2023年教学设计的反思

2023年教学设计的反思教学设计的反思1

教学目标：

1、用柔软甜蜜的声音演唱这首童话般的歌曲。

2、通过演唱、嬉戏、表演，让学生从中体会人与自然、动物的密切和谐关系，从而培育学生酷爱大自然、酷爱生活的良好品德。

3、用动作表现图形谱，精确演唱歌曲中的改变音。

教学重点：

1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表现小动物们在雪花的飘落下慢慢进入甜蜜梦乡的意境。

2、改变音及歌曲心情的对比。

教学过程：

课前与学生沟通：你们喜爱怎样的季节？（学生回答）春的希望，夏的热情，秋的收获，冬的纯净……

一、观赏《乘雪橇》

1、你们坐过雪橇吗？怎样的感觉？我们一起去感受一下吧！

2、倾听乐曲，听一听里面有什么好玩的声音？师与学生一起倾听，并用动作表达感受。

3、学生表达自己的感受，说一说听到的声音，想象看到的情景。

4、再听乐曲，听一听乐曲的主题旋律重复了几次，每一次的心情有什么不同，通过动作表现出来。

二、导入课题

师：冬天里，我们的幻想是堆雪人，打雪仗，是在雪中闲逛，是趴在窗台上看雪花飘舞，那么那些可爱的小动物在冬天里在做什么呢？我们一起倾听《雪花带来冬天的梦》

三、倾听歌曲

1、初听，感受歌曲的心情，说一说小动物们在做什么。

2、复听，说一说歌曲中出现了几种小动物，要用怎样的声音去告知它们。（4个“告知”）

生答：要用灵巧的，亲切柔软的声音告知小动物。问：为什么这样说，表达了怎样的情感。

生答：要像对待小宝宝一样，轻轻地哄它们，不要大声把它们吵了。学生回答，并用灵巧、关怀的声音说一说，唱一唱。

3.板书升记号，让学生找出来，听一听老师的弹奏，听辨不同，

并唱一唱。

4.再听歌曲范唱，学生可以轻声演唱，体会歌颂时的声音有没有

不同？

5、生答，分句说一说。

第一乐句：灵巧，喜悦，表现了望见雪花飘落时的喜悦心情；其次乐句：四个“告知”用亲切柔软的声音演唱，声音要有弹性；第三乐句：连贯温柔的，像哄小宝宝的摇篮曲；第四乐句：盼望春姑娘的到来，充溢希望和向往。

四、学唱歌曲

1、跟琴演唱，订正错误

2、再唱，留意演唱时的声音

3、有感情地演唱，表现出你所体会到的冬天的`亮晶晶的世界、温馨、甜蜜的梦乡、纯真、美妙的心灵

五、小结

生自由发言，说一说这一节课有什么收获。

师小结：在你们的心中，冬天充溢了童趣，充溢了欢乐，在你们的歌声中，我感受到了你们的爱心和纯真，同是表现雪景，我们倾听了美国爵士乐风格的热情欢快的《乘雪橇》，还学习了安静、美丽的歌曲《雪花带来冬天的梦》，不同的风格表现了同样的题材。雪花带来冬天的梦，不仅是小动物的，也是你们的，但愿我们每个人的美梦都能成真。

教学反思

《雪花带来冬天的梦》是人音版第九册第八课《冬雪》里的一节歌颂课。本堂课的设计以“雪花”为主线，让学生用歌声体现雪花，用歌声感受冬天的意境，用歌声来体验冬天的梦。同时，也是通过对雪花的描绘和想象引导学生在歌颂中的声音和状态。可以说，在这样的意境创设下，学生的歌声表现还是不错的。可见，在歌颂教学中学生的歌颂声音是极为重要的，它不光是一种理论学问的要求，情境的创设更能引导学生对音乐的想象力和表现力，效果甚佳。在课堂拓展中，我设置了情景剧表演，音乐表演。在表演中学生兴致很高，音乐带有故事性的，能引起学生留意力。对于教学合作学习的问题，小组合作得到了体现，探究与实践教学模块比较简单体现合作学习，而实践过程过于放松效果则不乐观，今后应当依据学科特点，敏捷机动的运用教学方法。今后要特殊留意激励与学科整合问题。在课堂中对学生的学习过程刚好赐予激励与确定，这也是现代教化的要求。

教学设计的反思2

针对数学课堂教学的听课反思

为期一个星期的听课学习时间不长，听了这么多优秀的老师传授学问，我学到的学问却受益无穷。身为一名将来的老师，身上须要有责任心，把每位学生尽可能地教好，让他们的身心得到发展，这是我们应当做的。

