2023年《春天》教学反思篇

2023年《春天》教学反思篇《春天》教学反思1

以“学生为本，构建高效课堂”的教学改革在我们兴华教化中心的各个学校开展已经近一年半了。虽然我加入这只课改队伍的时间较比别人晚了一点点，但我仍为自己能成为其中的一员感到傲慢和骄傲。

回首走过的这几月的课改之路，课改初期我有过困惑，有过焦虑，也有过徘徊，在每一次培训学习后，我总是手忙脚乱，感觉自己须要做的许多，然而去不知道该从哪里下手；如何才能实现新课改提倡的构建以“自主、合作、探究”为主要方式的高效课堂呢？这些问题曾让我这个参与工作10年有余的人感到过前所未有的迷茫和彷徨。但我仍要感谢这次课程改革给了我一个成长的空间。感谢它使我渐渐懂得自己再也不能居高临下地谛视我们的学生，而应蹲下身子和他们交挚友；感谢它使我渐渐相识到自己再也不能满堂灌输，而应引导孩子自主探究，合作学习。除此它还使我渐渐学会了和同事共享课改的点点滴滴，并使自己取得更大的进步。

历经这短短的几个月，在学校领导的关怀指导下，在同仁们的帮助下，我们这批学生已经适应了新型的教学模式，而且每一天都在不断地进步，看看孩子们工整的板书，听听孩子们充溢自信的展示，随后还有一群小评论家们正振振有辞的表述他们看法呢。在我和孩子们共同编织的课堂上，我经常会被他们那一个个彰显特性的精彩发言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所沉醉，被那一次次充溢自信的展示所感动。而这一切，都是新课改给予我们的。

今日我要将我为之感动的一课拿出来，与你们共同共享。

《和我们一样享受春天》这是一篇独立阅读课文，诗歌语言真挚，感情丰富，以一个孩子的视角，描绘了大自然的景物，更是花了大篇幅描写了斗争给人们带来的灾难，让孩子们对斗争进行剧烈控诉以及对和平的.深情呼喊。教学中，我觉得学案的设计与课堂的展示能有机的结合，突出了本节课的教学重难点，自我感觉以下几个方面比较满足：

其一，注意培育学生的想象力，加深感悟。

当我范读第一小节时，我提出了这样的一个问题：“专心倾听老师的朗读，说说你的眼前出现了怎样的情景？”大部分同学进入深思状态，随后有学生说“看到了无穷无尽、蔚蓝的、宁静的大海，海鸥在海面上唱着欢快的歌，只听“轰”的一声，海面上水花四溅，海鸥们惊惶乱飞，只听凄惨的悲鸣，炮火的轰鸣混成一片。太凄惨了！”从学生的描述中我们不难看出他们已经完全走入文本，深刻体会到斗争让海鸥失去了自己的乐园。在充分感悟课文的基础上，我刚好向学生绽开追问：“斗争仅仅是破坏了大海吗？”由此引出对2、3、4节的学习，学生仿照第一节的展示方法，完成了对课文的2、3、4节的展示。在学生们绽开想象用语言描述自己想象的画面中，自然界的原样与现实形成了显明的对比，通过剧烈的反差，学生对失去美景、失去美妙生活，产生了痛惜、愤恨之情。此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难受，多种情感，在学生的心间升腾，这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了斗争的残酷，对和平充溢无限的渴望。

其二，绽开想象，仿写诗歌。

曾经有人说过：“书读文章三百篇，不会作文也会编。”有效地朗读还有助于写作。学生通过朗读，在思维中就沉淀下了一些美丽的经典的语句片段，在写作时，遇到类似的文章，学生通过仿照写作，使表达顺畅，语句美丽，为写作供应了良好的基础。因此，在学案的最终，我们设计了一个小练笔，请你们绽开想象，还有哪里遭到灾难？仿照本诗写法，续写一节小诗。学生们兴致很高，有的学生竟然写了四、五节。如“五彩缤纷的花丛，原来属于蝴蝶和蜜蜂，可是如今频频放射的导弹把蝴蝶的家园搅的很担心宁，这原委是为什么？”再如“我们希望，我们祈盼——让战火中的婴儿有一张婴儿床，平稳的婴儿床，不被导弹的气浪掀翻！有一间卧房，宁静的卧房，免遭炸弹的弹片击穿！和我们一样在鲜花中生活，和我们一样享受春天……”学生的想象丰富，仿写小诗特别胜利。

但教学中还存在不足：

我没有很好地运用课后支配的《儿童和平公约》进行激情拓展，进一步让学生体会“和平”。

一位特级老师曾经说过：“不能只挖一个坑，要挖一口井。一个老师有多远，就能引着孩子走多远。”我清晰地知道自己现在仅仅只为学生挖了一个小小的“坑”，所以必需不断地学习借鉴，不断地充溢自己，把“坑”越挖越深，成为一口“井”。

