小学语文-钱学森-语文-小学-王雪红教学设计学情分析教材分析课后反思

钱学森教学设计【教学目标】：（一）知识与技能1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，体会文中朴素生动的词语，感知文字的魅力，感悟人物语言所包含的爱国情怀。3、品评语言，运用抓住人物语言、心理刻画人物特点的方法。体会对比对于体现人物所起的作用。（二）过程与方法1、运用多媒体PPT课件与音乐陪衬、自读与品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、说一说、写一写”的学习方法。3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。4、为学生创设情景，练习说话，帮助学生更好地理解文本。（三）情感、态度与价值观：让学生感受钱学森爱国报国的赤子深情，让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶，从而使学生树立正确的人生观与世界观。【教学重难点】：1、抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。2、运用抓住人物语言、神情刻画人物特点的方法。四、教学过程：（一）、导入师：同学们喜欢听音乐吗？知道音乐之父是谁吗？还知道其他之父吗?在中国，也有一个人被誉为“导弹之父”，你们知道他是谁吗？他就是放弃了在美国优厚的待遇，毅然回国的世界著名科学家钱学森。(板书：钱学森。)钱学森，1943年毕业于上海交通大学，随后留学美国。当时，钱学森享受着优厚的待遇，但是他一刻也没有忘记自己的祖国。经过五年的漫长岁月，1955年10月1日，他终于回到了阔别多年的祖国。为我国的火箭、导弹的研究和发射工作作出了卓越的贡献。今天，让我们走进《钱学森》，和这位功勋卓著的科学家心灵相约吧。二．整体感知，初识爱国情出示任务单一：钱学森是个怎样的人？作者又是怎样塑造人物形象的呢？请同学们打开书，自由朗读课文，读书时注意读准字音，读通句子。1、出示词语:前额奔赴富裕诚恳贡献袒露埋藏兴奋广阔无垠劈波斩浪魂牵梦绕书读好了，相信这些词语难不倒大家，谁来读？出示多音字“载”“露”了解在不同语境中不同读音跟随一凡写字软件练好“额”这个字指生读，师正音2、词语掌握的真好，你认为钱学森是个怎样的人？（板书：爱国）3、作者是怎样塑造人物形象的呢？（板书：语言）三、品读语言，感悟爱国情（一）俗话说得好“言为心声”，请同学们默读课文，用笔划出钱学森说的话，然后认真读一读，品一品，在空白处写下你的感受。（二）品读第一处话。出示：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”指名读，交流。还有谁想谈谈自己的看法？（带着自己的感受读）2、出示：我是中国人。为什么钱学森要特别强调这句话？（因为钱学森虽然在美国，但他心中想的是祖国，一刻也没忘记自己的国家。）引读：当时旧中国贫穷落后，华人在国外屡受欺凌，但钱学森从未掩饰过自己的身份，在各种场合，他总是自豪地说——我是中国人3、钱学森所做的一切，都是在为祖国作准备。那么他又做了怎样的准备？（1）理解“最得意”和“最得力”（钱学森非常优秀）（2）了解冯.卡门教授吗？我们一起来看下面一份资料。请一位同学来读一下。冯•卡门（1881年——1963年），匈牙利犹太人，1936年入美国籍，是20世纪最伟大的美国工程学家，开创了数学和基础科学在航空和航天和其他技术领域的应用，被誉为“航空航天时代的科学奇才”。从这份资料中你读懂了什么？（冯•卡门是科学奇才）同学们，钱学森居然能成为这么一位科学奇才最得意的学生和最得力的助手！由此可见他——（钱学森非常优秀，付出了艰辛的努力）他都付出了怎样艰辛的努力呢？请同学们仿照句式进行练习为了，他。（3）是呀，正是因为钱学森刻苦学习，所以得到了冯•卡门教授的高度评价。同学们，如果继续留在美国，留在恩师身边，意味着钱学森将得到什么？（金钱、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……这是许多人梦寐以求的。）是呀，这么优越的条件，他为什么还要回到中国呢？谁来表白钱学森的心声？（出示填空）尽管在美国拥有_______________，拥有_______________，但我还是选择了__________，那是因为在我心中只有一个信念：。此时此刻，再来读读钱学森的话语，相信你会有不一般的感受。（指名读）出示：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”（三）品读第二处话。出示：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”（指生谈体会）1、自由读读这句话，再圈圈画画，哪些词语感动着你，让你感受到这份沉甸甸的爱国之情的？