守株待兔教学设计

守株待兔教学设计作为一名老师，经常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地关心到我们吗？这次美丽的我为亲带来了3篇守株待兔教学设计，假如能关心到亲，我们的一切努力都是值得的。

守株待兔教学设计篇一

【教学理念】

《守株待兔》是一篇寓言，与一般的抒情性课文相比，故事情节性强，而语言文字浅显直白。这样文体的课文，可以让同学通过讲故事的方式，在边讲边说边议的过程中，与文本对话，了解故事内容，巩固生字词，感悟寓意。

在实际教学中，语文老师作为主要执教老师，引领同学与文本对话，通过各教学环节渗透讲故事、复述故事力量的培育。数学老师作为协同老师，通过“一教一辅”型、“学习站”型协同教学模式，进行个别化辅导，将小班变成“小小班”。

【教学目标】

1、熟悉6个生字：守、窜、撞、桩、此、锄；会写5个生字：守、此、桩、肥、丢。

2、通过词语“突然”、“窜”等体会野兔撞死在树桩上是一件极偶然的事情；通过“白捡”、“从今”、“成天”等词语体会种田人期盼不劳而获的愚蠢行为。在品词读句中明白寓意。

3、借助讲故事形式，尝试复述课文，情愿把故事讲给同伴或家人听。

【教学重难点】借助讲故事形式，尝试复述故事，并明白寓意。

【教学过程】

一、揭题引入，激发爱好

1、揭示课题，朗读正音。

2、老师逐字板书课题，教同学字。

3、引导同学说题意。

二、读好故事，集中识字

1、同学自由朗读课文。（协同老师巡察，关心指导同学朗读课文。）

2、分组出示字词（带拼音），读通长句。

①突然窜出来（读通句子：种田人突然观察一只野兔从树林里窜出来。）

②撞树桩（读通句子：不知怎么的，它一头撞在田里的树桩上，死了。）

③又肥又大乐滋滋（读通句子：他白捡了一只又肥又大的野兔，乐滋滋地走回家去。）

④从今锄头（读通句子：从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着。）

3、分组朗读生字

4、书写生字：肥、桩、守（协同老师巡察，关心指导同学书写，并记录下书写特殊仔细、美观，书写姿态端正的同学。）

三、学讲故事，明白寓意

（一）了解、叙述故事的起因，随机巩固生字词语“窜、撞、树桩”。

1、种田人为什么要“守株待兔”呢？谁能讲一讲。（重点理解：窜）

2、引导同学初步体会事发之“巧”：一只野兔从树林里飞速地窜出来，刚好有棵树桩让她撞上，刚好撞死了，又被种田人看到，你觉得这一切发生得有点儿——（碰巧/惊奇/不行思议）

3、引导同学尝试复述故事的起因

屏幕提示词语：突然窜撞树桩（协同老师巡察，关心指导同学复述。）

4、连续点拨：种田人仅仅是看到野兔窜出来，撞死在树桩上就立刻有守株待兔的念头了吗？

学习句子：他赶忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

（二）叙述守株待兔的过程和结果，随机巩固词语“从今、锄头”。

1、划找课文写农夫想法的句子，并尝试复述。

2、种田人这样想，又是怎样做的呢？

3、“从今”就是从哪一天以后？

4、理解“成天”：假如把“成天”一词去掉，句子的意思还一样吗？

（三）评价种田人的行为，明白寓意

1、小组内评价种田人的想法和做法。（协同老师巡察、指导同学争论，并记录争论有序的小组）

2、同学沟通，老师随机点播。

3、写话练习（情境中写字——此、丢）（协同老师巡察、指导、批阅同学的写话；指导小组学习，并记录优秀发言。）

我想劝劝从今以后丢下锄头的种田人。

我想对种田人说：你别再，赶快去吧！

我想告知种田人一个道理：

4、师总结寓意。

四、叙述故事，阅读推举

1、尝试接龙复述整个故事。（分两个学习站，两位老师分别指导）

2、建议同学回家把故事讲给家人伴侣听。

3、阅读推举：《中华寓言故事》、《伊索寓言》

五、学情反馈，多元评价

协同老师走到进行整节课的课堂反馈。

守株待兔教学设计篇二

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、师：我们做个嬉戏好吗，看图片猜谜语，沈老师跟大家一起来学习这个故事，故事的名字就是《守株待兔》（板书课题：守株待兔）齐读课题。

二、初读课文，熟悉生字

1、下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们留意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。

2、这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢？请小伴侣拿起课本，自由朗读课文吧！

三、研读课文，明白寓意

同学们的字词把握得很好，我信任课文也肯定读得很好。再次读课文。

（一）学习第一自然段。

课文读完了，老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？种田人为什么会守株待兔呢？

依据同学回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，突然观察一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。