在这么多天的学习中，我印象最深的，也特殊喜爱她的教学风格。这位就是人民路小学的文菊老师，她讲的是《平均数》第一课时。这既是一节观摩课，也是一节教学常态课。我们数学课程标准中要让学生自主独立的思索，自信大方的`沟通。文老师通过让学生们自己去想方法比较哪队能赢得教学内容，实行组内探讨，讲台展示等形式，做到了让学生们自信大方的沟通。文老师能够放手大胆让学生去做，不仅熬炼了学生的学问与技能，还让学生充分信任老师。让课堂实际和书本学问点紧密结合。让学生去算，动脑想方法比较两队输赢，激起了学生主动学习数学的愿望，培育了学生学习数学的爱好。在这堂课中教学重难点是对于平均数概念的理解。在这堂课中学生意识到对于甲队和乙队人数不相等比较时，为了保证公允公正，就要用平均数来做比较，重点强调对于平均数表示一组数据的平均水平，只可能在这组数据的最大数和最小数之间。这堂课通过引入问题-学生们自主解决-得出结论，这样的方式教学，给学生独立思索问题的空间，同时也体现了老师是教学活动的合作者，组织者，引导者。一堂课，怎么让学生情愿去倾听呢？除了教学上的别出心裁，我觉得老师本身的气质也比较重要。尤其是亲和力，中山街小学的陈官容老师就特别有亲和力，在讲《三位数除以一位数的除法估算》的时候，全程面带微笑，感觉把整个课堂带入了童话里的王国，学生和老师都乐享其中。陈老师通过复习以前学过的学问进入新学问的学习，为新学的学问做铺垫。老师举的例题宜宾市中山街小学三年级同学去参观美术展，还附有本班学生参赛的照片，贴合现实生活，让学生们学习爱好更加深厚。这节课的教学目标是学会用估算解决三位数除一位数的应用题，让学生理解估算的涵义，知道用估算做题可以计算便利，便利计算，也为接下来三位数除以一位数的笔算打下基础。在课堂巩固中练习同类型的题型，加强新学问的理解和汲取。问题解决的过程中也让学生自主思索，小组合作探究，我觉得对于三年级的数学学习是很棒的讲解。最终课堂小结，对今日所学的学问进行一个简洁的回顾和总结。并让学生提出自己的一个问题，加深对估算的理解。从学生们上课回答问题和做练习题的反馈中，这节课算得上挺胜利的。

这几天的培训学习让我受益匪浅，希望将来的我能够站稳讲台，站好讲台。

教学设计的反思3

活动目标：

1.了解团结的基本含义，知道团结力气大。

2.能在嬉戏中帮助并团结同伴。

3.大胆参加嬉戏，体验嬉戏带来的欢乐

活动重点：

初步了解团结的含义，知道团结力气大。

活动难点：

能在嬉戏中帮助并且团结同伴，在今后生活中能团结集体。

活动打算：

毛线、皮筋、奶粉桶（做蚂蚁洞）、易拉罐或轻木材（做木材）

活动过程：

一、起先部分

情境导入

师：现在是什么季节。

幼：冬季

师：就在前不久小蚂蚁打算过冬储存粮食的路上遇到了食蚁兽，要知道食蚁兽是干什么的？它们会发生什么故事呢？（幼儿猜想）让我们一起来看看吧。

二、基本部分

1、播放视频，老师引导幼儿观看视频中的关键信息。

2、老师提问小蚂蚁被食蚁兽吃了吗？他们是怎样做到的？再次播放视频，引导幼儿着重观看其他小蚂蚁是怎么做的？

3、师幼沟通其中的精髓，学习小蚂蚁的聪慧以及他们的团结。

4、播放课件第一张，老师小结。团结是什么，想必小挚友在刚才的视频中已经看到了吧，小小的蚂蚁力气大吗？一个小蚂蚁力气不大，一群小蚂蚁团结在一起力气才会更大。

5、幼儿到户外进行嬉戏，蚂蚁搬木材，老师讲解并描述嬉戏规则：四人一组，老师为每一组发放带有4根毛线的一根皮筋，幼儿不能用手去触碰皮筋，只能用毛线来限制，将皮筋拉开然后套入木材上，将木材移到指定位置（蚂蚁洞），在移动的过程当中假如哪一组木材掉下来了，应重新套上然后接着嬉戏。哪一组先到达指定位置（蚂蚁洞），哪一组获胜。

6、老师为幼儿发放道具，一根带有四条毛线的皮筋，一块木材。幼儿起先嬉戏，老师巡回指导细致视察幼儿行为。

7、嬉戏结束，幼儿共享心得，怎样做会更快更简单呢？是一个人就可以完成的呢还是小组一起来完成的？

三、结束部分

老师小结，团结的力气体现在生活的方方面面，他就在我们身边，并且特别重要。团结究竟体现在生活的哪里呢？我们一起去教室里边好好回想一下，好好跟你的同伴聊聊吧。

活动延长：

户外嬉戏，接力赛。

团结力气大微反思

活动亮点团结这个词的含义特别的大，特别的.宽泛，在次我借助一个小蚂蚁大战食蚁兽的故事，让幼儿体会其中小蚂蚁这个小团体的力气，让幼儿知道团结并不是多么遥远和难以理解，在嬉戏过程中我让幼儿亲身感知，实际操作，更进一步的加深了幼儿对团结的理解。并且在嬉戏结束后师幼刚好互动沟通共享心得。活动不足之处是前边活动起先部分说的太多，应当简洁说一下，把时间留给幼儿更多的嬉戏的时间，嬉戏结束后应当回到教室，老师播放幼儿之间相互团结的照片，比如抬桌子，一起做手工，一起叠被子等。

教学设计的反思4

这节课的教学目标是驾驭并学会运用句子“Excuseme,where’s……？”进行问路，并且懂得用这些句子向别人指路“Gostraighton.Turnright.Turnleft.It’snextto……”。为了让学生有效驾驭本节课的教学目标，我采纳了如下的分层教学：

复习本课单词我采纳了TPR活动形式，让学生边说边做，复习短语gostraighton,turnleft,turnright,nextto等，这样直观的操练方式，不仅达到了学生操练的.目的，而且也活跃了课堂气氛。然后，以小组合作的形式操练。

通过创设情景，再引出Excuseme,where’s……？的重点句型，让学生生在一个个情景中体会、学习，直至有效的语言输出。同时让学生进行听音画方向和走迷宫等的练习和小组合作学习探讨并做书本当中“Findandsay”这个题目，一位同学说另外一位同学来指，然后整个学习小组再探讨沟通。这样，不但使学生娴熟驾驭本课的学问，从而也熬炼同学们主体性合作学习的实力。

在最终的拓展活动部分，我把教室布置成了一个“城市”，在墙上贴满单词：supermarket,house,school,station等，让学生置身于这样的情景中，进行“pairswork”。学生对此活动极其感爱好,也很好地把新学的学问现学现用，不觉中达到了教学目标，收到了好的教学效果。

教学设计的反思5

一颗惊慌而悬着的心放了下来，背上的沉重，肩头的压力随着下课铃声的响起，统统都被卸掉了。我长长地舒了口气，面对着空荡荡的教室，我心潮澎湃，我还有一种冲动，我还想再讲一遍，两遍??