2、学生交流：“日夜盼望”：钱学森时时刻刻都在思念着自己的祖国。（就请你读出这份深深的思念之情。）“终于”：钱学森盼望新中国成立已经很久了，他等待回国施展抱负已经很久了。（谁来读出他内心的那份激动与喜悦——）“应当”：应当是什么意思？（理所应当、天经地义）“应当”这两个字，让我们看到了钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。3、那么，这段话又是在怎样的情况下说的？（出示留学生的话）作者是写钱学森，为什么要写留学生的话？（形成对比，更突出了钱学森的爱国之情）板书：对比带着我们的感受再来读这句话。师：好一个热爱祖国的钱学森啊！虽然在美国享受着优厚的待遇，可是他朴实而坚定地说——生：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。师：当他袒露心迹，有留学生劝他不要回国时，他诚恳而又坚决地说——生：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。三、归国坎坷，激发爱国情1、钱学森是这么说的，也是这么做的，出示：“1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。”哪个词给你留下深刻的印象？（终于）说说你是怎么理解的。为什么这么困难，你能用课文中的语言告诉我吗？出示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”（1）指名读：（2）当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？（3）这么杰出的人才，怎能让他回国呢？当然应当想尽一切办法留住他。同学们想象一下，美国方面会怎么留住钱学森？（4）同学们的想象都有可能，他们也确实是这样做的。此时此刻，面对敌人的阻挠和迫害，钱学森又会怎么说呢？请你展开想象，学习课文用语言刻画钱学森那份炽热的情感。（出示练笔）面对敌人的阻挠和迫害，钱学森坚定地说：“”为了生命中最深情的回归，虽然钱学森饱受迫害，然而他一刻——也没有忘记自己的祖国，他回国的决心一刻——也没有动摇。四、卓越贡献，生发爱国情1、（音乐起）师述：让我们回到文章开头那感人的一幕吧，（引读）出示：当想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！这一处？（板书：心理）你感受到了什么？他此时的心情？读好它！五、书写人物，升华爱国情课文学到这我相信同学们和我一样，对钱学森有了更深入的了解。他的崇高人格更像一座灯塔，照亮后人前行的道路。让我们在2007感动人物的颁奖词中结束本节课的学习：出示：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。六、作业设计：1．好书推荐2．学习本文写人的手法，写身边熟悉的一个人，突出人物的特点。题目自定。板书设计：语言19、钱学森爱国对比心理《钱学森》学情分析《钱学森》是苏教版六年级上册第六单元的第二篇课文。本单元所选的名家之作，反映了不同时期，不同国家，不同身份人的爱国之情。这篇课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。本文语言简洁朴素，叙事清楚，层次清晰，洋溢着浓浓的爱国情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。往往家长说服不了孩子。由于课程增加，六年级学生完成作业需要花费很大的精力，占有许多时间。提高学习效率显得十分重要。通过对课文的学习，激发学生的热爱祖国、报效祖国的思想感情。其中通过联系背景、查找资料、角色体验这三种方法引导学生读好人物的两处语言，感悟钱学森的爱国情怀。在教学中我一“钱学森是个怎样的人？作者是怎样来塑造人物形象的？”为切入点，引导学生学习探究，直切主题，高效的完成教学目标，突破教学重难点。《钱学森》课后效果分析《钱学森》这课主要记叙了伟大的爱国科学家身在美国，但他一刻也没有忘记回国，以及报效祖国的思想感情。在进行这课教学的时候，我主要抓住了人物语言让学生采取多样读来感受人物的品质。我在设计上是以抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。再让学生理解钱学森的这些话都是在何种情况下说的，深刻感受他这种爱国报效祖国的情感。在教学时先要求学生自读课文，画出钱学森说的话，并结合上下文想想，钱学森是在什么情况下说这些话的，再和学生进行交流。在交流钱学森第一句话的时候，我们重点抓住“优厚的待遇、富裕的生活、优越的工作”来试想那是一种怎么样的生活，从而进行对比，让孩子感受更深刻。交流第二句话的时候，抓住留学生的话来感受，分析留学生的话有没有道理，体会钱学森对祖国的思念之情。从美国政府的话体会钱学森怎么历尽万苦回国，课文没写，让学生想象。