2023年液体的压强教学设计

2023年液体的压强教学设计液体的压强教学设计1

教学目标：

(1)学问与技能

1、知道液体压强的产生。

2、理解液体内部压强的规律。

(2)过程与方法

经验探究液体压强的特点的试验过程，相识液体压强与液体深度和密度的关系

(3)情感看法与价值观

培育学生视察试验实力。

教学重点：

液体内部压强的特点液体压强的大小连通器原理

教学难点：

液体压强产生的缘由

连通器里装同种液体各液面静止时相平的原理

教学过程

一、引入新课

老师演示试验：(运用希沃功能的手机同屏功能，展示录制的试验)

通过导管从四楼向一楼的压得很扁的水瓶注水，视察瓶的改变。(组织学生探讨)说明：水对容器底，容器壁有压强。拓展：水柱很深，高达10米，产生的压强很大。

(组织学生探讨)液体有重力，所以对底部有压强;液体与固体不同，有流淌性。容器壁阻挡着它流淌，它就会对容器壁有压强，并且越深产生的压强越大。

二、进行新课水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强?有。为什么说有?

就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。

(一)提出问题

液体压强有什么规律?或者说，液体的压强与哪些因素有关?

(二)引导类比

咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，(边画示意图，边讲解)这些小液滴密密麻麻地挤在一起?

在这个描述中，关键词是“大量、密集”。

1、干脆类比

请找出日常与“大量、密集”有关的事物，请同学们想得越多越好，尽可能多地告知我。

街上走的人群、乱哄哄的苍蝇、箱子中的苹果、一袋子大米??我们从一大箱苹果起先探讨。

2、拟人类比

现在我们可以想象自己就是一只只苹果，被装在箱子中。这时，你有何感受?

呼吸困难、生气、受到挤压、挣扎、无奈??3、象征类比大家的感受也就是：无奈地承受。现在以“无奈地承受”为题，说说日常哪些现象是这样的?

在圈中的羊、在网中的鱼、同学们的学习状况??我们不妨来探讨一下：我们学习状况是如何无奈地承受?各方面的压力，如家长、同学、亲戚??;在班中的名次前后对于个人的感受也不同;同样的成果在不同的班级或不同的学校感觉也不同。

可见，由于学习的状况造成的无奈与压抑，来自各个方面，并与名次、学习环境都有关系。

(说明：老师引导学生进行类比，从而使生疏的问题变为熟识的问题。该环节是学生思维最独特、最发散的环节。在以上的这三个环节中，学生的想法许多，发散思维得到从没有过的训练，他们的'好多想法来自生活，他们更熟识，更情愿发表自己的看法。老师在这几个环节中，只起组织、引导的作用。为使学生得到良好的发展，切不行为了赶进度，匆忙而过，使学生来不及思索探讨，在最能熬炼学生实力的环节，达不到提高学生素养的目的。)

(三)适用问题

对应学习的无奈，你能否体验液体中的每个液滴的感受?每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置(深度)有关，也与液体的种类有关。

(四)找到方案或建立假说

依据刚才的探讨，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。

(五)检验论证

我们用试验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计(老师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强)。

请学生探讨，设计试验方案;沟通。下面根据自己的想法，进行试验。

得出结论：液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，同一液体、同一深度压强是相等的。压强还跟液体的密度有关。

(六)评估

今日的试验只能到此为止。让我们回顾一下今日的试验：①试验设计有无不合理的地方?②操作中有没有失误?③测量结果是不是牢靠?学问应用：

请同学们阅读书上材料，了解液体压强规律的应用(边阅读，边探讨)。

请一位同学说明什么是连通器?举几个连通器例子。

三、小结

请同学们回顾一下，我们有哪些收获?

液体的压强教学设计2

一、教学目的

1、知道液体压强的产生。

2、理解液体内部压强的规律。

3、培育学生视察试验实力，会在试验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。

二、教具：

两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水。

压强计、200mL的量筒、水、盐水

三、教学过程

(一)旧课复习

1、什么叫压强?写出压强大小的计算公式。

2、压强的单位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

(二)新课引入

问题的提出：

放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形态，能流淌，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?假如有压强，会有哪些特点呢?(板书课题：其次节试验：探讨液体的压强)

