教资狼教案6篇

教资狼教案6篇教资狼教案篇1

教学目标

学问目标

1、了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时产生的.

2、能够正确推断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力.

3、把握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法.

能力目标

1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小.

2、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高推断分析能力.

教学建议

一、基本学问技能：

(一)、基本概念：

1、弹力：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.

2、弹性限度：假如形变超过肯定限度，物体的样子将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度.

3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大.

4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变.

(二)、基本技能：

1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小.

2、依据不同接触面或点画出弹力的图示.

二、重点难点分析：

1、弹力是物体发生形变后产生的，了解弹力产生的缘由、方向的推断和大小确实定是本节的教学重点.

2、弹力的有无和弹力方向的推断是教学中学生比较难把握的学问点.

教法建议

一、关于讲解弹力的产生缘由的教法建议

1、介绍弹力时，肯定要把物体在外力作用时发生样子转变的事实演示好，可以演示椭圆样子玻璃瓶在用力握紧时的样子改变，也可以演示其它明显的形变试验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些讨论观看物体微小形变的方法.通过演示，介绍我们在做科学讨论时，通常将微小改变“放大〞以利于观看.

二、关于弹力方向讲解的教法建议

1、弹力的方向推断是本节的重点，可以将接触面的关系具体为“点——面(平面、曲面)〞接触和“面——面〞接触.举一些例子，将问题简洁化.往往弹力的方向的推断以“面〞或“面上接触点的切面〞为准.

如所示的简洁图示：

2、留意在分析两物体之间弹力的作用时，可以分别对一个物体进行受力分析，准确说明，是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用.协作教材讲解绳子的拉力时，可以用具体的例子，画出示意图加以分析.

第三节弹力

教学方法：试验法、讲解法

教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物(钩码).

教学过程设计

(一)、复习提问

1、重力是的产生缘由是什么?重力的方怎样?

2、复习初中内容：形变;弹性形变.

(二)、新课教学

由复习过渡到新课，并演示说明

1、演示试验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的样子都发生了转变，教师总结形变的概念.

形变：物体的样子或体积的改变叫做形变，形变的缘由是物体受到了力的作用.针对橡皮泥形变之后样子转变总结出弹性形变的概念：能够恢复原来样子的形变叫做弹性形变.不能恢复原来样子的形变叫做塑性形变.

2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：

(1)钩码受哪些力?(重力、拉力、这二力平衡)

(2)拉力是谁加给钩码的?(弹簧)

(3)弹簧为什么对钩码产生拉力?(弹簧发生了弹性形变)

由此引出弹力的概念：

3、弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用.这种力就叫弹力.

就上述试验继续提问：

(1)弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变.

(2)弹力的方向

提问：课本放在桌子上.书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力?其受力物体、施力物体各是什么?方向如何?

与学生商量，然后总结：

4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被压物体).

5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被支持物体).

继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力?

其受力物体、施力物体各是谁?方向如何?

分析商量，总结.

6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.

7、胡克定律

弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大.弹簧的弹力，与形变的关系为：

在弹性限度内，弹力的大小跟弹簧的伸长(或缩短)的长度成正比，即：

式中叫弹簧的倔强系数，单位：n/m.它由弹簧本身所决定.不同弹簧的倔强系数一般不相同.这个规律是英国科学家胡克发觉的，叫胡克定律.胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变.

8、练习使用胡克定律，留意强调为形变量的'大小.

弹力高中物理教学反思

本节课留意了对学生开放性、创新性思维的培育。开放性创新性思维的培育不是一句口号，而应当落到实处，这是基础教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。

一般状况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举出生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有根据平常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就特别多，都试图按照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在翱翔。

从学生的生活出发，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注基本的学问和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物出发，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，认识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参加到了物理学问的建构中，认识当然是特别深刻的。师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。

主要缺点：

学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的?为什么没有学生根据物质的组成去分?为什么没有根据物质的导电性能或者密度大小去分?这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。在以后的教学中应当让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组按照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。

教资狼教案篇2

【教学目标】

1.通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。

2.通过实际操作，把握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。

3.通过观看、试验，认识质量是不随物体的样子、状态、空间位置而改变的物理量。

4.通过使用天平的技能训练，培育学生严谨的科学看法与协助精神。

【教学重、难点】

1.质量的单位以及换算;

2.学习用托盘天平测量物体的质量。

【教学用具】

大水泥钉、小水泥钉各一枚，订书针一锭，天平。

【教学过程】

引导商量：

(1)一根大水泥钉与一根小水泥比较有何相同之处?不同之处?