回想自己在讲课之前，是那么迷茫、困惑、甚至还有点不知从何下手的意味。因为《空城计》出自名家名篇，有很多优秀的语文老师讲过，同样的教材，同样的学问，好像已经被人讲烂了。目前教改的工作如火如荼，该怎样讲？才能适合教改口味，该怎样讲？才能够推陈出新，该怎样讲？才能不落俗套。对这些问题我反复琢磨、探讨，既要让一篇古文变得深化浅出，又要有新的立意，变成以学生为主体的教学活动，还要体现自主合作、探究的学习方式。于是我想既然新课改使老师和学生有了改变，那么我何妨不自己转换转换角色？以新奇的方式进行尝试。给课堂教学带来新的朝气，新的.活力。

思索之一：

我想到的是对教材的把握，对原文的把握。假如单纯读课文，或背诵原文，就显得太老套、呆板，也难把握，于是我将教材内容进行了加工，以评书的形式进行了讲解，还真是很有收获，听课的学生听得全神贯注，就连听课的老师也跟着颔首。这次大胆的尝试使我信念百倍。对教材的把握，面对新课改的形势，要求老师应当成为研读者，真正对学生是做到教之以渔的创新。

思索之二：

备课的时候，必需备学生。现在的学生信息获得的途径许多，网络的、电视的、广播的，通过这些媒介，使学生的思维方式特别活跃。假如仅以教材授课，学生觉得困倦，乏累，说穿了，不情愿上，于是我在教学方法上探讨了学生的心理，使一堂味同嚼蜡的语文课变得适合学生的口味，使学生能以饱满的热忱投入到课堂中，真正以青春风采，换回对学问的渴望，真正使学生变成学习的主动者，参加者。在调动学生的主动性上，我大胆采纳了多媒体手段，形象生动的场景便深深吸引住了学生，大家都急迫想进入下面的故事情节，这种吊胃口的手法，使我自然地过渡到用评书讲解下面的故事，而学生的热忱还在高涨，直到我讲完。学生的热忱达到了沸点，达到了高潮，这种多媒体演示和声情并茂的讲解效果很好。思索之三：

对问题要细心设计，既要做到顺理成章，又要做到富有新意，而且还要体现学生的自主精神，我是这样做的，上课伊始，便让学生阅读单元说明，让他们自己提出本节课要学习的内容。对小说的要素、学问，学生把握很准，在确定了学生的正确回答后，我将问题凝聚到对人物形象的分析上，在分析人物形象上也是让学生畅所欲言，他们是说分析谁就分析谁，最终大家一样同意分析诸葛亮。对诸葛亮这个人物形象的分析，大家自己提出从语言，动作，神态等方面来分析。语言，动作方面学生能够自主地找到。而关键是在神态描写上，通过诸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活动。在这里学生通过合作、探究，也达到了教学目的。最终通过语言动作，神态的描写来推断出诸葛亮是一个足智多谋、机灵、英勇的人。当然，诸葛亮这个人物形象之所以如此显明，是由于司马懿在旁边起到了陪衬的作用。怎么陪衬？进而分析了司马懿这个人物形象，让学生通过自主学习也完成了司马懿这个人物形象的分析，通过词语的感情色调，司马懿的多疑、自负、老谋深算便跃然纸上，诸葛亮、司马懿这两个人物形象的对比，就使智者更智，愚者更愚了。

新课改走进了我们的课堂，走进了我们的生活，怎样衡量一节课的好坏？关键取决于学生的欢迎程度。新课改并没有改掉传统的学问，而是我们用新的教学理念，同社会，同时代与时俱进。变则通，通则变，我们要永葆青春，用新的教学理念更好地为全社会服务。

教学设计的反思6

教学目标：

一、教养方面

1、运用点、线、色、基本形设计正、反面的物象；

2、学习对折、剪、画、粘贴小木棍的制作方法。

二、教化方面

学会关注“美与科学结合的现象”。

三、发展方面

再观赏和“玩”中，感受快速转动与画面重叠的现象。

教学重点：正、反面物象的表达。

教学难点：背景的留白位置与主体的关系。

教学打算：小范例，制作工具。

作业要求：能用点、线、色绘制自己喜爱的形象，并能进行粘合制作小动画。

教学过程：

一、启动主体

小组轮番玩“变换画面小制作——孙悟空”

想：你发觉了什么？为什么会产生这种现象？

二、发挥主体

1、观赏学生作品，你喜爱那一个制作为什么？

2、你打算设计一个怎样好玩的画面？正面主体物是什么？反面背景是什么？

3、供应“制作步骤图”小组探讨解决制作方法，师介绍。

思索：老虎为什么要回家？（激发爱护生态环境）

尝试选择什么材料？

三、发展主体

找找身边的.材料，那些纸材、用具适合制作“小动画”