(三)进行新课

1、演示、讲解并描述

(1)演示试验：将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开;将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前，让学生视察橡皮膜表面与筒口相平)，请同学们说一说，视察到什么现象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前，也让学生视察橡皮膜表面与侧壁筒口相平)，又请同学说一说，视察到什么现象?(橡皮膜向外凸出)。

(2)讲解并描述：依据以上试验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强;对阻碍液体散开的容器壁也有压强。(老师板书)

2、学生分组试验：

(1)液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?假如有压强，这个压强有什么规律呢?下面请同学们通过试验，自己来探讨，找出液体内部压强的规律。

(2)用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜(不宜重按，避开U形管中的水冒出管口)，请同学们视察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。

(3)讲解并描述试验步骤：

一面讲解并描述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“试验步骤”，弄清晰应当怎样做试验，通过试验要探讨什么问题。试验时，留意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体(水或盐水)中的深度相同的同时，视察U形管两管液面的高度差，仔细做好记录。

(4)学生按步骤进行试验(一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做)。

试验中，老师留意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。

(5)试验完后，请同学们对试验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强?液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做试验的一组同学说一说，在同一深度处，U形管两管液面的高度差，两部分同学所做试验的U形管两管液面的高度差不同，说明白什么问题?

3、课堂探讨(老师问，学生答)

问：当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中(或盐水)时，在U形管中视察到什么?(学生答：U形管的两管液面出现高度差)

问：出现这个高度差，说明什么问题?(学生答：表明液体内部有压强)

问：把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差?又说明什么问题?(仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强)

问：将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题?(学生答：这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等)

问：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同?又说明什么问题?(学生答：6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的`增加而增大)

问：用水和盐水做试验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大?又说明白什么问题?(学生答：因为盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大)

4、小结：

老师依据刚才的课堂探讨、师生对话，简要进行归纳，表扬同学们仔细做试验的状况，激励同学们对问题的探讨精神，然后老师再把刚才探讨所得的结论简述一遍，分别把各点结论进行板书。

四、归纳小结本课学习状况

1、讲解并描述：这节课通过老师演示试验和同学们分组试验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要接着努力，发扬这种探讨问题的精神，仔细学好物理学问。

2、请同学们整理好自己桌上的器材。

五、课堂练习

课堂探讨，学生举手发言回答对演示试验所视察到的现象进行说明。最终由老师进行小结。

六、布置作业

1、课后把刚才所做的两个演示试验(即第三节后练习第1题和习题第9题)的说明写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个试验做一做。

2、把第三节课后练习第2题和习题第8题做在作业本上。

(四)说明

1、本课重点是让学生通过试验，探讨液体内部压强的规律，关键是要学生做好试验。课内，老师讲解试验步骤、试验留意事项和要探讨的问题特别必要。这个试验的操作较为困难，学生试验时老师要多加指导。

2、试验中量筒的内径应大一些，否则压强计的金属盒不易放入，假如试验室没有合适的量筒，可用去颈饮料瓶代替，在饮料瓶外壁贴上带有刻度的纸条即可。

3、按教材，是用盐水和水比较不同液体(即密度不同)在同一深度处压强不同的试验，也可以用其他密度比水小的液体，如煤油或酒精(最好是在学生试验完后，由老师演示来进行验证)，不过用盐水是最便利的。

4、试验中指导学生正的确验、进行视察，照实记录数据，对正确得出结论，特别重要，这是试验成败的关键之所在，也是指导学生学好物理的重要方法。仔细试验，仔细视察，对提高试验实力，培育学生学习物理的爱好大有好处。

5、课本第三节课后练习第1题和习题第9题，演示后由学生举手发言进行探讨，可加深学生的实感，也可以巩固练习本课所学学问，课后再把结果写出来，这样既训练了学生的口头表达实力，也训练了学生的书面表达实力，课后，有条件的学生再做一做更好。

液体的压强教学设计3

压强和浮力是中学物理教学中的重要概念，都属于物质间的相互作用，它们之间有较紧密的内在联系，具有很强的规律性，它与生活、生产有亲密的关系。本单元内容包括：固体压强、液体压强、大气压强、浮力以及流体压强与流速的关系。