遥望今后的课改之路，或许我们仍象刚走路的孩子一样步履蹒跚；或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的困难，但敬爱的老师们，请别遗忘课改给我们带来的一份份惊喜与感动吧！它正和我们一起奏响好听的乐章；它正和我们一道描绘多彩的画卷；它正和我一同谱写壮美的诗篇。让我们再一次感谢课改，祝愿课改！我们满怀信念、满怀激情、满怀向往，将课改进行究竟！

《春天》教学反思2

优点：

1、为了能感知春天花朵的色调，感受色调的美感，知道颜色的不同。我让孩子观赏了春天花的色调，并让孩子了解茎和叶是什么样的颜色，为涂色做好铺垫。

2、在美术活动中，老师的指导起着最为关键的作用，老师指导的效果干脆影响着孩子完成的效果。在小班孩子的涂色活动中，老师的指导尤为重要。我在孩子涂色活动中，实行：1、亲切的指导方式。如：蹲下指导孩子涂色，用亲切的语言进行指导。2、用生动的角色口吻来指导。如：老师可以以小花的口吻，提示幼儿，如：“我最喜爱艳丽的颜色，你们给我图上五彩缤纷的色调，小蝴蝶才情愿跟我做挚友哦！”——引导幼儿给花涂成五彩缤纷；“我很健康，我的皮肤很光滑”——引导幼儿将颜色涂匀称等，这样的提示很符合小班孩子的年龄特征，又激发了孩子的涂色爱好，有起到了交代涂色要求的作用，孩子乐意接受，指导方法有效。

不足：

由于时间缘由，我把活动评价这一环节删到了。绘画评价是艺术活动中的重要环节，是促进幼儿发展，提高教化质量的必要手段。老师在绘画评价中应充分发挥作用，但假如评价活动只强调老师的'主导作用，而忽视了幼儿的主动参加，或者只让个别幼儿参加评价，再由老师总结，评价的目的也是难以达到的。《纲要》很强调激发幼儿的自主性，明确规定：艺术活动要为幼儿“供应自由表达的机会，激励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。所以活动评价很重要，老师在评价活动中肯定要努力营造一种自由、宽松的氛围，调动幼儿多感官地参加评价。

《春天》教学反思3

一、教学内容：

1、倾听《杜鹃圆舞曲》

2、倾听《小燕子》

3、表演《布谷》

4、表演《小雨沙沙》

二、教学总目标：

1、通过倾听歌(乐)曲，感受音乐所表现的春天。

2、通过演唱《小雨沙沙》，引导学生细心地视察事物，启迪学生酷爱大自然。

3、用柔软的声音演唱《布谷》，并和《杜鹃圆舞曲》相比较，说出旋律相像的地方。

4、能编创动作表现歌(乐)曲。精确地唱歌。

四、学情分析：

本课的歌曲比较的简洁，学生学习起来比较的轻松，第一首歌的节奏和歌词学生驾驭起来有点困难，老师要多加指引和练习。本课的倾听曲目《杜鹃圆舞曲》是手风琴演奏的`，不是很好听，可以让学生倾听钢琴演奏的。

五、课时支配：二课时：

第一课时

教学内容：

1、观赏乐曲《杜鹃圆舞曲》

2、学唱歌曲《布谷》

3、律动《布谷》

教学目标：

1、通过倾听歌曲《杜鹃圆舞曲》，学习用简洁的节奏乐器为歌曲伴奏；并通过图形谱感受乐曲，通过画旋律线的嬉戏，让学生初步学习旋律线。

2、视听结全学习歌曲《布谷》。通过直观感受旋律的凹凸、长短；培育学生的初步的视唱实力。

教学打算：

课件、投影

教学过程：

一、常规练习

1．随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，较有规范动作要求，（主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2．音乐课堂小常识：坐姿、歌颂的常规等。

3．复习课本小学问：小图标的表示作用。

二、新课学习：

1．小练习：随音乐拍手：（节拍练习）歌曲《布谷》旋律熟识。

2．歌曲学习：（出示投影片）（从布谷鸟的相识导入：布谷鸟在我地区俗称为“宝宝看花”）

1）老师范唱歌曲，边唱边指投影歌片，引导学生视谱；

2）学生模唱学习歌曲。（老师指谱，要有明显的凹凸、长短的动作表示；

3）通过分句唱娴熟歌曲的演唱。（也可用变队走的形式娴熟歌曲）

3．通过自编嬉戏表演歌曲《布谷》要求自创运动作，从学生的自创动作中选编成嬉戏进行表演。

4．观赏乐曲《杜鹃圆舞曲》

1）初听，（完整听全曲）。

2）谈谈感受，同时与《布谷》比较旋律相同的地方。

3）复听：自由活动：随《杜鹃圆舞曲》自由地进行选择活动，（画图、动作、用节奏乐器伴奏）都可。老师加以指引。

三、小结：激励与表扬，并指出不足之处。

课后反思：本课我觉得胜利之处就是，最大的程度的让学生自由发挥自己的感受。通过创编动作与师生互动的沟通，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参与音乐实践活动。