一、启动主体：检查学习工具，预习上节课所学内容。

二、发挥主体

1、提问：正反面有什么关系？方面为何要留白？用什么基本形表现物象？用什么点、线、色装饰花纹？

2、起先制作：画（主体、背景）——对折（卡纸直线折法和以剪切变更外形）——粘贴。

3、供应“学生作业”视察与分析

思索：A你喜爱哪一个动画小制作？为什么？

B你打算设计一个怎样好玩的画面？正面主体物是什么？反面背景是什么？运用什么基本形和造型元素。

C找找身边的材料，哪些纸材、用具适合制作“小动画”？

三、发展主体

引导学生结合作业观赏关注环保主题的构思，如“老虎回家了”、“鱼儿回到海里的家”、“小企鹅与北极”。

教学总结：

1、交换小制作，相互评价、赠送。

2、我学会了什么？师总结学习状况。

教学反思：本节课以科学小常识--视觉暂留现象，引导学生设计变化的画面，让学生在看看画画、做做、玩玩的过程中感受一些科学现象，体验与他人共享劳动成果的乐趣。我在教学中留意创设情景，引起学生爱好；抓住重难点，启发引导，解决问题。如在解析抽象的视觉暂留现象时，让学生看灯管亲身感受这个现象，深化浅出，易于理解。但在教学打算和时间安排上驾驭不好，学生没能按时完成作业。以后还要虚心学习习，逐步提高。

教学设计的反思7

本节课是学生从化学角度，系统相识物质的重要启蒙课。认知建构的条理必需清楚，而且尽可能地做到简明扼要，但讲解中的分析与归纳，则应深化并留有余地。在学习过程中，要充分让学生体验到，自然界物质间的相互依存、相互作用的客观规律。要在教学中仔细落实并体现这些，就必需牢牢把握住“氧气”这个“点”，同时又决不局限于这一“点”。还须要相机发挥“以点及面”的教学功能，为今后的教学夯实基础，并留有借鉴与发展的建构链接之处。

《课题2氧气》的教学随笔

一、因势利导，订正中拓展

[教学实录]师：出示一瓶氧气，请同学们视察并描述氧气的物理性质。

生：（看后马上回答）氧气是无色无味的气体。

（留意：契机出现，“无味”怎么能看出来呢？！）

师：大伙有没有视察氧气的气味？

生：没有。

师：任何事物的结论应在视察后再得出。那么，应当如何视察氧气的气味呢？

……

[评述]首先，教学中应留意学生学习过程，引导学生实事求是的科学看法，正确发展与建构学问和技能的体系。

其次，将问题处理在萌芽状态，在学习过程中解决问题，要比在训练后再解决的效果更为明显，因为此时学生更易理解产生错误的缘由、后果等，同时增加了对正确学问和技能的理解与驾驭，也就是达到了“知其所以然”的成效。

二、现象中设疑，自然条件中解秘

[教学实录]师：（依据课件展示的固态氧的图片）提问：为什么固态氧在空气中表面是白色的，而不是淡蓝色呢？

生：这可能是固态氧表面结了一层冰？

师：OK！为什么会结一层冰呢？

……

师：（依据课件展示的液氧的图片）提问：盛液氧的烧杯口不断涌现的雾状物质都是氧气吗？为什么？

生：其中有冷凝形成的水蒸气。……

师：我们在描述现象时，肯定要留意环境条件，这样才能得出合理的说明和正确的结论。

[评述]即时“捕获”试验现象中的疑点，培育学生实事求是、细致视察的科学素养。学会全面客观地分析问题、相识问题的实力。

三、改试验难点为探究，扩展学习视野，培育科学理念

[教学实录]其一：关于氧气能否溶于水的探究。

师：出示一瓶氧气和一杯蒸馏水，其它试验用品自己确定，请设计一个试验来证明氧气的溶解性。

生：（分组探讨，提出设想）

师：（引导）蒸馏水中能否养金鱼？蒸馏水注入氧气瓶后呢？

留意设计对比试验。

生：（一人发言、其他补充）在集气瓶中当心注入半瓶蒸馏水，盖好玻璃片，振荡后放入一条小金鱼；在蒸馏水的烧杯中也放入一条小金鱼，进行对比视察。用带火星的小木条伸入集气瓶中，视察能否复燃。

师：进行演示。

……

其二：关于铝在氧气中燃烧的探究。

师：（分三步进行演示）取香烟包装盒内的铝箔为原料，盛氧气的集气瓶为125mL。

⑴将铝箔卷起若干层，一端接着铁丝，

另一端包袱一根火柴。在酒精灯上引燃火柴后，伸入盛满氧气的集气瓶中，铝箔没有燃烧；

⑵将铝箔裁成约1~1.5cm宽的长条，用坩埚钳夹着在酒精灯上加热，当铝箔大面积发红后，快速移入盛氧气的集气瓶中，铝箔也没有燃烧；

⑶再取一长条宽约1~1.5cm的铝箔，一端包袱着火柴，另一端用坩埚钳夹着在酒精灯上点燃，当火柴烧到近半时，将铝箔前端伸入盛氧气的集气瓶的瓶颈处，待火柴将烧完时前端铝箔出现亮点，再将铝箔慢慢伸入集气瓶中，可见铝箔猛烈燃烧，火星四射，发出白光。

（投影探讨题）①铝箔能不能燃烧？

生：铝箔在空气中通常不能燃烧；在纯氧中可以燃烧，但要留意反应物的量与反应的条件。

（投影探讨题）②试验⑴中铝箔为什么没能燃烧？

生：因为铝箔的用量过多，而且卷了几层，不利于与氧气接触。

（投影探讨题）③有的`同学在做试验时总是取许多量的药品进行试验，这样做有什么不妥？

生：假如随意增加反应物的量，不仅对反应不利，还可能造成反应无法进行。

（投影探讨题）④试验⑵中铝箔为什么也没能燃烧呢？

生：反应的条件不当，反应时所须要的温度不够。

（投影探讨题）⑤有的同学在写化学反应文字表达式时，常常不写反应条件，这样有什么不对之处？

生：相关的反应假如条件缺乏，或达不到要求，反应往往不能发生。这样的化学反应式事实上是不成立的。

[评述]将老师原来在“后台”进行的试验探究，干脆引入课堂教学进行现场展示，引导学生探讨与思索。促使学生学问构建与学习方法同步进行，也培育学生分析思索问题时能从多角度进行变换思维与探究。探讨题的设计最终的落点基本上是学生试验与练习中易出现错误之处，因此好用性较强。