一、单元学问结构

二、《课程标准》与《教学大纲》中教学要求的比照

教学内容教学要求教学大纲课程标准压力和压强知道压力的概念;理解压强的概念通过试验探究，学习压强的概念能用压强公式进行简洁计算知道增大和减小压强的方法液体内部压强理解液体内部压强的规律和公式(不要求计算侧面压力，不探讨静液佯谬)连通器知道连通器的原理大气压强知道大气压强的现象知道大气压强随高度的增加而减小了解测量大气压强的方法气体压强跟体积的关系知道在温度不变的状况下，肯定质量的气体的压强跟体积的关系抽水机和水泵选学浮力知道浮力产生的缘由通过试验探究，相识浮力，经验探究浮力大小的过程阿基米德原理知道阿基米德原理知道阿基米德原理物体的浮沉条件理解物体的浮沉条件知道轮船、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理知道物体浮沉的条件流体压强与流速的关系选学通过试验探究，初步了解流体的压强与流速的关系机翼的升力选学

三、教学目标解读1.通过试验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简洁计算。知道增大和减小压强的方法。压强是生活生产中应用广泛的一个概念。因此可以通过学生自己的试验探究来学习。对于“能用压强公式进行简洁计算”，指的是假如知道压力、受力面积、压强这三个量中的两个，能够通过概念的理解或公式的变形计算出第三个，不要求与其他公式综合进行计算。“知道增大和减小压强的方法”这项要求，既是为了使学生深化学习压强的概念，更是为了使学生能把学问应用于日常生活。因此教学中要留意：(1)加强试验。在教学中尽量支配探究性学习活动，活动要具有试验操作便利、规律性强、结论简单获得的特点，相宜初中学生探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关?让学生通过进行自主探讨，体验科学探讨的过程，从中获得最干脆的、生动的试验事实，使学生获得较多的感性相识，受到科学探讨方法的教化;从收集的证据中，总结和归纳规律性的学问，初步学习归纳的方法，培育学生的思维实力;从试验的胜利中获得愉悦，为提高学习实力和自信念打基础。(2)留意教给学生综合运用学问分析解决问题的方法，特殊要留意帮助基础较差的学生学好学问。允许每个学生依据自己的特点获得或深或浅、这方面或那方面的学问，不仅不会使学生对物理产生犯难心情，而且培育了学生学习物理的爱好。如：“液体内部压强规律”，这部分学问是学生必需知道的，但关于液体内部压强公式，可让学生依据自己的须要和实力选择学习，给学生一个自由空间。(3)在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使学生体会到物理来源于生活，服务于生活。相识到：物理学是有用的，学问渗透在社会生活的很多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的发展和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增加一些小试验、小制作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目，为学生供应运用和巩固所学的学问的机会，使学生在多种形式的学习活动中成长。2.了解测量大气压强的方法。通过视察大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。托里拆利试验是物理学史上一个重要试验，不能做试验可通过看vcd，让学生知道试验的过程和事实，使学生了解大气压强大小的由来，并记住标准大气压强的数值。通过实例计算和介绍大气压强的应用，使学生感悟大气压产生的压力大小，并相识物理及其相关技术对社会发展和人类生活的影响。对于气体的压强跟体积关系的试验是一个定性试验，对基础较好的学生可利用注射器做试验，还可以结合生理卫生课列举人的呼吸运动，联系胸腔、肺气压改变进行简洁的分析。3.通过试验探究，相识浮力。经验探究浮力大小的过程。知道物体浮沉的条件。浮力学问的内容综合性较高、实力要求也高。在教学中，要留意复习力、二力平衡、密度及液体压强等有关学问;要利用学生已有的生活阅历发展学生的相识;在试验探究的过程中，培育学生分析问题和推理实力。(1)浮力是在学生生活阅历的基础上，通过试验和视察来建立浮力的概念和探讨浮力的规律。通过试验让学生经验探究浮力大小的过程，体会和感悟试验的方法对物理学习的重要性，同时也加强了理论分析和推理推断的作用。在教学中应留意学生驾驭基础学问的程度和抽象思维实力发展的状况，主动引导学生自己应用已驾驭的基础学问，用科学的观点和看法来探讨浮力问题，仔细思索，主动地学习。(2)物体的浮沉条件有两个学问点：一是物体的浮沉条件;二是轮船、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在综合所学力学学问培育学生的分析实力，后者重在使学生相识到浮沉条件在社会生活生产中的应用及其重要意义，进一步了解物体的浮沉条件，能够说出在它们当中为实现漂移、上浮、下沉、悬浮所实行的措施，了解它们的构造特点。除课堂内、外支配一些小制作、小试验外，还可以支配学生查阅有关浮力学问的资料(如:古代利用浮力的故事、长江三峡、深水打捞等)，学生通过收集、沟通关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值，使学生开阔视野，培育发展获得信息的实力，并体会物理在科学、技术、社会中的作用。4.知道阿基米德原理。对阿基米德原理不要求计算繁难的综合题，突出用最基本的原理来分析问题。在学生娴熟驾驭阿基米德原理的基础上，老师可引导学生推导出阿基米德原理的推导式，这对学生理解、驾驭阿基米德原理，对综合运用前面学过的学问，对于学生形成学问结构、发展思维实力等都有很大的作用。关于物体在气体中也受浮力，不要在相识浮力概念的时候学习，而应放在得出液体的阿基米德原理后再学习，这样可以使学生对“物体在液体中所受的浮力”有完整的学习过程，同时也保证了气体浮力学问的完整、思路连续。5.通过试验探究，初步了解流体的压强与流速的`关系。介绍“流体的压强与流速的关系”是对前面所学学问的补充和延长。对于流体的压强与流速的关系，只需知道“流速越大的位置压强越小”就可以了，因为这里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用来说明实际问题。在教学中，应选取与日常生活和社会发展联系亲密的实际学问，以学生能够接受的形式，展示物理学的魅力，培育学生乐于探究物理道理的爱好，使之生动活泼、主动主动地参与学习活动，促进学生全面发展。因此，不宜追求理论上的完备，应通过生动、鲜活的演示试验和随堂小试验，增加学生的感性学问，引导分析、归纳，概括出学生能够理解的学问要点。还可以利用计算机课，来讲解“飞机升力的产生”等，或开展简便易行的探究和实践活动，使学生体验科学、技术、社会的紧密联系。

