学习《义务教育语文课程标准》的心得体会

学习《义务教育语文课程标准》的心得体会学习《义务教育语文课程标准》的心得体会

进行完本次新课标的学习，我收获颇丰，我深刻领悟到，老师的指导肯定要和同学的思索形成共鸣。

正如古人所说水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。

要想形成共鸣，首先就要激发同学对学习的爱好。

同学对学习没有爱好，老师再怎么引导，也是劳而无功。

我的收获总结如下

课程性质明确定位。

其定位是学习语言文字运用的综合性、实践性课程长期以来，语文课程的讨论和实践陷入了肯定的误区。

现在理论讨论者普遍倾向于认同将言语性作为语文课程、语文教学最核心、最本质的属性。

语文教学的目标指向是语言文字运用，使同学初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，在此过程中，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

这就是工具性与人文性的统一。

语言文字运用仅在前言中就消失了四次。

新课标从语言文字运用的领域、力量规范等角度进行了全面论述，而且将重视语言文字运用力量培育的思想体现在课程标准的各个部分，这是试验稿中所没有的。

这些论述，表明白语文课程应主要致力于培育同学的语言文字运用力量，更加贴近了语文的本质，学科特点更加凸显，课程目标更加详细和明晰。

这对于切实订正语文教学实践中消失的一些非语文、泛语文的现象具有重要的意义。

二、加强同学语文素养的培育 

纵观语文教学的历史，在古代，说某人能写一手好字，写书信，这人的语文素养就好，可见古代私塾的语文教学目的是何其简洁。

虽

然简洁却包含了教会做人的基本力量这一亘古不变的道理。

因此，语文教学必需以同学为中心，提高同学的语文素养，为同学的将来学习和今后工作打下坚实的基础。

这种基础，就是说说写写、读读背背。

当前在语文教学中很多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。

学校语文教学较大程度上仍在讲、练、考中兜圈子。

学校语文教学的目的应当回归到培育同学的基本素养上来，这才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。

语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础。

语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。

三、高度重视识字写字识字减数量、写字提质量 

随着电脑的广泛应用，人们日常大量使用键盘输入文字，使人们对汉字的读写和识记长期处在模糊化和替代化的状态中，经常会出现提笔忘字的现象。

而且，由于一些人只狭隘地单纯从有用的角度认识汉字书写，认为键盘输入已经可以代替写字，久而久之，错别字随处可见、全社会汉字书写水平每况愈下也早已成为不争的事实。

就语文教学而言，有的老师认为指导同学写字是软任务,缺少对写字的练习指导，就是识字课中的写字指导环节也经常是指导多、练写少，学生真正写字的时间少得可怜！有的老师教学中习惯用播放课件指导

写字,即使有老师板书范写，其书写水平也难如人意。

我们应当充分熟悉到，识字、写字的过程不能简洁地认为是为了有效地进行书面沟通的需要而把握字形的过程，同时也是体认民族文化、增加同学对祖国语言文字的喜爱和对中华民族文化理解的过程。

写字还可以陶冶同学的性情，培育审美力量，有利于提升同学的综合素养。

更何况与其他任何一种文字的书写相比较，汉字的书写无疑是具有最多的讲究，因而也是最需花费心智的一种活动。

与此相应，在世界各民族文字之林中，惟有汉字的书写才能形成人类最宏大的艺术门类之一书法。

基于这样的熟悉，在第一学段，新课标已将原来的熟悉常用汉字16001800个，其中8001000