资料链接：

一、课后拓展活动：

1．查阅资料：氧气的“功”与“过”

2．查阅资料：二氧化硫对空气的污染

3．查阅资料：其它金属与氧气能否反应及难易程度

教学设计的反思8

大家好！上完Gostraighton.一课，我对教学设计和教学实践进行了反思，现在和大家沟通一下：

1.创建生活情景，激发学习爱好

想起陶行知先生的一句话：“教化应当是生活本身，生活和阅历是教化的灵魂。离开了生活和阅历就没有成长，也就没有教化。”想想我们的英语课堂是不是许多时候仅限于对课文文本的学习？所谓的自主学习也仅限于对课文中的词、句的预习和巩固。学生们大多是为学而学，而非为用而学。当“所学”不能为“所用”服务时，学生们当然提不起爱好。所以，本课中我尽量设计贴近学生生活的情景，让学生们在学习过程中有话想说、有话可说。在生活中也能运用所学的英语进行沟通，从而感受学习所带来的骄傲感和成就感。比如，在课堂中我设计了“争当优秀小导游”这一活动。我发觉当学生们看到凤凰湖、法华寺、海滨公园等自己熟识的景色时，眼睛闪耀着兴奋的光线。急迫的想参加、想表达。我还视察到一位平日非常缄默寡言的小女孩，今日也特别兴奋的在组内说着自己的想法。信任，在生活的土壤里学生们肯定会学的更欢乐、更有效。

2.小组互助、共同提高

我们都知道小学生的特点是活泼、好动，又特殊喜爱表现。可短短的课堂40分钟，怎么能让每个孩子都得到表现和发挥呢？这时候小组互助也就显得尤为重要。

但从以往的阅历来看，小组合作学习的结果往往不能让人满足。有的小组“你争我夺”抢着发表看法，有的小组“安宁静静”谁也不愿说话，有的小组把“探讨会”变成了“茶话会”，看似热喧闹闹，谈论的却是教学以外的话题。所以，本节课的每个小组活动，我都设计了“任务引领”，让学生围围着“任务”进行活动。而且我还设计了“目标达成评价表”对每一次活动都有评价，通过自评、组评、师评，对学生的活动起到了监督和引导的作用。也让学生清清晰楚的看到自己的任务达成状况。

活动前有“引领”，活动后有“检测”整节课的小组活动做到了“忙”而不乱，“闹”而有序。每个小组都基本达成了教学目标。

3.边唱边做，欢乐求知

有人曾经说过：歌曲于灵魂就像水于我们的身体一样重要。孩子们是自然的音乐爱好者，他们的音乐感与节奏感较强,学一首歌往往比学一段话更简单。所以在本课之初，我利用歌谣引入新课。让学生们跟着熟识的兔子舞的节奏，协作活泼的动作在较短的时间内引起学生的爱好，调动起学习的主动性，快速进入英语学习的情境中。看着孩子们欢快的表演动作，听着他们甜蜜的童音回荡在教室的上空，我不由自主的问了一句“Areyouhappy?”我信任那句声音洪亮，又充溢激情的“Yes”是他们由衷的心声。也让孩子们在不知不觉中进入英语学习的环境中。同时也在无意识中记住了本课的重点单词left,right和straight。

小学生的留意力集中时间较短，大约15分钟左右就会分散精力并对学习内容产生厌倦。所以，在学习Turnleft.和Turnright时，让学生们站起来边转边读。让学生边做，边学，边体验，孩子们学得更快了，记得更牢了，体验的也更深刻了。

在对本课重点Turnleft.Turnright.Gostraighton.进行机械操练时，我再次设计了一个小Chant。熟识的音乐，郎朗上口的节奏，孩子们像背儿歌一样，轻松的驾驭了这些句子。

在本节课中，我力求以“学生为本”，让学生在“欢乐”中求知，在“活动”中学习。虽然顺当的完成了教学任务。但也存在着诸多不足：

1.交际活动操练不足

在“争当小导游”的活动中，我选择了家乡石岛的'几条街道和几个建筑，让学生边画边谈论。可石岛的街道和建筑又何止这区区的几个？孩子们每天从家到学校，从学校到公园到游乐场，可能有许多地方是他们熟识，老师却不知道的。这个活动是不是应更加放手一些，不给孩子那么多束缚，让孩子们在一张白纸上边设计，边画，边谈论。这样可能会给我们带来更多意想不到的惊喜呢？

2.作业设计层次不足

在作业环节，我的设计是：画出你家到学校的小地图，并和你的挚友进行沟通。从其次天的检查状况来看，许多孩子完成的不是很志向。有的孩子画不出来，有的孩子谈论不出来。是不是我应当设计肯定的分层作业，让孩子们“跳一跳”都能“够到桃子”。让每个人都能体会到学习的成就感。

教学设计的反思9

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。

2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。

教具打算：

自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签。

教学过程：

一、课前谈话情境导入

师：同学们，课前老师布置让大家搜集有关时间的名言，下面请同学们汇报一下。谁起来大声地给大家读一读你搜集的名言，并且能把自己的理解给大家说说吗？（生汇报）同学们说得很好，老师信任你们随着年龄的增长和今日的学习对“珍惜时间”会有更深化的感受。

师：是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再回来的`时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种看法，结果会一样吗？今日我们接着学习《和时间赛跑》。（板书课题：和时间赛跑）

二、领悟文章

1、带着问题，快速的读一遍课文，之后思索填空：出示思索题：

（1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了_________，长大后要告知自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一个_________的孩子。