其次课时

教学内容：

1、观赏乐曲《小燕子》

2、学唱歌曲《小雨沙沙》

3、歌表演《小雨沙沙》

教学目标：

1、通过倾听《小燕子》与创编动作，引导学生主动参与音乐实践活动。

2、用听唱法学唱歌曲《小雨沙沙》，指导学生用活泼亲切的心情演唱歌曲。懂得种子发芽生长离不开雨露的科学道理，启发学生学会细心地视察事物。

3、通过老师范唱，让学生体验歌曲所表达的情感，引导学生自编动作表达歌曲的意境。

教学打算：

课件、投影

教学过程：

一、常规练习

1．随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，较有规范动作要求，（主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2．音乐课堂小常识：坐姿、歌颂的常规等。

3．复习课本小学问：小图标的表示作用。

4．复习表演《杜鹃圆舞曲》，录音伴奏。

二、新课学习

1．观赏歌曲《小燕子》

1）初听，（完整听全曲）。

2）谈谈感想：歌曲唱了哪些内容、小燕子在什么季节来到，你想对小燕子说点什么？

3）复听：自由活动：随歌曲《小燕子》自由地进行选择表演活动。（时间充许的话，也可让学生分组创编、老师加以指引后。再分组表演。）但在最大的程度内让学生自由发挥自己的创编实力。

2．小练习：随歌曲《小雨沙沙》拍手：（节拍练习与旋律熟识）

3．歌曲学习：（出示投影片）

1）猜迷导入，千条线，万条线，落在水里看不见，打一个自然现象……生视谱；

2）仿照下雨练习：老师：滴答滴答，学生接：沙沙沙

3）谈话：种子与发芽的关系……点出“春天”

4）老师范唱歌曲，边唱边指投影歌片。

5）引导学学生模唱学习歌曲。（老师指谱，留意沙沙沙处的唱法要轻些）

6）通过分句唱娴熟歌曲的演唱。（也可用变队走的形式娴熟歌曲）

三、课堂小结：激励与表扬，并指出不足之处。

课后反思：通过自编嬉戏表演了歌曲《小雨沙沙》要求自创运动作，从学生的自创动作中选编成嬉戏进行表演。引导学生主动参与音乐实践活动。

《春天》教学反思4

《找春天》语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调，使学生了解了春天的景物，感受到了春天的美妙，培育了学生酷爱生活的高尚情操。在教学活动中，我是围围着这以下三方面进行的：

一、创设情境，激发爱好。

在上课时，我首先播放有关春天的图画和视频，让孩子走进春天，感受春天的漂亮。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的？引导学生说说自己看到的春天的景象，学生通过细致的视察找到了春天的迹象：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……接着再让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天的美妙。

二、以读促思、以读悟情

朗读是培育和提高学生语感的重要途径，是加深学生情感体验的最好方法，也是融理解和表达于一体的综合活动。因此，我在课堂教学中始终用“以读促思、以读悟情”这种教学理念来主动进行朗读指导，引导学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中理解体会，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。所以，在本课的教学中，我实行了多种多样的朗读方式：

比如：

1、在学习课文的第一自然段时，我重点抓住两个感叹号，让孩子们多层次进行朗读，读出激烈、惊异、兴奋的心情，感受春天来了。

2、学习其次自然段找春天时，我重点抓住几个动词“脱”“冲”“奔”等关键字词感悟孩子们急于到外面找寻春天的心情。通过齐读、小组读、男女读，引导孩子们读出兴奋、期盼、急迫的语气。

3、在学习第3～8自然段时，则出示课件图画，指导学生图文结合，通过开火车读、角色读、表演读等等多种形式的朗读，引导学生进一步体会孩子们的欢乐心情。这样以读代讲，点拨讲解。通过情境感受读，在读中悟、在悟中读，培育学生的朗读实力。让学生在读中去体验情感，达到以读促思、以读悟情、培育语感的效果。

4、最终让学生选择自己最宠爱的段落竞赛读一读，比如文中的五个比方句和四个反问句，引导学生有感情的朗读，体会找到春天的欣喜与激烈。这样竞赛读，同学们兴趣盎然，争先恐后，主动性很高，课堂气氛相当活跃。

