萧教学反思教学反思5篇

萧教学反思教学反思5篇萧教学反思教学反思篇1

在教学本课中，我还采纳多种形式复现生字，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，吸引学生的留意力。我还采纳编顺口溜的方法让学生组词，让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培育了语感。鼓舞学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做稳固生字的有心人。这样教识字，学生学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。

写字是特殊是低年级一项十分重要的教学任务。虽然是电脑时代，但仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是沟通的需要，也是提高个人文化修养和民族素养的需要。因此，老师要十分重视写字指导，通过多媒体课件展示和板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清晰楚，边讲解边示范，然后让学生写字，课内保证了写字时间。这样每节课有3―――5分钟时间写字，细水长流，肯定能提高学生写字能力。

萧教学反思教学反思篇2

?雨铃铛》是北师大版语文一年级下册的一首描写春雨的儿歌，儿歌语言通俗易懂又情趣盎然。为了唤起学生对春雨的生活体验，我一开始让学生用“雨〞字组词、说一句话、背出和雨有关的古诗和儿歌。“大雨哗哗下,北京来电话,叫我去当兵,我还没长大。〞“小雨点，丁铃铃，唱的歌，真好听〞……学生们争先恐后的发言，使学生既对“雨〞有了生活感知，又用“雨〞丰富了学问，让学生不知不觉进入学习之中。

在学习儿歌时，我一开始让学生采纳平常教的自学方法先进行学习。从一年级下学期开始，我就开始着手渐渐渗透给学生一些学习方法，如提问题、查资料、品析词句、看图、画画、动手做等。所以，当我询问他们预备如何来学习《雨铃铛》这首儿歌时，课堂上小手林立，十分主动。循着学生的思路，我再引导他们选择合适的方法来学习儿歌。让后通过游戏来检查效果。

学生自学完后，我开始检查学生生字自学状况，我出示课件，采纳“摘果子〞游戏：比一比谁筐里的“水果〞多，学生认的生字越多，当然“水果〞越多了，学生在欢乐的气氛中复习了生字，同时还激发了他们识字的兴趣和学生字的主动性，培育了学生的竞争意识。

学生在学习儿歌时，我以读带讲，为把学生引入课文情境中，我头戴着小燕子头饰，以“小燕子〞的角色出现，热情的跟学生打招呼：“小雨点，小雨点，好久没见想不想燕子阿姨啊？〞学生们情不自禁的充当起了“小雨点〞的角色，也站起来打招呼，很自然的把学生引入情景之中，接下来是质疑环节，意在培育学生擅长发觉问题、分析问题、解决问题的能力。学生在自学时存疑，课堂更能主动参加。“图中的小朋友在想什么？〞“题目为什么叫《雨铃铛》？〞“图中还在下雨吗？〞“春雨还在‘招呼’谁？〞“雨声还像什么？〞真的是生生互动，大家围绕着问题展开了激烈的商量。

?语文课程标准》的课程总目标中指出，要“在进展学生语言能力的同时，进展思维能力，激发想象力和创造潜能〞。于是，儿歌学完后，我让学生编儿歌，并细心设计了两个句式：“春雨还在招呼，。〞“雨声，像，我叫它。〞句式能给学生编儿歌时肯定的启发，也能引导他们说完好话。在编儿歌之前，我先播放了一首与雨有关的儿歌——《小雨沙沙》，激发学生的想象力，学生边听边想象着春天来了万物的改变。然后将想到的内容以儿歌的形式表达出来。学生听完后,思路一打开，答案五花八门：“春雨还在招呼青蛙，快快醒来捉害虫。〞“春雨还在招呼春笋，快快长高伸向蓝天。〞“雨声劈里啪啦，像鞭炮在响，我叫它雨鞭炮。〞“雨声哗啦哗啦，像溪水在流，我叫它雨小溪。〞“雨声滴答滴答，像闹钟在走，我叫它雨闹钟。〞“雨声啪挞啪挞，像人在走路，我叫它雨脚步。〞有的学生起的名字虽然不大好听，但能说出他的理由，也予以确定。学生们兴致勃勃，眉眼里满是会意的微笑，这样的学习真的让我们感觉美好。

儿歌学完后，为关注学生的个体差异和不同的学习需求，我让学生自主设计作业，有的学生想画一幅春雨图给爸爸妈妈或老师看，有的同学想把今日学的《雨铃铛》儿歌背给爷爷听，还有的同学还想编首关于春雨的儿歌寄给远方的朋友……

教完这一课后，我为学生们表现出的好奇心、感受力、想象力、创造才能感到惊喜。孩子们的感受力、创造力需要培育，想象力需要爱护。在我们的语文教学中，假如能时刻留意这一点，那么，我信任我们的学生会具有敏锐的感受和独特化的思维，也会具备开放的视野和创造能力。这不正是我们课改所追求的吗？

萧教学反思教学反思篇3

印画是我们班的班级特色，而本学期以蔬菜印画作为主要的印画工具。《毛毛虫去散步》是一堂特别好玩的课，从谈话的导入引起幼儿的兴趣，到尝试用辣椒印出毛毛虫，再到幼儿集体操作，最终作品展示。一步一步层层递进，每一个环节有精彩也有缺乏。

