小学语文-语文园地八和大人一起读教学设计学情分析教材分析课后反思

语文园地八和大人一起读——《小熊住山洞》教学设计【学习目标】1、借助拼音，正确、流利地朗读童话故事。2、一边读一边思考，能说出自己的感受，用自己喜欢的各种方式与大人交流。3、意识到树木的重要作用，懂得爱护树木、保护环境的道理。4、学习和体会阅读的方法,通过课内的示范、引领、交流，推动课外的和大人一起读。【学习重难点】学习重点：一边读一边思考，能说出自己的感受，用自己喜欢的各种方式与大人交流。学习难点：学习和体会阅读的方法,通过课内的示范、引领、交流，推动课外的和大人一起读。【学习准备】学生：预习《小熊住山洞》童话故事。回顾前期“和大人一起读”的感受和小故事。教师：《小熊住山洞》课件和课程资源、小动物头饰和斧头等道具。【学习过程】一、“和大人一起读”，回顾过去。同学们，今天咱们又要学习一篇新的“和大人一起读”啦！上课之前，老师要给同学们播放几份照片和小视频，想看吗？快快有请我们的讲述人吧！学生依次上台汇报，教师帮助翻页。讲述人一：学生和妈妈一起进行绕口令比赛的视频；讲述人二：学生在护城河边情景表演绕口令；讲述人三：学生和奶奶一边画画一边朗读《胖乎乎的小手》；讲述人四：学生和爸爸、妹妹一起朗读《阳光》；讲述人五：学生和妈妈、弟弟一起在森林公园边欣赏美景边朗读《阳光》。同学们看得特别认真，我想大家肯定也想起了自己和大人一起读的场景和趣事儿呢。今天咱们就要学习和大人一起读——《小熊住山洞》，老师发现高艺维和妈妈最喜欢的就是这一篇呢。想不想知道他们当时是怎么读的呢？赶紧看看！（语速快）【设计意图：回顾之前和大人一起读的精彩瞬间，展示前期在教师指导后和大人一起读的亮点和收获，激发学生的阅读兴趣，推广更好的阅读方法，并激发学生学习本篇“和大人一起读”的兴趣和动力。】二、“和大人一起读”，示范当下。（一）家长范读播放亲子共读《小熊住山洞》的视频。（二）教师引读原来，小熊一家住在山洞里呀，山洞里面又黑又冷，一整天见不到阳光呢。熊爸爸为了让一家人住得舒服一点，他就想砍一些树，盖一间新房子。不久，春天来了，到处生机勃勃。森林里又是一幅怎样的景象呢?出图。谁来读一读第二自然段？1、春天春天来了，赶紧砍树盖房子吧。砍了吗？为什么没有砍呀！预设：因为春天树上长满了绿油油的叶子。小熊舍不得砍。出示“树上长满了绿油油的叶子。”看来你对这一句印象很深刻呢，谁也喜欢这一句，愿意读一读呀？指名生读。听了你的读，我仿佛看到了这样一幅景象。（出图一）。教师范读。瞪大眼睛仔细看，有变化要发生啦！（出图二）。谁能读出叶子的变化来？指名生读。（出图三），你们看，和爸爸妈妈一起读的时候，也可以抓住“满”“绿油油”这样的好词，就能读的更生动，更有画面感呢。我们一起再来试试吧！生齐读。春天的景色太美了，难怪小熊和爸爸舍不得砍树呀。那就再等等吧。【设计意图：通过课件里叶子的三次变化，帮助学生体会春天里面树叶“长满了（多）”、“绿油油（翠绿茂盛）”的特点，抓住关键词语体会春天的美丽和小熊舍不得砍树的原因，并用朗读的梯度变化展现理解的层层深入。】2、夏天、秋天、冬天（1）春天过去了，炎热的夏天来临了，秋天和冬天也不远啦。谁愿意来接读？指名生读。（2）小熊一次又一次地走进森林，砍树了吗？每次小熊又是怎么说的呢？谁能找到小熊说的话来读读呀。（出示四句小熊的话。）“爸爸，树叶长得多绿呀！我们还是不要砍了吧！”“爸爸，树上的花开得多漂亮啊！就别砍了吧！”“树上结了那么多果子，我不忍心砍。”“爸爸，你砍了这课树，小鸟们就没有家了，别砍了吧！”（3）看来，小熊真的是舍不得砍树呢。（贴图板书“舍不得砍”）请同学们自己读读这几句话，可以边读边做动作，体会体会小熊的心情吧。指名四位小熊来读读。哪位小熊愿意带着动作读读？（4）老师也想和同学们合作着读读呢，老师来扮演熊爸爸，替熊爸爸说说话，大家都是小熊，一起朗读小熊的话，明白了吗？“一年之计在于春。赶紧砍树造房子吧！”“爸爸，树叶长得多绿呀！我们还是不要砍了吧！”“夏天来了，山洞里真闷热啊，一点不透风。赶紧砍树造房子吧！“爸爸，树上的花开得多漂亮啊！就别砍了吧！”