(都是钢造的，用处相同;大小不同;重量不同;所用的钢的量不同)

(2)一根订书针和一锭订书针比较有何相同之处?不同之处?

(都是相同材料构成，含有的材料多少多少不同)

(3)物理课本与课桌在构成上有何相同之处和不同之外?

(都由物质构成，但它们是不同物质构成的，物理书是纸等材料构成，桌子是木头等材料构成，物理书要的材料的量没有课桌要的材料的量多)

小结：全部物体都由物质构成，一种物质能构成大小和样子不同的物体，由于物体的样子和用处不同组成它们的物质的多少也可能不同。

1.质量的概念

质量：物体所含物质的多少叫做质量

2.质量的单位

(1)讲解：

国际单位制中质量的单位是千克符号kg常用的单位还有克(g)、毫克(mg)和吨(t)

1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg

补充：生活中斤、两也是质量的单位，它在我国民间使用，不是国际单位制中的单位。

(2)引导估测常见物体的质量及小资料的讲解。

一只苹果的质量、你身体的质量、

一袋方便面的质量、一只鸡蛋的质量

教资狼教案篇3

  第一课时

  学习目的：

  1、通过反复朗读，领会骈文的神韵之美。

  2、了解本文写作背景

  学习重点：

  1、不同形式对偶句的朗读，特殊是句读的切分。

  2、仔细朗读，弄清典故，把握文意。

  学习难点：

  弄清典故，把握文意。

  学习方法：

  朗读法，讲解法

  教具学具：

  ic课件

  讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下解释并思索以下问题。

  1、叙事是哪一段?概括大意。

  2、写景是哪几段?概括大意。

  3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?

  学习过程：

  一、导入新课。

  岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，

  波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。〞

  二、学习新课。

  1、简介：王勃，字子安。初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰〞，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻〞，意境开阔，甚相慰勉。《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。

  唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。王勃十四岁不到就去应幽素举。应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯单独己还是一个孩童。当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。王勃特别聪慧，见状，急忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。〞这几句话听者颇觉顺耳。主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!〞王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。〞主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?〞王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。〞主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果真是龙门神童，准考。〞

  王勃赴考高中后，授朝散郎，成为朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，笔端升花，撰《宸游东岳颂》《乾元殿颂》，文章绮丽，惊动圣听。高宗见此两篇颂词，歌功颂德，词美义壮，乃是未及弱冠的神童所为，惊叹不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!〞王勃的文名也为之大振，与杨炯、卢照邻、骆宾王合称“初唐四杰〞，并推为首位。

  2、写作背景：读解释，了解本文成篇背景。

  《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也!’请遂成文，极欢罢。〞可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。

  3、骈文的特点。课后短文级投影总结。

  4、教师朗读课文。(留意字音)

  三、稳固新课。

  齐读课文。

  四、布置作业。

  完成课后练习二。

  板书设计：

  滕王阁序

  王勃

  字音：

  翼轸瓯越棨戟襜帏潦水骖騑绣闼甍纡睇眄帝阍

  宗悫叨陪

  教学后记：

  ①《唐摭言》卷五载：“王勃著《膝王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，

  而周公意属于婿盂学土者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让来宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常谈’。又报云：

  ‘星分翼轸，地接衡庐。’公闻之，沈吟不言。又云：‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。’

  公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣!’遂亟请宴所，极欢而罢。〞

  ②勃往省觐，途过南昌。时都督阎公新修膝王阁成，九月九日，大会来宾，将令其婿作记，以夸盛事。勃至入谒，帅知其才，因请为之。勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点。满座大惊。酒酣，辞别，帅赠百缯。