（3）你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。

2、小组探讨之后汇报。

3、结合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？边读边画在书上。读出自己的体会感受。

4、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么？

爸爸的话朴实，深邃。“我”有什么反应呢？指名读。

5、重点理解两句关于时间的谚语：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；“光阴似箭，日月如梭”（体会时间的珍贵）

6、爸爸的话比这些谚语还让人振动，还让人心里不是味道，爸爸的话是什么呢？再读。

7、爸爸的话始终围绕在耳际，爸爸的心愿从今埋在了“我”的心底。“我”发觉时间果真过的是那么飞速，“我”是怎么明白爸爸的话的？

“我”不仅明白了，还特别焦急、特别哀痛。想一想

教学设计的反思10

教学目标：

1．相识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．有关切长辈的愿望，学会爱护长辈。

教学重点：

1、认记生字，书写生字。

2、有感情朗读课文，学会爱护长辈的思想品质。

教学难点：

1、相识“照、被、躺、摆”字。

2、书写“妈、奶、放”字。

3、有感情地朗读课文，懂得小峰的孝顺，并学习小峰付之行动。

教学打算：

课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

（一）复习旧知，质疑课题，导入新课。

1．谈话：冬天，我们每个小挚友都想有什么呀？。（阳光）还记得上学期我们学的课文《阳光》吗？我们一起来读读。

2．谈话：小挚友们因为有了阳光，更暖和了。今日呀，我们又要学习一篇关于阳光的文章，来我们一起读读课题。（7、棉鞋里的阳光）

3．读了课题，你有没有什么问题？

（二）初读课文，感知内容

1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。（课件出示课文做示范）

2.同桌互读互听。

3.各小组选择一名同学按自然段接读课文。其他同学仔细听，提出建议。

（三）相互沟通，认读生字。

1．出示生字。（课件）

2．各小组探讨生字的识记方法。

3．小组汇报识记的方法。

4．请小老师范读、领读，多种形式读。

5．学生自读自纠，互读互纠。

6．师生共做开火车识字嬉戏。

（四）读顺课文，发觉感知

1．生字回到课文中能不能读好？

2．读了课文，你们发觉了课文里有几个人？

3．依据学生回答，用课件出示课文人物的语言。

4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5．边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么？

（五）指导写字

1、出示“妈”和“奶”字。

2、请学生读读，并组词。

3、视察这两个字的异同。

4、师范，生视察。

5、生书空，描红，组词。

6、同桌相互检查。

其次课时

一、复习生字

1、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，留意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。]

2、以开火车的形式抽卡片认读生字，留意正音。

二、理解课文，朗读感悟。

1.学习1—4自然段。

（1）指名读1－4自然段，其他同学看插图。

（2）大屏幕出示妈妈和小峰的对话：

小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更温煦。”妈妈说。

“为什么呢？”小峰又问。

妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说温煦不温煦？”

（3）告知学生人说的话是在两个引号之间的部分，老师简介引号的作用。

（4）同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（新奇、疑问）爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐性、亲切）

请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。

（5）指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。

（6）同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

（7）我发觉有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被原来就温煦，妈妈一晒就更加温煦了。）

（8）你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、爱护）[在详细的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]

2．学习第5自然段。

（1）妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。

（2）请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（“这被子真温煦。”）

（3）奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒适）

（4）“舒适地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。

[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒适的感受，学生体会会更加真实。]

（5）让学生带着“舒适”地感觉读奶奶的话。

3．学习6－8自然段。

（1）奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。

（2）小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花??，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）

（3）小峰想的.话后面的六点是什么？（省略号）

（4）老师说明这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）

（5）你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更温煦了，奶奶的棉鞋里也有棉花，假如让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加温煦。）[让学生进一

步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。]

（6）小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）

（7）为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

（8）你觉得小峰是个怎样的孩子？（关切、爱护长辈，特别细心）

（9）你们有没有像小峰这样，关切爱护长辈？[联系生活触发他们爱老敬老的美妙心灵。]

（10）奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么温煦？”）

（11）你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？（惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）

（12）假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（快乐、开心）

（13）请你们带着快乐、开心的心情读第八自然段。

4．总结全文

（1）假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？[通过假设的情景，使学生对小峰的赞许之情得到充分体现，并指导自己的行为。]

（2）四人小组分角色朗读。

（3）指名分角色朗读。

《棉鞋里的阳光》教学反思

《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在其次课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

在教学过程中，我留意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特殊是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和爱护，为小峰做了一个好榜样，特殊是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的相识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关切爱护长辈。

