观课反思和教学反思模板5篇

观课反思和教学反思模板5篇观课反思和教学反思篇1

“分数的基本性质〞是人教版小学数学五年级下册的内容,它是在学生已把握了商不变的性质之后，并在已有应用阅历的基础上进行的，对这部分内容我是这样设计教学的：

1、通过商不变的规律、除法与分数的关系的复习，帮助学生意识到商不变规律与新学问的学习具有定的联系，为新学问的学习奠定基础。

2、用故事情景引入，增添解决问题的现实性。采纳学生自己亲自观看、操作，再分析怎样做的方式，把学生推上学习的主体地位，放手让学生自己去解决问题。

3、运用学问，解决实际问题。先进行基本练习，深化对分数的基本性质认识，通过应用拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培育学生运用所学的学问解决实际问题的能力。

运用情景引入和猜想的方式吸引学生主动参加学习讨论；通过观看、比较、提出问题并解决问题来进行自主探究与合作沟通，充分发挥学生主体参加作用，才能激发学生学习兴趣，让学生获得了胜利体验。

一、抛旧引新，给予探究空间。

通过商不变规律的复习，帮助学生意识到商不变规律与新学问的学习具有肯定的联系，为新学问的学习奠定基础；用猜想的方式，激发学生的'学习兴趣，进一步复习的学问与将要学习的新学问的内在联系。

二、步步靠近，主动探究。

用逐步向学习目标靠近的方式学习数学，先概括这两个例题的规律，再加以推广，在推广的过程中不断完善对新学问的认识，这种认知方式是符合儿童的认知规律的。在探究规律的过程中，学生不能一次完好地归纳出分数的基本性质，只能用逐步向目标靠近的方式，先引导学生概括出这两道例题的规律，再将这个规律与书上的结论进行比较，通过比较学生可以发觉归纳的规律并不精确，然后重点商量为什么要“0除外〞，使学生全面、精确地把握分数的基本性质。接下来再沟通商不变的规律与分数的基本性质的内在联系，加深学生对分数的基本性质的理解。

三、前后呼应，体验胜利。

在探过程中充分发挥学生学习的主体作用，用试验、说解问题的过程、对比归纳规律等方式，让学生参加学习的全过程，在把握所学学问的同时获得胜利体验。复习预备部分通过复习商不变规律为学习分数基本性质打上基础；新课探究部分通过探究同一单位量分数大小的改变的规律得出分子、分母同时乘上同一个数〔0除外〕分数的大小不变的性质；应用拓展时又利用推断等形式来稳固学问。学生把握学问的状况比较理想。

观课反思和教学反思篇2

?假如》是新教材人教版二年级语文上册中的一首儿童诗，主要内容是借马良的神笔，表达少年儿童的美妙心愿。这一课的内容事实上比较简洁，与孩子们的生活实际比较接近，所以最简单引起同学们的共识，特殊是课后的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充分发挥自己的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会……孩子们大部分都能表达出自己美妙的愿望。

另外，课堂是充满变数的，教师无论设计出怎样的教学思路，在实际教学的过程中都会产生很多改变，而面对这些无法意料的改变，对我们教师提出了很高的应变要求。所以课堂的教学要擅长对学生的问题进行引导，抓住微小之处，生成灵动的课堂。

反思一：“鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，那什么是遥远？〞孩子们明白遥远所代表的意思，但是无法用精确的语言表述出来，于是再问：“鸟妈妈都会飞过哪些地方？〞用这个问题的答案再来诠释上一个问题。其实学生在这个环节的表现是很富有想象力的，说“鸟妈妈可能会飞过高山，飞过小河〞，“鸟妈妈可能会飞过田野，飞过村庄〞。但由于我的点拨还不够到位，所以，失去了对学生想象力进行训练的机会。

反思二：“让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。〞我抛出的问题是：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？结果孩子们的回答几乎全是期望妈妈早点回来给自己做些好吃的等等。缘由就在于我给的问题目的性不强，学生都毫不迟疑地作出了回答。假如把问题换一种说法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的心情怎么样？这样学生就会很自然的说出很孤独、很无助的感觉。然后老师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里〔苦苦等待饿的哭泣〕。在这个基础上指导学生朗读课文，学生的体会应当会比较到位一点。

反思三：在课堂教学最终设计的练习：假如我有马良的神笔，我会……老师在让学生说自己的美妙愿望时。一个学生说：“老师，我没有什么愿望！〞针对这种现象，老师可以借题发挥。因为这些孩子毕竟还是二年级的学生，他们的表达更多的是简洁天真的想法，或许自私，或许不阳光。这需要我们老师的引导、教育，才能将文章所要表达的意思真正让学生明白。

因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在详情上多下功夫，只有考虑的周全，才能应对学生在课堂上出现的种种问题，并能作出较恰当的回答。有时侯，一节课正是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩，使整节课显得有生机。教学是一个不断总结自己，反思自己，进而提高自己的过程。从这点上说，属于我的教学之路还很长很长，我会一步一个脚印走得坚实。