  ——《中国文学家大辞典》

  第二课时

  教学目的：

  1、把握一些文言实词的词义和一些文言虚词的用法。

  2、理清全文的思路，理解表达的思想感情。

  教学重点：

  把握一些文言实词的词义和一些文言虚词的用法。

  教学难点：

  文章思路。

  教学方法：

  点拨法。

  教具学具：

  ic课件

  教学过程：

  一、齐读课文。

  二、理顺文章思路。

  1、第一段。

  概写洪州的地理风貌，引出参与宴会的人物。

  先写历史悠久，再写地域宽阔，写地理位置的重要，由“物华天宝〞“人杰地灵〞引出参与宴会的众多杰出人物，还有一个“童子无知〞的“我〞。

  此段为叙事。

  2、第二段。

  前往滕王阁处观景及登临时见到的自然景观。

  3、第三段。

  在滕王阁上俯视所见的自然景观和人文景观。

  4、小结二、三段。

  这两段为写景。写三秋时节滕王阁的万千气象和四周的自然、人文景观。并阅读前三段，稳固字词及句式。

  5、后四段抒情，抒发了什么感情。怀才不遇。

  第四段，状宴会之盛况——述“兴悲〞之情?

  第五段，写的人生看法和人生看法。

  第六、七段，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷、感叹盛宴难再。

  6、阅读后四段，积累字词，把握典故。

  三、朗读课文，理清文章的思路。

  四、布置作业。

  背诵二三段。

  板书设计：

  滕王阁序

  王勃

  1、概写洪州的地理风貌，引出参与宴会的人物。

  2、写三秋时节滕王阁的万千气象和四周的自然、人文景观。

  3、状宴会之盛况——述“兴悲〞之情怀。

  4、写的人生看法和人生看法。

  5、述说自己的身世和怀才不遇的苦闷、感叹盛宴难再。

  教学后记：

  如何理解在文中流露的思想感情?

  在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着看法。“望长安于日下〞四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。至“所赖〞一提，振起全篇。“老当益壮〞几句，勉励同仁不要因年华易逝和境况困顿而自暴自弃，为全篇警策。接着又以“大鹏〞作比，说明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆〞的成句，说明自己信念未泯。同时，又反用“贫泉〞“涸辙〞、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。

  就是如此展示了其抑扬升沉的情感进展轨迹，披露了交织于内心的期望与失望，追求与苦痛，奋进与失意的冗杂情感。

  第三课时

  教学目标：

  1、理解《滕王阁》诗。

  2、精确记住名句，切实理解成语典故。

  3、用典的作用。

  教学重点：

  用典的作用。

  教学难点：

  理解《滕王阁》诗。

  教学方法：

  点拨法。

  教具学具：

  ic课件

  教学过程：

  一、复习检查。

  检查背诵二、三段。

  二、学习新学问。

  1、阅读《滕王阁诗》，背诵《滕王阁诗》。

  滕王阁诗王勃

  滕王高阁临江渚佩玉鸣鸾罢歌舞

  画栋朝飞南浦云珠帘暮卷西山雨

  闲云潭影日悠悠物换星移几度秋

  阁中弟子今何在槛外长江空自流

  高高的滕王阁靠着江边，佩玉、鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停止了。早上，画栋飞上了南浦的云，黄昏，珠帘卷入了西山的雨。闲云的影子映在潭中，时日悠悠不尽，事物变换，星座移动，渡过几个春秋。高阁中的滕王如今在哪里呢?只有那栏杆外的长江空自流淌。

  (1)对这首诗文的理解，错误的一项：a

  a、第一句点出滕王阁的形势：高阁临江;第二句写出滕王阁的现状，依旧歌舞不休。

  b、三四两句中的“朝〞“暮〞和“云〞“雨〞是从宋玉的《高唐赋》“旦为朝云，暮为行雨〞化用而来，这两句写出了阁之高之静。

  c、第五句写阁外景象，天空中自由自由的白云倒影在潭水中，天天悠闲漂浮。

  d、最终三句的意思是说：物象更换，斗转星移，如今阁在而滕王不在，只有长江空自奔流。

  (2)对这首诗分析不正确的一项是：a

  a.一二两句总起，三到六句对滕王阁分层描述，最终一句

  以议论作结。

  b.第二联对仗极为工稳自然，毫无斧凿之痕。

  c.最终一句以写景作结，与李白敌视“唯见长江天际流〞的意境相似，二者有异曲同工之妙。

  d.这首诗融情于景，抒发了人生盛衰无常而宇宙永久的感慨，诗的基调抑郁但不消沉。

  2、本课应把握的成语。

  物华天宝人杰地灵钟鸣鼎食

  高朋满座龙飞凤舞逸兴遄飞

  萍水相逢投笔从戎长风破浪

  老当益壮，宁移白首之心?