三、演示表演，欢乐心境

第三段，作者把春天比作一位羞涩的小姑娘，我引导激励学生通过表演动作，演示课文，来理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思，感悟为什么作者会把春天比作一位羞涩的小姑娘呢？从而进一步体会春天的美妙。这样融教于乐的教学活动，非常受到学生们的宠爱。

四、不足之处

课后反思了一下，觉得在上课的.过程中，还存在一些不足之处，如：

1、假如能在上课的过程中，对描写春天的词语进行一下归类复习，有助于帮助学生温故知新，积累词语，对以后的写句子实力有所帮助。例如：把描写春天的这些词语一起归类：春回大地、春色满园、春光明媚、春意黯然、春暖花开、万紫千红、草长莺飞、百花齐放、风和日丽

2、假如布置画一幅有关春天的漂亮图画的作业，充分启发孩子们的想象，深切感受春天的美妙，我觉得这对于学生对于春天的感悟，效果会更好。

找春天教学反思2

《找春天》是部编本二年级下册的第一单元其次篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心视察生活，酷爱大自然的的情感。课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。

一、创设情景，激发爱好。

在教学本课时，播放歌曲《春天在哪里》，引导学生说说自己发觉的春天，虽然现在的天气仍旧给人一种冬天的气息，但是学生通过细致的视察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰溶化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。

二、诵读感悟，品尝语言。

在本课的教学中，支配了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组探讨读课文、沟通课文中的小挚友们找到的春天是什么样的？再用出示第3～8自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最宠爱的段落竞赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，心情怎么样？孩子们会说“兴奋、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的欣喜与激烈。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活阅历，体察到了语言的意境美。

三、课外延长，积累运用。

《语文课程标准》指出“语言文字运用”，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用实力。在本课的教学中，以“（），那是春天的（）吧？”和“她在……”的典型句式为依托，引导学生仿照、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。

本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于过年和假期未练字的缘由，多数学生连笔都不会用了，以后多加强写字训练和要求。

《春天》教学反思5

春天是万物复苏的季节，孩子们对春天里的自然世界充溢了新奇心。因此，我们班结合季节在四月份开展了《春天来了》的主题活动，让孩子们在大自然中视察春天，了解春天，感受春天里植物的生长改变??

在活动初，我们引导孩子和家长一同到大自然中去找春天，利用户外活动时间引导孩子视察植物的改变，人们衣着的改变、活动的改变等等，并创设了小的主题墙饰板块“找寻春天”，并指导孩子用绘画、粘贴、剪纸等多种方式把自己的发觉记录下来呈现在墙饰中与同伴沟通共享，从而增加孩子对春天的阅历相识，同时也形成了我们主题的其次个小板块“涂画春天”。

为了让孩子真实的感受植物的生长过程，我们带领孩子们一起在种植园地松土、播种、浇水??并请家长挚友为孩子打算各种植物种子和酸奶杯等，我们指导孩子每个人自己种植一种植物，学习自己照看植物、视察自己植物的生长和改变。种植活动中，当孩子们看到自己种植的植物发芽、长叶，他们都会与同伴讲解并描述自己的那份兴奋与期盼，期盼着小苗快点长大。看着孩子们那特别仔细而欣喜的表情，我感受到了孩子世界的单纯而美妙。孩子们通过种植活动对春天里的花草植物特别的宠爱，同时也懂得了“花儿好看我不摘、青青的小草我不踩”的道理。

春天的天气是一年四季中最适合运动的季节，为此我们在主题活动中开展了“玩在春天”小主题板块，我们引导孩子们探讨春天可以玩些什么？孩子们首先想到的是放风筝，于是我们利用亲子活动时间请家长和孩子们一起设计装饰风筝，并请爸爸妈妈在周末带孩子们去放飞风筝，让孩子们和小伙伴一起讲解并描述自己的体验。同时我们在户外活动时开展丰富的嬉戏活动，并让孩子们绘画运动场景、沟通运动感受，让孩子们充分感受春天中运动的欢乐。

春天的大自然中充溢勃勃朝气，我们在主题活动中注意赐予孩子一个走进自然、亲近自然、感受自然的机会，希望孩子们在这样一个活动中感受心灵的'愉悦，收获主动与自信。孩子在这次主题活动中观赏到了大自然的美，还探究了大自然的隐私，能大胆地对春天进行描述和体验，了解到春天与人们生活的关系，体验到春天运动嬉戏的欢乐，并学会了同伴之间协商、解决问题，会用自己喜爱的方式来表达春天的美，对春天的酷爱。