整个教学活动课堂气氛都比较好，孩子们个个都聚精会神。活动开始我并没有请出小客人，留出一个悬念引起幼儿极大的好奇心，这个时候我看到孩子们的眼珠子不断地扫描着前面的展示板。琪琪的眼睛是雪亮的，很快说出了小客人躲在了草丛里。本以为孩子们会较难地猜出这是毛毛虫，没想到她们一下子就说出了是毛毛虫。认识了毛毛虫之后让孩子们说出毛毛虫的身体长的怎么样，这一环节在我不断地提示下方能说“一个接着一个，像一列长长的火车〞。以毛毛虫出去散步，想找好朋友为由，我当场一边讲故事一边拿着辣椒往颜料里踩上一脚，一步一步瞬间就变成了一条毛毛虫。孩子们也觉得好奇妙，再用黑色的笔给毛毛虫添上了眼睛、嘴巴、触角、小脚更加活敏捷现。请幼儿示范这一环节我还特殊提示，肯定要把毛毛虫的身体连起来。孩子们都迫不及待地想自己动手操作，展示自己的`作品。

活动中也存在许多缺乏，当我看到夏禹恒小朋友在示范的时候显的有点困难。我显的有点焦急，这个时候我可以再进行示范一遍，把作画的过程再细化一下，比方说毛毛虫的触角怎么画，小脚怎么画……为此在展示作品的时候我看到许多作品毛毛虫的小脚变成了鸡脚，有的触角没有，有的长在下巴。在孩子们作画的过程中即使我不断地提示把毛毛虫的身体连住，依旧还是有许多小朋友随便地印一个。假如在示范的时候更加充分地讲解并描述或许展示的作品会更加的完善！

我觉得集体活动在教会孩子技能的同时，更为重要的是让孩子体验欢乐！《毛毛虫去散步》带给孩子的是无穷的乐趣！

萧教学反思教学反思篇4

今日讲《林黛玉进贾府》，一节课的时间围绕四个问题讲了第一段，《林黛玉进贾府》教学反思。

林黛玉进贾府的路线图是比较清楚的，学生可以简单地找出，所谓的路线图应当是由一些时间和地点的节点构成。“弃舟登岸〞后由东向西先后经过“宁国府〞—“荣国府〞—“西边角门〞—“一射之地〞—“垂花门〞—“抄手游廊〞—“穿堂〞—“紫檀架子大理石的大插屏〞—“三间厅〞—“正房大院〞—“正面五间上房〞。理清这个路线图对于把握本段的内容是有重要意义的，在任何阅读的过程中，“把握结构-理清思路〞应当是第一步，只有做到这一步才有可能进一步深入去“品味语言-领悟感情〞，进而把握人物的心理和性格及讨论人物心理性格的合理性，教学反思《《林黛玉进贾府》教学反思》。

第三是林黛玉的心理与性格特点。《林黛玉进贾府》初步展示了贾府的环境特点和几个重要人物，特殊是林黛玉的性格特点。而第一段有句话特别关键，学生很简单便能找出，就是“步步留心，时时在意，不愿轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人讥笑了他去〞。林黛玉之所以会有如此的想法恐怕有三点缘由，一是寄人篱下的特别心理状态，二是她印象中与亲眼所见贾府的别出心裁给她的心理压力，三是她的性格特点。而性格才是起决定性作用的，因为与她相同境况的薛宝钗并不会这样，刘姥姥也不会这样。假如要再深入讨论她是一种怎样的性格特点，就得留意“惟恐被人讥笑了他去〞，她的全部想法和行为只是怕人讥笑，这应当说她性格的很主要的一个方面是自我意识强，自尊心强。

萧教学反思教学反思篇5

这堂课我试讲过三次！虽然教研开放日是以随堂课的方式呈现，也不要求肯定要上出高层次的水平，但我在开放日后，两易其稿，又进行两次试讲，只因为觉得教学真的是一件美妙的事情。特殊是一次比一次有进步的时候。

第一次：因为是教研开放日上的课，事先进行了细心的预备。名家名设计查阅了不少，结合自己对教材的理解，设计了教案，自我感觉思路清楚，条理清晰，重点突出。上课后，却发觉自己的预设实在太不充分，对文本的理解太肤浅。课堂上，学生读悟分别，离开了悟的读只是走过场，缺乏情感的依托；离开了读的悟，只有少部分学生有所得。课堂上虽书生琅琅，但离开了对文本字词句的品读与实践，读过无痕，这只是一节读书课。最离谱的是，时间竟然多出了５分钟！

第二次：读悟结合，只有充分激起学生对四件趣事的兴趣，才能引导学生深入文本，走进闰土的丰富多彩的世界，产生憧憬与羡慕，理解“我〞的生活空间就是那“四角的天空〞，突破教学难点。教学时，尝试着以“哪件事最吸引你？哪儿吸引你？〞为主线，引导学生读课文，虽然学生的主动性有所调动，但文本语文实在过于简略，亦不生动好玩，我也未