四、重点、难点分析1.压强是贯穿这一单元的主干，是本单元的学习重点。对初中学生学习难度比较大，缘由是：压强的学问比较抽象，特殊是液体压强的学问须要较强的抽象思维实力;学生对这部分学问的感性阅历较少;学习本单元学问又须要综合运用力的概念、密度、二力平衡等学问;说明有关现象、解答问题须要肯定的分析表达实力。由于固体、液体、气体它们的性质不同，因而对不同物态的压强量度和测量方法等都各不相同，那么，液体的压强是教学的难点。在教学中留意：(1)明确引入“压强”概念的物理意义。理解压强的概念，关键在于相识压力产生的效果跟受力面积有关，相等的压力能产生不同的效果，日常生活中不少实例可以说明。为了表示压力产生的效果，须要引入“压强”这一概念。(2)在讲压力概念时，可采纳对比方法进行学习。如：将压力和重力进行对比分析。相识到压力和重力是两种不同性质的力，压力不肯定是由物体的重力产生的，但将一个物体放在水平支撑面静止时，物体对支撑面的压力的大小与物体重力的大小相等。在讲解时可以画力的示意图举例说明。如：手用力往墙上按图钉，墙壁受图钉尖的压力，压力方向与墙面垂直。施力者是图钉，受力者是墙壁，与图钉受重力大小无关。还可用列表说明，如：以放置在斜面上的质量为m的木块对斜面产生的压力为例，说明这两个力的区分。

施力物体受力物体力的方向力的大小力的性质重力地球木块总是竖直向下mg引力压力木块斜面垂直于斜面小于mg弹力

因此，放在水平桌面上的物体，对桌面产生的压力的大小，等于物体本身重力大小的事实，仅说明压力在数值上等于物体的重力，方向相同，不能把它们混为一谈。

(3)明确由于固体和液体的性质不同，因此在计算压力和压强时，要采纳不同的方法。在归纳解题思路和方法时，不但要总结一般规律，还要找出它们的特性，简化分析和计算过程。

2.浮力这一学问牵连的概念多，须要综合运用学问分析、解决问题的实力较强。相识浮力是教学的重点，探究浮力产生的缘由是难点。学生有不少生活阅历干扰学习正确的学问，在教学中既要留意利用学生已有的阅历和学问，又要留意订正那些非科学的阅历和观念。如简单混淆的概念：“浸在”和“浸没”的区分;“排开液体体积”和“物体体积”的关系;“悬浮”和“漂移”的区分。对于“浮力”的学习，要让学生经验探究浮力大小的过程。在探究“浮力产生的缘由”要运用二力平衡和液体内部压强等学问进行分析，有肯定的难度。可利用演示试验(或多媒体课件展示)来引发学生的思索，削减抽象性，增加学生的感性相识，降低难度。