《春天》教学反思6

到这里，实习生的教学任务已完成，但他们还有一周的时间来写实习鉴定。所以这一周里他们可以不再上课。但小李提出，她讲的都是语文园地，还没有上过讲读课，希望再讲一篇课文。真为这姑娘的好学精神所感动。

《触摸春天》，是一篇美丽感人的小散文，赛课听过不少，我也在说课竞赛中讲过，并且得了一等奖，因此印象很深。我把自己的讲课感受和一些讲课材料都给了小李。第一课时，总体教学效果还是不错的，在课题导入时采纳的`是“假如我是一个盲人”的体验嬉戏导入，对于四年级的孩子来说这是特别好玩的，因此大家主动性很高，很快进入了角色。

其次课时深化理解感悟课文，学生却提不起爱好，老师提问时要么就是没有人回答，要么就是答不到点上。究其缘由，我觉得还是课备得不充分，对学情分析不够，老师的教学内容以及教学方法没有引起同学们的爱好，所以大家不情愿心情不高。

《触摸春天》是一篇经典课文，讲了一个很有哲理的故事，但从课堂效果看，学生们并没有真正的深化理解这个哲理。进行拓展阅读的时候，大家都能够乐于共享自己所搜集到的酷爱生命的故事，实习生小李也向他们共享了一个关于酷爱生命的故事，那就是邰丽华的千手观音，当给他们播放视频的时候，全班同学一下子被那正气划一的舞蹈所震撼了。课堂气氛起先活跃起来，然而他们只知道看视频，却并不能理解他们作为一个残疾人的苦痛，这是由于他们从小生活条件优越造成的，即使是阅历丰富的老老师也无法解决这个问题，这也是每一个走上教学岗位的老师应当留意的地方。

《春天》教学反思7

《触摸春天》是第四单元的一篇散文。本单元的学习要求是感受生命的美妙，体会课文含义深刻较深的词句。

这个单元的课文都是蕴含着生命的道理，而作为本单元第一篇课文《触摸春天》，对引导学生感受生命有着重要的意义。这篇语言美丽，但由于话题深厚，四年级学生年龄较小，生活阅历不够丰富，学生对生命的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。

在本篇课文的学习过程中，由于学生在理解上停留在感性的表面的相识上，所以我常常出现这样一种状况：当学生回答有困难时，我就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思索。其实，我应当多让学生结合生活和自身经验进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象，宁静的心里可能张望到了什么？让学生在想象中去感受，宁静其实在用自己的`心来触摸春天。

在理解含义较深的句子上，我先让学生去找出本课的中心句，大部分学生都能找出“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”我让学生理解这句话包含的人生哲理，学生说出的都是把句子说明了一遍，没有结合课文去理解。造成这种状况的缘由在于，我没有让学生去通读全文，联系上下文和生活实际去理解。于是，在其次课时的学习中，我采纳品读观赏，情境创设的教学策略，抓住重点词句，联系上下文，深化引导学生揣摩语言文字，进而理解含义深刻的语句。

在这样的文章上过，我在设计时，想做更多的拓展，于是把《千手观音》和《everyoneisno.1》的视频播放给学生看，但我做得不够好的是没有让学生对这个拓展进行探讨，我应当让学生就课文中宁静和这两个视频中的主子公身上所具有的品行去绽开探讨，从而得出这个单元的主题：生命。这在今后的教学中须要留意。

《春天》教学反思8

叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简洁，讲一个叫“宁静”的盲童小女孩在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕获到了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。

课堂回放：

其次次教学这篇课文时，教学伊始，老师首先引导学生回顾旧知。今日老师就同大家一道走进文字的心灵深处，跟随宁静去触摸春天吧!下面请几位同学接力读全文，谁情愿向大家展示一下你的朗读水平?其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。古代教化家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”上课伊始，我将“竞争激励的机制”引入到了课堂，“谁情愿向大家展示一下你的朗读水平?”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里?指名回答，老师相机板书。花香间流连──花丛中穿梭──精确地把手伸向一朵月季花──拢住了一只蝴蝶──放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的'一幅，仔细地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗?学生找读，感悟，旁注，老师巡察并个别指引;然后然大家在小组内沟通后全班在进行沟通。

教学中老师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品尝，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀绽开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了宁静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。

这就是我的一节语文课，一个隐藏着精神的无限自由和生命的无比奇妙的语文课。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、细心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。

《春天》教学反思9

《触摸春天》是人教版试验教材小学语文第八册第五单元的第一篇精读课文。这篇课文真实地描写了一个叫宁静的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题绽开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思索，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美妙，激发对生命的思索，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发觉并总结体会句子含义的方法。

叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”要提高课堂教学的有效性，我首先从自己的'备课入手，细心设计教案，更注意备学生，备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。