“小熊，咱们来森林好几次了，你都舍不得砍树，这次赶紧砍树造房子吧！”“树上结了那么多果子，我不忍心砍。”“小熊，最冷的冬天就要来了，山洞里四面见不着太阳，简直冻得受不了啦！赶紧砍树造房子吧！”“爸爸，你砍了这课树，小鸟们就没有家了，别砍了吧！”“可爱的小熊宝宝，一年四季你都舍不得砍树，真是一个爱护环境的好孩子呀！爸爸都被你感动啦！”（贴图板书“爱护环境”）同学们，分角色表演朗读也是一种好方法，可以让我们的阅读互动更加生动有趣呢，在家里也可以和大人试试呀！【设计意图：通过抓住小熊的四次回答，创设情境补白熊爸爸的话，帮助学生体会小熊虽然住在山洞里面临很多困难和不适，但是依然舍不得砍树，为此做出的牺牲。抓住人物的语言走进内心世界，并用朗读的重复和情境的创设激发学生的朗读兴趣。】3、感激之情（1）你们听！（播放录音）就这样，一年又一年，小熊一家没有砍树，一直住在山洞里。森林里的动物都很感激小熊一家，给它们送来了好多鲜花和果实。听了录音，你都知道了什么呀？预设：动物们很感谢小熊。动物们给小熊一家送礼。为什么？表示感谢。（2）结合插图看看，这么多的小动物都有谁呢？指名生说。除了这些，还可能有谁呢？是呀，他们十分感激小熊一家，如果你是其中的一个小动物，你想对小熊说些什么呢？如果我是（小鹿\小鸟\小兔\小松鼠……），我想对小熊说：“我送给你们（），谢谢你们（）。”预设：如果我是（小鸟），我想对小熊说：“我送给你们（一个花环），谢谢你们（保护了我们美好的家园）。”预设：如果我是（小松鼠），我想对小熊说：“我送给你们（一堆松果），谢谢你们（让我以后一直有松果吃）。”（3）同学们说得太好了，说出了小动物们的心里话，帮他们表达了自己的感激之情。那就请大家也带着这样的心情，一起来读一读这一段吧！学生齐读最后一段。同学们，大家自己阅读的时候常常会遇到插图，如果今后咱们有意识地观察插图、展开想象，相信会有更多的收获。【设计意图：通过抓住小动物对小熊一家的感激之情，创设情境，引导学生展开想象进行补白，并引导学生观察插图，一遍读文、一边读图、一边思考，激发学生的朗读兴趣。】（三）学生表演展示（1）《小熊住山洞》我们就读完了，可是读书还有很多不同的方式呢。咱们分组来表演一下好吗？一组表演春天，依次是夏、秋、冬，每个大组选两个人进行汇报。快来练习一下吧！（出示五幅插图）。指名四组在座位上表演。（2）读书不仅可以读，更可以演，老师发现有的同学兴趣正浓，还意犹未尽呢。这样老师想邀请几位小朋友上台，头饰和道具都准备好啦，再表演一下，好吗？学生上台表演展示。【设计意图：整个环节，通过家长讲故事激趣导入本环节，一方面展示家庭中亲子共读的精彩瞬间，一方面带领学生进入情境。接下来通过形式丰富的朗读和体会，如范读引路、自读体会、分角色对话、创设情境、想象补白、图文结合、同伴合作交流、表演展示等，让学生回家后能和大人一起模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程。】三、“和大人一起读”，继续推进。（1）同学们的表演太精彩啦！老师忍不住想给大家送上几个大礼包做奖品，快来看看吧！指名学生选择大礼包，依次出示。1号大礼包：动物类主题绘本。2号大礼包：爱护环境类主题绘本。3号大礼包：胡木仁资料和经典作品。（2）同学们，收到这么多礼物，你准备怎么好好利用起来呀。这一篇《小熊住山洞》是一年级的同学会遇到的最后一个“和大人一起读”啦，所以老师特意给大家奉上“和大人一起读黄金宝典”，赶快来看看吧！学生自读宝典内容。其实，这些方法也只是许多好的阅读方法的一部分呢，今后咱们可以继续交流、互相学习。回家可以告诉爸爸妈妈哦！（3）和大人一起读，大人又是怎么想的呢？老师特别采访了咱们的一位家长妈妈，一起来看看吧！（播放家长视频）。我相信，闻清妈妈也说出了其他家长的心声呢：和大人一起读，一起分享读书和成长的快乐。课前老师在每位同学的桌洞里都放了一张阅读21天打卡记录表，让咱们继续相伴，一起行走在快乐的阅读之路吧！谢谢同学们，下课！【设计意图：三个大礼包的设计其实是指导学生今后可以如何选择阅读素材的一种思路，比如优秀作品的作家的其他作品、相同主题的作品、相同主人公的作品等等。