小学英语教师教学反思8篇

小学英语教师教学反思8篇学校英语老师教学反思篇1

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由老师的讲授型向同学的探究型学习转变。同时老师要会观赏同学，激发并保持同学的学习爱好。要让同学学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达力量。由于在课堂上我创设了情景，因此同学很感爱好，参加的乐观性很高，课堂气氛非常活跃。

有七八个小组的同学都在全班同学面前表演，我依据各小组表演的状况分别赐予表扬“welldone”“verygood”等等，让参加的同学都有了一种胜利感和被认可的感觉。等句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾询问引出用语：isthis…？who’she/she？。同学学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余同学仔细听，听这一组同学的对话中是否有误。

如此同学在课堂表演中正确把握了有关“人”问答用语。3b。unit3。这一课时中，我让同学预备了家庭成员的图片，并把全班同学分为9两人小组。每组一个同学扮演一个外宾。之后我适时提问：假如缺席的这位同学是英国人，听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人？

我随即教学了以用语：很多英语老师或许都有此感叹：同学所学的英语学问与我们的实际生活好像总有那么一段距离，似乎很难做到“言行全都”！其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际生活中相像的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，有用性和功能性。

学校英语老师教学反思篇2

为了让同学都能更好的学好英语，我备课时仔细备了同学实际。努力依据同学实际、依据教材实际、依据教学内容实际，在教学中尝试了不同的教法。在这节课我主要用了以下几种教学法：

一、开心教学法

在教学中，使整个教学都充满着一种和谐、融洽、兴奋、饱满的心情气氛。同时，在教学时，使同学进入语境，制造情景，关心同学通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，支配一些好玩的活动。如：做动作、嬉戏、饶口令等。运用这些敏捷的教学方法，让同学在“乐中学”又在“学中乐”。我尽可能的运用好表现——胜利——欢乐三步曲方法，尤其对这班的后进生，多赐予确定评价。

二、演示法

我在教学一些、单词时，采纳实物或是图片、卡片来教学，能使同学头脑中形成比较鲜亮的事物表象。例如：在字母时要充分利用卡片；学习单词“jacket”“sweater”“cold”等词时则采纳实物教学比。这样不仅让同学看到，而且让同学听到、摸到，就会丰富同学的感性熟悉，增加演示效果，在演示过程中，与讲解和谈话相结合，通过语言的启发，尽可能快的使同学的熟悉上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，把握事物的本质。

三、仿照练习法

学习英语我认为最重要的方法是仿照练习，由于英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，假如学校生学习英语口形不对，发不准音，这样给今后的学习带来许多不便，当他们一旦养成习惯，再要订正就困难了。学校生要说得精确     ，首先必需看得准，听得准。因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让同学听老师的读音，看老师的口形，并鼓舞同学大胆开口，敢于大声讲英语，说错了准时订正，并留意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给同学留下后患。另外，应鼓舞同学课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。由于我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培育运用语言的力量。

通过这堂课，我即积累了一些初步的阅历，同时也发觉了我教学中存在的不足以及几点思索：

1．没有抓住机会，奇妙地进行指导。

2．孩子在学习过程中，练习时取易避难。导致不太会的单词还是不太会。学习应更多的利用新学单词进行拓展，练习。而不是一味的依照书上来。导致学习杂乱无章。

3．关于新句子的呈现，如何做到呈现自然且让同学精确     明白其含义，始终是我伤脑筋的问题。有些句子运用手势、体态语或道具很难表达清晰，即使能表达，同学也往往理解不到它真正的意思。怎样才能使类似的句子呈现更自然，我还在思索中。

以上是我对这堂课的一些思索。在这堂课中所遇到的困惑，还需在今后的教学中进一步探究。

学校英语老师教学反思篇3

我们这里最近几年刚刚开设英语，在我担当了学校英语老师以后，我始终在不断的反思应不应当开设英语，我们应当怎么样去教他们，在教的过程中应留意什么？同学把握到什么程度，这些事情始终困围着我。

由于开设英语不久，同学们英语的成果始终参差不齐，都有优生和差生，但在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些同学时我都觉得头疼，农村孩子不像城市孩子，有好的成长和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开头学习英语，农村孩子没有这么好的学习环境，我在上课时让个别同学起来读，反复的领他们读，再叫起来还是不会读，我气得脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但那时想想他们也不简单，有时我觉得英语对他们来说太残忍了，去年学校还开展了期末考试。我觉的英语学习可以作为一种爱好来培育，不能一味的考试，而让有些孩子渐渐失去了信念。

字母的学习是英语学习的前提条件，我觉得英语学习先要把26个英文字母学会，并且要求同学要会听说读写，写26个英语字母，我们这得从3班级开头写英语，所以，我们在同学刚刚学习英语就是对同学进行字母教学，在边教课文的过程中，每节课可以学习3到4个字母，这样渐渐的，同学差不多十节课就把字母学完了，我在教字母时，主要强调笔画，笔顺，占格数，现在同学基本都能默写出来，把握的很好。这样就在我们以后的教学中供应了许多便利。