另外我还留意从课文留白处拓展学生的思维，培育学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。

教学设计的反思11

１、相识１0个字，会写不、开。相识偏旁人、刂、灬、冫。

２、正确、流畅地朗读课文。

相识１0个字，指导不、开的书写。

一、导入：

１、上节课，我们学习了爷爷和小树的故事，打开书，自己读一遍课文，看看这些字你都会认了吗？一边读一边牢牢地记在心里。

２、按自然段读：老师读第一自然段，男生读其次自然段，女生读第三自然段。

３、导语：你们看这棵小树长得多好呀！那你们知道吗？树叶下面可藏着很多隐私呢！谁情愿揭开隐私？

二、新课：

１、师将深色叶子翻开（书上词）

小伞、爷爷、撑开、穿上、温煦、一棵树、冷热、给我、来到

⑴两人互读：谁有不正确的刚好帮他订正。

⑵请学生当小老师，会读哪个就带着大家读哪个。

２、这些词里有咱们这节课要认的１0个字，他们也在树叶下面藏着呢，快看看都是谁？

伞、爷、棵、到、冷、热、给、开、穿、暖

⑴你都相识他们吗？自己快认一认。

⑵指名当小老师，带读这些字。

⑶重点字挑出来，再读，爷、到、冷、热、伞相识父、人、刂、灬、冫偏旁。

⑷通过图，用基因识字的方法讲解父：古时候，儿子犯错了，爸爸教训儿子的时候，手里要拿着一根棍子，就是父。爷的下面部分好象是腿骨弯曲的样子。

还学了哪个字有父？（爸）扩字：爹、斧、釜

３、嬉戏：试试谁的反应快！

将本课要认的字发给学生（两人一组，一组一个字）

学生说字，拿这个字的学生站起来，带读。

４、两人一组用字组词，再说一句话。

５、朗读课文，把这些字记住。

６、我会写。

不：

⑴视察：有几笔写成？

⑵每一笔是什么？

⑶视察每笔的位置。

⑷师范写。

⑸生描红笔顺，再独立写一个字。

开学生自己视察自己写。

三、小结

《爷爷和小树》教学反思

《爷爷和小树》是一年级课文的第五课，本文用浅显易懂的文字讲解并描述了在一个农家小院里，冬天到了，爷爷为小树绑上稻草御寒过冬；夏天到了，茂密的小树为爷爷遮挡猛烈的阳光，让爷爷能在凉快的树荫下度过燥热的夏天的故事。本文的语言口语化，以孩子的视觉、角度、立场阐述了爷爷和小树之间的和谐关系，为孩子的知作出了引导，为孩子的行树立了典范。在本课的第一课时教学中，我把目标定位在孩子能够在肯定的语境中，例如词、句中初步相识生字，（通过自读课文，对生字引起留意，词语的认读是对生字的又一次接触，找寻反义词、伞字与实物之间的对比、温煦的的练说，意在帮助孩子记住字形、理解字义，其次课时中通过竞赛、嬉戏来巩固、强化）通过看图说话、想象说话来感受爷爷对小树的关爱，以及这种关爱对小树的作用，同时赐予孩子一个语言表达、释放自己想法的一个平台，用多种形式的朗读，把文章的语言内化成孩子的语言。

但是一节课下来，孩子们并未达到我预设的`程度。在反复的思索后，却又回到原点我为什么要上课？是我要孩子学吗？不！作为一名老师更为重要的任务是要在课堂吸引孩子，让孩子要学。虽然这已经是一个每位老师都熟知的教学理念，但是面对我的课堂，面对自己的公开课教案，能否义正词严的说一声我的教学是吸引孩子要学呢？我却不能！在课堂上，遗忘教学流程，纵然有惊慌的因素，但是也正是因为课堂上，我墨守于教学设计，没能够依据学生实际的课堂状况作出相应的调整，而且在教案的设计时，就仅仅想我要怎样把这些学问点去教给我的学生们，没有想到他们想要怎样去驾驭，他们究竟在怎样的一个水平上。例如：词语的认读时，仅仅停留在认读，没有考虑孩子们究竟处于怎样的水平从而训练他们记忆的深度；朗读课文时，每一次的朗读目标不明确，有层次、有目标的朗读更能带动全班的朗读上的进步；在教学中的一些细微环节，也是很值得思索的。对于学生在学习过程中出现的理解上的偏差、朗读时总是订正不过来的读音时，自己该采纳怎样行之有效的策略来订正孩子呢？面对一年级这些天真、无瑕的孩子，又应当用怎么样语言和形式进行更为亲切、生动、深化的进行沟通呢？这些都应当是我为之努力的目标。

教学设计的反思12

一、教材分析

《一次好玩的视察》是第四册的一篇文章，整篇文章从题目到内容体现一个“趣”字：首先，这个题目能引起同学们的爱好;其次，“听大人说，扁豆蔓儿是向右围着爬的”，这个问题的提出很好玩;其三，我种扁豆，特意把蔓儿从竹竿的左边绕缠，而蔓儿偷偷绕到了竹竿的右边。这太好玩了!于是“我”便对这一现象进行了细心的视察，最终信任扁豆蔓儿是向右围着爬的。

教学本课，要着重引导学生自己默读，发觉并提出问题，想方法自己解决问题;爱护学生自己读书的热忱。

二、学情分析

小学生新奇心强，又身处农村，对身边常见植物有比较多的了解和较深厚的爱好，教学中很简单在老师引导下对课题产生新奇心，对生发较强的读书热忱。加上二年级下学期学生具备了初步的默读实力，课文语言又非常贴近学生生活，因此，学生在默读中感悟课文内容并不难。

三、教学目标

1、会认6个字。

2、练习默读课文。

3、喜爱视察，对自己感爱好的事物有探究的热忱，肯动脑筋想方法。

四、教学重难点

1、教学重点：

①正确、流利的朗读课文

②在默读课文过程中感悟课题的“趣”。

2、教学难点：

通过学习课文，激发学生对自己感爱好的事物的探究欲望。过渡：

同学们，刚才老师发觉，大家对课文的朗读和词语驾驭的不错，那么通过读课文，你都知道了什么?

教学过程：

一、深化文本，学习感悟。

1、同学们，作者在对扁豆进行视察的过程中都有哪些好玩的发觉呢?现在请大家根据自学提示学习课文。请看大屏幕：

现在请大家实行自己喜爱的方式读课文，用”_”出画出作者视察扁豆时好玩的发觉。多读几遍，和同位沟通自己的感受。

2、感悟好玩发觉：

句2：其次每天刚亮，我就起床了，跑去一看，扁豆蔓儿偷偷地绕到了竹竿的右边。

引导感悟趣二：为什么你觉得这个发觉很好玩?

是啊，好玩的是我特意把蔓儿从竹竿的左边围着缠上去，结果其次天，蔓儿偷偷的跑到了右边。它是怎么从左边转到右边的呢?是啊，这是一个多么有意思的发觉?你们能读出好玩吗?

