小学音乐-杨柳青教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《杨柳青》教学设计【教学内容】人民音乐出版社四年级上册第二课《杨柳青》【教学目标】 1．知识与技能：通过学习江苏民歌《杨柳青》，让学生感受其浓郁的地方风格，引导学生用轻快、活泼的声音演唱歌曲，并尝试用江苏方言演唱歌曲《杨柳青》。2．过程与方法：通过说、听、唱、敲、演等学习活动，学生能对江苏民歌有初步了解和认识。通过小组合作，培养学生的群体意识、合作精神和实践能力。3．情感态度与价值观：通过学唱江苏民歌《杨柳青》、欣赏东北民歌《新货郎》、江苏民歌《茉莉花》，感受到民歌来源于生活，民族的就是世界的，激发学生对家乡、祖国及民歌艺术的热爱。通过欣赏民族器乐曲《杨柳青》，增强对民族音乐及民族乐器的了解，激发对民族音乐的热爱。【教学重点】感受地方民歌的音乐风格，用轻快、活泼的声音演唱歌曲【教学难点】衬词的演唱，用方言唱出歌曲的韵味，小组合作表演【教具准备】多媒体课件、电钢琴、打击乐器【教学方法】欣赏法、示范法、听唱法、模唱法、学唱法、律动感受法、合作法【教学过程】一、导入1．师生音乐歌问好。2．欣赏东北民歌《新货郎》。过渡语：又到了我们音乐课的时间了，欢迎大家来到音乐课堂。老师知道，同学们都是喜欢音乐、爱好唱歌的孩子。今天老师给同学们带来了一个很有意思的小片段，请同学们听一听。（1）播放音频“磨剪子抢菜刀”。（2）学生尝试吆喝叫卖物品。（3）教师示范吆喝着演唱，引出东北民歌《新货郎》。（4）欣赏老一辈歌唱家郭颂老师演唱的《新货郎》。（课件播放音乐《新货郎》）3.欣赏江苏民歌《杨柳青》，引出课题。（课件播放音乐《杨柳青》）过渡语：今天我们同样学习一首民歌，请大家先听一听，你认为这首民歌属于北方民歌还是南方民歌？点题：这是一首江苏扬州民歌，也是我们今天要学习的歌曲《杨柳青》。（用方言说）（指黑板课题）【本环节设计意图】从熟悉的吆喝声调动学生气氛，教师范唱吸引学生注意力，感受东北民歌的魅力，感受到民歌来源于生活，感受北方民歌和南方民歌的不同，引出今天要学习的江苏民歌《杨柳青》。二、学唱歌曲（一）感受歌曲，熟悉衬词1．完整聆听歌曲，感受歌曲速度情绪。2．复听歌曲，引出衬词。过渡语：让我们再来听一听歌词有什么特别之处？3．按节奏读衬词。过渡语：下面请你试着读一读这段歌词。（1）生自由读。（2）教师按节奏范读。（3）生按节奏边拍手边按节奏读歌词。4．从歌曲中找出相同的旋律。过渡语：同学们已经了解了这首歌曲的歌词，其实啊，在这一部分中，有一句旋律反复出现了多次，看看你能不能找出来是哪一句旋律。5．学唱衬词部分。（1）师生接龙唱衬词部分歌谱。（2）师生接龙唱衬词部分歌词。（3）学生跟琴尝试唱衬词部分歌词。【本环节设计意图】学生完整感受歌曲，对歌曲有整体的把握。这首歌曲中衬词贯穿全曲，起到烘托气氛的作用，让我们感受到江苏民歌的地方特点。这是本课的教学难点，唱好衬词非常重要。按节奏读词，使学生再次了解歌词内容，解决歌曲中衬词、一字多音等难点。通过接龙演唱，熟悉歌曲旋律，达到学习效果。（二）完整学唱歌曲1．完整聆听，随音乐学唱。过渡语：老师感觉同学们学的很快，后半部分基本上能够跟着音乐演唱了。让我们再听听歌曲前两个乐句，大家尝试能不能直接跟音乐唱唱。2．听琴学唱前两个乐句。3．加速，用活泼轻快的声音有感情的完整演唱歌曲。过渡语：同学们学唱的真快，下面我们要加大难度了，老师加入歌曲前奏、间奏、还要把速度加快一些，让歌曲显得更加活泼。【本环节设计意图】完整演唱歌曲，学生体验音乐的完整性。速度的变化、前奏间奏的加入更考验学生跟伴奏音乐的能力，检验学生学习效果。三、方言激趣，体会歌曲地方风格过渡语：同学们唱的真好听，非常有感染力。你们觉得，作为一首江苏民歌，我们这样唱好像不太行是吧。那我们还有什么主意呢？把这首歌曲表达的更有江苏民歌的味道。1．聆听歌曲如何用方言演唱的。2.教师用方言范唱，学生听一听教师在歌词的哪些字的发音有变化。小结：江苏人说话轻柔细腻，被称为“吴侬软语”，这首歌曲是用江苏扬州方言演唱的。扬州方言发音位置比较靠前，平翘舌音不分，zh、ch、sh读作zi、ci、si。3.学生尝试用方言演唱。4.检测学习效果，请一名学生尝试用方言演唱。