小学语文教学应渗透情感教育获奖科研报告

小学语文教学应渗透情感教育获奖科研报告摘

要：小学语文教学需要注重情感、陶冶情操，更需要关注学生的价值观。教师需要让学生发现语文的美，懂得欣赏美、创造美，能够使学生保持愉快，开朗、乐观的情绪，并体验学习的成功感、自豪感，产生旺盛的求知欲和强烈的好奇心。

关键词：小学语文;渗透;情感教育

教育离不开情感。在教育过程中，教育者和被教育者之间必须以感情作为纽带才能产生教育效果。语文教育也是如此，它需要以情动人、以情感人，这是由语文学科人文性和情意性决定的。语文素质教育真诚地呼唤情感教育，就是注重对人的精神世界的关照，对人的人文素养的陶冶，从而培养出具有健全人格、正确价值观和身心和谐发展的人。在语文教学中渗透情感教育，能够使学生保持愉快，开朗、乐观的情绪学习语文，并体验学习的成功感、自豪感，产生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，获得精神上的快乐，达到“乐学”的境界。

心理学认为，情感是客观事物能否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验，它具有独特主观体验形式和外部表现形式两种。所谓情感教育，是完整的教育过程中的一个组成部分，它要求着力培养学生的社会性情感品质——道德感、理智感、和美感，促使他们对学习生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，形成独立健全的人格。苏霍姆林斯基认为学校里的教育是“师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触”。“文章不是无情物”，语文教材都是由文质兼美的作品构成的，无不是作家真情实感的外化和人生的浓缩与写真，包容着作家对人生、对社会、对历史、对艺术的态度和看法。它是情感传播的载体，凝聚着人类感情的方方面面，诸如喜怒哀乐忧思悲，爱国情事业情骨肉情等等，提供了丰富的情感教育的素材，为其它学科所不及的。

语文教学中渗透情感教育主要从两方面着手：一是扎根于语文课堂教学，二是拓展到语文课外活动中去。教师自身首先要批情入文地去深入钻研教材，充分挖掘教材中的情感因素，心灵受到感染，情感激起波澜，然后通过言行、神情等外在形式，用自己火热的情感去激发学生平静的感情世界，培养语文能力。

一、阅读教学是渗透情感教育的主要途径

教师要依托课文寻找注重动情的因素，善于以自己的激情去充分调动学生的激情，从而在阅读理解过程中，感受到作家作品的思想感情，收到陶冶情操，净化心灵的效果。对于不同课文可运用不同的方法，可以分析词句的深刻含义、感情色彩;可以剖析人物的内心世界，语言行为;可以创设情景，再现作品的艺术形象和画面，与作品表达的情感相沟通，达到“神与物游，心与理合”的境界;可以通过表情朗读去感染作品优美的韵味和流动的气势;可以利用直观教具或电教手段，进行辅助性诱导;还可以通过联想和想象来推动情感的发展，达到“情以物兴，物以情观”的情感。如《桂林山水》一文，可在投影仪上播放美丽的西湖、巍峨的黄山，让孩子们感受到大自然的美丽深邃，这时提出桂林山水更加美丽，令人神往，因为桂林不仅仅是山美、水美，更重要的是山环绕着水，水倒影着山，山水交融，并且空中云雾迷蒙，如此美景会让学生身临其境，驰骋想象，学习的欲望会被极大地调动起来，教学效果会事半功倍。

二、作文教学也是渗透情感教育的重要方面

阅读是吸收，作文是表达。“感人心者莫先乎情”，作文是学生感情宣泄的一种重要方式，是情感的凝聚、呈现，由外而内的转化、表现。教师要使学生用生动明白的语言，把自己蕴含于内心的情感真挚的表达出来，必须在作文的命题、指导、评语，讲评这四个环节中善于激发学生的情感，使学生产生情动于中而发于外的创作灵感。首先作文命题要动情，很快掀起学生情感的波澜，引发学生心灵的震颤。老师应善于出一些感情色彩强烈的题目，能让学生入情思维，如《真情》《我感到了

》《

，我想对你说》等，作文命题能引导学生确立健康积极的写作思路，启发他们寻找生活中的真善美。其次作文指导要找准情感的触发点，帮助学生形成表达情感的积极心态。如何引导学生明辨是非善恶美丑，把他们看到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来，使其感情逐步走向健康，这离不开教师的锻造和提炼。比如指导《妈妈，我想对你说》，学生充分享受了母爱和家庭的温暖，可是妈妈是整日劳累，平时却没好好吐露心扉，于是诉诸笔端;也要触及学生压抑的、苦痛的情感方面，如他们长大后，可父母还是过多地干预，因而心有郁结;或对社会、家庭的某些事情与父母意见分歧，平时又难以说服他们，因而产生苦闷。第三，作文评价要充分肯定并升华学生的情感。作文评价一般包括评语和讲评两个方面，教师在作文批改中，不要眼睛只盯在语言形式上，而要关注作文的思想感情是否健康，然后恰如其分地写好评语。在讲评中，教师要有意识的从思想感情角度，选择一些典型作文或片段，做精辟的分析，做到既是对本次作文的总结和提高，又是为下次作文打下基础，从而使学生不断受到情感教育。

三、语文课外活动也是渗透情感教育的一种辅助途径

它是教师通过听、说、读、写、看、演等具体形象生动有趣的形式轻松愉快地进行的。教师指导时既要遵循语文教学的客观规律，又要从学生的情感实际出发，因人而异，因地制宜。例如利用早读和课外活动开展“读百部优秀课外书籍”“看百部爱国优秀电影”“背百部爱国诗词”等活动，极大丰富学生的课外知识，培养他们的爱国情操。还可以利用节假日開展“研学游”活动，让学生走出校门，走向大自然，去领略祖国壮美的大好河山及沿途无限美好的自然风光，让学生心灵迸发出热情的火花，收到