  穷且益坚，不坠青云之志。

  失之东隅，收之桑榆

  留意：龙飞凤舞

  3、用典的作用。

  加强论证抒情含蓄(以古比今、借古写怀)内容充实联想丰富语言简练风格典雅。

  三、课堂练习。

  1、对对联：冯唐白首老当益壮司马青衫穷且益坚

  俨骖騑蟾宫折桂御舸舰蓬莱访仙

  2、用一副对联概括课文内容(可以选择某一方面)

  四、布置作业。

  练习册课内练习。

  板书设计：

  滕王阁序

  1、《滕王阁》

  2、成语

  3、用典的作用

  教学后记：

  1、的人生道路与文章主旨有亲密关系，“知人论世〞对理解作品内容不无好处。除课文解释外，补充介绍以下学问：王勃14岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。经受的介绍有助于提高自读效率，帮助引导学生理解文中典故及的“牢骚〞。

  2、一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下!

  诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者!流者!峙者!镇者!此中有真意，问谁领会得来?

教资狼教案篇4

  教学目标：

  1、背诵全文。

  2、学习体会本文优美的语言及其表达方式。了解骈文的两大特征——对偶与用典，进行文言仿写练习。

  3、积累文化学问。

  教学重点：

  1、理解基础，熟读本文直至背诵。

  2、通过仿写感受了解文言的特征。

  教学方法：

  1、预习，理解解释中的重要典故，了解有关的文化常识。

  2、教学可以分为两个层次：对于文言文基础较薄弱的同学，教学目标应定位于“理解文意、熟读成诵〞上；对于有肯定的文言文基础的学生，可定位于“理解、背诵、仿写〞上，即增加一个动手操作的环节。

  教学时数：2课时

  教学步骤：

  第一课时

  一、导入新课

  滕王阁诗王勃

  滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

  画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。

  闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

  阁中帝子今何在？槛外长江空自流。

  读着这气概磅礴的诗句，我们便会想到王勃为这首诗所作的

  流传千古的《滕王阁序》。下面我们就来学习这篇文章。

  二、解题

  1、关于本文的写作

  《唐摭言卷五》说：“王勃著《滕王阁序》时年十四。

  都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

  ‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。〞

  2、关于：王勃〔650—675〕字子安，绛州龙门人，

  祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交址令。公元675年王勃前往交址省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇有名的《滕王阁序》。随后前往交址途中溺水惊悸而死。本文随成为他的“绝唱〞

  二、研习课文

  1、疏通文句，整体把握全文框架。全文分为四个部分：

  ①由洪州地势、人才说到宴会。②写滕王阁构筑之宏，

  眺望之广，四周秋景之美。③写欢娱宴游引发的人生感慨。④写自己有幸与会，应命做诗。

  2、重点突破——学会“精加工〞。

  ①教师示范分析第一部分〔第1节〕

  由洪州地势、人才说到宴会。

  “南昌故郡，洪都新府〞写古今之变迁；“星分翼轸〞四句写空间地势之雄；“物华天宝〞四句写人物之盛。接着，“雄州雾列〞呼应“星分翼轸〞句，“俊采星弛〞呼应“物华天宝〞句；“台隍枕夷夏之交〞再承“星分翼轸〞句，“宾主尽东南之美〞再承“物华天宝〞句。多层次渲染，以壮文气。图示如下：

