粤教版论述文《最先与最后》教学设计

粤教版《论述文《最先与最后》教学设计一、教学背景本教学设计适用于高中语文论述文教学，具体针对的是粤教版语文（必修Ⅰ）第十八单元《最先与最后》一文的教学设计。该单元主要内容是以张爱玲的《红玫瑰与白玫瑰》和张作霖的《忏悔录》为例，分析人物对于“最先”和“最后”的追求及其背后的心态和价值观。二、教学目标1.知识目标理解论述文的写作特点，掌握其基本结构和语言表达方式；理解“最先”和“最后”所代表的含义，把握其中的哲学思想；理解张爱玲和张作霖的文学风格，掌握相关的创作技法和手法。2.能力目标培养学生的文学理解能力和文学鉴赏能力；培养学生的文学创作能力，提升其语言表达和思辨能力。3.情感目标通过学习，培养学生对于人生价值的探索和思考意识，增强他们对于美好事物的感悟和追求，提高对于自我价值和他人情感的认知和把握。三、教学内容及授课方法1.教学内容本节课的主要内容是以张爱玲的《红玫瑰与白玫瑰》和张作霖的《忏悔录》为例，分析人物对于“最先”和“最后”的追求及其背后的心态和价值观。1.1精读文本首先，通过精读文本的方式，让学生深入理解文本的含义和思想内涵。要求学生独立阅读，通过对细节的挖掘和对语言的理解，捕捉故事情节和主题思想。1.2讲解论述文的写作特点在学生阅读后，讲解论述文的写作特点，包括基本结构和语言表达方式等。在此基础上，帮助学生理解并揭示“最先”和“最后”的哲学思想。1.3分析人物追求的心态和价值观通过对文本的分析，深入剖析人物对于“最先”和“最后”的追求背后的心态和价值观。让学生深入思考，提出自己的见解和看法，并进行探讨和交流。2.授课方法本节课的授课方法主要采用“讲授”和“讨论”的方式。具体包括：讲授方式：通过PPT课件和示范阅读，向学生讲解文本的含义、论述文的写作特点、人物心态和价值观等内容。讨论方式：在讲解后，采用小组讨论和全班讨论的方式，让学生探讨和交流自己的想法和见解，增强对于文本的理解和对于人生价值的思考。四、教学流程教学流程如下：第一部分精度文本教师引入：简要介绍本节课的主要内容和目标；学生阅读：学生独立阅读《红玫瑰与白玫瑰》和《忏悔录》；学生讨论：学生小组内交流自己对于文本的理解、对于人物的认识和对于主题思想的感悟。第二部分讲解论述文的写作特点讲解写作特点：通过PPT课件和示范阅读，向学生讲解论述文的写作特点、揭示“最先”和“最后”的哲学思想；学生回答问题：教师在讲解中逐步提出问题，学生回答以测试学生对于讲解内容的理解程度。第三部分分析人物追求的心态和价值观讲解人物追求的心态和价值观：通过PPT课件和示范阅读，讲解人物追求“最先”和“最后”的背后心态和价值观；学生探讨和交流：学生以小组为单位，深入分析人物心态和价值观，并提出个人的见解和看法。第四部分课堂总结教师总结：针对本节课的内容、学生的思考和问题等进行总结和回答；学生反馈：学生对于本节课的授课效果和自己的收获进行反馈。五、教学评估本节课的教学评估主要分为两个方面，一个是学生在讲解和讨论环节中的表现，包括主动参与、发言思路清晰、探究问题深度等；另一个方面是学生的作业评估，包括文本阅读的批注和摘心，以及对于心态和价值观分析的写作。六、教学资源本教学设计所需的资源如下：粤教版语文（必修Ⅰ）第十八单元《最先与最后》课