“黄金宝典”梳理了“和大人一起读”的好方法，通过集体交流、互相学习、共同提高，学生可以将收获转达给家长。结尾家长的话，回顾了之前和大人一起读的经验和感受，更做出了接下来的进一步阅读计划，从家长的角度让学生更加理解亲子共读的重要性和意义，从而更好地达成课内示范引领课外阅读的目标期望，推动儿童阅读由课内到课外、由学校到家庭的延伸。】语文园地八和大人一起读——《小熊住山洞》学情分析识字方面：学生在之前的学习中能够灵活运用熟字加偏旁、加一加、减一减、猜字谜等多种识字方法进行识字，并且识字量均能达标，借助拼音和查字典能扫清障碍。朗读方面：学生现在已基本能做到正确、流利地朗读，并能开始体会课文的情感进行朗读。低年级学生年龄小，注意力集中时间短，感悟能力不够强，但是对多种朗读方式的变化很感兴趣，自由读、师范读、指名读、合作齐读、表演读等很好地激发了学生的朗读积极性。阅读方法方面：学生能初步一边读一边思考，能说出自己的感受，部分学生能用自己喜欢的各种方式与大人交流。由于《小熊住山洞》是一篇“和大人一起读”，因此，要学习和体会阅读的方法,通过课内的示范、引领、交流，推动课外的和大人一起读。学生和家长一直很重视阅读，班内阅读气氛良好，因此需要将好的方法进行交流、总结、提升、推广，让学生回家后能和大人一起模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程。语文园地八和大人一起读——《小熊住山洞》效果分析朗读方面：基本达到了课标的要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”学生现在已基本知道如何正确、流利地朗读，本课设计了自由读、师范读、指名读、合作齐读、表演读等多种方式，训练学生有感情地朗读。通过课件显示的树叶变化，帮助学生体会春天里面树叶“长满了（多）”、“绿油油（翠绿茂盛）”的特点，抓住关键词语体会春天的美丽和小熊舍不得砍树的原因，并用朗读的梯度变化展现理解的层层深入。通过抓住小熊的四次回答，创设情境补白熊爸爸的话，帮助学生体会小熊虽然住在山洞里面临很多困难和不适，但是依然舍不得砍树，为此做出的牺牲。抓住人物的语言走进内心世界，并用朗读的重复和情境的创设激发学生的朗读兴趣。通过抓住小动物对小熊一家的感激之情，创设情境，引导学生展开想象进行补白，并引导学生观察插图，一遍读文、一边读图、一边思考，激发学生的朗读兴趣。阅读方面：基本达到“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”的课标要求，本课的两个学习目标“一边读一边思考，能说出自己的感受，用自己喜欢的各种方式与大人交流。”“学习和体会阅读的方法,通过课内的示范、引领、交流，推动课外的和大人一起读”达成度也很好。上课第一个环节先回顾之前和大人一起读的精彩瞬间，展示前期在教师指导后和大人一起读的亮点和收获，激发学生的阅读兴趣，推广更好的阅读方法，并激发学生学习本篇“和大人一起读”的兴趣和动力。正式学文，通过家长讲故事激趣导入本环节，一方面展示家庭中亲子共读的精彩瞬间，一方面带领学生进入情境。接下来通过形式丰富的朗读和体会，如范读引路、自读体会、分角色对话、创设情境、想象补白、图文结合、同伴合作交流、表演展示等，让学生回家后能和大人一起模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程。语文园地八和大人一起读——《小熊住山洞》教材分析一、教材位置《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书（部编）语文一年级下册语文园地八“和大人一起读”中的内容，主要讲小熊一家一直住在山洞里,于是想造一间木房子。可当他们走进森林,却始终舍不得砍树。许多年过去了,他们仍然住在山洞里。最后以动物对小熊一家的感激结尾。故事表达了人类保护大自然的愿望,具有浓厚的人文气息,潜移默化地使儿童懂得爱护树木、保护环境是一种美德。二、教材特点“和大人一起读”是教育部义务教育语文教科书一年级上下册《语文园地》中一个全新的栏目。