5.随范唱用江苏方言演唱歌曲，进一步体会歌曲地方特点。【本环节设计意图】方言的加入调动学生学习气氛，激发学生对我国民歌艺术的热爱。四、小组合作，表演歌曲1．小组讨论合作。过渡语：同学们唱得不错，已经能够完整演唱歌曲，下面老师还想看看，你们还能用什么形式表现这首歌曲，给大家三分钟的小组讨论时间，看看哪个小组能够更好地表现这首歌曲。2．学生尝试各种表现手段来表演歌曲。（方案1：加入打击乐器：课前教师给每位学生准备了打击乐器，学生可以尝试自由探索，编配节奏。方案2：多样的表演手段：本班级有很多有艺术特长的孩子，可以从器乐、舞蹈及其他形式进行编排歌曲。方案3：从音乐要素入手改编歌曲：可以从速度、旋律、节奏、演唱形式等改编，这种改编非常难，很考验学生改编能力。）3.师生评价，共同探索。【本环节设计意图】把课堂交给学生，学生合作自由创编，诱发学生展开思维、展现自我，培养学生的群体意识、合作精神、创新能力和实践能力，课堂生成性高。五、欣赏民族器乐曲《杨柳青》1．情境体验。（课件出示音乐及画面）过渡语：同学们美妙的歌声，把我们带到了美丽的江苏扬州。“春水碧于天，画船听雨眠”，蜿蜒的河水浅浅的流过桥洞，流过石街，流过人家，古朴的青砖小巷里传开悠扬的乐声。2．欣赏民族器乐曲《杨柳青》。（播放民族器乐曲《杨柳青》）（1）初听乐曲主题旋律。过渡语：这段音乐你熟悉吗？是哪一首歌曲的旋律？对！这就是根据江苏民歌《杨柳青》改编的民族器乐曲。（2）复听乐曲听一听乐曲的主奏乐器？（笙、琵琶、二胡、笛子）过渡语：老师要考考你们的小耳朵，听一听乐曲有哪些主要的演奏乐器？如果你听出来了，可以用动作模拟乐器演奏告诉大家。【本环节设计意图】通过欣赏民族器乐曲《杨柳青》，增强对民族音乐及民族乐器的了解，激发对民族音乐的热爱，再次熟悉《杨柳青》的旋律。六、情感升华，完美结课过渡语：听着《杨柳青》这么美的音乐，我们仿佛来到了美丽的江苏，让我们再次感受江苏民歌带给我们的魅力吧，好，全体起立，腰杆挺直，让我们尝试用方言、用欢快活泼的情绪，再次完整演唱这首歌曲。1．教师指挥，学生跟伴奏音乐完整演唱歌曲《杨柳青》。2.欣赏宋祖英老师在维也纳金色大厅演唱的江苏民歌《茉莉花》。过渡语：我们热爱家乡，热爱我们伟大的祖国。在这片富饶的土地上，我们的民歌处处开花，走向了世界，走进了国际舞台维也纳金色大厅。小结：民歌是音乐世界中一朵美丽的奇葩，人们用民歌来歌唱生活、赞美家乡。今天，我们感受了民歌的魅力，同样了解到民族的就是世界的。【本环节设计意图】这一环节学生的情感推向高潮，通过再次完整演唱歌曲检测本节课学唱效果，感受民歌带来的魅力。通过感受宋祖英老师在维也纳金色大厅演唱的江苏民歌《茉莉花》，感受到我国的民歌走出了国门，登上国际舞台，激发学生的爱家乡爱祖国的情感，同时感悟到：民族的就是世界的。《杨柳青》学情分析四年级是一个重要的学段，学生的生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强。在学习过程中，学生经过小学三年的音乐学习经验，已经系统地掌握了一些最基本的音乐基础知识，例如，基本认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多内容健康、优美、动听的儿童歌曲，感受了音乐的美，具备了一定的编创能力，但还需要进一步系统地学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解。有部分学生通过课外的音乐辅导，在音乐知识上有一定的了解，甚至于有个别学生在键盘、声乐及舞蹈方面有一定特长。在他们的带动下，学生学习音乐的兴趣进一步提高，但也有个别学生基础比较差，识谱能力较弱。四年级是童声发展的黄金时期，在教师的正确引导与科学训练下，他们能唱出非常优美的声音来。这一阶段的学生有自主表演的欲望，喜欢在人多、热闹的场所进行展示，可以请部分学生做表率，以增加学生表演的积极性。同时要注意这阶段学生学习的兴趣容易分化，所以教师要选择生动活泼的教学方法来吸引学生，使他们积极主动的参与音乐活动。因此，在对他们的教学原则上，我比较注意采取趣味性、知识性并重，抓住学生模仿性强、好动的特点展开教学，激发学生的学习兴趣。