观课反思和教学反思篇3

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是胜利的一半〞，在课的起始阶段，快速集中学生的留意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生深厚的学习兴趣和剧烈的求知欲，对这堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的气氛中学到学问。————摘《数学课程标准解读》

本节课开始时，首先由一个求修建两块运动场的草坪面积的实际问题出发，引导学生得出两个二次根式求和的运算。从而提出问题：如何进行二次根式的加减运算？这样通过问题指向本课讨论的重点，激发学生的学习兴趣和剧烈的求知欲望。然后指导学生依据问题导读单，去自学课本。通过自学课本再完成问题导读单，从而自己独立学习结合小组合作学习把握二次根式的加减运算。通过我深入小组搜集信息、指导学习，发觉学生具备自学能力，独立自学时很肃静，同学们都能够通过翻阅课本自己独立完成问题导读单上的一些问题。合作学习时也很喧闹，同学们都能够沟通自己的见解，并且能够针对一些见解提出自己的看法让大家评议。其中在三组中谷树波同学对同组其他学生说：3和5不能合并了。有的同学问他为什么？他说就似乎3x和5y一样不是同类项就不能合并。由此可见学生能够利用类比学习法进行本节课的学习。通过深入各组巡察指导可知问题导读单的设计是合乎学生的认知能力的。课堂上最精彩的还数同学们的学习汇报。例如：孙岩同学汇报时说：被开方数相同的二次根式是同类二次根式。刘荣超同学马上站起来说：不对，应当是化简后被开方数相同的二次根式才是同类二次根式。又如：高冉冉同学汇报时说：二次根式的加减就是合并同类二次根式。此时韩冬雪补充说：精确的说应当是先化简，再推断哪些是同类二次根式，然后再合并。通过同学们的汇报，可见同学们在自学时是全身心的投入，充分的讨论、商量、沟通才有如此精确的回答。

总之，本节课我感觉同学们学习的效果特别好，学习气氛深厚，能够自主合作探究学习。这一切都归功于韩博士给我们带来的《新课程有效课堂教学行动策略》。我们应当借课改的东风，继续学习新课程的理论学问，武装我们的头脑，用它来指导我们上好每一堂课。

观课反思和教学反思篇4

?植树》是北师大版教科书数学三年级上册第一单元“乘除法〞的内容。本节课是在学生把握两位数乘一位数，一位数除整十、整百数口算的基础上展开教学的，突出让学生在具体的情境中，探究并把握一位数除两位数的口算方法，并能正确的运用所学的学问解决一些简洁的实际问题。在教学中，主要表达以上几点做法：

1、提倡算法多样化。

由于学生的学问背景及独特差异，面对同一个数学问题、同一道口算题时，学生解决问题的策略和思维方法必定会不一样，他们往往会从自己的生活阅历和思索角度出发，产生不同的计算方法。另外，学生在计算时口算的方法也不尽相同。教学中我把计算教学与解决实际问题相结合，让学生在情境中，探究除法的计算方法、解决实际问题。教学中我注重培育学生思维的独立性和敏捷性，鼓舞学生独立思索，组织学生进行沟通，在沟通比较中体会算法的多样化。

2、促进学生主体参加。

教学中我并不急于提示孩子们怎么做，而是给孩子们足够的时间和空间让他们思索怎么做，当出现问题的时候，则引导学生通过观看发觉问题，探究解决问题的方法。

3、敬重学生思维方式。

通过“自主―合作―探究〞的学习过程，给学生展示自我的机会。在展示与汇报中，学生学会了口算除法的方法，体验到胜利的欢乐，增添了学生的自信念。

观课反思和教学反思篇5

本节课我的教学对象是四年级的学生。主要是让学生知道迎面接力跑的传接棒手型，传接棒动作，以及传接棒错肩跑出的动作。我在课堂上采纳了传统的教学方法，请学生协作老师做了示范：右手传接棒错肩跑出的动作方法，并较细致地讲解并描述了游戏的方法。目的是可以让学生能直接地感受到传接棒的方法，然后再指导学生在走和慢跑中进行迎面右手传接棒和错肩跑出的练习。迎面接力的要求是根据区竞赛的规则进行教学，在起跑线上放置一根立柱，学生的右手必需放在立柱后完成接棒再跑出。应当说学生的观看很认真，学习也很仔细，游戏中基本上没有看到学生传接棒时发生困难，而且交接棒速度也很快。

通过教学学生能够把握迎面接力的规则和动作要领，但是还是在详情方面出现了一些问题：

1：迎面接力是表达学生团结协作的项目，要求参加的学生留意力要集中，在传接棒时，接棒学生要眼看着接力棒，传棒学生要留意接棒学生的手，留意力都要高度集中，协作要默契。

2：传棒的同学在距离接棒学生3-5米的时候要将接力棒竖起来，利于接棒学生抓住接力棒。有些学生在跑至接棒学生身边时还在摆臂，这样很导致交接棒在传棒学生身后完成，很简单掉棒。

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