《触摸春天》教学设计模板（通用5篇）

第页共页《触摸春天》教学设计模板〔通用5篇〕《触摸春天》教学设计模板〔通用5篇〕《触摸春天》教学设计1教学目的：1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。4.体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。5.浸透法制教育《中华人民共和国残疾人保障法》课时安排：二课时教学过程：第一课时教学目的：1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。一、谈话导入，提醒课题。师：同学们知道如今是什么季节吗？生：春天。师：那你们喜欢春天吗？生：喜欢。师：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下来，我们来听一首我们熟悉的歌曲《春天在哪里》，请同学们从中找出歌词中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？〔播放歌曲《春天在哪里》〕生：〔小声跟唱〕师：听完歌曲，请同学们告诉我春天在哪里？生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。师：答复得很棒。那春天有哪些景象呢？生：有红的花绿的草。师：好，那么红的花绿的草是通过我们的那个器官知道的？生：眼睛。师：〔提出疑问〕那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们的世界是不是就是黑暗的呢？生：不会。师总结：没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中的春天也同样是多姿多彩、活力盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。引出课题《触摸春天》。二、听短文录音，领悟课文内容1、带着问题听《触摸春天》的短文：用笔标出自然段的序号，并且勾画出不认识的生字词。边听边想：课文讲了一个什么故事？2.听完录音，提问：本文有几个自然段？生字词划出来了吗？谁来说说课文讲了一个什么故事？谁做了什么事？〔学生交流，讨论，然后答复〕3.检查预习情况，利用生字卡片，小老师领读，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。4.指名朗读，进展评议。三、再读课文，自读自悟。1.讲解课文1-4自然段。2.默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。3.老师组织全班同学交流受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。四、课外延伸，浸透法制教育1、学习《中华人民共和国残疾人保障法》的第七条内容第七条全社会应当发扬人道精神，理解、尊重、关心、帮助残疾人，支持残疾人事业。国家鼓励社会组织和个人为残疾人提供捐助和效劳。国家机关、社会团体、企业事业单位和城乡基层群众性自治组织，应当做好所属范围内的残疾人工作。从事残疾人工作的国家工作人员和其别人员，应当依法履行职责，努力为残疾人效劳。2、小结：让学生懂得，在以后的学习和生活中，要理解、尊重、关心、帮助残疾人，支持残疾人事业，不能对残疾人有歧视之心。五、作业布置1、有感情地朗读课文，找出其它描写奇迹的句子多读几遍，体会作者的感受。2、稳固练习：自由读写课文中的生字新词。《触摸春天》教学设计2一、揭题：1、同学们，如今是什么季节？〔春天〕你从哪里感受到春天的到来？2、刚刚，我们都谈了自己视觉感受到的春天。那么，一个盲人心中的春天又是怎样的呢？我们一起来学习课文。齐读：触摸春天二、初读课文：1、自由读课文。2、检查自学：〔1〕读词语：浓郁流连小径引导流畅悄然灵性经历瞬间扑闪弧线飞翔概念权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅〔2〕这么多好词语，放在课文中，课文显得更美了。我们再来读读课文吧，考虑一下，课文主要讲了一件什么事？〔3〕谁来说？〔盲童安静欣赏春天的美景！〕三、精读课文：盲童欣赏春天的风光，这是多么令人惊奇、意外的事啊！课文中很多内容都令人怦然心动。1、请你再读读课文，读到令你感到意外的句子，请你把它划下来。2、学生自由读课文。3、指名说，根据学生答复分别出示句子，并引导学生理解：〔1〕她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。理解：流畅是什么意思？一个盲童怎么能在路上走得那么顺畅呢？〔说明安静经常来这儿。〕从课文的前面一些句子中也可以看出安静经常来这儿。〔整天在花香中流连、在花丛中穿梭。〕指导朗读：速度应略微快一点，读得流畅。〔2〕整天在小区里穿梭，怪不得：她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。〔理解〕比拟：她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。是呀，安静对这儿是多么熟悉啊！看来她对小区的春天非常〔喜欢、热爱〕你瞧，美丽的蝴蝶都被安静的热情感动了。〔3〕安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。理解：这是多么神奇啊！指导读出意外、惊讶的语气。与其说是蝴蝶被盲女孩抓住了，倒不如说是蝴蝶被感动了，她要盲女孩感受一下春天的美妙！〔男女读，齐读。〕〔4〕许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静扬起头来张望。读了这句话，你有什么不明白吗？安静在张望什么？一个盲人是张望不到什么的，但是她会用心去想象，想象什么？〔同桌讨论、指名说〕4、从安静的身上，你感受到了什么？同样的人，可是不同的生活态度，她的命运就不一样。出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。读一读，说说什么是权利？你有哪些权利？再读读句子，背一背。