一、整体把握，理解文本

教学这篇课文时，我首先引导学生了解了本组课文的主要内容，我们不光能学会更多的学习方法，还会引发我们对生命的思索。接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，和宁静一起去触摸春天吧！出示课题后，我让学生先理解课题意思，然后让他们说说看到《触摸春天》这个题目后最想知道什么？引发他们有自己新奇的问题，激发他们剧烈的学习欲望！可在教学中，老师们往往不给他们这样的机会。总是提出问题，让学生解决，这样带有任务性质的被动学习，效果自然不如主动求知。在初读课文，解决重点词语后，我向大家展示自己的朗读。古代教化家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。这样既让学生提高了朗读实力，又把握了全文的主要内容。接着请每一位学生选择其中感动的地方，并要求学生想一想从这些文字中自己感受到什么，激励大家把自己的感受到读出来。学生边读边找、感悟、旁注。老师巡察并个别指引。然后然大家在同位沟通后全班再进行沟通。

二、以读促悟体会内心

全班沟通中我又一次创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本。在那浓郁的花香中流连忘返。当学生的情感被激发，想象的翅膀绽开以后，我又引导学生诵读、品读、想象其它含义深刻的句子，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。整个教学过程中，每当学生遇到绊脚石。例如文中含义较深刻的句子“蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。”对于学生们来说，是颇具深度的。“同学们，闭上眼睛，此刻，你就是盲童宁静。”她们个个都屏息凝神，渐渐地伸出双手，渐渐地将手指合拢，细细地感受着……当我在一个学生跟前停下来，问到：宁静，此刻你内心有什么感受，她竟然全然不知我在提问，我感觉大家真的变成了盲童宁静，“为什么脸上充溢了惊异？”从学生的眼神中我看到了他们的茫然和困惑。怎么办？怎样才能让学生理解这句话的含义，我提示大家抓重点词，联系上下文，联系生活实际，学生以读促悟。他们或多或少的说明到，触摸到蝴蝶是她人生中遇到的一件欢乐的事，这是她恒久难忘的一段经验。通过无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。当学生走进了文本，走进了宁静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。我觉得在语文教学中通过朗读品尝，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵是相当重要的，而文章的内涵，学生的思维，更是重要的。我没有急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思索。为学生作好思索的铺垫，主动引导，由浅入深，再深化浅出。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品尝，又能够体会语言文字所蕴寓的深刻含义。在读中有所悟，再在悟中用情读，同学们学习课文前产生的那些问题迎韧而解。

三、授之以鱼，不如授之以渔

各位老师给我作了非常中肯的教学评价，指出教学中的出现的问题。如：在指导学生读、悟句子的含义时，我将“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”我虽然让学生进行了表演，但效果并不明显。对文本的引导还欠缺引发学生想象的空间，换句话说，自己对教材的把握没有预设到学生的想象空间，正像“一千个读者有一千个哈姆雷特”一样。我应当把品读，感悟，发觉的权利交给孩子，在孩子拥有感悟与发觉的欣喜过程，体现朗读的层次性。

课文的前半部分，也就是课文的重难点，我引得多，有牵着学生的思维走的嫌疑，这在今后的教学设计中，应当充分体现学生的自主性。以上是我在教学《触摸春天》一课后的几点反思，如有不当，请指责指正，我肯定虚心听取大家看法，争取提高自己的教化教学水平。

《春天》教学反思10

这节课是一首诗歌，学习诗歌，重在体会诗人要表达的情感和诗歌的写作技巧，感受情感可以依靠不断地朗读诗歌，伴着配乐。小孙的最终一课做了充分的打算，他说看了许多优秀教案和视频，他们的一些教学方法和教学技巧，对自己启发很大。

这次的课文不论是从形式上还是内容上都很简洁，应当能够很轻松的让学生们学习完课程内容，但是从实际讲课看，没有达到预期效果。

小孙的'教学设计突出了略读课文的特点，把课堂交给学生，注意学生的自学实力培育。但是，这里又出现了《将心比心》时的尴尬。学生对斗争的理解仅限于电视、嬉戏当中，对于斗争带给孩子的灾难和苦痛根本体会不到，感觉就是好玩、刺激。让学生们自由发挥的问题，学生们却在随意的回答，有几个甚至就是有意搞怪，惹人发笑。这种轻慢的看法，导致课堂秩序出现混乱，维持纪律奢侈了不少时间。

但小孙另一个奇妙设计挽救了课堂。在引导朗诵时，从教学视频中，他配上合适的音乐，和恰当地斗争画面，一下把学生的情感谢发出来了，学生们对于诗歌朗读爱好很高涨。情感上的共鸣，使这节课取得了志向的效果。