1、这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？

2、“窜”是什么意思？毕竟怎样的跑才叫“窜”？

3、什么缘由，野兔会这么惊慌地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？

4、想一想这段我们该怎么读呢？

（二）学习其次自然段。

（课件出示句子：种田人赶忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）

1、这时候种田人赶忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。“白捡”指什么？

2、面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？

出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是快乐极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

（三）学习第三自然段。

由于有了一次意外的收获，种田人便盼望每天都能遇到这样的好运气，正由于有了这种不切实际的想法，从今-----

出示：从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

1、“从今”是从什么时候起他就丢下了锄头？

2、种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农夫，他原来应当去干什么呀？

3、“成天”是什么意思？

4、（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在-----守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛苦就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）

5、你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？

6、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子肯定会来的！他还坐在树桩旁边等着。可结果摆在他面前的是怎样一种状况呢？我们一起把课文的最终一句话读一遍。（生齐读第3自然的最终一句话）你们觉得在读这句话时应当留意哪些词语？

（师生齐读）最终，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。用个词语来说，就是——（板书：一无所获）

7、引导同学说理明白寓意。

四、拓展延长

你们看，那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢？现在假如你从种田人的身边走过，你会对他说些什么呢？师生扮演进行对话。

五、总结

是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最终终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。

六、课外阅读

（过渡）：这就是寓言故事。寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大关心。（推举课外读物）其实像这样的寓言故事还有许多许多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，《伊索寓言》信任你们会有更大的收获。

守株待兔教学设计篇三

寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在精确     地把握语文课程的基本特点，留意从语言文字入手，加强基础训练，让同学在获得言语才智的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相得益彰。

教学目标：

1、学会本课六个生字，会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。

2、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

3、能把故事讲给别人听。

教学过程：

一、复习《揠苗助长》，引出课题。

1、师：昨天，我们学习了寓言两则中的《揠苗助长》。通过学习，我们知道：寓言是借故事来说明道理的文章。这节课，我们连续学习另一则寓言故事《守株待兔》，看看这个故事告知我们什么道理。

2、板书课题：学写“守”，读字、读题。

3、看图释题。（师：大家已经预习了课文，你们知道故事的仆人公是谁？（种田人并板书）看图想一想：他在干什么？“株”在这儿就是“树桩”的意思。出示词语，读一读。“待”就是“等”。连起来指名说意思：守着桩子等兔子。）

（师：种田人为什么守株待兔？结果又怎样呢？这个故事就在课本的'123页。）

二、初读课文，整体感知

1、同学自由读课文，读准字音，读通句子。

2、教学字词。

（1）出示词语：“窜出来、撞死、从今、锄头”指名读词，正音。（重点订正“窜出来”轻声读法；出示锄头的图片，问：这个字为什么是金字旁？农夫伯伯可以用锄头干什么？）

（2）去掉拼音读；按平翘舌音分类识记生字。

3、指名分段朗读课文，指导读准，读通，渗透段的学问。

（师：小伴侣们真能干！通过努力，能把课文读正确、读通顺了。这个种田人为什么要守株待兔呀？）

三、读文探疑，意文兼得。

（一）研读“为什么等”

1、默读课文其次自然段，信任你肯定能找到答案。

2、谁能用自己记的话来说说？（指名说，并板书“白捡”）追问：什么是“白捡”？

3、这是文中的原话，（出示“种田人赶忙跑过去，没花一点儿力气…那该多好啊。”）大家自己来读一读，联系上下文看看什么是“白捡”。

A、联系上下文——没花一点儿力气。（字变色）

B、师：种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的野兔，心情怎样？

C、读懂盼望每天“白捡”的心理。（师：乐在心里…乐在脸上…乐在眼睛里了）他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

3、师：想得真美呀！这么美的想法可能实现吗？不能。对，不能，由于这只兔子的死是偶然发生的事。

4、快来读读课文的第一自然段，看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。

（理解“窜出来”，相机指导朗读。）

（师：种田人由于一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪儿呢？出示第三自然段。）

（二）研读“怎么等”

“从今他丢下了锄头，成天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”

1、从这句话中明白了什么？（强调“成天”；理解“从今”）

2、引读：早晨起来，别的农夫都在锄草，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；快到中午了，别的农夫都在给地施肥，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；傍晚，别的农夫都在给地浇水，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；就这样，他丢下了锄头，成天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

（三）研读“守的结果”

1、师：他等了一天又一天，他等来了什么？（野草，庄稼全无，人们的称赞，家人的埋怨。）板书“一无所得”（出示结果，读）

（四）明白寓意

1、假如你从他身边走过，你会对他说什么？

2、小结寓意：不能靠碰运气过日子。

不劳动不会有收获。（读）

四、回顾全文并拓展：

1、师生合作读