附：教学反思：捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，渐渐地伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩仰起头来张望。这未特殊的女孩就是课文中的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说特殊，还因为她可以用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的.真谛；谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美妙，才能创造一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深化。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联络上下文和生活实际，理解含义深化的句子，并体会表达效果，增加语言积累。教学的重点是深化体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者提醒的深化道理。教学前，我首先安排学生做了一次“假设我是一名盲人”的体验性活动。上课时，我紧紧抓住几句含义深化的句子：1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。2、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着研究可以的蝴蝶被这个小女孩神奇的灵性抓住了。3、她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。4、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。以上四句话是这篇课文的重点，通过重点句的朗读，理解，让学生感悟到：安静熟悉这儿的环境，因为她喜欢春天，用手指拢住蝴蝶，说明安静非常向往蝴蝶一样的生活，从喜欢春天到喜欢蝴蝶到喜欢大自然的一草一木，从而体会安静是一个多么热爱生命的人。教学时，我还非常注重朗读教学，让学生在读中理解，读中感悟，读中发现，读中体会。《触摸春天》教学设计3知识与才能1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。2、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。过程与方法1、采用抓住重点语句感悟课文，然后小组合作自学的方法，进展课堂教学，体会文章所表达的情感和思想。2、加强朗读，在朗读中理解课文，感悟课文，体会文章所表达的情感。情感态度和价值观1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。2、体会生命的权利、价值意义，感受生命的美妙；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。学习重点：理解含义深化的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。学习难点：感悟作者提醒的深化道理。学习课时：1课时学习准备：1、提早阅读整组课文，初步感知本组课文内容。2、读好阅读链接中的文章。3、录音带，小黑板教学过程一、谈话导入，提醒课题导入语：同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，我们就来体验盲童女孩安静的生活。1、入题，板书课题2、读题。二、听课文录音，初步感悟课文。1、听课文录音。2、谈感受听完课文你有什么想法？〔学生自由发言〕师：确实，盲女孩的神奇在文中随处可见，他做到了一个明眼人所能做到的一切，假如用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？生：奇迹！〔板书：奇迹〕三、自学探究，研读语句，深化感悟1．师：让我们再用心的读读课文，找一找、画一画文中哪些地方在讲述着这些奇迹。〔学生自学默读勾画，老师巡视学生勾画情况〕2、小组合作填写完自学表格3、全班交流，谈体会。a、师：哪一组来说说自己勾画的句子？〔学生自由发言〕b、师：我发现很多同学都勾画了这一句。〔显示第四自然段第一句〕我们一起读一读。生齐读这一句。c、师：说一说从带点的词语体会到了什么？生1：“悄然”写出了盲女孩拢蝴蝶时动作很轻，“竟然”说明这太出乎人的意料了，“真”表达出作者觉得非常神奇的心情。d、请个别学生读，生评价，小组读，全班再读e、师：睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了，真是一个奇迹，盲女孩自己认为是个奇迹吗？4、师：在这捉蝴蝶神奇的瞬间，安静的心里会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？〔学生自由发言〕5、朗读第四段师：我们和安静走进了花繁叶茂的春天，让我们来看看安静的内心世界是怎样的？请大家再用前面一样的方法在课文里勾画出与她内心世界有关的句子。6、小组合作填写完自学表格。〔学生分小组交流，老师巡视参与交流〕7、全班交流a师：哪一组来说一说你们勾画的句子？并谈谈你们从这句话中想到了什么？师：多神奇啊，安静虽然看不见，却从手中的蝴蝶触到春天的气息，感受到春天的脉搏，在心中创造了一个属于自己的多姿多彩的春天。这个神奇的盲女孩又会有如何神奇的举动呢？b出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念自在地飞翔。师范读，师：听完朗读，那个词印在了你的脑海中？〔学生自由发言〕c师：安静用心在感受着春天，她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。师；是呀，她是在张望心里的春天，她的心中一定也有梦想，此时正如蝴蝶般扇动着翅膀，在她的缤纷世界中飞翔。〔学生自由发言〕让我们在朗读中再次感受吧！〔显示第六自然段，学生朗读〕四、升华情感，领悟人生真谛。师：一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具有如此神奇的灵性呢？