小学科学-测量水的温度教学设计学情分析教材分析课后反思

《测量水的温度》教学设计教学目标：(一)、科学概念l

、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择适合的温度计。2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。(二)、过程与方法1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度值在－20℃～100℃）用于测量水的温度。2、间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度。(三)、情感态度价值观培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。教学重点：

本节课，主要是以培养孩子的技能为主，所以我把重点放在了怎样正确的使用温度计测量水温，通过对学生在书中的学习，同学的演示，小组内的测量不断的加强孩子的熟练度，使孩子能准确的掌握使用温度计的技能和方法。教学难点：

大自然是奇妙的，我希望孩子能通过亲身经历感受自然界的奇妙，本节课就有很好的机会，通过两次测量水温后，可以发现水温的变化，水温越高，温度下降的越快。但这个知识点不是本节课重点，不意占用过多时间，为了让孩子容易找出规律，自己解决问题，因此我选择通过整理分析数据的方法来解决问题，时间大概控制在5分钟内。教学设计：（一）、导入1、大家早晨起来喝水吗？如何知道这些水的温度呢?2、上节课，我们对温度计已经有了初步的了解和认识，这节课我们就用温度计来测量水的温度。设计意图：明确学习任务。（二）、复习温度计的构造1、温度计是由刻度、液柱、玻璃泡、玻璃管四部分组成。2、观察老师手中的温度计最低温度是多少？最高温度是多少？从0℃——10℃之间共有几个小格？1小格代表多少？（三）、欣赏几种常见的温度计水温计气温计数字温度计高温计体温计1、这几种温度计中，你都见过哪几种？在什么地方见过？有什么用途？2、这节课我们就用水温计来测量水的温度。（四）、选择合适范围的水温计一般来说，水的最低温度是0℃，最高温度是100℃所以，我们应该选择测量值在0℃——100℃范围的水温计。（五）、学习测量水温的方法1、打开课本45页，自己读。2、测量水温的方法共有几步?3、生读，师演示。A拿中间为什么不好？B俯视或者仰视为什么不对？C为什么不能离开被测的水？生再齐读一遍，测量水温的方法设计意图：真正领会使用温度计的方法和相应注意事项。达到生生知晓、生生掌握的目的（六）、小组合作测量自来水的温度1、要求：前后四人为1组，一人操作温度计，两人读数，一人作好记录。2、温馨提醒:温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。师巡回指导小组记录员汇报测量结果通过交流能发现各小组测量同一种水的温度有差异。）这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。）设计意图：检查学生测量水温的方法掌握的情况（七）、测量四种水的温度（每隔两分钟测量一次）自来水、温水、烫手的热水、热水瓶里刚倒出来的热水1、要求：8人为一组到讲台上测量，其中4人操作温度计，4人在1分钟内读出被测水的温度，其他同学监督讲台上谁的操作方法有误，点名指正。2、指名到讲台上验证准备的3杯水是否合要求3、8人合作测量3种水的温度，并向大家读数，师作好记录。连续测量8分钟内水温变化的记录表四种水0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟自来水的温度温水的温度刚从热水瓶里倒出的热水（八）、观察表格1、水温有变化吗？2、怎样变化?A师引导学生说出水温变化的规律B先指名读老师总结的内容，再齐读设计意图：使学生认识水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。水温的变化说明什么？A课本47页，自己读一遍对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。B齐读大屏幕的内容（九）、猜想1、再过10分钟，这3杯水的温度又会怎样变化?2、如果过了一天，这3杯水的温度又会是多少呢？3、如果把这些水放进冰箱的冷冻室内，水温会有什么变化？（十）、作业：把一杯水放进冰箱，里观察水的变化。设计意图：这是一项猜测活动，但也希望对猜测进行验证，所以，教师要带领学生把一些水放入冰箱内，以待下节课观察水发生的变化，也是为《水结冰了》一课的教学活动而准备。板书：测量水的温度学情分析

三年级学生主要以形象性思维为主，学生的逻辑思维较差。本班学生的特点是：一部分同学比较踏实，但思想有些约束，主观能动性稍差；另部分同学思维开阔，动手能力较好，但组织纪律性较差。因此我在本节课中，所提出的问题也是由浅入深，问题的解决上尽可能让孩子多观察多思考，培养孩子的问题意识，多让学生操作，并通过直接接触快速的学习知识和操作技能。在教学中，我十分注意教学生观察的方法。让学生发现规律，并根据发现的规律解决实际问题。实践证明，对9-10岁的孩子来说，只要善于引导，他们是能做到的。效果分析1、在掌握了方法后，学生在测量水的温度时，都能比较规范，在小组合作实验中效果显著。2、学生们在进行了两个实验之后，最后通过小组的讨论，得出加热能使水升温，散热能使水降温，使知识得到了升华。教材分析《测量水的温度》是教科版三年级下册第三单元第二课的内容。本课学习的的内容是培养学生使用温度计测量物体温度的技能，并认识到物体失去热量，温度下降，物体获到热量，温度上升。本节课的重点在于操作技能上的学习，在操作上必须注重操作的正确性，通过老师的引导，小组成员的互相的监督，使孩子养成正确使用温度计的方法，能准确掌握操作。另外通过测量水温，使孩子对物体变化和热量的传递有一个初步的感知，让孩子知道，热量的失去说明了温度的变化，为后续观察研究物质（水）怎样发生变化打下基础。评测练习同学们早晨起来喝什么水？选择哪种温度计合适？把一杯子水放进冰箱里会出现什么样的变化？教学反思1、在掌握了方法后，学生测量水的温度时，学生们都能比较规范，一些小组的学生不能很好的进行小组合，学生们都存在一个问题，明显是错误的，但不去思考，只动手，不动脑，小组长的存在起到了引导作用。

2、课前预设和上课时学生表现不一样时，教师如何引导学生，组织学生。这是值得研究的问题。科学课上，动手和动脑是并存的，而学生现在很多往往是分开的，特别是三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。这也是今后值得去思考的问题：怎样在动手的同时引导学生去思考。教学这门艺术，学之不尽，更重要的是运用、反思再运用。希望大家给我更多宝贵的意见与建议，使我能够更能全面认识自己的教学的得与失，谢谢！课标内容和课标解读一、课标解读：《测量水的温度》是教科版三年级下册第三单元的第二课，也是第一课的延续。第一部分:测量水温的方法

测量水温，首先要指导学生选择合适的水温计。选择时要让学生思考，水的温度值在什么范围内?接着就学习测量水温的方法。教学时，可让学生图文结合阅读理解每一操作步骤的要求。然后教师进行正确的操作示范，并让学生反思，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况?第二部分:测量自来水的温度

第一项活动:是让学生学习用水温计测量自来水的温度，并记录测量数据。交流各小组测得的水温数据，分析产生差异的原因，为下一步连续测量10分钟内的水温作铺垫。

第二项活动：每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。活动的主要意义在于通过观测数据、整理分析，使学生认识水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。从而使学生认识到，引出科学概念：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。第三部分:推测水温的变化

引导学生推测，随着时间的不断推移，四杯水的温度将分别怎样的变化?最后一项推测：如果把这些水放进冰箱的冷冻室内，水温有什么变化？为下节课《水结冰了》的教学做准备。二、课标内容：(一)、科学概念

1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2、了解对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物