《春天》教学反思11

色调缤纷的图画是低年级小学生最喜爱的，因为他能比文字更形象地干脆作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简洁的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏沟通和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最喜爱的方式就是画画。因此，我在教学《找春天》一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。反思这节课的教学，我认为“让画笔走进语文教学”有许多好处，比如说：

一、激发学生乐于表达的心情。

低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字实力尚未达到肯定水平的状况下，画画可能是他们最干脆和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。

二、用画呈现阅读的过程。

学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们依据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达实力。

三、调整课堂气氛，达到动静适宜。

低年级的学生留意力持续时间短。假如始终让学生听、说、读，学生就会越来越留意力不集中，影响教学效果。而画画能快速集中学生的留意力，课堂上立即宁静下来。学生全神贯注的画画时，心情安静了，使而后的听说环节能顺当进行。这样，课堂上就做到了有张有弛，动静适宜。

四、培育学生的想象力和创新实力。

让“画笔走进语文教学”并不是简洁的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要将二者有机的`结合起来。

找春天教学反思

《找春天》是二下第一课，本课教学时我采纳多种方法指导朗读，我想进入了新的教材，将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知春天藏在哪里。这种听读也训练学生的听力，让学生受到老师朗读的熏陶。接着，我让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求：

（1）借助拼音，细致读课文，不丢字，不加字。

（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

（3）读通课文后，标出自然段序号和圈诞生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要刚好提示学生留意。

解决了字词，就要品读课文，这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“！”其次段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。

这时适时引导：这段该怎么读？为什么这样读？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这漂亮的景色，我们应用盼望、兴奋的、急迫的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面活灵活现地呈现在我们面前，为春天增加了不少朝气。读这一部分时，要读得亲切活泼。

最终理解了课文，还要进行朗读的反馈，这时，我支配学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读爱好。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

《春天》教学反思12

斗争，是一个多么沉重的话题。虽然，我们身处和平之中，没有经验硝烟和炮火，但我们亲眼目睹了咆哮的导弹顷刻间让漂亮的家园化为废墟，亲眼目睹了鲜血淋漓的儿童和失声痛哭的母亲，我们也感受到了，那些身处斗争中的人们该是如何在水深火热中煎熬，那种成天都心惊胆战地日子，又是怎样的一番味道啊！不太平的世界，让人们不知道后一秒钟等待我们的将是什么？

罪恶的子弹我们无法阻挡，斗争的局面我们无力扭转，是的，在这个世界上我们的力气是多么渺小，但我们可以把自己对斗争的憎恨，对和平的渴望，通过课堂、通过文本、通过语言传递给学生，让更多的人来呼喊和平，让斗争远离明天的世界！

一、对文本的挖掘

首先，我把第四组有关“斗争与和平”主题的几篇课文作为一个有机的整体进行专题备课，《和我们一样享受春天》这首诗歌便是作为前一篇课文《一个中国孩子的呼声》情感教学的持续。在前一篇课文里学生已经感受到了斗争的残酷，看到了充溢血腥的斗争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的斗争使孩子失去了父亲的那种极其哀思的心情。带着对斗争间接的感受和体验，再来学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨斗争、维护和平的情感。

诗歌前四小节的叙述结构比较相像，都是先讲漂亮的自然景物原来应当是怎样的：蔚蓝的大海原来是海鸥的乐园……然后通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客……在原有美妙与安静的景象与遭遇斗争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这原委是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中质疑：“这原委是为什么？”再带着疑问进行探究：诗人为什么会发出这样的呼声？让学生选择一个“这原委是为什么”去深化地读一读，抓住重点的词句，反复读，专心体会。在探究读的基础上知道学生进行沟通反馈，说说自己读懂了什么？是怎样理解诗中的“？”，这四个“？”表达了作者怎样的思想感情?通过探究“？”，让学生在品读中感悟，这个“？”不仅仅是疑问，更是一种对斗争的控诉，一种对斗争的抗议。最终我又对这个“？”进行迁移运用，引导学生仿照诗歌的格式来小练笔，也来质问一句“这原委是为什么？”。因为有文本可依，学生写起来并不难，也达到了很好的效果。

假如说，前四节，我从文本中挖掘出的是一个“？”，那么我从最终一节的希望与祈盼中挖掘出的是“……”，这是诗歌中的最终一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美妙的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，我通过导语不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，让学生读动身自肺腑的呼喊：（师）我们希望，我们祈盼--（生）让蔚蓝色的大海，恒久是海鸥的乐园；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让金黄色的沙漠恒久是蜥蜴和甲虫的天下；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让蓝得发黑的夜空恒久属于星星和月亮；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让绿茵茵的草地恒久滚动着快乐的足球……这样的处理，意在让学生拓展运用文本的语言，也达到了良好的效果。在评课中，金老师对这一点赐予了极高的评价：“课文最终对教材的独到处理，令人叫绝。用一句“我祈盼，我希望”开头，把前面几节内容重新做了消化、汲取、重组，三维目标得到了很好的落实。”