〔学生自由发言〕师：孩子们说得真好，对春天的爱让她整天在花香中流连，对生活的爱让她用心触摸着春天，我想是爱创造了这样的奇迹，是爱让她在心中创造了一个缤纷世界。〔板书：缤纷世界〕师：安静的神奇让人惊叹，她触摸春天的举动深深地打动了作者，他从盲女孩身上领悟到了一个人生的真谛，那就是〔显示〕生读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：作者为什么没有惊动安静，能结合这句话谈一谈你的理解吗？生：因为作者尊重安静感受春天的权利，所以没有惊动安静。师：是呀，安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。让我们再读这句话，从这句话你能理解安静放飞蝴蝶的举动吗？生再读这一句。生：因为安静知道蝴蝶也有生活的权利，所以安静放了它。师：是呀，蝴蝶也有生活的权利，蝴蝶也有自己缤纷的世界。五、拓展“小练笔”：安静，我想对你说师：课文学到这里，我想安静应该和你们一般大小，你们可以利用眼睛寻找生活的美，发现生活的美，可安静不能，让我们拿起手中的笔，说说春天的美丽或聊一聊其他的。六、总结全文师：今天，在这个书声琅琅的教室里，安静告诉我们这个道理。对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天，让我们用自己的心来触摸春天，触摸生————命————。最后祝愿同学们拥抱春天，热爱生活，用心去触摸生命的春天。〔师相机板书〕让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。《触摸春天》教学设计4教学目的：1、学习本课生字、新词，在详细的语言环境中理解重点词“惊讶”、“张望”、“灵性”、“缤纷”等。2、借助文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，联络上下文，体会文中含义深化的句子。3、找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联络上下文，体会文中含义深化的句子。4、在理解课文的根底上，有感情地朗读课文，深切体会盲童安静的内心世界，感受生命的美妙及对生活的积极向上。教学过程：一、揭题谈话、触摸课题1、揭题《触摸春天》2、指导读题二、初读课文、触摸文路1、借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶进展课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容。2、师点拨初读感知方法，即如何触摸文章的思路三、品读课文、触摸语言第一层面：自读圈划让学生圈划描写安静的语句，并解决一些朗读上的障碍。第二层面：品“灵性”1、找切入口〔唯有一处对盲童称呼不用“安静”〕：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。2、学生谈受〔神奇、奇迹〕3、找词语悟“奇”4、学习课文的第2、3小节，体会安静富有灵性5、找三次描写“花香”语句，领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性6、小结学习含义深化句子的方法，即如何触摸语言第三层面：谈“惊讶”出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。1、找【关键词】：^p“惊讶”，让学生考虑：她到底为什么而惊讶？2、引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟3、指导朗读：一个“惊讶”写出了安静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。4、引读第5小节，体会作者内心5、补拓海伦名言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在礼堂，那可能更真实，那就是用心去看这个世界。”第四层面：悟“张望”1、出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。2、质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她到底在张望什么呢？3、联络课文悟安静仿佛张望到什么？更渴望什么？4、指导朗读第6小节5、师生配合朗读3—6小节四、以境拓宽、触摸主题1、结合生活实际，深情讲述一些生活强者创造缤纷人生。2、以读代讲——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。3、回读课题，深化主题《触摸春天》教学设计5【学习目的】1、认识7个生字，会写9个生字;正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【课前准备】1、提早阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。第一课时一、交流资料，分享信息1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进展介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。二、激情导入，感知课文1、老师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?3、学生交流：老师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。三、自主读文，识写生字1、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。2、同桌对读课文，互相指正、评价。3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。4、老师检查生字认读情况，指导瞬字的书写。四、再读课文，自读自悟1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3、全班交流解决疑难问题：(较为粗浅的问题，让学生互相帮助解决;含