小学数学教学中存在的问题与解决策略获奖科研报告

小学数学教学中存在的问题与解决策略获奖科研报告摘要：小学时基础夯实的阶段。小学数学教学其实是学生学习技巧形成的阶段。这个阶段中教师的教学方式跟学生的学习效率有直接性的关系。从目前小学数学教学来看，虽然教师在教学中采取了多样化的教学方式来提升教学效率，但随着时间的长久，教学中存在的问题日益突出。作为教师必须认清当前教学中的问题，并采取相应的策略来解决问题，从而使教学跟上时代的进步。

关键词：小学数学；教学；问题；解决策略

引言

随着新课改教学理念的深入，在小学数学课堂教学中我们都知道课堂教学结构已经发生了很大变化。教师也逐渐适应新课改思想，在课堂上对教学方式进行改革。但在实际教学中，理念与实际总是存在差距。教学中的问题日益凸显，而作为新时代的教师必须及时发现教学中存在的问题，并且采取相应的解决策略来解决问题。重视教学手段的运用，切实提升学生对数学学习的兴趣。

一、小学数学教学中存在的问题分析

1.课堂教学中学生主体地位忽视

教师和学生组成了课堂的主体。但在传统的教学中，教师将课堂仅有的四十五分钟安排的满满用于课堂教学。这样的教学模式使得学生没有自己的时间用于思考和知识的消化。学生的学习模式也处于被动状态，尤其是低年级学生，一旦养成一种被动的学习习惯，在以后的学习中就会缺乏探索，缺乏自己的学习思维。久而久之不仅不会让学生对数学产生兴趣，还会消磨学生对数学的学习兴趣。学生在学习的过程中遇到问题不会主动探索，还会等着教师把答案一一列出来，在学习思想上养成一种懒惰的心理。另外就是教师在课堂上的提问也会失去其价值，学生不会主动的回答，教师的提问也会失去其价值。

2.教学方式缺乏情境创设

我门都知道在小学数学教学中，教师都比较注重讲解知识的原理与过程，想要学生们能更快的理解、学习数学知识，但是教师们却忽略了导入知识的过程，教学中如果缺少情境性，学生们会一下子难以接受知识，不知道为何学习知识、学习知识是为了什么。学生由于年龄的问题在学习的过程中空间思维想象能力有限，教师只是单纯的对教材知识进行分析、列出。学生无法理解教师的教学，就会对课堂知识点产生迷茫。这样的教学不利于低年级学生学习数学，不利于学生良好学习习惯的养成。

3.小学数学教学多样性欠缺

在进行小学数学教学的时候，很多教师都对小学数学认知存在错误，认为知识简单，根本不需要运用多种教学手段和方法，仅仅讲述知识点便能够做好数学教学。在这个过程中，教师也没有对学生思维能力提高、知识运用能力提高和问题解决能力等方面的提高有一个正确的认知。此外，由于长期受应试教育的影响，教学内容还仅仅局限于课本，没有真正融入到学生的生活中去；教师也没有考虑到学生的兴趣和特点，教学内容比较陈旧；学生在学习时没有得到较好的情感体验，这给学生长远发展造成严重影响。

二、解决小学数学教学存在问题的策略分析

1.重视学生课堂主体地位

新课改提倡教师在教学中要突出学生课堂主体，尊重学生的学习方法。教师在教学中要给学生充足的时间进行问题的探究，以此来提升学生课堂学习的主体地位。例如，在教学《方向与位置》这节教学内容时，教师可以利用“先学后教法”来提升学生课堂学习兴趣。这种方法教师只要明确内容、明确要求、明确时间、明确方法。做好以上四个明确之后就可以让学生自己把握课堂时间进行知识的学习。在本节课中教师可以提出问题：1.哪位小朋友能够正确分辨出东南西北四个方向？2.当我们以东南西北为方向时，势必会以一个参照物为基础来进行具体方位的描述，你能描述一下我们学校的教学楼的东南西北都有哪些建筑吗？3.太阳的升起和落下在哪个方向？问题提出之后教师给学生十分钟时间阅读教材，并回答以上问题。十分钟之后找学生来回答以上问题。在这个学习的过程中教师可以让学生提出自己的疑问和需要分享的观点，这样学生之间共同学习，形成一种统一的学习方法。学生在探讨的过程中学习兴趣会提升，对数学学习的主动性就会增加，从而有效的促进数学教学的有效进行。

2.创设游戏场景，挖据学生潜能

课堂教学本身就是师生之间共同学习的一种教学，在教学中教师采取互动教学的模式可以使师生之间的关系变得融洽，学生在良好的学习氛围中，思维就会得到进一步的拓展。在小学数学学习中学生学生学习的关键方式，就是合作沟通、自主探究和动手操作。它既能突出学生在学习中的主体地位，同时还能将学生自身的潜力充分挖掘出来。作为教育的主力军，教师在教育学生中扮演重要的角色，教师在课堂上采用何种教学方法，对于课堂教学效果产生了直接的影响。例如，在教学《认识图形》这节教学内容时，教师在教学中可以采取游戏化的教学方式，帮助学生认真学习，提升学生学习效率。首先，教师准备一个小箱子，在箱子里放一些各种图形的积木，并且让学生轮流上来抽取，抽到的积木不能拿出箱子，但要说出自己摸出来的是什么图形，还要举一个例子说一下生活中的这个图形。比如，学生摸到的是圆形，就可以说钟表，这样以此循环。教师在这个环节中要做好活动的组织者，要组织学生快速进行，且有秩序进行，并且对学生加以鼓励，学生说不出来生活中的图形就要给学生一些提示，让学生自主猜出来。这样通过师生之间的游戏互动教学，课堂学习气氛变得融洽，学习效率也得到一定的提升。

3.尝试不同的教学方法，拓展学生的思维

对于小学数学应用题，题目里面的已知条件以及解题思路比较隐蔽，数学教师在教学的过程中要鼓励学生充分利用题目中已知的条件，大胆进行假设，尝试从不同的角度分析问题，运用多种解题方法解答，让学生在解题的过程中培养发散性解题思维能力，加强解题思路的训练，最后验证结果。例如，在进行《测量》教学时，老师可以先拿出几种测量物體的尺子问学生：“它们是什么？”学生踊跃回答：“是量物体的尺子。”这实际上就“打开”了小学生的思维；在讲到尺子有哪些用处的时候，我又运用讨论法，让学生各抒己见，这样既活跃了课堂气氛，又让学生取长补短；最后我让学生亲手测量一下文具盒和铅笔的长度、课本的厚度，以及自己手掌的宽度等，这里又运用了实验教学法。多种教学方法的综