四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在演唱歌曲时能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，这一阶段学生已经能够尝试自主学习了，在课前学生通常会翻看音乐课本，个别学生喜欢利用自身的特长来提前感受歌曲。因此，我在授课时利用他们的专长，注意提高小组合作的比例，让学生们通过自主探索与合作，互相磨合，增进融合感、集体荣誉感。总之，小学四年级的学生处在低年级向高年级的过渡期，开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，乐于参与各种课堂教学活动，已经具有一定的音乐知识和音乐感知、理解能力，乐于通过聆听体验、自主学唱、唱游结合、小组合作的方式参与学习，能够在学唱歌曲的基础上理解作品内涵。《杨柳青》效果分析学生当堂学习效果评测结果：通过学习江苏民歌《杨柳青》，学生感受到其浓郁的地方风格，能够用轻快、活泼的声音演唱歌曲，并尝试用江苏方言演唱歌曲《杨柳青》。在学习过程中，通过说、听、唱、敲、演等学习活动，学生能对江苏民歌有初步了解和认识，并进行小组合作表演歌曲，学生的群体意识、合作精神和实践能力得到提高。通过聆听感受民歌，学生对民歌有一定地了解，激发了对家乡、祖国及民歌艺术的热爱。学生当堂学习效果分析：上完《杨柳青》这一课后，对于本课的学生学习效果分析如下：1．学生参与积极性高，能充分参与课堂活动。“磨剪子抢菜刀”导入时，学生积极参与吆喝着叫卖。学唱歌曲时积极回答问题，能通过聆听歌曲，听出歌词的特别之处，并按节奏读衬词，听出歌曲中反复出现了多次的旋律，积极高效地参与学唱过程。方言的学习，诙谐、有趣，学生学习积极性高，通过方言的学习及小组之间的合作，较好的激发了学生的学习探究兴趣。拓展部分欣赏民族器乐曲《杨柳青》，学生能听辨出主要演奏乐器，并模拟乐器的演奏。欣赏江苏民歌《茉莉花》时，学生能充分投入地参与课堂聆听。2．课堂达成度好，学生掌握情况较好。《杨柳青》这首歌曲对于四年级的学生有一定的难度，通过多次聆听、读歌词、师生接唱等方式，学生能很快的学会歌曲。98%以上的同学能够准确、完整的演唱歌曲。大约70%的同学能够有表情的演唱并有表现力的表演歌曲。3．学生音乐音乐听觉能力、表现能力、审美能力、合作能力、创造能力得到提升。通过聆听民歌，发展学生的音乐听觉和音乐审美能力，歌曲学唱、用方言演唱，小组合作等提升学生的音乐表现力，提高学生的合作能力、创造表现能力。《杨柳青》教材分析人民音乐出版社出版的四年级的音乐教材全面继承了一、二、三年级音乐教材的编写思路，坚持教育性原则、以学生为本的原则、科学性原则、实践性原则和综合性、开放性的原则，随着学生年龄的增长，教材内容更加丰富，表现形式和活动内容更加多彩，人文性也更强了，装帧更加美丽漂亮，学生一打开就会爱不释手。本册知识难度加深了，所以更应培养孩子的兴趣，激发学生学习音乐的爱好。我们通过学习，认识到作为普通中小学的音乐教育，应以普及艺术教育为内容，把单纯的音乐扩展为音乐文化是素质教育的需要，因此，本教材的内容主要以审美为中心，以音乐文化为主线。民歌是一切音乐创作的源泉。本课内容通过不同地域风格的音乐作品，让学生感受我国丰富多彩的音乐文化，了解地方文化与音乐的相互关系，目的是让学生通过聆听与学唱、分析与比较、编创与表演等音乐实践活动，感受和体验不同民歌的特点和魅力，从而加深对民族音乐文化的认识和理解。本课时以江苏民歌《杨柳青》为主，融入了其他地区的民歌欣赏及民乐合奏《杨柳青》，通过学唱、聆听、表演，感受音乐风格，激发学生对家乡和民族音乐的热爱之情。歌曲《杨柳青》是一首在江苏地区广为流传的民间小调，歌曲通过对党的赞颂，抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一乐句为6小节，其中末两小节为衬词，第二乐句为4小节。其余则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，这不仅造成了一种诙谐的情趣，而且增强了江苏民歌的风格，也是本课学习的难点。《杨柳青》评测练习评测内容：歌曲《杨柳青》相关知识：一、聆听歌曲，听一听歌词有什么特别之处？