液体的压强教学设计4

一、教学目标

知道液体压强的特点和液体压强大小的计算方法，了解液体压强的特点及其在日常生活中的应用。

通过探讨液体内部压强的试验，对液体的压强有更加深化的了解，熟识运用限制变量法分析问题。

通过试验让同学们养成实事求是、严谨的科学看法，提高分析归纳实力。亲密联系实际，提高科学技术应用到实际生活中的意识和实力。

二、教学重难点

液体内部压强的特点和液体压强的大小。

应用液体压强的特点解决实际问题。

三、教学过程

环节一：新课导入

设疑导入：回顾上节课学习的固体的压强，提出问题：液体内部是不是也有压强呢?

环节二：新课讲授

过渡：学生列举生活中能体现出液体压强的事例。

1.潜水员必需穿潜水服潜水;

2.科学试验表明，水下100多米的深度连罐头也被压爆;

3.许多鱼类无法在深海生存;

4.水库大坝上窄下宽。

问题：为什么会出现上述现象呢?

(一)液体压强的特点

演示1：将水倒入上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

让学生细致视察，说出橡皮膜有什么改变，为什么有这样的改变，说明白什么。

演示2：将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

让学生细致视察，说出橡皮膜有什么改变，为什么有这样的改变。

演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

让学生细致视察，说出橡皮膜有什么改变，为什么有这样的改变。

探讨沟通

橡皮膜总会发生形变，并且总是向外凸出。

总结：容器内的液体对容器的底部和侧壁有压强。液体内部存在压强。

(二)液体压强的大小

我们已经知道了液体内部存在压强，那么它的压强大小又如何呢?压强的大小又和哪些因素有关呢?

我们假想在液体内部深度h处有一很薄的小液片，小液片的'面积为S.小液片要受到它上面液体的压力F，这个压力就等于上面液体的重力G，而重力G大小与质量m有关，质量m与液体密度ρ和体积V有关。利用上述物理量，能否计算出小液片受到的压强?

液体内部压强公式：p=ρgh

说明：(1)公式适用的条件为：液体。

(2)公式中各符号代表的物理量及其单位：p──压强──Pa;ρ──密度──kg/m3;

g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指从液面到所探讨的那一点的垂直距离，而不是从该点到容器底或到封闭的容器上盖面的距离。

(3)从公式中看出：液体的压强只与液体的密度和液体的深度有关，而与液体的质量、体积、重力、容器的底面积、容器形态均无关。

(三)液体压强的应用——连通器

特点：静止在连通器的同一种液体，各部分与大气接触的液面总是在同一高度

学生视察连通器，自己阅读课本，找出连通器的特点、在生产中应用。

茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、船闸等都是应用连通器原理的例子。

环节三：巩固练习

环节四：小结作业

探讨回答为什么世界上第一大水电站，下部要比上部造得宽一些?

联系实际：列举生活中应用和防止液体压强的例子。

四、板书设计

液体的压强教学设计5

教学目标

1、了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向。

2、了解液体压强的大小跟什么因素有关。

教学重点

液体内部压强的规律

教学难点

液体压强与液体深度及密度的关系

教学打算

课件，导学案

教学方法

先学后教，学案导学，合作达标

教学后记

教学环节

老师活动

学生活动

备注

创设情景，明确目标

一、引入新课

老师演示试验：

用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。

（组织学生探讨）说明：水对底部有压强。

老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。

（组织学生探讨）说明：水对侧面有压强。

假如塑料袋子装的是别的液体，试验现象是一样的。

拓展：液体对容器底和容器壁有压强。

（组织学生探讨）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流淌性。容器壁阻挡着它流淌，它就会对容器壁有压强。

二、进行新课

水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？

就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。

（一）提出问题

液体压强有什么规律？或者说，液体的`压强与哪些因素有关？

（二）引导类比

咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？

现在我们可以想象自己就是那一个个的液滴，被装容器中。而你是要流淌的，旁边在阻碍你的流淌。

每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。

（三）找到方案或建立假说

依据刚才的探讨，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。

液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。

（四）检验论证

我们用试验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（老师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。

