、学习全诗，体悟诗境美

１、初读课文：

⑴读通、读顺全诗。

⑵检查勾生字状况。

⑶指导生读生字，读全诗。重点读好“静〞、“床〞、“霜〞、“思〞等字。

⑷解题：

①“静夜〞是怎样的夜晚？〔多媒体创设情境〕

②请你用“思〞扩词，从所扩词中选出词义。

③串词义。用自己的话说说题目的意思。

⑸小结学习题目的方法：

①读。

②说〔词义——句意〕

２、读中理解，体悟诗意美：

⑴学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。〞勾出不懂的词。

⑵生提出不懂的词，师用“。〞点出。

〔此处词主要集中在“明月光〞、“疑〞、“霜〞、“举头〞、“思家乡〕

３、学习第一行：

⑴读整行诗。

⑵“明月光〞是指怎样的月光？

⑶说第一行诗意：

多媒体创设情景：〔光明的月光照在诗人床前〕

４、学习第二行：

⑴读整行诗。

⑵依据学生提出的问题理解“疑〞的意思〔怀疑、似乎〕：

“霜〞〔老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。〕

⑶说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么〞的句式。〔光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜〕

⑷朗读，引导：

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？〔冷清〕

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

师用冷清的语气范读。

生试着用冷清的语气读。

５、学习第三行：

⑴读整行诗。

⑵看多媒体理解“举头〞〔做动作〕

⑶想想诗人在干什么？

〔诗人抬头望着天上的光明的月亮〕

⑷朗读、引导：

师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

〔会想到家乡，想到亲人〕反复诵读。

６、学习第四行：

⑴读整行诗。

⑵说说诗句的意思。

⑶将三、四行连起来说说诗意。

⑷指导朗读，重点指导学生读“思家乡〞。

７、生用自己的话说说全诗的意思。

三、反复吟诵，表现诗意美

１、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

２、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

３、指名有感情地朗读。

４、有感情地齐读，背诵。

四、和乐唱诗，感染熏陶美

１、听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

２、以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

静夜思教案2023篇4

教材分析

?静夜思》是素有“诗仙〞美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美妙的意境。

教学目标

1、认识10个生字，会写生字“头〞，认识新偏旁“攵〞。

2、初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。

3、激发学生对阅读中华传统文化的喜爱，主动主动地诵读古诗文。

教学重点

识字、写字，朗读和背诵古诗。

教学难点

初步感知诗歌所描绘的意境，培育学生对中华传统文化的喜爱之情。

教学过程

〔一〕猜谜导入，揭示课题

1、猜谜语：课件出示谜语。

2、揭题：今日我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。

［设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的深厚兴趣被激发，为整堂课打下了良好的基础。］

3、板书课题，学习生字“静、夜〞

〔1〕指名试读课题。

〔2〕师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。

〔3〕这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？

〔相机板书：清静夜晚思念〕

〔4〕揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个清静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。

〔这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。〕

〔二〕初读古诗，感情意境

提要求：我知道许多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我期望通过今日的学习，你不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。

1、听录音读诗，要求学生边听边点。

2、自读诗句，要求边读边圈出生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。

3、指名读，评议。

4、检查生字学习状况。

〔1〕集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

a、开火车试读，要求拼准

b、请小老师带读

〔2〕分块识字：

a、找出在题目中刚认识的两个字“静，夜〞，带读。

b、自读“床，光，望，乡〞，说发觉。〔它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang〞。〕

c、用做动作的方式识记“举、低〞。

d、学习“故〞。介绍新偏旁“攵〞。

〔3〕做“摘星星〞的游戏。

师：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑喧闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。〞

a、做“摘星星〞的游戏。

b、书写“头〞。〔指导两点的位置是一上一下〕

c、把字宝宝送回家。

〔4〕出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。

［设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心进展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正表达以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详。教学中充分信任学生，放手让学生自主识字，体验胜利的欢乐。］

〔三〕朗读诗句，感悟诗韵

1、〔课件出示课文插图〕

在柔软的古筝声中师插入：在这个清静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团聚，而诗人却单独一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？〔难受，难过……〕

2、读全诗，感悟诗韵

〔1〕教师范读，再现意境。

〔2〕仿照练读，想象意境。

〔3〕配乐朗读，深入意境。

〔4〕表演读：小朋友，如今请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……

〔生双手合拢放在背后，深情吟诵〕

〔5〕指名表演读古诗。

[设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对于一年级小朋友来说，

学习古诗词，重在读，不在“懂〞，对诗意理解可以淡化。]

〔四〕课堂拓展，观赏古诗

古朗月行〔拼音解释〕

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

1、出示诗歌，范读。

2、自由练读，指名读，齐读。

3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？

4、写月亮的诗有许多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。

［设计意图：叶圣陶先生曾说过，“语文学习的外延等于生活的外延〞，我们的语文教学就应给学生搭建有利的教学平台，让学生在更宽阔的学问背景下探究，获取新知。］

［教学反思］本节课的教学，我主要分两个板块进行，首先是识字教学。在这个过程中，我把要求识记的字分成四类：第一类是刚刚在课题中认识过的两个字“静〞、“夜〞；第二类是韵母都是“ang〞的字“床、光、望、乡〞；第三类是做动作识记的两个字“举、低〞；第四类是需要介绍新偏旁的字“故〞。这样的分层教学，真正表达了以学生的进展为中心，也适合一年级学生认字的规律，学生易于接受。其次是朗读教学。因为古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对一年级小朋友来说，重在读，不在“懂〞，对诗的意境能初步感知就行。所以我支配了一系列的读，学生读得琅琅上口，劲头十足。

静夜思教案2023篇5

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思家乡。

胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。〞〔《诗薮·内编》卷六〕王世懋认为：“〔绝句〕盛唐惟青莲〔李白〕、龙标〔王昌龄〕二家诣极。李更自然，故居王上。〞〔《艺圃撷馀》〕怎样才算“自然〞，才是“无意于工而无不工〞呢？这首《静夜思》就是个样榜。所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今〞。

这首小诗，既没有奇怪新颖的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用表达的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。

一个作客他乡的人，也许都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的心情，就