二、对情感的.挖掘

语文教学中情感教化是手段，是过程，也是目标。语文课堂应当是情感奔流的河，课文蕴涵的思想感情，老师必需先沉醉其中，才能引领学生浸染在课堂情感的流水之中。

这首诗歌情感剧烈，富有感染力，饱含着诗人对斗争的无比憎恨、对和平的无限渴望。引导学生体会诗人表达的情感，激发学生憎恨斗争、维护和平的情感是本堂课的教学重点。挖掘情感，是我实施本课教学的另一着眼点，我主要从以下的几个通道进入情感的世界。

一是以情动情。老师丰富的情感、饱含激情的导语，抑扬顿挫的语调是唤起学生情感的号角。我是一个特别感性的人，动情之处，我总是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常会禁不住地热泪盈眶，记得在上《一个中国孩子的呼声》时，我就课堂上哽咽了，结果引起了几个女生的唏嘘声，那是情感的传染。这堂课上，我激情澎湃，一句句悲愤的话语，一声声深情地呼喊，把学生带入了诗歌的激情中。一位听课老师这样评价道：整堂课，老师如诗般的语言让人沉醉于诗歌的遐想之中，老师丰富的情感、抑扬顿挫的语调唤起了我们对斗争的的憎恨，对和平的殷殷期盼！“这原委为了什么？”就在那一刹那，老师的眼圈微微泛红，语调低沉但却底蕴十足，这就是一位语文老师的语言功底、情感底蕴！

二是感情朗读。读是理解诗句的基础，是启发情感的基本手段，课堂中，我首先通过激情的导语引导学生反复地读出感情，如我一次次地引导学生读“这原委是为什么？”，读出怀疑、悲愤、质问、控诉、抗议的语气。其次，将读、想、说有机地结合起来，做到读、品、感。如让学生自由选择一个“这原委是为什么”深化地读一读，抓住重点的词句，反复读，专心体会，读后让学生说说自己的感受，最终把自己的感受送入朗读，在有感情诵读中表达自己的思想情感，读出维护和平、制止斗争的心愿。

三是利用多媒体画面和背景音乐渲染情感。课前我细心选择一组有代表性的图片制作成课件为我的课堂教学服务，课堂初始，一幅幅残酷的画面，一张张哭泣的脸，直入学生眼球，立即激起了学生情感的波浪。一曲《祈祷》更是揪住了学生的心，唤起了心头那一股剧烈的祈盼之情：让我们敲希望的钟，多少祈盼在心中，让世界没有斗争，让和平恒久在！

“不能只挖一个坑，要挖一口井。一个老师有多远，就能引着孩子走多远。”这是我在听一位特级老师的讲座时登记的。对比这些特级老师，我知道我现在为学生挖掘出的仅仅只是一个小小的“坑”，但我信任通过不断挖掘，不断努力，我的“坑”定会越挖越深，最终成为一口“井”。

《春天》教学反思13

《找春天》这篇课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。为了提高课堂效率，我就结合现在的季节特点，布置让学生提前视察：在回家的路上、在校内中、在公园里，去找寻春天的踪迹。而且在教学这篇课文时，我还发觉有的同学跑完操后热得想把外套给脱了。因此上课时我刚好抓住这一情节起先导入课题，一下子把学生带进了春天的怀抱。学生兴致昂扬，争先恐后地说着自己眼中的春天。接着我就说：“今日，我们一起来学学找春天的课文吧！”孩子们兴致勃勃地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“羞涩”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语，课堂中笑声一片，学生在开心中体会字词理解字义。

教学中我又为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让学生观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再播放歌曲《春天在哪里》，让学生一边观赏一边想象春天的`美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行。利用资源，协作音乐、画面激发学生多种感官的活动，学生在美的音乐声、生动的画面中了解春天的漂亮景色，加深了印象。在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手实力和想象实力都得到了熬炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的酷爱之情也得到了升华。

在教学其次课时上，我想训练学生的写话实力，于是我让学生仿照4——7自然段写几句话。起先学生有些茫然，不知该写什么事物，在我的提示下孩子们说出了可以写柳枝、燕子、笋芽儿、风筝、桃花……我给了五分钟时间，当多数孩子都写完了时，我请了几个孩子读自己的作品。没想到孩子们是那么富有想象力，有的说：柳枝随着春风轻轻地摇摆，那是春姑娘的长辫子吧？有的说写：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？有的说：小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在歌颂吧？有的说：风筝在春风的带领下越飞越高，那是春姑娘在放