请学生探讨，设计试验方案；沟通。

下面根据自己的想法，进行试验。

试验步骤

①将压强计金属盒放入水中，并变更橡皮膜所对的方向

结论：液体内部各个方向都有压强。

②金属盒中心保持在水面下3cm处，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面。

结论：液体内部同一深度压强相同。

③把金属盒移至水下6cm和9cm，视察U形管内液柱的改变。

结论：液体内部的压强随深度的增加而增大。

④改用盐水重复②，③。

结论：液体内部压强还与液体的密度有关。

3．学生归纳液体压强特点：液体对容器底和侧壁都有压强；液体各个方向都有压强；液体压强随深度的增加而增大；在同一深度液体各个方向的压强相等，液体的压强还与液体的密度有关。

三、总结梳理，内化目标

1、回顾本节学习内容

2、在沟通的基础上进行学习小结。

四、今日感悟

液体的压强教学设计6

1教学目标

1、学问与技能

通过视察试验，相识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。

通过试验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。

2、过程与方法

能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。

依据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法。

能通过试验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。

3、情感看法与价值观

在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培育学生乐于参与探究的看法，敢于把想法说出来与大家沟通的志气。

在视察试验中，培育学生的科学看法。能对学习的过程、学问和方法进行总结，梳理所学学问，学会反思。

2学情分析

初中阶段学生的形象思维实力相对较强，抽象思维实力相对较弱，留意力不能长久集中，每个学生的智力发展、认知水平、爱好爱好各不相同，但是喜爱看试验和做试验，并有肯定的生活积累，他们对液体压强会有肯定的相识，但只停留在感性相识的阶段。假如干脆让他们想方法设计出证明液体压强存在的试验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是支配在学生学习了固体压强概念之后，再依据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。

3重点难点

重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是说明社会生活中相关现象的基础学问。

难点：如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的试验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1新课引入

利用多媒体展示三个问题：

1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？

2、潜水员下潜深度为什么会有限制？

3、深海中的带鱼捕到岸上为什么经常会死亡？

活动2新课学习

演示试验：装满水的'塑料袋装满水后鼓起来。用手指触摸有什么感觉？

提问：固体压强的概念是什么？

能不能设计出证明液体压强存在的试验呢？

活动3教学环节

假如要定量的了解液体内部压强的特点，又是哪个方案合适些？

方案三更为适合

引导学生综合评价各个方案：

1、方案一、二教简便直观；而方案三较困难；

、方案三能定量测量得到液体压强的大小；

从刚刚的试验展示中我们已经知道液体压强的哪些特点？

1、液体内部向各个方向都有压强。

2、液体压强随着深度的增加而发生改变。

引导学生由上面的试验猜想液体内部压强与什么因素有关？

能不能利用方案三设计一个探究试验进行验证，并得出结论？

学生沟通，探讨制定试验方案，设计试验表格，并按试验方案进行试验，记录试验数据，由收集到的试验数据归纳分析，得出液体内部压强特点。

沟通探究结果和阅历

向学生渗透限制变量思想。

完成沟通合作过程。

活动4课堂小结

（课件展示）

通过这节课的学习，谈谈你有何收获，还有哪些问题。

总结，同时完成“学习评价表”

引导学生对学习的过程、学问和方法的总结，梳理所学学问，学会反思。

活动5板书设计

其次节液体的压强

展示液体压强存在的方案

方案一

方案二

方案三

液体压强的特点

液体内部向各个方向都有压强

液体压强随着深度的增加而增大

液体内部同一深度各方向的压强相等

在深度相同时，液体密度越大压强越大。

活动6课后作业

1、课后练习题1、3题

第2节液体的压强

课时设计课堂实录

第2节液体的压强

1第一学时教学活动活动1新课引入

利用多媒体展示三个问题：

1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？

2、潜水员下潜深度为什么会有限制？

3、深海中的带鱼捕到岸上为什么经常会死亡？

活动2新课学习

演示试验：装满水的塑料袋装满水后鼓起来。用手指触摸有什么感觉？

提问：固体压强的概念是什么？

能不能设计出证明液体压强存在的试验呢？

活动3教学环节

假如要定量的了解液体内部压强的特点，又是哪个方案合适些？

方案三更为适合

引导学生综合评价各个方案：

1、方案一、二教简便直观；而方案三较困难；

、方案三能定量测量得到液体压强的大小；

从刚刚的试验展示中我们已经知道液体压强的哪些特点？

1、液体内部向各个方向都有压强。

2、液体压强随着深度的增加而发生改变。

引导学生由上面的试验猜想液体内部压强与什么因素有关？

能不能利用方案三设计一个探究试验进行验证，并得出结论？

学生沟通，探讨制定试验方案，设计试验表格，并按试验方案进行试验，记录试验数据，由收集到的试验数据归纳分析，得出液体内部压强特点。

沟通探究结果和阅历

向学生渗透限制变量思想。

完成沟通合作过程。

活动4课堂小结

（课件展示）

通过这节课的学习，谈谈你有何收获，还有哪些问题。

总结，同时完成“学习评价表”