总之，做每件事都有利和弊，学习英语也不例外，随着社会的进展，英语学习也越来越重要，这样社会需要我们老师不断的提高自己的素养，在教学中不断的充实自己，做到终身学习，为社会培育有用的人才。

学校英语老师教学反思篇4

始终在反思，我该如何要求他们？始终以来，我都是以欢乐来衡量一个课堂，假如说他们在课堂中体会到了欢乐，那么我觉得我就胜利了！可是现在，突然明白，其实教学更重要的是对同学的一种责任！我除了给孩子欢乐，我还给了他们什么呢？

反思自己的教学，反思同学的基础，或许最应当做的还是转变自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的同学，有时同学并没有自己想象中的那么优秀，而自己，要学习的地方也是许多许多！

以前听过一句话，你对孩子有什么样的要求，孩子就会给你什么样的回馈，始终以来都不相信，可是现在相信了，记得在一个班里舍命地强调读英语的重要性，并且时刻嘱咐着他们，后来发觉那个班任务完成的最早，要知道一开头我以为他们完不成的，可是他们还是都做到了，是的，有时候是该放手严格要求他们的！

英语的学习是狠抓句型及单词，因此，每天早上要求同学抽出肯定时间开口读英语，熬炼口语力量，熟识课文。在班级选出读音规范的科代表，由老师指导培育好科代表。而且老师常常巡察和抽测，使同学不知不觉巩固所学习的单词；要求每节课前同学听写十个单词，必需做到完全正确。既要学习新学问，又要巩固旧学问，得到两面照看，不能松懈。保证所学的单词的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证单词的正确性，提高听力的精确     性。除抓句型及单词外，还要为同学区分易混、易错的地方，使同学心中有数，提高叛断应变力量。

学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈。因此，教学过程中要留意培育、辅导中、下等生，让他们能跟得上，打好基础，以后的学习才能顺当通过。

总之，今后连续加强对教材的钻研，学习先进的教学方法，让同学学得更轻松，真正做到“itisfun，itiseasy。”从而取得更大进步。

学校英语老师教学反思篇5

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常常开展两人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求同学就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求同学开展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的争论、辩论、商议 等活动。

两人活动很简单在课桌上开展，不需要同学离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者供应更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的同学转身和后排的同学进行两人活动。

教学反思四：今后教学留意以下几点：

1、坚持英语教学的实践性原则，转变过分重视语法和词汇学问的讲解与传授。

2、防止过分强调仿照、死记硬背、机械操练的教学倾向。

3、提倡语言学问教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。

学校英语老师教学反思篇6

(一)英语教学的重新熟悉

1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个把握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、爱好、态度、气质、性格和良好的习惯等。同学在学习、把握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级进展，由低层次向深层次进展。同学初学外语时，会产生一种奇怪   心，奇怪   心不断获得满意，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满意，进而树立了自信念;自信念不断增加，并与崇高远大的抱负相联系和强化，可使爱好进展得更丰富，从而形成认知爱好。奇怪   心→求知欲→自信念→爱好的进展过程是一个从低层次向深层次、低级向高级进展的过程。情意能反作用于学习外语的认知活动。轻松开心的乐观情意因素能促进学习外语的认知过程;紧急哀痛的消极情意因素只能抑制、阻碍学习外语的认知进程。这样的体会我们几乎在每节课上都能感受到。因此，老师在外语课堂教学过程中，既要重视把握语言学问和运用语言力量目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2、语言学问与交际力量的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是把握语言学问，更是为了提高运用语言进行交际的力量。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的力量，这种力量只能通过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言力量的培育，我们应在教学中将把握语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的力量有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让同学用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让同学参阅天气预报这一版进行对话。同学在自由交谈中既巩固了所学学问，又扩大汲取了书本外相关的语言学问，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的力量，达到了多元培育目标。

(二)教学理念的反思

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“学问点”的堆砌，把“reading”当成讲解学问点的例子。老师的训练思想是在长期受应试训练的影响下形成的，许多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把同学基本上看成是挣分的机器，对同学“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对同学实际语言运用力量的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适。

学校英语老师教学反思篇7

语言来源于生活，而语言教学也应当更加贴近生活。在课堂中要尽可能的为同学们创设防真的生活场景，让他们身临其境般的去体验情景中所使用的语言。师生携手参加到创设语言环境的活动中，让来源于生活的语言，回归到现实生活中去。

在创设语言环境过程中，我们可以使用图片、照片、绘画、实物、语言、角色扮演及动态的视频材料等教具来操作。例如在讲“family”这一课时，让同学们带来自己和家人的照片来练习句型“whoishe/she？”。老师也预备一些同学们所熟识的老师和学校领导的，歌星、影星、体育明星的，国家领导人的照片。层层递进的关心同学们娴熟把握所学的句型，而这些人物大都生活在我们的四周，我们几乎每天要接触到他们。他们的照片给予了教学的真实性。再如“makeatelephonecall。”这一课，在同学们把握了句型的状况下，老师可以拿出移动电话并打给一个伴侣，向同学们展现如何用英语交谈。随后让他们亲自尝试和一位懂英语的人通话，检测一下刚刚学过的学问是否有用。体验过后同学们会发觉书本上的学问是和某某常生活紧密地联系在一起的。