  “南昌故郡，洪都新府〞〔古今变迁〕

  “雄州雾列〞“星分翼轸〞……〔空间地势〕“台隍〞一句

  “俊采星弛〞“物华天宝……〞〔人物之盛〕“宾主〞一句

  “宾主阎公〞句以下开始具体的写主宾盛宴。

  ②学生归纳其余各段，边理解边背诵。

  第二部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，四周秋景之美。

  “潦水尽〞二语写秋景；“俨骖騑〞四语写自己来到腾王“层峦〞以下八句，写阁在山水之间；“披绣闼〞以下十句，写阁上眺览所及，其中“落霞与孤鹜齐飞〞二句为描写秋景名句，展示了一幅鲜亮生动的秋之图景。

  第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。

  “遥襟俯畅〞以下十句，写参加宴会诸人。“穷睇眄于中天〞，引出“天高地迥〞二句；“极娱游于暇日〞引出“兴尽悲来〞二语，于是紧紧相乘抒发身世之感。遂引用“冯唐〞等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。“所赖君子安贫〞以下，用以勉励自己不因境况困窘而转变志节。

  第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。

  “无路请缨〞四句再说自己的遭受。“舍簪笏“以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；“杨意不逢〞等四句言自己甚愿做诗。“呜呼〞以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。

  解说：教师可以采纳小组商量、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何教师必需保证让学生自我思索、自我分析，决不能越俎代庖将答案直接告知学生。引导学生对有关文字材料进行“精加工〞，也是培育阅读能力的关键。因此，必需抓住这一环节。

  三、作业：背诵所学内容。

  第二课时

  一、导入新课

  《滕王阁序》能流传千古的缘由是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的“警句〞。

  二、品析鉴赏

  1、对偶品析

  这篇文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的句子许多，前后语句完全对偶〔没有成对的，只有“嗟乎〞“所赖〞“勃〞“呜呼〞“云而〞九个字〕，还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐。试就第一段看其对偶关系：

  南昌故郡星分异轸襟三江而带五湖洪都新府地接衡庐控蛮荆而引瓯越物华天宝；龙光射牛斗之墟雄州雾列人杰地灵；徐孺下陈蕃之塌俊彩星驰台隍枕夷夏之交都督阎公之雅望，棨戟摇临宾主尽东南之美宇文新州之懿范,帏暂住十旬朽暇，盛友如云腾蛟起凤孟许士之词宗千里逢迎，高朋满座紫电清霜王将军之武库

  不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也对偶，这叫做“当句对〞，如第一段中的：

  如：襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越〔“三江〞对“五湖〞、“蛮荆〞对“瓯越〞

  腾蛟起凤，……紫电清霜，……〔也属于“当句对〞〕

  2、对偶句与仿句练习

  ①教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。

  ②教师依据课文的情境自出若干语句要求学生对出下句。

  如：a.腾王阁中，高朋满座；都督宴上，盛友如云

  b.见秋水之浩淼；望长天之云彻

  c.文不加点，谁人腾蛟起凤；倚马可待，王勃绣口锦心

  ③要求学生仿照以上做法利用文中语句编制“对偶句〞。

  〔解说：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思。应当在；两个方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。〕

  3、“警句〞品味

  《滕王阁序》对警句的提炼，方式敏捷，不拘一格。有的是直接概括，如：“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻〞。前者高度概括了江西各地繁华富庶；后者形象的说明了南昌一带人才济济。有的是语句外表矛盾而意思连贯，如：“老当益壮，宁移百首之心；穷且益坚，不坠青云之志〞中的“老当益壮〞和“穷且益坚〞就是把“老〞和“壮〞，“穷〞和“坚〞这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了“贫贱不能移〞的美妙节操，给人以深刻的启迪。此外，如“东隅已失，桑榆未晚〞也是如此。通常，“东隅〞已失，则“桑榆〞必晚，而王勃却出人意料的提出了“桑榆未晚〞，说明了虽身处逆境也不悲观的看法。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。例如“关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。〞“关山难越〞和“萍水相逢〞，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理成章的表达了在政治上失意后的深沉的悲伤和孤独，也反映了“失路之人〞共有的悲伤和孤独。文中类似的对偶句许多，不一列举。可让学生依据自己的爱好自由选择，不求一律。

  布置作业：

  1、反复背诵课文，直至烂熟于心。