（找出歌曲的衬词）二、按节奏读衬词。三、歌曲中有处旋律反复出现了多次，你能听出来吗？四、尝试用江苏方言演唱歌曲。五、小组合作表演歌曲。六、民族器乐曲《杨柳青》的主要演奏乐器是什么？评测方式：课堂直接检测学生回答、演唱及表演效果。《杨柳青》课后反思《杨柳青》是江苏民歌中一首广为流传的民间小调，歌曲欢快、活泼、风趣、热情，很富有地方特色。本课设计，我从教材入手，从学生的实际出发，设计教法，突破教学重点、难点，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识技能、技巧，并鼓励学生大胆进行音乐实践活动。在教学中我坚持“以听为基础，唱为主体，动为手段”的教学理念，恰当地运用多种教学手段，利用学生自身的优势，把这堂课设计成融唱歌、欣赏、律动表现为一体的综合课，课堂上充分发挥了学生的主体作用，使每个学生都成为学习活动的主人，从中获得许多新鲜的感受。我认为，上好一节音乐课导入非常重要，要从一开始就吸引学生进入音乐课堂，因此在导入环节我从学生比较熟悉的“磨剪子抢菜刀”的吆喝声中入手，激发学生的好奇心和探究愿望，引导学生积极参与体验，比较接地气地叫卖，引出东北民歌《新货郎》，感受到北方民歌的直爽，感受到民歌来源于生活。在课堂教学中，聆听歌曲的环节，我要求学生带着问题去聆听，给他们设置一个聆听目标，逐渐把这个目标扩大，从而使学生逐渐了解歌曲。我以歌曲衬词为切入口，通过按节奏读歌词、接龙游戏等方式，简化难点，趣味学习。接下来的教学过程中我紧抓重点，巧设教学目标，充分利用综合课型，通过唱歌、欣赏、表演等一系列活动，紧紧围绕歌曲《杨柳青》做文章，环环相扣，带领学生饶有兴致地学习音乐，享受音乐。其中，用方言唱《杨柳青》是这首歌曲的一大特点，也是民歌的精髓所在，学生有很大的学习兴趣。让学生找方言的不同读音并用方言来演唱，从学生学习时生动的表情上，我看到了学生表现出的积极性。学生学得很专注，因为他们体会到了学习民歌的新鲜感和民歌特有的音乐性。学生在完全掌握了歌曲的基础上进行小组之间的合作，教师把课堂交给学生，较好的激发了学生的学习探究兴趣。学生合作自由创编，诱发学生展开思维、展现自我，培养学生的群体意识、合作精神、创新能力和实践能力，课堂生成性高。拓展环节，我让学生聆听了同名民族乐曲，通过聆听乐曲，学生能听辨出主要演奏乐器，并模拟乐器的演奏，使学生进一步感受江苏音乐风格，激发学生对民族音乐的热爱。在此基础上，通过再次完整演唱歌曲检测本节课学唱效果，感受民歌带来的魅力。最后，通过欣赏江苏民歌《茉莉花》，学生充分投入地参与课堂聆听，情感推向高潮，通过感受宋祖英老师在维也纳金色大厅演唱的江苏民歌《茉莉花》，感受到我国的民歌走出了国门，登上国际舞台，激发学生的爱家乡爱祖国的情感，同时感悟到：民族的就是世界的。本堂课虽然内容丰富，知识学习量大，但各种活动的意图却十分明确，整节课的目标是通过学习《杨柳青》，使学生能从中感受浓郁的江苏民歌风格，尽管学生对扬州比较陌生，也首次尝试用方言来表现歌曲，但这都不影响他们学习音乐的兴趣，一堂课自始至终都表现出极大的热情和表现欲望。我想我的目标基本达到了，因为他们都是快乐地学习音乐。但也留下了一些遗憾，比如还有很多学生在参与度和积极性上需要加强，今后的音乐课上要调动更多的学生积极主动的学习，主动探索更多的音乐知识。不足之处等待我更加严格地要求自己提高个人专业水平，去设计更精彩的音乐课堂活动。在和学生共同参与体验音乐的同时，帮助他们更好地去理解民族民间音乐。通过这次讲课，我觉得自身还有很大的提升空间，我要继续努力，踏踏实实钻研，做一名优秀的音乐教师。《杨柳青》课标分析本课教材的教学体现了音乐课程中的以下价值：一、文化传承价值音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。音乐课程标准中对于音乐课程价值有这样表述：传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解。传承传统音乐文化是音乐教育的重要任务之一，本课内容通过不同地域风格的音乐作品，让学生感受我国丰富多彩的音乐文化，了解地方文化与音乐的相互关系，目的是让学生通过聆听与学唱、分析