句3:星期天，我又把扁豆蔓儿从左边围着缠在竹竿上，还在竹竿上用红墨水做了记号。我紧盯着它。过了半个小时，扁豆起先离开了记号，向右边移动。又过了两个小时，扁豆蔓儿离记号更远了。我还留意到，每隔一小时左右，扁豆蔓儿就突然抖一下。四个小时以后，扁豆蔓儿又转到竹竿右边，围着缠上去了。

感悟趣三：为什么这个发觉很好玩，您能详细说说吗?

原来扁豆蔓儿竟然会抖动，还会自己变更缠绕方向!扁豆蔓儿真的是向右围着爬的呢。大家说，这样的视察好玩吗?你能试着通过朗读，读出扁豆生长的好玩吗?

3、孩子们，这样好玩的发觉，作者是怎么视察的呢?请大家用波浪线画出写小作者仔细视察的词句。

半小时两个小时每隔1小时四小时

作记号紧盯着还留意到

4、沟通画出来的词语，现在让我们抓住这些词读出自己的体会。谁来读?

5、孩子们，你们看，作者为了发觉扁豆蔓儿究竟是怎么爬的，他不仅细心视察，而且连续视察了很久，最终解决了心中的疑问。小作者的视察过程多么细致啊。

6、这样细致地视察，我们一起练习复述吧。那现在，请大家根据老师的复述提示，同位合作练习复述这一段。

沟通复述。

7、观赏着大家精彩的复述，老是觉得小作者的视察真是一次好玩的视察。然而这样的结果是作者亲自视察得到的，此刻，他的心情会怎么样呢?(兴奋)现在让我们齐读课文最终一段，读出小作者兴奋的心情。

二、复述练习

孩子们，闻名的雕塑大师罗丹说过:“生活中不是没有美,而是缺少发觉美的.眼睛”.你们都是擅长视察的孩子，小作者发觉了扁豆的生长特点，那你们在生活中有哪些好玩的发觉呢?课前大家做了打算，谁想来沟通一下自己的发觉过程?

1、同学们，看来，生活到处皆学问，老师希望大家留心视察生活，做生活的有心人!信任，那样，你们会发觉生活中的美无处不在。

教学反思：

昨天课后，我把豆种发给学生。有因课上表现好，为小组得到豆种的，这些是可以种在班里的;有因个人喜爱，得到豆种回家种的。对了，我也拿回了几粒种子回家种，嘿嘿!我也想试试呢。

帮学生把花盆里放满土，并依据不同的豆种在每个盆里种上三到四粒种子，剩下的事儿就交给孩子们了。今日，又给每个小组发了一本本子，那是让他们写视察日记的，4月14日，是一个须要记住的日子。现在，我跟孩子们一样，在期盼着那小豆苗苗早点从土里钻出来，让我们早一点目睹它们的风采，并亲自视察它们的蔓儿是如何从可向上缠绕生长的。

从一年级起先，我就想着让孩子们做点什么，曾让孩子们养过蒜苗，虽说只有一小盆，那长出的小苗苗让孩子们兴奋了好几天，但后来热忱过去了，他们便任那盆蒜苗干干在花盆里，最终，我连盆一起扔了出去。与些同时，我让孩子们养小乌龟。他们让家长买来了养龟的缸，也带来了龟食，最终是主角出场，一下子好几只呢，一时我一个缸里都养不下了，后来又一个孩子带来了小鱼缸，才让这些小乌龟“龟均占地”不至于太可怜。可是，可是后来，那些小乌龟一个一个地眼睛都瞎了，最终，一个接一个地去了天国。我就惊奇了，为什么我就养不好小乌龟呢?在这之前之后，我都曾自己养过，无论我如何努力，它们就是不活，让我郁闷了好一阵子。

后来，后来就什么也没干了，也是因为我们的教室一年四季都不见阳光，养什么都赖赖叽叽的，一副有气无力的样子，让我越来越没有养点什么的爱好。

这次与孩子们一学习《一次好玩的视察》，又勾起了我想种点什么，养点什么的心思，借18课的东风，就种点豆豆吧。不知道多少天后，那些小豆豆才会钻出来与三班的孩子打招呼。

教学设计的反思13

每堂课后我都会进行反思，每个阶段也会对自己的教学进行反思。我会问自己：这节课的学问点我表达正确了没有？这节课的重难点是否突出？这节课学生的反应如何以及学生的实力熬炼的如何？这节课的设计是否合理?这节课的一个优点和一个缺点是什么？这节课我假如再上一遍，该如何去优化？

关于阶段性的反思我会问自己：我的课程进度支配是否合理？每个学问版块支配的课时是否合理?学生的学习效果如何？学生存在哪些短板?哪些环节影响学生对学问的驾驭？有时当局者迷旁观者清，我也经常邀请组内前辈来听我的课，指出我的不足之处，在他们的帮助下进行更加深刻的反思。

另外，我也经常去听其他老师的课，体会他们的教学设计和上课思路，揣摩学习，并思索这节课假如是我上，应当怎么上。

只有不断的反思和虚心的'学习，才能不断的提升自己，快速的成长。我们要付出足够的时间和精力，全身心投入到教化事业中，努力提高自己的综合素养，经常反思和总结，积累学问方法和阅历，不断的尝试不断的打磨，不断的历练自己，争取早日成长为能够独当一面的好老师。

我满怀着激情和向往来到这个岗位，到现在我仍旧保有那份激情和向往，因为我遇到了好的领导和同事，还有可爱的学生们。他们能够包涵我、信任我、激励我。他们学高为师身正为范，是我学习的榜样和职业发展上的明灯。我将葆有我的初心，奋力前行。

教学设计的反思14

如今的课堂，有学生的自主学习，有学生的合作学习，更有学生的创新学习，课堂气氛的活跃、和谐，教学民主，新课程理念让我们尝到了胜利的