在英语课上，老师常常会使用嬉戏和竞赛等教学手段来调动同学们的乐观性，起到活跃课堂气氛，寓教于乐的作用。这些活动假如设计得贴近现实生活，就会收到意想不到的效果。在组织竞赛的时候，为了鼓舞同学们踊跃发言，我会设计这样的场景：a、b、c三个小组的同学去桂山岛上秋游，他们发觉了一座小山，于是他们打算进行爬山竞赛看谁最先到达山顶。我在黑板上画一座小山，用三种不同颜色磁铁来代表三个组，同学们开头说单词和回答问题，表现好的小组会向山顶前进。直至全部的队伍到达山顶后，我会说：“由于有一位没有公德心的叔叔在山下扔了一个烟头，点燃了干草结果引起了山火。现在火势凶狠，已经无法下山了。老师立刻去开直升飞机，用云梯把你们救上来，但是只有举手回答问题的小组才会得救。爬上飞机之后我说燃料用光了需要跳伞，落到大海里又有鲨鱼在后面追逐，上岸后发觉没钱搭车回家要向老师借钱。让同学们成为故事的仆人公，利用自己的英语学问渡过千难万险最终到达胜利的彼岸。

学校英语老师教学反思篇8

教学反思力量是一个高素养的现代英语老师所应具备的重要力量之一，但这种力量并非与生俱来或随时间消逝自然提高的，它需要老师在实际的教学过程中有意识、有方案、有步骤地加以培育和进展。学校老师应当结合实际状况，清晰地熟悉并确定反思内容，在实际的反思过程中不断提高自身的反思水平和教学水平，同时运用正确的方法进行反思活动。

为了满意同学英语学习的需要，学校英语老师只有不断改革教学模式，改进教学方法，才能提高自己的教学水平。因此，学校英语老师要有终身学习的意识，学会理性地反思自己的英语教学过程，不断优化英语教学。学校英语老师，不仅要是一名训练者，同时也应当是一名讨论者，通过反思不断实践，改进英语教学方式，丰富自身教学技能，从而有效提高自身的教学水平。

一、教学反思的意义

老师的专业成长离不开教学反思。英语作为基础训练的重要科目，一方面同学觉得难学难用、难考，一方面老师也觉得难教、难练、难提分。而社会各界对于英语的期望越来越高。所以身为中学英语老师责任重大，有必要通过教学反思不断提高教学质量，提高职业力量，勇做训练事业大进展的弄潮儿和开拓者。

1.关心老师形成自己的课堂教学风格。老师通过教学反思能够冷静客观地评价自己的教学过程，由单纯的学问传授者转变成教学过程的策划组织者。在这样的过程中，了解自己的教学特点，不断总结阅历，从而形成自己独特的课堂教学风格。

2.为老师供应了自我训练的渠道。在教学反思过程中，老师将理论与实践联系起来，准时修正教学中的缺失，培育老师的问题意识和教研力量，增加老师的自我意识力量，从而提升其教学力量。

3.促进老师的专业成长。教学反思是理论经过实践检验后的一项重要活动，教学反思能使老师对所认知的理论有进一步的熟悉和内化，是促进老师专业成长的有力助手。

二、学校英语教学的现状

学校英语重在真实自然，贴近同学的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见和基础的，但由于种种缘由，有些同学还是不能很好的把握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。同学刚开头接触英语时，就凭一时的爱好学习。他们对课堂上动手、嬉戏的部分非常感爱好，而对英语基本技能（单词及语音的仿照、记忆等）一开头还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不用心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音学问，下了课就忘得一干二净。随着学习资料的不断增多，这部分同学学习上的问题更加突出。之后，既使他们熟悉到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信念大减。最终甚至有不要在上英语课的想法。有些同学由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往仿照潜力也差，这就使及他们更不愿参加各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，遇到问题经常不向同学或老师请教，在课堂上可怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和士气。就连不得不参与的课堂活动都是极低的声音，试图不引起别人的留意。具有这种性格倾向的同学，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言学问也不能到达最大限度的再现。在教学时他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。

目前，大部分同学接触到英语较少，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、专心的同学想参加语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的同学来说如同看电影似的过了一遍，根本把握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，同学语音把握更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些同学应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。假如老师试图透过超多的练习来巩固同学所学的语言点，就会使教学机械化。使得一些同学对英语学习渐渐失去爱好。学校生英语学习有困难的缘由既有内因，又有外因。由于缘由的错综简单，一味简洁地进行学问到课，搞反复操练，只会使同学对英语学习产生更剧烈的厌学心情。只有摸清缘由，对症下药，才能解决困难。

三、学校英语老师的教学反思策略

1.学校英语老师应有进展意识。始终以来，人们学校英语老师的语言学问力量要求不高，认为学校英语简洁，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地变化着。假如我们的英语老师固步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。我们的英语老师假如跟不上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语进展的现状和趋势，那么，我们所教出来的同学一旦离开学校走向社会，他们会发觉他们所学的英语是多么书呆子气。而老师自己则可能甚至连学校