加强课外阅读的引导，构建课内外阅读相互交叉、渗透和整合的教科书编排体系，是部编义务教育语文教科书的一个重要特点。“和大人一起读”就是这一特点在小学低年段的体现。从本质上说，“和大人一起读”以享受阅读的乐趣为出发点，强调轻松、愉悦的阅读氛围的建构，引导儿童尽早地爱上阅读，尽快地从依赖式阅读过渡到自主性阅读。《小熊住山洞》是整个一年级上下册教材《语文园地八》里的最后一个“和大人一起读”，从二年级上册开始就变成了“我爱阅读”。因此，本课时教学以《小熊住山洞》为主要内容，以教师的课堂阅读引领为途径，通过回顾前期“和大人一起读”在家庭中的实施经验，在教室里开展”和大人一起读”，将家长元素有效引入课堂，让孩子回去后和大人一起模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程，并通过精心设计使学生和家长明确今后没有了“和大人一起读”，要如何拓展阅读资源、实施快乐的亲子共读，从而达到课内示范引领课外阅读的教学目标期望，推动儿童阅读由课内到课外、由学校到家庭的延伸。语文园地八和大人一起读——《小熊住山洞》评测练习一年级班姓名：一、我会读。树上长满了绿油油的叶子。二、我会说。就这样，一年又一年，小熊一家没有砍树，一直住在山洞里。森林里的动物都很感激小熊一家，给它们送来了好多鲜花和果实。如果我是（），我想对小熊说：“我送给你们（），谢谢你们（）。”三、我会演。小组合作，表演《小熊住山洞》。语文园地八和大人一起读——《小熊住山洞》课后反思《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书（部编）语文一年级下册语文园地八“和大人一起读”中的内容，主要讲小熊一家一直住在山洞里,于是想造一间木房子。可当他们走进森林,却始终舍不得砍树。许多年过去了,他们仍然住在山洞里。最后以动物对小熊一家的感激结尾。故事表达了人类保护大自然的愿望,具有浓厚的人文气息,潜移默化地使儿童懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在执教过程中，我有以下几点感悟特别深刻：第一，“和大人一起读”要打通家校桥梁，形成阅读合力。“和大人一起读”是教育部义务教育语文教科书一年级上下册《语文园地》中一个全新的栏目。加强课外阅读的引导，构建课内外阅读相互交叉、渗透和整合的教科书编排体系，是部编义务教育语文教科书的一个重要特点。“和大人一起读”就是这一特点在小学低年段的体现。从本质上说，“和大人一起读”以享受阅读的乐趣为出发点，强调轻松、愉悦的阅读氛围的建构，引导儿童尽早地爱上阅读，尽快地从依赖式阅读过渡到自主性阅读。《小熊住山洞》是整个一年级上下册教材《语文园地八》里的最后一个“和大人一起读”，从二年级上册开始就变成了“我爱阅读”。因此，本课时教学以《小熊住山洞》为主要内容，以教师的课堂阅读引领为途径，通过回顾前期“和大人一起读”在家庭中的实施经验，在教室里开展”和大人一起读”，将家长元素有效引入课堂，让学生回去后和大人一起模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程，并通过精心设计使学生和家长明确今后没有了“和大人一起读”，要如何拓展阅读资源、实施快乐的亲子共读，从而达到课内示范引领课外阅读的教学目标期望，推动儿童阅读由课内到课外、由学校到家庭的延伸。第二，“和大人一起读”要尊重学生起点，激发学生兴趣。因为学生年龄小、注意力集中时间短，大脑和学习能力均处在发展过程中，所以要尤其关注学生真实的学习起点，呵护学生的兴趣。本课在朗读的设计过程中就尤其关注了对学生兴趣的激发。比如，通过抓住小熊的四次回答，创设情境补白熊爸爸的话，帮助学生体会小熊虽然住在山洞里面临很多困难和不适，但是依然舍不得砍树，为此做出的牺牲。抓住人物的语言走进内心世界，并用朗读的重复和情境的创设激发学生的朗读兴趣。再如，通过抓住小动物对小熊一家的感激之情，创设情境，引导学生展开想象进行补白，并引导学生观察插图，一遍读文、一边读图、一边思考，激发学生的朗读