想象美国政府怎么利诱，利诱不成又怎样威逼，乘机资料补充，了解钱学森在美国受到的种种威胁和迫害，明白美国的重重阻扰。但就是这种情况下，他依然怎样——反复回读，升华爱国情感，升华人物形象。然后重点讨论怎样读，为什么要这样读？这样能使学生从具体的语言文字中领悟钱学森当时的思想感情。在指导朗读钱学森的两句话的过程中，我比较重视学生的朗读指导，我鼓励、引导，让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法展开，极好地帮助学生感悟了人物的内心世界，浑然天成，不留痕迹。另外，在教学中，我还采用了教师引读、男女生分组读等朗读方法，多种形式的朗读，有利于学生感受钱学森的浓浓爱国情怀，给学生的情感之火再添“干柴”。在教学中抓住了课文的重点，人物的语言来进行教学，教学过程中突出学生的主体地位，有效的突破教学重难点，完成教学目标。在今后的教学中我会努力地钻研教材向其他优秀的教师学习，使自己的教学水平更上一层楼的！《钱学森》教材分析《钱学森》一文生动地记叙了著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制和发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文的语言简洁、朴素，但在字里行间透露着钱学森的拳拳爱国心，因此，借助语言文字感悟钱学森的爱国情怀是教学的重点也是难点。本课教学设计可参考该文本以下几个特点来安排：1、选材独特。这篇课文表现了钱学森的拳拳报国之心，强烈的爱国情感。钱学森被誉为“中国导弹之父”，要表现他的爱国精神，通常可以选取他在为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出卓越贡献中的感人的事迹来描写，但是作者却写了钱学森在美国时一刻也没有忘记祖国，描写了四九年的中秋之夜他与留学生倾诉思乡情怀的感人场景，来表现他的拳拳报国之心，强烈的爱国情感。2、构思精巧。本文作者采用了倒叙的手法，开头就描写了钱学森乘一艘巨轮，在海上航行了15天，终于返回了祖国的情景。这样不仅可以引起读者的兴趣，设置悬念，而且通过“眺望”“屈指一算”“魂牵梦绕”“多么希望”“不是……而是……”等的描写突出了钱学森的归国心切，给读者心灵的震撼，深深爱国的钱学森的形象深入到每个读者的心中。3、描写多样。（1）语言描写。课文的语言简洁、朴素。通过人物语言，体现人物思想感情，塑造人物形象，是本文一大写作特点。（2）对比描写。当时，钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。而当时的中国是“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，搞科学研究，有困难。”美、中两国的生活和工作条件形成鲜明的对比，而钱学森坚持要回国，更显出他的拳拳报国之心。（3）侧面衬托。钱学森师从美国著名空气动力学教授冯卡门，而且成为他的最得意的学生，最得力的助手。美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国。”从这些内容中可以看出钱学森在美国已取得很大的成功，他在美国有重要的地位，是美国火箭研究先驱人物，被公认为火箭技术方面的权威学者。《钱学森》助学单看拼音写词语étóufùyùchéngkĕn()()()gòngxiànfùmĕikĕnqiúbēnfù()()（）（）二、填四字词语广阔无()()牵梦()()波斩()屈指（）（）多音字写拼音（）（）（）（）记载裸露运载火箭袒露写一写额裕五、小组合学思考：钱学森是个怎样的人？用铅笔画出相关语句并写出感受。用什么方法塑造人物形象的？小结：作者用—————————写法，塑造出钱学森——————————————的形象。《钱学森》教学反思钱学森是一个伟大的人物，怎样才能使学生深刻体会他内心强烈的爱国情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教学前，我认真研读教材，上网搜索相关资料，再三权衡，最终决定通过多种形式的读帮助学生深入走进文本，实现与文本、人物的深层对话。这节课的教学，我有以下几点感受：第一：课外资料的补充恰到好处。例如在引导学生感悟钱学森面对美国政府威胁，坚定回国的情怀时，补充了一段视频和文字资料：美国政府为阻止钱学森归国，采取的一系列语言或行动的措施，使学生感受到钱学森“国为重，家为轻，科学最重，名利最轻”的人生情怀，感受到在他心里任何艰难险阻都阻止不了归国的路，包括武力威胁。第二：紧扣“爱国”这一中心，重点突出。一篇文章最忌讳的就是支离破碎的分析，教学时，我没有一段一段地教，而是抓住“爱国”这一中心，指导学生从课文中找出语句感受到钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情，在此基础上我引导学生抓住教学难