引导学生对学习的过程、学问和方法的总结，梳理所学学问，学会反思。

活动5板书设计

其次节液体的压强

展示液体压强存在的方案

方案一

方案二

方案三

液体压强的特点

液体内部向各个方向都有压强

液体压强随着深度的增加而增大

液体内部同一深度各方向的压强相等

在深度相同时，液体密度越大压强越大。

活动6课后作业

1、课后练习题1、3题

Tags：2节,液体,压强,教学,活动设计

液体的压强教学设计7

一﹑教材分析:

(一)教材的地位和作用。

《液体的压强》是人教版九年级物理第十四章《压强和浮力》的其次节，本节课既是压强学问的延长扩展，又是学习大气压强学问的基础和铺垫。本节支配了“设计试验感受液体压强存在”和“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培育学生创建性思维的实力，激发学生的探究意识，引领学生以主动的心态参加探讨性学习活动。

本节课用两个课时完成

第一课时，探究液体内部压强的特点，引导学生探究液体内部压强的计算公式的推导。

其次课时，连通器的原理，船闸。

下面我说的是第一课时的内容。

(二)教学目标:

美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于精确的知道希望达到的目标是什么。”所以精确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面对全体学生发展的原则，确定了本节课的教学目标如下：

1、学问与技能：

(1)通过试验视察，使学生相识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。

(2)通过试验探究，了解影响液体内部压强大小的因素。

2、过程与方法：

(1)让学生初步了解探究学习的一般程序和方法

(2)培育学生的创建实力和创建性思维

(3)培育学生分析试验结果，从中得出规律的实力。

3、情感看法与价值观：

(1)让学生体验探究过程，感悟探讨物理的过程和方法，享受学习的愉悦。

(2)亲密联系实际，提高科学技术应用于日常生活的意识。

(三)教学重点和难点：

(1)重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是说明社会生活中相关现象的基础学问。

(2)难点：公式P=ρgh的理论推导的理解。

难点的突破，通过演示试验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从详细实物到抽象的志向化模型，从感性相识提升到理性相识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。

二、学情分析:

九年级的学生通过一年多的物理学习，他们已经具备了初步视察试验、分析试验的实力。对科学探究的过程和方法已不再生疏。但在详细操作方面还须要老师适当的引导。

三、教法学法分析：

(1)教法：本节课主要采纳科学探究式和启发式教学法。

(2)学法：学生通过试验探究，分析归纳，得出结论。

四、教学程序设计

教学程序老师主导学生主体设计意图及依据

(一)创设问题情境，激发探究欲望。

1、首先请一位同学上台演示试验：当把小桶拉高时，我们看到与小桶连通的小瓶瓶底的橡皮膜被涨破了。

思索：小桶拉高时为什么小瓶瓶底的橡皮膜会涨破?

2、利用多媒体展示三个问题情景让学生思索：

情景1：你见过活的深水鱼吗?为什么?

情景2：潜水员下潜不同的深度为什么要运用不同的潜水服?

情景3：为什么水坝总是上窄下宽?

思索问题

通过这个试验立刻把学生的留意力吸引到课堂中，激发学生的学习爱好。

体现了从生活走向物理的理念。

(二)感受液体压强的存在

(1)打算多样器材，让学生自主选择完成试验：如塑料手套、两侧和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空饮料瓶、锥子、盛水的水槽等。

(2)设计完毕，个别组展示设计方案。

(3)想一想

a.为什么液体对容器底和侧壁有压强?

b.液体内部压强有哪些特点?动手试验

思索并回答

打开学生的思维空间，使学生的创建潜能得到最好的发挥，既有利于发挥学生的主动性，又有利于培育学生的试验创新实力。

(三)分组试验：探究液体内部压强的大小

1.提出问题液体压强大小